首要教學(xué)原理在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、當(dāng)代國際著名的教學(xué)設(shè)計理論家M．戴維·梅里爾（M.David Merrill）教授認(rèn)為，雖然當(dāng)前各種各樣的教學(xué)設(shè)計理論與模式發(fā)展迅速、設(shè)計方式各異，但都有共通性。為此，他考察不同的教學(xué)設(shè)計理論與模式，于本世紀(jì)初提出了首要教學(xué)原理(First Principle of Instruction，F(xiàn)PI):1)當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實際問題時，才能促進學(xué)習(xí)；2)當(dāng)激活已有知識并把它作為新知識的基礎(chǔ)時，才能促進學(xué)習(xí)；3)當(dāng)新知識展示給學(xué)習(xí)者時，才能促

2、進學(xué)習(xí)；4)當(dāng)學(xué)習(xí)者運用新知識時，才能促進學(xué)習(xí)；5)當(dāng)新知識與學(xué)習(xí)者的生活融于一體時，才能促進學(xué)習(xí)。該原理主要探討教學(xué)如何更好地促進學(xué)習(xí)，即不管什么樣的教學(xué)產(chǎn)品都必須達到3E(Effective，Efficient and Engaging learning)的教學(xué)性能。
　　 首要教學(xué)原理是以設(shè)計為取向的或者說帶有處方性的原理，主要關(guān)注創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境或規(guī)定學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是說明人們?nèi)绾螐倪@樣的研究中和學(xué)習(xí)結(jié)果中獲得知識與技能，突出

3、了理論對實踐的指導(dǎo)。所以，本論文試圖運用首要教學(xué)原理指導(dǎo)課堂教學(xué)，檢驗該原理的教學(xué)有效性，尋求一條提高我國課堂教學(xué)效率的較佳途徑。本論文主要包括五部分：
　　 第一章：首要教學(xué)原理的背景研究，包括美國教學(xué)設(shè)計的發(fā)展動因和梅里爾教授教學(xué)設(shè)計思想的演變歷程。
　　 第二章：首要教學(xué)原理的理論分析，包括它所包含的主要觀點；所具有的獨特的教學(xué)價值；課堂教學(xué)實踐性和其具有的現(xiàn)實意義。
　　 第三、四章：首要教學(xué)原理在課堂教