基于中學(xué)生心理特征的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)研究.pdf

1、近幾年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程異?；馃?。從大量的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)中可以看到，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程盡管在數(shù)量上迅猛增長(zhǎng)，質(zhì)量上也有較大幅度提高，但在設(shè)計(jì)上仍然存在著很多問(wèn)題。尤其是中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)更是流于形式，有些課程內(nèi)容比較空洞，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)課程作統(tǒng)一的規(guī)劃，網(wǎng)上只有一兩節(jié)課的講稿和試題庫(kù)，沒(méi)有給學(xué)習(xí)者設(shè)置模擬真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、討論、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)，只能被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容或去討論組發(fā)表自己的一些看法。之所以會(huì)出現(xiàn)上述種種問(wèn)題，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有深入分析中學(xué)生的心理特征。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中最不可忽視的就是對(duì)中學(xué)生心理特征進(jìn)行分析，只有充分把握中學(xué)生的心理特征，了解他們最想學(xué)什么，最愿意以什么方式學(xué)習(xí)，才能在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中的障礙，讓網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生可以隨時(shí)取所需的“良師益友”。因此，非常有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的中學(xué)生心理特征進(jìn)行研究