新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究.pdf

1、《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)高中物理課程改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求針對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，構(gòu)建知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的高中物理課程目標(biāo)體系。 物理學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理理論的形成和發(fā)展都與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)又是高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人的科學(xué)精神方面起著十分重要的作用。雖然目前國(guó)內(nèi)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已經(jīng)

2、起步，有了良好的開(kāi)端，但就整體而言，在教育觀念、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)手段等方面還存在著很多問(wèn)題，面臨許多困難。本文以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力為根本出發(fā)點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，以教育部頒發(fā)的《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，針對(duì)目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，參考并借鑒國(guó)外中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育理念，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。作者就物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的目標(biāo)定位、教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)程序，教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行了深入的理論研究和探

3、討。文章指出：物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的目標(biāo)定位在5個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生獲得參與研究探索的情感體驗(yàn)；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力：讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)應(yīng)遵循主體性原則、主導(dǎo)性原則、師生互動(dòng)原則、開(kāi)放性原則、差異性原則、合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合的原則。根據(jù)涉及到科學(xué)探究要素的多少可分為“滲透式探究”和“專題式探究”兩類以提高教學(xué)效果

4、、增強(qiáng)學(xué)生興趣發(fā)展學(xué)生能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。 作者在理論研究的同時(shí)，還對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐探索。物理實(shí)驗(yàn)探究課題如何選取?文章指出了三種途徑：在課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究能力，把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，把日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題提煉成探究性實(shí)驗(yàn)。文章以三個(gè)典型的教學(xué)案例，具體探討了物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的組織形式和實(shí)施步驟。在萊蕪第一中學(xué)的物理教學(xué)中，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的綜合應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究采取對(duì)比設(shè)計(jì)，