團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)設(shè)置對(duì)高中生足球運(yùn)動(dòng)技能和行為表現(xiàn)的影響.pdf

1、本研究是以高中生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置條件、個(gè)人目標(biāo)設(shè)置條件下足球課上對(duì)顛球和踢遠(yuǎn)這兩項(xiàng)技能的影響，以及通過測量學(xué)生們在足球課實(shí)驗(yàn)期間的情意表現(xiàn)與合作精神和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。36個(gè)被試被隨機(jī)的分到下列三個(gè)組中：(1)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)組；(2)個(gè)人目標(biāo)組；(3)“盡力而為”組。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為5周。通過實(shí)驗(yàn)期間的記錄的成績和華東師范大學(xué)汪曉贊博士的《高中生情意表現(xiàn)與合作精神自評(píng)量表》和《高中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度自評(píng)量表》這兩份量表的測量結(jié)果使用數(shù)理

2、統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行研究。 研究結(jié)果表明： 1.高中學(xué)生在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置和個(gè)人目標(biāo)設(shè)置下在足球運(yùn)動(dòng)技能的掌握存在著顯著性差異，而且在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置下學(xué)生這兩項(xiàng)技能掌握要比個(gè)人目標(biāo)設(shè)置條件下的好。 2.高中學(xué)生在個(gè)人目標(biāo)設(shè)置下的組在足球兩項(xiàng)基本技能的掌握要比“盡力而為”好。 3.兩個(gè)設(shè)置了目標(biāo)條件的組在足球兩項(xiàng)基本技能的掌握上隨著時(shí)間的練習(xí)推移得到了顯著提高，但是“盡力而為”組卻不顯著。 4.不同組別的學(xué)生