游戲與青少年發(fā)展關系的理論研究及Edu-game設計.pdf

1、本研究起源于游戲產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展所引發(fā)的新興社會和教育問題，在面向青少年健康數(shù)字娛樂狀況調(diào)查研究的基礎上，理性地分析與思考游戲與青少年發(fā)展關系，構(gòu)建了游戲與青少年發(fā)展關系的理論框架。在尊重青少年游戲需要及我國教育現(xiàn)狀的基礎上，思考知識和技能的課外拓展方面與游戲的結(jié)合，從宏觀、中觀和微觀三個層面對教育游戲(Edu-game)進行較為系統(tǒng)的設計。
　　 論文主要包括三個部分：概念界定和理論解析、游戲與青少年發(fā)展關系的理論框架構(gòu)建以及E

2、du-game設計：
　　 第一部分：概念界定和理論解析。第2章闡述了與論文密切相關的兩個核心概念——青少年發(fā)展和教育游戲。將青少年發(fā)展問題歸納為認知領域的發(fā)展、動作技能領域的發(fā)展和情感領域的發(fā)展；將教育游戲理解為承載著具體的教育和娛樂目的，由游戲設計和制作人員創(chuàng)作的電子化的軟件，并從目標性、規(guī)則性、策略性、自由性和娛教性五個屬性加以把握。第3章探討了游戲與教育結(jié)合的理論基礎——體驗學習理論，并從學習環(huán)境和遷移兩個維度對游戲與教

3、育的結(jié)合作簡要探討。
　　 第二部分：游戲與青少年發(fā)展關系的理論框架構(gòu)建。第4章在第2章闡述了青少年發(fā)展的三個方面(認知領域、動作技能領域和情感領域)的基礎上，參考加涅的學習結(jié)果理論，從游戲與言語信息的學習、游戲與智慧技能的發(fā)展、游戲與動作技能的發(fā)展和游戲與態(tài)度的養(yǎng)成4個維度13個方面構(gòu)建了游戲與青少年發(fā)展的理論框架體系。
　　 第三部分：Edu-game框架體系的系統(tǒng)設計。第5章架構(gòu)了Edu-game的內(nèi)容體系，由內(nèi)到