新任教師專業(yè)社會(huì)化問(wèn)題探索——以對(duì)上海市部分小學(xué)新任教師的實(shí)證調(diào)查為案例.pdf

1、新任教師的專業(yè)社會(huì)化在整個(gè)教師專業(yè)生涯發(fā)展中具有使理論與實(shí)踐得以整合的最為關(guān)鍵的地位，它直接關(guān)系到教師未來(lái)的專業(yè)發(fā)展。然而任教第一年的教師由于角色轉(zhuǎn)換的突變以及理想與現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)，以至阻礙其專業(yè)能力的成長(zhǎng)。本文主要探討新任教師專業(yè)社會(huì)化過(guò)程中所遭遇到的問(wèn)題，分析其影響因素，并謀求相應(yīng)解決之道。 本研究以上海部分小學(xué)新任教師為具體研究對(duì)象，既有理論研究又有實(shí)證研究，主要采取了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查和訪談分析研究法，力

2、圖較細(xì)致、客觀地探索新任教師專業(yè)社會(huì)化過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而探尋解決問(wèn)題的策略。論文的主要內(nèi)容可以分為五個(gè)部分。 第一部分為引言。簡(jiǎn)單介紹了本研究的研究背景、所關(guān)注的問(wèn)題、研究的價(jià)值和范圍以及研究的方法。 第二部分從理論上分析了新任教師專業(yè)社會(huì)化的三種理論模式(包括結(jié)構(gòu)功能論、符號(hào)互動(dòng)論及發(fā)展生態(tài)學(xué)等)，分析了新任教師專業(yè)社會(huì)化的特征、主要問(wèn)題和內(nèi)容。 第三部分從主觀和客觀兩方面揭示了造成新任教師專業(yè)社會(huì)化問(wèn)題的因素