當(dāng)前學(xué)校德育實(shí)效性研究誤區(qū)及其應(yīng)對(duì).pdf

1、“學(xué)校德育實(shí)效性研究”不僅是一個(gè)理論問題，而且是一個(gè)實(shí)踐問題，它在正確評(píng)價(jià)我國當(dāng)前學(xué)校德育現(xiàn)狀、提高學(xué)校德育效果方面發(fā)揮著極其重要的作用。然而，通過對(duì)已有研究文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育實(shí)效性研究在不斷取得發(fā)展的同時(shí)也步入了研究的誤區(qū)。首先，學(xué)校德育實(shí)效性高低判斷的困惑。無論是認(rèn)定當(dāng)前學(xué)校德育實(shí)效性過低與否，當(dāng)前的學(xué)校德育實(shí)效性研究都是從感性的角度進(jìn)行論說，缺乏必要的事實(shí)依據(jù)和邏輯起點(diǎn)。其次，學(xué)校德育和學(xué)校德育評(píng)價(jià)的“異化”傾向，即將學(xué)校德

2、育劃歸其他教育的范疇，或是將其他學(xué)校中其他教育劃歸學(xué)校德育的范疇。第三，學(xué)校德育承擔(dān)的責(zé)任泛化。當(dāng)前不少學(xué)校德育工作者和研究者總是要求學(xué)校在德育過程中發(fā)揮更大的作用，這是過高估計(jì)了學(xué)校德育對(duì)社會(huì)道德規(guī)范的影響。 學(xué)校德育實(shí)效性研究之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的研究誤區(qū)，主要受三個(gè)方面的因素影響：對(duì)于學(xué)校德育實(shí)效性評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)設(shè)制不當(dāng)，包括德育目標(biāo)定位不合理和德育評(píng)價(jià)片面化；學(xué)校德育實(shí)效性評(píng)判與時(shí)代結(jié)合不足，包括學(xué)校德育理念對(duì)社會(huì)變革的影響未能形