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1、學(xué)生評教作為高校教師教學(xué)水平評價的重要組成部分,于20世紀(jì)80年代早期在我國部分高校興起,現(xiàn)已得到廣大高校的普遍認(rèn)可和廣泛應(yīng)用,但也存在一系列問題。其中,學(xué)生評教指標(biāo)體系雷同現(xiàn)象明顯,理論依據(jù)不足是一重要問題。在學(xué)生評教諸環(huán)節(jié)中,指標(biāo)體系的設(shè)置是核心,是最為重要的一步。因而,構(gòu)建一套科學(xué)、合理的評教指標(biāo)體系,成為亟待解決的問題。本文正是在這種背景下,對我國高校學(xué)生評教指標(biāo)體系進行了研究分析。 本文選取世界上高等教育最為發(fā)達的美國
2、作為參照對象,運用文獻法、比較研究法等其他方法,對美國高校學(xué)生評教的歷史進行了梳理,并重點介紹其學(xué)生評教指標(biāo)體系。在充分了解中美兩國高校學(xué)生評教歷程及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對中美兩國高校學(xué)生評教指標(biāo)體系進行了比較分析,得出其異同點,并借鑒美國高校的優(yōu)良做法和經(jīng)驗,為我所用。 本論文的研究意義在于突破我國高?,F(xiàn)行學(xué)生評教指標(biāo)體系過于“標(biāo)準(zhǔn)化”的現(xiàn)狀,以美國的“自助餐系統(tǒng)”給其以強烈沖擊;并主張在構(gòu)建學(xué)生評教指標(biāo)體系時,真正把“以人為本”、
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