探索和積淀：20世紀(jì)90年代中國職業(yè)教育學(xué)科理論發(fā)展研究.pdf

1、我國職業(yè)教育起步相對較晚,發(fā)展環(huán)境較為復(fù)雜。自生發(fā)以來,在引介和本土化的過程中逐漸構(gòu)建起了我國的職業(yè)教育及其理論體系。近年來,國家對職業(yè)教育的關(guān)注力度和支持力度不斷加強(qiáng),我國的職業(yè)教育及其理論體系的構(gòu)建也不斷的成熟起來。但是,理論指導(dǎo)實(shí)踐是幾經(jīng)檢驗(yàn)的真理。職業(yè)教育的發(fā)展亦需要科學(xué)的職業(yè)教育理論的指導(dǎo)。然而要想構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)教育理論,就需要通過創(chuàng)造性科研,以提高職業(yè)教育質(zhì)量,才能促進(jìn)社會發(fā)展。
　　要進(jìn)行職業(yè)教育科研,必然要對職業(yè)教

2、育的歷史進(jìn)行合理的探究。職業(yè)教育的歷史過程具有階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一,既要從歷史的角度研究職業(yè)教育的現(xiàn)象,繼承優(yōu)良的職業(yè)教育傳統(tǒng);又要更為重視在不同歷史階段職業(yè)教育的情況,進(jìn)行研究與借鑒。
　　本論文僅以“探索和積淀:20世紀(jì)90年代中國職業(yè)教育學(xué)科理論發(fā)展研究”為題,旨在探究20世紀(jì)末的十年,我國職業(yè)教育學(xué)科理論的發(fā)展情況。通過全面的搜集和梳理該時期職業(yè)教育學(xué)科理論所獲得的成果,并通過探究這些成果對該時期職業(yè)教育學(xué)科理論的特征進(jìn)行