永昌一中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的研究.pdf

1、近幾年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)外語(yǔ)及外語(yǔ)人才的需求，我國(guó)的英語(yǔ)教育改革力度較大，新的教學(xué)思想和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。盡管英語(yǔ)教學(xué)改革不斷，我國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教學(xué)還存在較大的問(wèn)題，最突出的是錯(cuò)位的教學(xué)中心--教師中心。由于長(zhǎng)期以來(lái)教師中心所形成的慣性和學(xué)科中心的影響，學(xué)生應(yīng)如何形成自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生應(yīng)如何自己去構(gòu)建自己的知識(shí)框架，學(xué)生應(yīng)如何去豐富自己的閱歷，學(xué)生應(yīng)如何去發(fā)展，學(xué)生怎樣才能具備創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力等教育思想似乎離我們的課堂教學(xué)仍然很遠(yuǎn)

2、。學(xué)生的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們知識(shí)面窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，語(yǔ)言交際能力弱，不具備創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，不符合快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的需要。 研究性學(xué)習(xí)是近年來(lái)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)嶄新的研究課題，它要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。因此，研究性學(xué)習(xí)在解決英語(yǔ)教與學(xué)

3、中存在的問(wèn)題、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面存在著很大的優(yōu)勢(shì)。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)在上海、江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)得到了成功的試驗(yàn)和推廣。然而，本人所在的學(xué)校在經(jīng)濟(jì)較落后的貧困地區(qū)，研究性學(xué)習(xí)是否可以解決貧困地區(qū)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題?是否也同樣適應(yīng)于落后學(xué)校的教學(xué)?是否可以改變本學(xué)校學(xué)生的單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式?是否可以提高本學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?因此，本人所要進(jìn)行的研究---“永昌一中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的研究”，目的

4、是在我校就英語(yǔ)學(xué)科方面研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索。旨在通過(guò)在我校試驗(yàn)開(kāi)展英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課，以得出通過(guò)這種研究性學(xué)習(xí)，可以改變過(guò)去以教師為中心的學(xué)習(xí)方式為以學(xué)生為中心，學(xué)生要主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)相互合作的結(jié)論。證明研究性學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生的研究意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 本研究是以HowardGardner的多元智能理

5、論和Waston，J.B.的合作學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的。多元智能理論指出人的智能是多元的，這些智能是相互聯(lián)系又各自獨(dú)立的。這些智能的開(kāi)發(fā)和發(fā)展不是同時(shí)進(jìn)行的。英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊發(fā)展的空間，學(xué)生可以在自主性的、創(chuàng)造性的和探索性的學(xué)習(xí)中充分發(fā)展自己的各種智能，并挖掘自己的潛在的智能，最終能創(chuàng)造性的探索性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀念在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，它需要更為靈活

6、、開(kāi)放同時(shí)也更多的互相討論、共同研究、互相幫助和合作實(shí)驗(yàn)。因此，多元智能理論和合作學(xué)習(xí)理論都為英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)提供了基本理論基礎(chǔ)。 本研究以實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究，通過(guò)在永昌一中的高一年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的研究，以及在研究中得到的數(shù)據(jù)的分析、問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告的分析及學(xué)生所得到的學(xué)習(xí)成果及成績(jī)的分析，本論文得出的結(jié)論是：英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生的研究意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)