學校課程領導促進教師專業(yè)發(fā)展的研究.pdf

1、隨著課程改革的推進以及校本課程的興起，學校課程領導的理念應運而生，并逐漸成為人們所關注的熱點問題。而作為學校課程領導的一項重要職責，教師專業(yè)發(fā)展對校本課程的開發(fā)起著非常關鍵的作用，因此，在校本課程開發(fā)的背景下探討學校課程領導如何促進教師的專業(yè)發(fā)展是一項非常有意義的課題。采用了文獻法、比較法以及調查研究法，探討并提出了學校課程領導促進教師專業(yè)發(fā)展的理念和策略。全文的主要內容如下： 前言。主要包括問題的提出，研究的意義以及研究的基本

2、思路和方法。 第一章首先分別簡要地介紹了學校課程領導與教師專業(yè)發(fā)展的含義和特點，其次，文章在引用“學校課程領導、組織文化與教師專業(yè)發(fā)展關系的研究”的調查研究的基礎之上，提出了在校本課程開發(fā)背景下，學校課程領導與教師專業(yè)發(fā)展兩者之間的良性互動對于校本課程開發(fā)的順利進行有著密切的聯(lián)系，而在兩者的互動中，學校課程領導更占有一種主導的地位，它對于教師的專業(yè)發(fā)展起著一種關鍵性的支撐作用。這一觀點為以下各章全面展開討論學校課程領導如何促進教

3、師專業(yè)發(fā)展做了前期的必要鋪墊。 第二章簡要介紹了學校課程領導有效促進教師專業(yè)發(fā)展所應該具備的前提，認為學校課程領導要做到有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，首先必須要樹立一個正確的教師觀，其次要對教師的專業(yè)發(fā)展有一個正確的認識。 第三章重點從多個緯度上對學校課程領導促進教師專業(yè)發(fā)展進行剖析。 第一節(jié)從學校課程領導促進教師個體的專業(yè)發(fā)展的度向來討論。在以往研究的基礎上指出教師個體發(fā)展的重要性，提出學校課程領導要為教師的個人發(fā)

4、展提供個性化的支持環(huán)境。其次，著重論述了提升教師行動學習能力的重要性，并分析其具體的過程和做法。 第二節(jié)從學校課程領導促進教師群體的專業(yè)發(fā)展的度向上來討論。本節(jié)首先論述了集體發(fā)展理論的重要性，其次分別從營造學習的組織文化、整體規(guī)劃并推進持續(xù)的學習、促進整體和個體之間的轉化這三個方面來論述學校課程領導如何促進教師群體的專業(yè)發(fā)展。 第三節(jié)從課程領導促進教師專業(yè)發(fā)展的外在支撐的度向來討論。本節(jié)從物質支持和環(huán)境支持這兩個方面展開

5、。在物質上，探討學校課程領導要給教師提供的五種基本的工作資源（有秩序的環(huán)境、行政層面的支持、充足的物質條件、教學所需要的資源以及合理的工作負擔）；在環(huán)境支持方面，探討學校課程領導如何營造一個開放的人文環(huán)境讓教師得到更好的溝通和交流。 第四節(jié)從學校課程領導促進教師專業(yè)發(fā)展的內在支撐入手，探討在變革時代教師所面臨的情緒壓力及其關注內容，提出學校課程領導影響教師情緒的策略。 第四章探討學校課程領導促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐平臺——