新課標下高中物理實驗探究教學的研究.pdf

1、《普通高中物理課程標準》的頒布，標志著我國高中物理課程改革進入一個嶄新的時代。《課程標準》根據(jù)時代發(fā)展要求針對傳統(tǒng)應試教育弊端，立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，構建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的高中物理課程目標體系。 物理學從本質上來說是一門實驗科學。物理理論的形成和發(fā)展都與實驗密切相關。同時物理實驗又是高新技術發(fā)展的基礎，在培養(yǎng)人的科學精神方面起著十分重要的作用。雖然目前國內高中物理實驗教學的改革已經(jīng)

2、起步，有了良好的開端，但就整體而言，在教育觀念、實驗內容、教學方法、實驗手段等方面還存在著很多問題，面臨許多困難。本文以培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力為根本出發(fā)點，以轉變教育觀念為先導，以教育部頒發(fā)的《高中物理課程標準》為指導，針對目前中學物理實驗教學的現(xiàn)狀，依據(jù)建構主義學習理論，參考并借鑒國外中學物理實驗教學的教育理念，進行物理實驗探究教學。作者就物理實驗探究教學的目標定位、教學原則、教學設計程序，教學評價等問題進行了深入的理論研究和探

3、討。文章指出：物理實驗探究教學的目標定位在5個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀使學生獲得參與研究探索的情感體驗；提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力：讓學生學會交流與合作；培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。物理實驗探究教學應遵循主體性原則、主導性原則、師生互動原則、開放性原則、差異性原則、合作學習與自主探究相結合的原則。根據(jù)涉及到科學探究要素的多少可分為“滲透式探究”和“專題式探究”兩類以提高教學效果

4、、增強學生興趣發(fā)展學生能力為目標的實驗教學模式。 作者在理論研究的同時，還對物理實驗教學改革進行了實踐探索。物理實驗探究課題如何選取?文章指出了三種途徑：在課堂演示實驗培養(yǎng)探究能力，把學生分組實驗精心設計成探究性實驗，把日常生活中的一些實際問題提煉成探究性實驗。文章以三個典型的教學案例，具體探討了物理實驗探究教學的組織形式和實施步驟。在萊蕪第一中學的物理教學中，對物理實驗探究教學模式的綜合應用進行實驗研究。實驗研究采取對比設計，