語文訓(xùn)練的審視與反思.pdf

1、新一輪基礎(chǔ)教育改革之前，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力一直是語文教育目標的重中之重，而改革之后，語文教育目標傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重語言的積累，感悟和運用，注重語文基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生語文能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。此后，又提出要改變過去死記硬背、機械訓(xùn)練的情況，特別注重探究式的學(xué)習(xí)方式。毫無疑問，新課標順應(yīng)社會發(fā)展潮流，體現(xiàn)了突出人文關(guān)懷的新的教學(xué)理念。但是改革后的課標卻也同樣給語文教育帶來了困惑。自語文獨立設(shè)科之日起，一直出現(xiàn)在官方頒布的

2、教學(xué)大綱中的“訓(xùn)練”一詞，卻在蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革中逐漸淡出人們的視野。而這種變化也讓人們對語文訓(xùn)練產(chǎn)生了誤解。
　　 本文在以發(fā)展的眼光審視語文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，考察“訓(xùn)練”一詞的意義，并從語文學(xué)科的工具性和人文性出發(fā)，借鑒我國古代傳統(tǒng)語文教育中多讀多寫等重要思想，試圖為現(xiàn)階段提倡注重語文訓(xùn)練尋找依據(jù)。與此同時，根據(jù)目前在新課改背景下出現(xiàn)的訓(xùn)練缺失，人文主義泛濫，語文課逐漸迷失其本質(zhì)的情況，提倡注重語文訓(xùn)練。在審視百年語文訓(xùn)練思

3、想發(fā)展過程中，指出語文訓(xùn)練中存在的誤區(qū)一機械的練習(xí)和純語言文字的訓(xùn)練，同時，結(jié)合時代發(fā)展的要求，重新定義語文訓(xùn)練，賦予語文訓(xùn)練新時期的應(yīng)具有的內(nèi)涵，即語文訓(xùn)練是在教師的指導(dǎo)下有計劃有步驟地進行的語文學(xué)習(xí)活動，在這個活動中，學(xué)生借助文本，進行語言文字和思維的訓(xùn)練，掌握運用語言文字的能力，進而提高語文素養(yǎng)。而這個訓(xùn)練的過程不僅僅是獲得語文知識，提高語文能力的過程，還是提高思維水平，獲得情感體驗，接受思想洗禮的過程。最后，嘗試著提出實現(xiàn)語文訓(xùn)