高中數(shù)學研究性學習的理論研究與實踐探索.pdf

1、“研究性學習”是指學生在教師指導下，從自然現(xiàn)象、社會知識和日常生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。由于研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育等共同構成“綜合實踐活動”，因此它已經(jīng)作為必修課程被列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，這與多年來我國許多教育專家大力提倡在中學生開展素質教育、創(chuàng)新教育的精神是十分符合的。一般認為，“研究性學習”具有開放性、探究性、實踐性三個特點

2、。美國杜威的“做中學”和布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”是研究性學習的萌芽，建構主義在數(shù)學教育中的應用就是數(shù)學教育建構觀，與研究性學習的理論一脈相承。20世紀80年代以來在日本、法國等世界范圍掀起研究性學習的熱潮，在中國也相繼出現(xiàn)“情境教育”、“問題教學法”、“發(fā)現(xiàn)式學習”等與研究性學習理論相關的研究。高中數(shù)學研究性學習是教師指導學生開展數(shù)學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學和現(xiàn)實問題的一種

3、有意義的主動學習，是以學生動手動腦、主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。指導高中生自主參與數(shù)學研究性學習具有許多積極意義，可以貫徹素質教育基本思想，符合高中學生生理心理發(fā)展的特點，為廣大高中生“減負”，提高數(shù)學課堂效率等等。開展數(shù)學研究性學習的主要途徑有在課堂教學中滲透研究性學習、利用數(shù)學開放題和指導學生在社會實踐中

4、開展研究性學習等。筆者擔任高中各年級數(shù)學教學十余年，在近幾年的教學過程中，有意識地開展數(shù)學研究性學習教學模式的案例實踐，在內容設置上遵循了研究性課題與學科課程內容互補原則、全面發(fā)展與個性培養(yǎng)相統(tǒng)一原則、趣味性和多樣性原則等基本原則，在教學中注意采用引發(fā)興趣、激發(fā)疑問、提出懸念、指導討論、及時總結等多種方法和途徑，活躍數(shù)學課堂教學氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，取得了一些效果。通過一段時間以來在高中數(shù)學教學中開展研究性學習的理論研究，

5、以及在所任班級中實施研究性學習的實踐探索，聯(lián)系到對一些學校、教師、學生開展數(shù)學研究性學習的情況，筆者對這項活動進行了總結和反思。認為在高中數(shù)學教學中開展研究性學習，要擺正研究性學習與接受性學習的關系，應注重促進全體學生的發(fā)展，對任課教師進行綜合素質的培訓。同時，我們應該看到，在高中教學中進行研究性學習不只是專家和教師的事，各級教育行政主管部門也應積極參與進來，采取有效措施，大力支持高中數(shù)學研究性學習。相信在高中數(shù)學教學中開展研究性學習這