中美大學排行指標體系的比較研究.pdf

1、在美國,《美國新聞與世界報道》自1983年開始對美國大學進行排行,歷經(jīng)26年的發(fā)展,其大學排行榜日臻完善,影響力日益擴大。在我國,中國管理科學研究院科學研究所于1987年發(fā)布第一份大學排行榜,至今已有幾十家排行機構(gòu)先后發(fā)布了近百份類型多樣的大學排行榜。迄今,大學排行成為社會評價高等教育質(zhì)量的重要方式之一,受到廣泛關(guān)注。
　　 大學排行是一項涉及排行主體、指標體系、排行對象、排行結(jié)果公布形式等諸多因素的系統(tǒng)工程,其中指標體系是關(guān)鍵

2、因素。指標體系是否客觀、公正、合理決定了大學排行結(jié)果的科學性和公正性,決定了其被社會接受和認可的程度。當前,人們對于大學排行褒貶不一,尤其是對于指標體系的質(zhì)疑不絕于耳。因而筆者在回顧中美兩國大學排行發(fā)展歷程的基礎上,選取《美國新聞與世界報道》的“美國最佳大學排行榜”與網(wǎng)大的“中國大學排行榜”為典型案例,比較兩榜指標體系在設置理念、設置原則、具體內(nèi)容和權(quán)重分布四個方面的異同,進而分析導致他們同中存異的深層次因為,據(jù)此得出設計指標體系的時候

3、,設計者應該秉持差異性設置理念,貫徹科學合理、系統(tǒng)優(yōu)化和通用可行的設計原則設計出內(nèi)容均衡且具有發(fā)展性的指標體系。在此基礎上,筆者對完善我國大學排行指標體系設置提出幾點建議。首先,差異性理念培育方面:建立符合我國國情的高校分類方法及其標準,為差異化指標設計提供現(xiàn)實支持；提倡由具有政府支持,民間屬性的機構(gòu)承擔大學排行工作；鼓勵從差異性角度審視大學質(zhì)量的意識養(yǎng)成。其次,設計原則貫徹方面:排行主體應該立足于排行目的,全方位考慮質(zhì)量影響因素,同時