互動反饋系統(tǒng)(IRS)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《教育傳播學(xué)》為例.pdf

1、本研究以互動反饋系統(tǒng)(IRS)的課堂教學(xué)應(yīng)用為主要研究對象,以理論指導(dǎo)實踐、實踐完善理論的方式開展研究。通過了解課程改革和學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展變化,以及信息反饋對課堂教學(xué)的重要性,探討將IRS引入課堂教學(xué)的必要性;通過梳理IRS的相關(guān)理論研究和教學(xué)實踐研究現(xiàn)狀,明確IRS在課堂教學(xué)中應(yīng)用的價值取向。在理論研究基礎(chǔ)上,開展IRS在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐活動,對活動進行設(shè)計、組織實施、調(diào)查結(jié)果分析,真切體會IRS為課堂教學(xué)帶來的高效性、便捷性、實用

2、性。通過IRS在課堂教學(xué)中的成功應(yīng)用,結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息反饋存在的問題,從設(shè)計、使用、教學(xué)操作和教學(xué)評價四個方面提出IRS在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。
　　在理論指導(dǎo)下的IRS課堂教學(xué)應(yīng)用實踐,不但為教學(xué)帶來了高效性、便捷性、實用性,而且成功促進了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的變化。在有效應(yīng)用的基礎(chǔ)上,本研究對IRS的教學(xué)應(yīng)用獲得了一些基本認(rèn)識和觀點:
　　1.本研究認(rèn)為互動反饋技術(shù)對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息反饋具有

3、優(yōu)化作用,在IRS的使用策略中,針對傳統(tǒng)課堂中的三種信息反饋形式(主要包括課堂提問、課堂練習(xí)與小測驗、分組討論),著重提出信息反饋優(yōu)化策略。
　　2.本研究從教學(xué)的三個層面,也按照測驗的功能,提出“激發(fā)興趣、主動參與”問題設(shè)計策略、“反饋測驗、評價調(diào)控”問題設(shè)計策略、“思維引導(dǎo)、構(gòu)建新知”問題設(shè)計策略。
　　3.本研究將反饋統(tǒng)計結(jié)果分為高通過率(正確率>80％)、中通過率(30%<正確率<80%)和低通過率(正確率<30%)

4、三類,分別開展課堂對話、課堂辯論和分步引導(dǎo)的措施解決差異信息。
　　4.相對于其他課堂教學(xué)工具軟件,IRS能夠更加全面準(zhǔn)確地開展形成性評價。IRS能夠利用課堂教學(xué)過程中的IRS測驗,開展形成性評價;能夠利用系統(tǒng)收集的反饋數(shù)據(jù),生成形成性評價。
　　總之,互動反饋系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,是教育先進性與技術(shù)先進性不斷促進和融合的過程,不但促使教學(xué)從單向的知識傳輸,逐漸向以學(xué)生為主體的多交互教學(xué)轉(zhuǎn)變,也深化了技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用