“新課改”中教師壓力研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“新課改”中教師壓力研究姓名：劉磊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：傅維利20040501“新i艮改”中教師壓力研究r一教師JK力研究的空向，就實(shí)踐而言，本研究向瀑抖故革者展示Ⅱl教師赴“新垛改”中的m／J狀況，以便卜|也們適當(dāng)?shù)蝼母锊椒榻處熖峁└嗟闹С中原h(huán)境，從而確保教師稿一“新課故”中的身心健康并促進(jìn)“新課改”的順利推行。二、研究目的1了解“新課救”巾教O$IF力狀況。2探討“新課改”中教師壓

2、力的土要來源。3探討教師的性別、教齡、學(xué)歷、教學(xué)科目、學(xué)校類型等閃素對(duì)教師在“新課改”中琢力的影響。4提山緩解“新課改”中教師壓力的對(duì)策平建議。5為教育改革中教師壓力研究提供相關(guān)理論依據(jù)。三、研究綜述(一)有關(guān)壓力的研究I壓力的界定1936年加拿人生理學(xué)家薛利(11Selye)將“壓力”這個(gè)術(shù)語引入豐十會(huì)研究領(lǐng)域。陽方一些學(xué)者和我國的心理學(xué)l‘作者也把“壓力”稱作“應(yīng)激”或“緊張”?！皦毫Α币辉~雖然在禮會(huì)科學(xué)中得到了廣泛運(yùn)_H=I，但是

3、社會(huì)學(xué)界芙丁“壓力”的涵義缺乏一致性的認(rèn)諺!。往叭究rII，對(duì)J‘“，K力”的概念至少包含三種不同的解釋：第一種，“壓力”指那些使人感到緊張的事什或環(huán)境刺激。其代表人物有霍姆斯和瑞(Holems＆Rahe)。他們捉：【壓力源指標(biāo)(stressindex)。他們認(rèn)為“壓力”是外部的、客觀存在的，如果“壓力”超過個(gè)人的適應(yīng)能力，就會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)不良的現(xiàn)象。第二種，“壓力”是一種主觀體驗(yàn)。爪力是緊張或I喚百li!的一種內(nèi)部心理狀態(tài)，是個(gè)體對(duì)丁外界

4、刺激的解釋性、情感性和防御性的麻對(duì)過釋?！碧畲砣宋锸抢聿榈吕_斯(RLazarus)。第三種，“壓力”是人體對(duì)需要或傷害侵入的一種生理反應(yīng)。有研究表明，K期的壓力狀態(tài)可能會(huì)引發(fā)消極狀態(tài)，包括心理衰竭，疾病羊|I死亡。沃特坎農(nóng)(w，Cannon)平|I漢斯薛利(HSelye)都是從這個(gè)意義上使州“壓力”這一術(shù)語的。根據(jù)上述的研究取向，本研究將“壓力”界定為個(gè)體而臨外界刺激，經(jīng)主觀評(píng)估覺察到LI身資源無力應(yīng)對(duì)時(shí)產(chǎn)生的心身緊張狀態(tài)。適度的

5、J_f；：力有助丁提高個(gè)體‘件績教，超負(fù)荷壓力則給個(gè)體帶來不愉快甚至破壞性的體!|僉。“JF力”訂二個(gè)要素：壓力淵(即導(dǎo)致壓力戶：生的誘閃)，個(gè)體列壓力源的土觀評(píng)俏，個(gè)體的情緒和生理反應(yīng)。2壓力研究的理論模刑隨莆對(duì)壓力研究的日赫深入，當(dāng)前不同領(lǐng)域的學(xué)者_(dá)!從不同角度出發(fā)提山了請(qǐng)如生理理論、心理學(xué)理論、禮會(huì)學(xué)理論、粘體健康理論平lI系統(tǒng)理論等來解釋壓力的發(fā)生機(jī)制。，fi理理論試幽解釋人們對(duì)麻激做出反應(yīng)的方式。心理學(xué)的理論則試圖玄了解人格、