基于IRS互動(dòng)反饋系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)課堂反饋式教學(xué)模式的探索研究.pdf

1、互動(dòng)反饋系統(tǒng)（Interactive Response System，簡(jiǎn)稱IRS）是一種以多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是一種將課堂教學(xué)過程的多媒體演示、信息反饋、師生及生生交互等環(huán)節(jié)進(jìn)行高效整合的系統(tǒng)平臺(tái)。
　　 所謂反饋，即是把輸出信息的作用結(jié)果返送到原輸入端，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響的過程。教學(xué)中的反饋是指師、生在教與學(xué)的雙向活動(dòng)中的信息交流，是師、生都作為反饋主體，向?qū)Ψ桨l(fā)出信息，彼此相互接受信息，

2、并依次調(diào)節(jié)自己教和學(xué)行為的雙向反饋。在教學(xué)過程中，及時(shí)的反饋能提高教學(xué)效率與教學(xué)效果，本研究結(jié)合IRS技術(shù)構(gòu)建化學(xué)課堂反饋式教學(xué)模式（Chemistry Classroom Response Teaching Model，簡(jiǎn)稱CCRTM），包括設(shè)計(jì)目標(biāo)、知能檢測(cè)、創(chuàng)設(shè)沖突、知識(shí)回顧、例題拓展、深化訓(xùn)練、歸納總結(jié)、課后反思8個(gè)程序，具有互動(dòng)性、生成性、高效率以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的定量化4個(gè)特點(diǎn)。
　　 CCRTM應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，開

3、發(fā)基于互動(dòng)反饋系統(tǒng)的“反饋式教學(xué)”模式的應(yīng)用案例共有5個(gè)，論證了該教學(xué)模式對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的有力支持。本研究的5個(gè)案例的選取具有代表性、典型性與階段性。從課程的類型來說，案例囊括了高中化學(xué)課堂教學(xué)的兩種課型：新授課（案例1、2、3）以及復(fù)習(xí)課（案例4、5）；從課程的內(nèi)容來說，選取了“元素化合物”內(nèi)容（案例1氫氧化鋁）、“化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵詞”的重要概念（案例2元素周期表）、“化學(xué)應(yīng)用概念”（案例3化學(xué)能與熱能）、“化學(xué)核心概念”（案例4原電池）

4、、“化學(xué)原理概念”（案例5離子平衡）5個(gè)典型概念；從課程學(xué)習(xí)的階段來說，研究的案例從必修模塊（案例1、2、3）到選修模塊（案例4、5），包括高一、高三階段課程學(xué)習(xí)。
　　 以案例3新授課及案例4復(fù)習(xí)課兩種典型的高中化學(xué)課時(shí)的學(xué)生為研究對(duì)象，采用問卷法與訪談法。其中案例3的授課內(nèi)容采取基于IRS反饋式教學(xué)模式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的控制班進(jìn)行平行班教學(xué)，再以態(tài)度量表、《化學(xué)能與熱能》測(cè)驗(yàn)問卷進(jìn)行測(cè)量；案例4中運(yùn)用互動(dòng)反饋系統(tǒng)

5、的兩個(gè)班共120名學(xué)生進(jìn)行了態(tài)度量表調(diào)查。并對(duì)聽課教師與學(xué)生進(jìn)行訪談，以進(jìn)一步了解教師與學(xué)生對(duì)IRS、CCRTM的看法與建議。
　　 調(diào)查結(jié)果顯示基于互動(dòng)反饋系統(tǒng)的化學(xué)課堂反饋式教學(xué)模式（CCRTM）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果更好。因此，CCRTM在教學(xué)實(shí)踐中有一定的可操作性和可行性，IRS互動(dòng)反饋系統(tǒng)作為一種新的信息技術(shù)工具，能夠起到優(yōu)化師生反饋結(jié)構(gòu)和反饋過程的作用，進(jìn)而提高師生課堂反饋的整體質(zhì)量和效果。