促進(jìn)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來，“教師文化”、“教師教育”、“教師專業(yè)發(fā)展”成為教育研究關(guān)注的領(lǐng)域，教師專業(yè)化已成為國際教育研究和教育改革的重要視角。綜觀國外發(fā)達(dá)國家高等教育改革的經(jīng)驗(yàn)表明，高校教師質(zhì)量是保障高等教育質(zhì)量的決定性因素，而高校教師的專業(yè)發(fā)展是高校教師質(zhì)量提升的必然要求。比較而言，我國高校教師的專業(yè)發(fā)展問題尚未引起社會(huì)、學(xué)校以及教師本人的普遍關(guān)注。目前，關(guān)于中小學(xué)教師專業(yè)化問題的研究已取得豐富的成果，國家也出臺(tái)了一些有針對(duì)性的政策，然

2、而，高校教師專業(yè)化問題卻還是不明朗的。從理論上講，高校教師應(yīng)該走在專業(yè)化的前列，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展方向，為教師專業(yè)化提供可資參考的經(jīng)驗(yàn)或范式，然而，當(dāng)前中國高校卻始終未將高校教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要任務(wù)來看待，沒有意識(shí)到高校教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)全局性、終身性的概念。由于受評(píng)價(jià)導(dǎo)向的影響，近年來，人們?cè)诟咝＝處煹呐囵B(yǎng)、聘用、職稱的評(píng)定以及評(píng)價(jià)時(shí)往往注重科研，輕教學(xué)，認(rèn)為高學(xué)歷就是專業(yè)化，這說明我們對(duì)于高校教師專業(yè)化問題的認(rèn)識(shí)還很模糊