新課標(biāo)時(shí)期語(yǔ)文教育論爭(zhēng)的發(fā)展與反思.pdf

1、語(yǔ)文設(shè)科有一百年，就爭(zhēng)論了一百年；然而，爭(zhēng)論了百年之久，卻沒(méi)有把語(yǔ)文學(xué)科推向成熟。這到底是語(yǔ)文學(xué)科教育研究真的那么困難，還是語(yǔ)文教育研究的方式效率太低呢?除了反思語(yǔ)文學(xué)科教育的具體內(nèi)容之外，是不是該反思語(yǔ)文教育論爭(zhēng)方法問(wèn)題了呢?本論文基于這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究，以新課標(biāo)實(shí)施時(shí)期的語(yǔ)文教育論爭(zhēng)為論爭(zhēng)材料，分析論爭(zhēng)的特點(diǎn)和論爭(zhēng)的疏漏，反思語(yǔ)文教育論爭(zhēng)的方法問(wèn)題。
　　 第一部分，對(duì)學(xué)術(shù)思想論爭(zhēng)，教育論爭(zhēng)以及語(yǔ)文教育論爭(zhēng)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)和界定

2、，認(rèn)識(shí)什么是論爭(zhēng)，論述教育論爭(zhēng)的來(lái)源與意義范疇，界定語(yǔ)文教育論爭(zhēng)的概念，并分析語(yǔ)文教育論爭(zhēng)的內(nèi)涵。并認(rèn)定：語(yǔ)文教育論爭(zhēng)是社會(huì)各界人士通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教育的理論問(wèn)題的理解、判斷、分析或辯論，在分析、辯論中爭(zhēng)辯或提出相對(duì)的建設(shè)性論點(diǎn)和觀(guān)點(diǎn)，以促進(jìn)或增強(qiáng)語(yǔ)文教育理論進(jìn)一步完善，加強(qiáng)自身的理論發(fā)展為目的的一種教育現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。
　　 第二部分，對(duì)新課標(biāo)實(shí)施時(shí)期的論爭(zhēng)文本展開(kāi)梳理，主要列舉泛語(yǔ)文之爭(zhēng)，語(yǔ)文性質(zhì)之爭(zhēng)，語(yǔ)文知識(shí)之爭(zhēng)三個(gè)問(wèn)題來(lái)梳理，

3、從論爭(zhēng)的內(nèi)容和論爭(zhēng)的特點(diǎn)來(lái)掃描新課標(biāo)實(shí)施時(shí)期的論爭(zhēng)過(guò)程和觀(guān)點(diǎn)。
　　 第三部分，這一部分主要是從這個(gè)時(shí)期的論爭(zhēng)總結(jié)這個(gè)時(shí)期論爭(zhēng)方法上的特點(diǎn)與疏漏，并認(rèn)為：論爭(zhēng)的內(nèi)容廣泛而且論爭(zhēng)的熱點(diǎn)集中；論爭(zhēng)的形式靈活而且方法多種多樣；這個(gè)階段論爭(zhēng)的話(huà)語(yǔ)中肯而且富有建設(shè)性；但是，這一時(shí)期的語(yǔ)文教育論爭(zhēng)停留在表層而顯得深度不足；論爭(zhēng)爭(zhēng)辯激烈而顯得論證無(wú)力；部分論爭(zhēng)顯得不顧國(guó)情而盲目崇拜西方思想；一些爭(zhēng)論存在一些過(guò)分的批判性意見(jiàn)；論爭(zhēng)里對(duì)整個(gè)語(yǔ)文新