新課程背景下BIG6在高中物理教學(xué)中應(yīng)用研究.pdf

1、當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得信息的主要渠道不再只有教師傳授和教材呈現(xiàn)。為迎接社會(huì)信息化的挑戰(zhàn)，學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，以滿(mǎn)足信息社會(huì)生存和發(fā)展的需要。為了能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)他們的批判性思維以及掌握完整的信息問(wèn)題解決方法和技能，美國(guó)的邁克·艾森堡(Mike Eisenberg)博士和鮑勃·伯克維茨(Bob Berkowitz)博士?jī)晌粚W(xué)者提出BIG6的教學(xué)方法?！按_定

2、問(wèn)題——信息搜尋策略——檢索獲取——信息使用——信息集成——評(píng)價(jià)信息”的六步教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用也是當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。 本文力圖從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度去分析BIG6的教學(xué)方法并通過(guò)高中物理教學(xué)中實(shí)施，驗(yàn)證BIG6教學(xué)方法的有效性。 第一、二部分運(yùn)用文獻(xiàn)法介紹BIG6和分析BIG6在高中物理教學(xué)研究必要性，第三部分綜合行動(dòng)研究方法，充分應(yīng)用案例的形式分析BIG6方法在高中物理概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題研修的教學(xué)中應(yīng)用

3、。第四部分進(jìn)行行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)研究，綜合應(yīng)用比較研究法、調(diào)查法、訪談法在實(shí)驗(yàn)班與控制班進(jìn)行質(zhì)和量的研究方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后部分是課題實(shí)施中的存在問(wèn)題及收獲。 實(shí)踐證明，BIG6教學(xué)方法實(shí)施的成敗關(guān)鍵在于教師的觀念和對(duì)教材挖掘程度，教師在實(shí)施的過(guò)程中自身的教學(xué)理念和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀發(fā)生明顯的改變，BIG6教學(xué)促成了師生觀念的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)，教師挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，尊重、愛(ài)護(hù)、信任和鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行師生之間的多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)

4、生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的處理問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力?，F(xiàn)有研究還表明，BIG6教學(xué)從學(xué)生生活和收集到的信息入手，不斷分析、歸納、總結(jié)信息，并提取、抽象成物理模型。將抽象的問(wèn)題具體化，淡化了學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，加快了全體學(xué)生的和諧的發(fā)展。然而，此研究還不能解決對(duì)物理學(xué)科所有教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行BIG6的教學(xué)方法實(shí)施問(wèn)題。由于教學(xué)時(shí)間和空間的限制，教學(xué)效果還不是很理想?？傊搜?/p>