小學高年級學生媒介識讀能力問卷的編制及應用.pdf

1、目的：編制小學高年級學生媒介識讀能力問卷，對小學高年級學生的媒介識讀能力進行評估并探索其影響因素。 方法：本研究包括兩部分，第一部分為媒介識讀問卷的編制。通過文獻查閱、小團體預試和專家評估，形成了媒介識讀能力初始項目。再以308位小學生為被試，對初始問卷進行信度和效度的檢驗，考察了媒介識讀問卷的內(nèi)部一致性信度、重測信度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度；第二部分為媒介識讀能力的調(diào)查。以949名小學生為調(diào)查對象，研究了小學高年級學生的媒介識讀能

2、力狀況，探索了影響媒介識讀能力的因素。 結(jié)果：(1)媒介識讀能力問卷包括五個維度：媒介知識、媒介近用能力、媒介分析能力、媒介評估能力和媒介應用能力。各維度的內(nèi)部一致性在0.5至0.76之間，總問卷0.73。媒介識讀能力問卷的重測信度0.64。專家評定表明，本問卷具有較好的內(nèi)容效度。本問卷各維度與總分的相關在0.54到0.66，維度之間的相關在0.12到0.43之間，表明本問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。 (2)小學高年級學生媒介

3、識讀能力平均分為23.7，處于中上水平。小學高年級學生的媒介識讀能力在年級上存在顯著性差異，五、六年級的媒介識讀能力顯著高于四年級。在性別上沒有顯著性差異。 (3)父母學歷不同的小學生媒介識讀能力有顯著性差異。父母學歷為大學及以上的學生媒介識讀能力最高，而父母學歷為小學及以下的學生媒介識讀能力最低。 (4)收視時間不同的小學生媒介識讀能力無顯著性差異，但上網(wǎng)時間和閱讀時間不同的小學生媒介識讀能力有顯著性差異。經(jīng)常上網(wǎng)的學

4、生媒介識讀能力顯著高于從不上網(wǎng)的學生，而閱讀時間較長的學生媒介識讀能力則顯著高于閱讀時間較短的學生。 (5)共視情況不同和收視時討論情況不同的小學生媒介識讀能力存在顯著性差異。有他人陪同收視的學生媒介識讀能力顯著高于無人陪同的學生，而收視時經(jīng)常與父母討論的學生媒介識讀能力顯著高于不和父母討論的學生。 結(jié)論： (1)小學高年級學生媒介識讀能力問卷包括媒介知識、媒介近用能力、媒介分析能力、媒介評估能力和媒介應用能力五