對開發(fā)中等職業(yè)學(xué)校以需求為導(dǎo)向的英語課程的分析.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟的改革與開放日益深化，為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育的課程開發(fā)也日益深化。職業(yè)教育的用戶-企業(yè)對職業(yè)教育呼聲最大的就是：“畢業(yè)生的能力能滿足企業(yè)的需求”，然而，在“以行業(yè)(或企業(yè)需求)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育課程領(lǐng)域，存在許多“課程與企業(yè)和學(xué)生的需求相脫節(jié)”問題，作為職業(yè)教育課程的一大分支--專業(yè)英語(又稱專門用途英語或ESP)的課程教學(xué)也不例外。影響了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯的發(fā)展前途。因為何在?
　　 筆者于200

2、7年底進行了《中職ESP課程與企業(yè)需求的結(jié)合》的研究，研究目的在于解開一直困惑我們中職ESP教師的心結(jié)：“為什么ESP課程與企業(yè)需求脫節(jié)?”。此研究意義在于：貫徹“以學(xué)生為中心”的原則，從我們職校學(xué)生的根本利益--就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展出發(fā)，通過ESP與企業(yè)需求的密切結(jié)合，使ESP這門語言課程同樣體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，即為學(xué)生的生涯發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)。同時，通過提高就業(yè)率與學(xué)生的生涯發(fā)展?jié)摿?，為?chuàng)建“和諧社會”作貢獻。
　　 本研究

3、從2007年底，以國家級重點職業(yè)學(xué)校--麗水市職業(yè)高中的學(xué)生(在校生與畢業(yè)生)，教師與相關(guān)企業(yè)為研究對象。采用了文獻研究、問卷、訪談、課堂觀察等手段，獲得了大量數(shù)據(jù)。其中文獻研究主要是以石偉平的職業(yè)教育課程設(shè)計理論和與企業(yè)需求的相關(guān)理論，以及Yalden與Nunan的語言課程設(shè)計理論，Hutchinson和Waters的ESP課程理論，杜威的“做中學(xué)”理論和建構(gòu)主義理論為主。問卷、訪談、觀察則圍繞三大問題：1．企業(yè)需要畢業(yè)生有怎樣的ES

4、P能力?2．為什么我們的畢業(yè)生ESP能力不能滿足企業(yè)需求?3．如何讓ESP課程滿足企業(yè)需求?
　　 研究歷時一年，于2008年年底結(jié)束，研究中我們發(fā)現(xiàn)了企業(yè)對畢業(yè)生ESP能力的要求：注重解決工作中問題之能力(即“做”的能力)；有職業(yè)生涯發(fā)展的潛力；能“終生學(xué)習”；主動學(xué)習，而不是一輩子只會一兩種技能；具有合作與創(chuàng)新能力。同時課程要適當體現(xiàn)企業(yè)文化。
　　 而對比企業(yè)的需求，通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)我們目前。ESP課程在以下方面

5、與企業(yè)需求存在差距：ESP課程目標；目前ESP教師對學(xué)生“學(xué)”與“做”的能力(解決問題的能力)發(fā)展的態(tài)度；ESP課程的校企合作；課程評價方面。
　　 在確定目前ESP課程存在的弊端后，作者認為課程應(yīng)作如下方面的改進，如：課程目標；學(xué)生的“做”的能力；ESP課程的校企合作并滲透企業(yè)文化；教師對相關(guān)專業(yè)，企業(yè)的熟悉；課程評價應(yīng)重視企業(yè)的需求。
　　 最后，根據(jù)文獻研究，問卷與訪談的結(jié)果，筆者反思了本次研究的不足之處并提出了E