區(qū)域高職院校學生評教指標體系的問題、成因及改進策略研究.pdf

1、蘇州大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學位論文是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學或其它教育機構的學位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。論文作者區(qū)域離職院校學生評教指標體系的問題、成岡及改進策略研究內容摘要區(qū)域高職院校學生評教指標體系的問

2、題、成因及改進策略研究內容摘要學生評教研究起始于上個世紀的80年代早期，現(xiàn)如今相關的探討與成果都得到普通高校的深層次發(fā)展與廣泛應用。但是，目前高職院校的學生評教研究還與之無法相比。高職院校既要肩負著培養(yǎng)社會急需的技術型人才的重任，同時又要承擔起對于科研成果的轉化任務。因此，高職院校學生評教問題的探索就顯得尤為的重要。在學生評教的諸多環(huán)節(jié)中，其指標體系的構建是核心環(huán)節(jié)，是確保學生評教能夠有效進行的前提。值得說明的是，“每個人眼中都會有一個

3、屬于自己的哈姆雷特“，因此，在每一所學校的不同的教育理念與教育思想的指引下，都會產(chǎn)生出不同的一個學生評教指標體系?；谶@樣的一種認知，本文的定位與研究的領域是高職院校學生評教指標范疇的構建?？紤]到本文的研究對象集中在江蘇地區(qū)，因此運用“農(nóng)村包圍城市’’的思想，從區(qū)域性學生評教指標范疇的研究出發(fā)，進而完善高職院校學生評教指標體系。筆者認為，只有在高職院校中建立起共同的一個指標框架，那么，每一所學校都可以根據(jù)自身的要求填充具體的內容，從而有

4、效地、針對性地實施學生評教。本文基于質性分析的思想，摘取江蘇省三所高職院校的學生進行質性訪談結合現(xiàn)有學生評教指標體系的異同歸因分析，同時聯(lián)系作者的相關感悟與成長啟示，從主觀與客觀兩個層面揭示了區(qū)域高職院校學生評教指標體系的現(xiàn)狀，推動了學生評教指標范疇的搭建，給高職院校學生評教指標體系的相關構建帶來了指向性意義，同時，通過區(qū)域性研究引發(fā)了對高職院校學生評教指標體系整體性構建的一種思考。關鍵詞：區(qū)域高職院校質性研究學生評教指標范疇作者：孔冰