高中數(shù)學建模教學行動研究.pdf

1、提高學生數(shù)學應用的素質是數(shù)學教育的目標之一。數(shù)學建模正是實現(xiàn)這一目標的最好途徑之一，數(shù)學建模的教學在國內外教學中日益受到重視。在ICTMA-4(第四屆全國數(shù)學建模教學及應用會議)的會議錄的序言中這樣寫道：“過去幾十年在各教育層次上的數(shù)學教學的理論和實踐中，數(shù)學應用、模型和建模日益引人注意。無論從教育、科學、社會、文化的觀念來看，這些方面都已被廣泛的以為是決定性的重要。”2003年，數(shù)學建模作為高中數(shù)學的教學內容已經正式寫入《普通高中數(shù)學

2、課程標準(實驗)》，標準中明確說明了，數(shù)學建模與數(shù)學探究、數(shù)學文化一起作為貫穿于整個高中數(shù)學課程的重要內容，不單獨設置，滲透在每個模塊或專題中。高中階段至少各應安排一次較完整的數(shù)學建模、數(shù)學探究活動。 論文的研究方法采用了社會科學中日益興起的行動研究的方法，從2005年3月到2006年3月，歷時一年時間，在首都師范大學附屬中學高中年級，與一線數(shù)學教師合作開展數(shù)學建模選修課。經歷了以“教師為中心”的數(shù)學建模教學向以“學生為中心”的

3、數(shù)學建模教學的轉變過程，并且對這一教學的轉變過程，從教師、學生和數(shù)學教育研究者三個方面進行了詳細地闡述和分析，形成了高中數(shù)學建模的特色教學方法：論文研讀式教學、論文報告式教學、論文討論式教學等。 本論文由四個章節(jié)組成。第一章是高中數(shù)學建模概述。主要是對國外的中學數(shù)學建模教學和國內中學數(shù)學建?；顒娱_展的情況進行了闡述。第二章是高中數(shù)學建模教學的行動研究。分別闡述了以“教師為中心”的數(shù)學建模教學和以“學生為中心”的數(shù)學建模教學的過程

4、和方法。第三章是高中數(shù)學建模教學行動研究的啟示和反思。分別從高中數(shù)學建模教學、一線教師和數(shù)學教育研究者三個角度闡述了在高中數(shù)學建模教學行動研究中的啟示和行動研究之后的反思。第四章是從五個角度對于本次行動研究的效度進行了評價，說明這是一個有可信研究結果和有價值的研究。 正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，本論文意在通過自己深入課堂實際在行動中的研究，探索并實踐出高中數(shù)學建模教學的有效方法，即以“學生為中心”的教學方法，以及針