基于個人—環(huán)境匹配模式的高校青年教師心理壓力研究——以浙江師范大學(xué)為例.pdf

1、個人—環(huán)境匹配概念是人們在組織管理研究中對人與環(huán)境之間交互作用的關(guān)注背景下產(chǎn)生的。心理壓力是個體在生活實(shí)踐中對壓力事件做出的反應(yīng)，而形成的一種持續(xù)緊張的綜合性心理狀態(tài)，個體的心理壓力主要來自個人與其環(huán)境之間的匹配關(guān)系。隨著我國高等教育體制的全面改革，社會對高校教師提出了更高的要求，諸如高學(xué)歷的要求、職稱的評定、教師的聘任、末位的淘汰、年終的考核、按績?nèi)〕甑莫剳偷鹊?，這些超常的壓力引起的心理問題不斷威脅著高校教師的身心健康。本文擬基于個人

2、一環(huán)境匹配模式對高校青年教師的心理壓力展開研究，以其為教育主管部門了解青年教師心理壓力的實(shí)際情況及高校青年教師的管理和決策提供必要信息和理論依據(jù)，并因此從提高青年教師個人能力，改善資源環(huán)境等方面來減輕青年教師的心理壓力，降低壓力事件的負(fù)面影響。
　　 本研究通過對261名浙江師范大學(xué)青年教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高校青年教師在個人—環(huán)境匹配模式下八個維度的心理壓力存在顯著差異，且各方面的壓力強(qiáng)度因性別、婚姻、年齡、工齡等個體變量不同面

3、具有差異性。在行政與資源支持方面的心理壓力最大，評價機(jī)制方面的心理壓力其次，第三為培訓(xùn)進(jìn)修方面的心理壓力，其余方面的心理壓力依次為工作負(fù)荷、家庭生活、溝通合作能力、科研能力、教育教學(xué)能力。在個體變量上：男女青年教師在總的心理壓力及科研能力、溝通合作能力、培訓(xùn)與進(jìn)修、評價機(jī)制壓力方面存在顯著壓力，女性青年教師的心理壓力大于男性青年教師；博士學(xué)歷的青年教師心理壓力顯著低于本科及碩士學(xué)歷的青年教師；副高職稱青年教師的心理壓力在科研能力、培訓(xùn)與

4、進(jìn)修方面顯著低于初級和中級職稱青年教師，在工作崗位及負(fù)荷心理壓力方面顯著高于初級和中級職稱；年薪在6萬元以上的青年教師的心理壓力顯著低于2萬元以下的青年教師；工齡越長的青年教師的心理壓力越大。
　　 經(jīng)過對開放式問題的分析發(fā)現(xiàn)，青年教師在科研政策、培訓(xùn)制度、評價體系、工作負(fù)荷、待遇等方面存在較大的壓力，并就這幾個方面的問題提出了對策與建議。
　　 在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計分析，本研究提出“對青年教師實(shí)施人性化的管理；