簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代號(hào)一110542密級(jí)學(xué)N201002161821初探湘版中小學(xué)音樂(lè)教材與高師西方音樂(lè)史課程的對(duì)接MUDYONTHECOMBINATIONOFMUSICTEXTBOOKSOTPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLSINHUNANPRIVINCEWITHWESTERNMUSICHISTORYCURRICULUMINNORMALUNIVERSITIES研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二。一二年五月摘要2002年8月，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入新一輪教學(xué)改革，一種全新的教學(xué)理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)蓬勃開(kāi)展，音樂(lè)教材也在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下得到重新編寫(xiě)。新教材除了注重傳統(tǒng)的歌唱技法教學(xué)之外還非常注重音樂(lè)教育的人文性。由湖南文藝出版社出版的義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)在編寫(xiě)思路上根據(jù)新課標(biāo)理念，以審美為中心、以文化為主線、以學(xué)科為基點(diǎn)，注重音樂(lè)教育的審美性、人文性、實(shí)踐性。在編寫(xiě)的過(guò)程中緊扣“弘揚(yáng)民族文化，理解多元文化”這一理念，遴選了大量中國(guó)民族民間音樂(lè)作品和西方音樂(lè)作品。筆者在此對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教材中西方音樂(lè)作品及當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過(guò)湘版中小學(xué)音樂(lè)教材與西方音樂(lè)史課程的對(duì)話，總結(jié)出高師西音史教學(xué)如何應(yīng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何與高師西音史課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的建議，以期我們能更好的在新課標(biāo)理念下使用教材，達(dá)到新課標(biāo)的整體目標(biāo)要求。同時(shí)也對(duì)高師西音史教學(xué)提出改進(jìn)建議，為如何培養(yǎng)適應(yīng)新課標(biāo)教育理念和當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育市場(chǎng)需求的音樂(lè)教師指明方向。關(guān)鍵詞中小學(xué)音樂(lè)教材；西方音樂(lè)史課程；中小學(xué)音樂(lè)教育；高師西方音樂(lè)史教育

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開(kāi)的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所及其萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤(pán)電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并己通過(guò)論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。作者暨授權(quán)人簽字搬嘛20／三年‘月Z多日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字彩震20／3年L；A1日口交往與文化政策的日漸影響下，中原之風(fēng)獲得了南下的條件。作為嶺南壯漢文化交融縮影的南越國(guó)政權(quán)，其頒布的“文治武功”、“和輯百越”政治，在宏觀上為后世嶺南壯區(qū)營(yíng)造了有利的文化環(huán)境。儒學(xué)思想在中庭“近儒”文化政策與“禮樂(lè)先行”策略的宏觀支持下，伴隨南來(lái)文人的授徒教學(xué)，儒學(xué)逐漸獲得了壯族上層知識(shí)分子的認(rèn)可，私學(xué)也隨即肇始；在羈縻制階段，羈縻造成的政治思想以及儒家思想的傳入，共同構(gòu)織了這一時(shí)期的思想背景。隋唐時(shí)期儒學(xué)教育，在皇權(quán)意識(shí)的干涉下，逐步獲得了思想的合法性。以柳宗元為代表的南下官吏，采擷儒佛思想資源，施行教化之舉，奠定了這一時(shí)期壯族教育思想的基調(diào)。以韋敬辦為代表的壯族本土教育家，其思想內(nèi)容呈現(xiàn)出了儒學(xué)教育思想與壯文化教育思想間的鏈接性特征。相比儒學(xué)教育思想的內(nèi)容，民俗中蘊(yùn)含的適應(yīng)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的教育思想，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)前期的延續(xù)，也因社會(huì)環(huán)境的變化，而增添了反抗壓迫的內(nèi)容；在土司制度階段，官方秩序與本土秩序的共存與博弈，共同構(gòu)成了這一時(shí)期的思想背景。壯族儒學(xué)教育在皇權(quán)崇儒政策的助推下獲得了發(fā)展的契機(jī)，并出現(xiàn)了以劉定迪、張鵬展、鄭獻(xiàn)甫為代表的壯族本土教育思想家。與此同時(shí)，壯族德育文本傳揚(yáng)歌蘊(yùn)含的有關(guān)個(gè)人、家庭、社會(huì)道德教育的內(nèi)涵，詮釋了這一時(shí)期壯漢文化交融背景下的民間德育思想狀況。壯族教育存在的地理限制、教育思想的社會(huì)分層，以及教育思想固有的文化慣性造成了教育思想的保守性特征。壯族稻作經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式為教育思想的兼容開(kāi)放陛奠定了稻作文化基礎(chǔ)。保守性與開(kāi)放性的糅合正是壯族古代教育思想在漫長(zhǎng)的演進(jìn)過(guò)程中形成的整體性特征?；诖朔N特征，壯II

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)2007級(jí)教育碩士論文數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究THERESEARCHONTHEPERMEATIONOFTHEⅢSTORYOFMAN正MATICSINMAN疆MATICSⅡ認(rèn)CHING張小燕導(dǎo)師張維忠浙江師范大學(xué)數(shù)理與信息工程學(xué)院2012年10月26日THERESEARCHONTHEPERMEATION0FTHEHISTORYOFMATHEMATICSINMATHEM已～TICSTEACHINGABSTRACTITHASBEENRECOGNIZEDTHATTHEHISTORYOFMATHCMAUCSSHOULDBEAPPLIEDINMATHEMATICSEDUCATIONWESHOULDAPPLYITTOMATHEMATICSTEACHINGTOABSORBNOURISHMENTFROMITANDENRICHTHEMATHEMATICSTEACHING，WHICHHASBECOMEONEOFTHEMOSTIMPORTANTASPECTSOFTHEMATHEMATICSEDUCATIONRESEARCHITALSOPLAYSALLIMPORTANTROLEINMIDDLESCHOOLMATHEMATICSTEACHINGFORINSTANCEITCANRESTORETHEVITALITYOFMATHEMATICS，STIMULATETHESTUDENTS’INTEREST，CHANGETHESTUDENTS’CONCEPTIONOFMATHEMATICS，UNDERSTANDTHEMULTICULTURALISMOFMATHEMATICSANDBROADELLTHEIRVISIONASWELLTHESEARCOFGREATTHEORETICALANDPRACTICALSIGNIFICANCETOMATHEMATICSTEACHINGANDLEARNINGINTERMSOFTHEHISTORYOFMATHEMATICS，THISPAPERMAINLYFOCUSESONTHEAPPROACHESANDSTRATEGIESOFITSAPPLICATIONINTHEHIGHSCHOOLMATHEMATICSTEACHINGITISTHEC鋤RLIEROFMATHEMATICSCULTURE，WHENTHEHISTORYOFMATHEMATICSISAPPLIEDINCLASSINSOMEWAY，STUDENTSALELIKELYTOUNDERSTANDTHEDYNAMICDEVELOPMENTPROCESSOFHOWTHEMATHEMATICSCONCEPTSANDTHEOREMSWEREFORMEDONTHISBASIS，THISPAPERDISCUSSESTHREEASPECTSINDETAILSTHEFIRSTONEISWHATPANOFTHEHISTORYOFMATHEMATICSMOULDBESELECTEDTHESESUBJECTSMUSTBEINTEGRATEDWITHTHETOPICSOFTHETEACHINGMATERIALSANDEASYFORSTUDENTSTOUNDERSTANDINORDERTO鯽OUSETHEIRTHINKINGMEANWHILETHEYMUSTBCPOSITIVEANDSIGNIFICANTTO協(xié)印IRETHEMWITHTHEIRSCIENTIFICSPIRITINTHESECONDPLACEWHICHSTEPSOFMATHSTEACHINGMOULDITBEUSEDINTHECONCLUSIONSAREASFOLLOWSFIRSTLY，ITSHOULDBEUSEDATTHEBEGINNINGOFONEMODULE，WHICHCANHELPSTUDENTSTOUNDERSTANDTHESTATUSANDROLEOFTHEMODULEKNOWLEDGESECONDLY，ITSHOULDBEUSEDWHENCREATINGSOMETEACHINGSITUATIONS，

簡(jiǎn)介：SOOCHOWUNIVERSITY碩士學(xué)位論文論文題目亞洲男子籃球格局的演變及影響因素研究研究生姓名胡盟盟指導(dǎo)教師姓名張宏成專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向籃球教學(xué)理論與實(shí)踐論文提交日期2013年3月亞洲男子籃球格局的演變及影響因素研究亞洲男子籃球格局的演變及影響因素研究中文摘要中文摘要I中文摘要隨著世界籃球運(yùn)動(dòng)的普及以及亞洲各國(guó)或地區(qū)籃球運(yùn)動(dòng)職業(yè)化、商業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，亞洲地區(qū)男子籃球運(yùn)動(dòng)格局逐漸發(fā)生了變化。從1951年第一屆亞運(yùn)會(huì)男子籃球比賽開(kāi)始，至2011年第26屆男籃世錦賽，亞洲籃壇共舉辦了42屆亞洲大型的籃球賽事。在這一時(shí)期，亞洲籃壇發(fā)生了翻天覆地的變化。本文以亞洲男子籃球傳統(tǒng)強(qiáng)隊(duì)的發(fā)展變化為主線，將亞洲男子競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)的演進(jìn)過(guò)程劃分為菲律賓男籃稱(chēng)霸、群雄追逐、東亞男籃鼎盛、西亞男籃崛起和東西部男籃抗衡五個(gè)時(shí)期。影響亞洲籃壇格局改變的因素有多種，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面，但從根本上講，主要是球員在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)影響了比賽結(jié)果，從而導(dǎo)致亞洲籃壇格局出現(xiàn)變化，究其根本還是在于各球隊(duì)的球員所具有的實(shí)力。本研究主要從影響參賽國(guó)球隊(duì)實(shí)力的角度具體分析導(dǎo)致亞洲籃壇格局演變的因素，通過(guò)訪問(wèn)籃球界的專(zhuān)家，并結(jié)合歷屆比賽數(shù)據(jù)，認(rèn)為職業(yè)聯(lián)賽、歸化球員、外籍教練員及后備人才的培養(yǎng)因素對(duì)球隊(duì)整體實(shí)力的影響較大。通過(guò)對(duì)以上幾方面因素進(jìn)行分析，以求揭示亞洲男子競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，透視當(dāng)今亞洲男子競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，旨為中國(guó)男籃在亞錦賽和亞運(yùn)會(huì)上保持優(yōu)異成績(jī)，并提高和發(fā)展我國(guó)男子籃球的競(jìng)技水平，提供有益的理論參考。本文通過(guò)研究得到以下結(jié)論（1）亞洲男子籃球運(yùn)動(dòng)的格局主要包括菲律賓男籃稱(chēng)霸、群雄追逐、東亞男籃鼎盛、西亞男籃崛起和東西部男籃抗衡五個(gè)時(shí)期，且每個(gè)時(shí)期都呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)；（2）從影響參賽國(guó)實(shí)力的角度來(lái)講，職業(yè)聯(lián)賽、歸化球員、外籍教練員及后備人才的培養(yǎng)因素對(duì)球隊(duì)整體實(shí)力的影響較大；（3）為了鞏固并提高中國(guó)男籃在亞洲籃壇的地位，中國(guó)男籃應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身在亞洲及世界籃壇的地位，結(jié)合實(shí)際確立適合自身發(fā)展的職業(yè)化道路；提高國(guó)內(nèi)聯(lián)賽質(zhì)量，加強(qiáng)年輕隊(duì)員基本技戰(zhàn)術(shù)和籃球意識(shí)的培養(yǎng)；正確看待“歸化球員”對(duì)中國(guó)籃球發(fā)展的影響，合理引進(jìn)歸化球員；加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)，建立完善的教練員培養(yǎng)和選拔體制，切實(shí)提高本土教練員的訓(xùn)練水平和科學(xué)管理隊(duì)伍的能力；重視籃球后備人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，保證我國(guó)籃球后備人才得到可持續(xù)性的發(fā)展。關(guān)鍵詞亞洲男籃、籃球運(yùn)動(dòng)、格局、影響因素作者胡盟盟指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師張宏成

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名鏘鑫日期2。L己年彭月汐J1日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)／位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名蝌教導(dǎo)師簽名耀淑日期20F2年∥月口，日一』內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要在新課改之前，科技史在高中歷史教學(xué)體系中只占很小的一部分，高中階段的歷史教學(xué)體系中，政治史和經(jīng)濟(jì)史占據(jù)了大量的篇幅，科技史只被當(dāng)做一種點(diǎn)綴。新課改以后高中歷史教學(xué)體系中增加了不少科技史的內(nèi)容，在此背景下，出現(xiàn)了多版本的歷史教材，2004年初審?fù)ㄟ^(guò)的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)共有4個(gè)版本“岳麓版歷史教材”；“人民版歷史教材”；“人民教育版歷史教材”；“大象版歷史教材”。在這四版本高中歷史教材中，由于大象版歷史教材影響范圍遠(yuǎn)不及另外三版本教材，故本文選取人教版、人民版、岳麓版這三個(gè)版本教科書(shū)進(jìn)行比較研究，對(duì)于大象版歷史教科書(shū)本文不做研究。教科書(shū)是教材系列中最規(guī)范、最具代表性的EP屆,J材料，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的媒介。選擇何種教科書(shū)，既影響到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，還直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?；谝陨系脑?，本人希望通過(guò)本課題的研究，找出這三套教科書(shū)在科技史內(nèi)容方面編排的特點(diǎn)，從而為教師恰當(dāng)?shù)剡x用歷史教科書(shū)提供借鑒，真正造福于廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)。本論文共分引言、正文、結(jié)束語(yǔ)三個(gè)部分。引言主要闡述研究的背景、意義和相關(guān)研究成果綜述。正文分兩個(gè)部分，第一部分從中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)史、中國(guó)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)史和世界近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)史三個(gè)方面對(duì)三版本歷史教材科技史內(nèi)容的差異進(jìn)行了比較研究。在科技史內(nèi)容方面，本文從四大發(fā)明、數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文歷法等十二個(gè)角度進(jìn)行比較研究。第二部分在第一部分的基礎(chǔ)上提出，對(duì)現(xiàn)階段高中科技史的教學(xué)提出相關(guān)建議。主要建議有應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)在涵義；客觀闡述古代中國(guó)科技的歷史影響和世界地位；在科技史教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系時(shí)代特征和我國(guó)的科技戰(zhàn)略；與此同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10476學(xué)號(hào)1003280109分類(lèi)號(hào)G6338碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）化學(xué)史教育在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究化學(xué)史教育在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（化學(xué)）專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別教育碩士申請(qǐng)人周平指導(dǎo)教師孫劍輝教授二〇一二年九月THEAPPLICATIONRESEARCHOFTHECHEMICALHISTYEDUCATIONINHIGHSCHOOLCHEMICALTEACHINGADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYZHOUPINGSUPERVISPROFSUNJIANHUISEPTEMBER2012

簡(jiǎn)介：學(xué)號(hào)2009023126姓名王秀琴聯(lián)系方式15165002336EMAILWANGXIUQIN21學(xué)院山東師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期201年月日簽字日期201年月日

簡(jiǎn)介：2011屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)51080105013葶褒印紹天擎新任教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究一師生活史的視角院系熬直型堂堂瞳迭猩曼教堂丕專(zhuān)業(yè)遲猩生數(shù)堂途研究方向速猩量教堂基奎理途指導(dǎo)教師韭垡塾拯論文作者周叢壹2011年5月完成DISSERTATIONFORMASTERDEGREEIN2011UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51080105013EASTCHINANORMALUNIVERSITYRESEARCHONNEWTEACHERPROFESSIONALIDENTITYEPERSPECTIVEOFTEACHERSLIFEHISTORYDEPARTMENTDEPARTMENTOFCURRICULUMANDINSTRUCTIONSPECIALTYTHETHEORYOFCURRICULUMANDINSTRUCTIONI沁SEARCHAREACURRICULUMANDINSTRUCTIONSUPERVISORMASTERCANDIDATE圣HQ墜XI壘QGI旦GMAY，2011㈣2唧2M6Ⅲ4㈣0Ⅲ9ⅢⅢ●I冊(cè)Y

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文原子的自激發(fā)與史瓦希黑洞的霍金輻射姓名周文婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)理論物理指導(dǎo)教師余洪偉20080401湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文的加速度與黑洞所處的位置有關(guān)．原子距黑洞越近，它下落的加速度就越大，因而對(duì)應(yīng)的熱庫(kù)溫度就越高．在無(wú)窮遠(yuǎn)處，原子自由下落的加速度趨近與零，原子感受到的輻射溫度就是黑洞輻射的霍金溫度乃．而在四維BOUWARE真空中，基態(tài)原子是穩(wěn)定的，它不會(huì)自激發(fā)，并且原子的能量變化率不具有熱輻射形式．在視界附近其能量變化率不發(fā)散，在無(wú)窮遠(yuǎn)處其能量變化率與MINKOWSKI真空中結(jié)果一致．最后，總結(jié)我們近期所做的工作，并展望未來(lái)。關(guān)鍵詞真空漲落，輻射反作用，霍金輻射，自發(fā)激發(fā)．

簡(jiǎn)介：成都信息工程學(xué)院碩士學(xué)位論文亞洲季風(fēng)區(qū)大氣熱源匯氣候特征的研究姓名陳玉英申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)氣象學(xué)指導(dǎo)教師鞏遠(yuǎn)發(fā)20070501II附近、高原東北邊緣空間型。影響我國(guó)東部夏季降水的前期春季大氣熱源REOF空間型是高原北部和孟灣東側(cè)地區(qū)空間型。大氣熱源的不同空間型所對(duì)應(yīng)的東亞乃至北半球的大氣環(huán)流是不同的，因而影響我國(guó)同期降水的顯著區(qū)域也是不同的。3太平洋地區(qū)大氣熱源從年平均看，從熱帶赤道到北半球高緯度地區(qū)呈現(xiàn)“”的分布型式。赤道西太平洋四季都是強(qiáng)的對(duì)流活動(dòng)中心，同時(shí)也是強(qiáng)的大氣熱源區(qū)，對(duì)流凝結(jié)釋放的潛熱是該地區(qū)大氣熱源的重要組成部分。冬季日本島附近及其東面和東北面的洋面上為海氣溫差的大值區(qū)，體現(xiàn)了海洋對(duì)大氣強(qiáng)的感熱加熱的作用，強(qiáng)的感熱加熱是西太平洋中高緯度冬季大氣熱源的重要貢獻(xiàn)，也是西太平洋中高緯度地區(qū)成為亞洲季風(fēng)區(qū)最強(qiáng)大氣熱源中心的主要原因。4赤道西太平洋和西北太平洋中緯度大氣熱源的異常都與東亞冬季風(fēng)的異常有顯著的正相關(guān)關(guān)系，但是它們?cè)趯?duì)東亞大氣環(huán)流異常的相關(guān)不管是在空間尺度上還是具體的顯著相關(guān)區(qū)域中心位置上都是有很大不同的，因而對(duì)于我國(guó)冬季氣溫異常的顯著相關(guān)區(qū)域也是不同的。赤道西太平洋冬季大氣熱源異常偏強(qiáng)時(shí)，我國(guó)大范圍氣溫異常偏低，為冷冬；西北太平洋中緯度大氣熱源異常偏強(qiáng)時(shí)，我國(guó)東部－南部、高原地區(qū)氣溫異常偏低。5冬季赤道西太平洋大氣熱源的異常對(duì)后期夏季風(fēng)的異常有重要影響。當(dāng)冬季赤道西太平洋異常偏強(qiáng)時(shí)，后期我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)的夏季降水異常偏少，東亞夏季風(fēng)偏強(qiáng)。關(guān)鍵詞大氣熱源，亞洲季風(fēng)區(qū)，氣候特征，夏季降水，東亞冬季風(fēng)

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名曩志向L日期矽，辮棚棚學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名雖、墊葡乏日期弘牌碉瑚簽氟涌指導(dǎo)教師簽棚＼他日期％。知ABSTRACTSINCEANEWROUNDOFBASICEDUCATIONREFORMSTARTED，LOCALHISTORYTEACHINGRESEARCHHASBECOMEONEOFTHE”HOTSPOTS”BUTWENEEDTOFURTHERSTUDYTHEFOLLOWINGPROBLEMSHAVERICHLOCALRESOURCESCOMEINTOMIDDLESCHOOLCURDCULUMANDTEACHINGFIELDOFVISIONHAVELOCALHISTORYTEACHINGGAINEDTHECORRESPONDING”STATUS”ANDENOUGHATTENTIONINTHISPAPERTHEAUTHORMADEASTUDYANDEXPANDTHEANALYSISBYMAKINGTHEQUESTIONNAIRESURVEYANDINTERVIEWSTOTEACHERSANDSTUDENTS，ANDTHEAUTHORTHINKTHATLOCALHISTORYTEACHINGISRELATIVELYWEAKINTHEMIDDLESCHOOLSOFTAIXINGANDLOCALHISTORYTEACHINGRESOURCESOFTAIXINGHASNOTBEENTHEDEVELOPMENT，UTILIZATIONORPLAYEDITSDUEROLEHTHISARTICLETHEAUTHORAIMEDATTHECURRENTSITUATIONANDTHEPROBLEMSOFLOCALHISTORYTEACHINGATMIDDLESCHOOLINTAIXING，ANDFROMTHENEWCURRICULUMREFORMCONCEPTANDPRINCIPLE，NEAUTHORTHINKTHATUSINGLOCALHISTORYINTHEHISTORYACTIVITYLESSONCANPLAYTHEROLEOFTHELOCALHISTORYRESOURCESTHEAUTHORMADETHEFOLLOWINGRESEARCHESFIRST，UNDERSTANDLOCALHISTORYSTATUS，ITSROLE，ANDTHENECESSITYUSINGLOCALHISTORYINTHEHISTORYACTIVITYLESSON；SECOND，USELOCALHISTORYINTHEHISTORYACTIVITYLESSONPROACTIVELY；TLLIRDLISTTHESPECIFICCASEOFUSINGLOCALHISTORYINTHEHISTORYACTIVITYLESSON，ANDANALYZETHECASEANDTHEEFFECTIVENESSOFTHEPRACTICETHEAUTHORTHINKSTHATUSINGLOCALHISTORYINTHEHISTORYACTIVITYLESSONISABLETOCALLYOUTTHETHREEDIMENSIONALTEACHINGGOALSEFFECTIVELY”KNOWLEDGEANDAB詛ITY”，”P(pán)ROCESSANDMETHOD”，”EMOTIONALATTITUDEANDVALUES”BUTTHEREARESOMEDIFFICULTIESINTHEPROCESSOFPRACTICE，THISREQUIRESTHETRANSFORMATIONOFCONCEPTANDMATERIALSUPPORTOFSTUDENTS，PARENTS，TEACHERS，SCHOOLSANDTHEWHOLESOCIETYKEYWORDSLOCALHISTORYTHEHISTORYACTIVITYLESSONII

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC學(xué)校代碼10126密級(jí)編號(hào)論文題目蒙漢文文獻(xiàn)所載的元順帝研究以庚申外史等漢文私人著述和蒙古編年史為主學(xué)院研究生指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)研究方向苤直堂堂隨寶連2012年5月1O日L，L■【I廠’▲■R■，●◆▲R摘要有關(guān)元順帝的相關(guān)記載，漢文文獻(xiàn)除了正史元史以外，還有很多私人著述的雜史和筆記小說(shuō)中也有較為詳細(xì)的記載。其中以權(quán)衡所著雜史庚申外史最為詳細(xì)，本書(shū)以編年體的形式將順帝在位36年的重大事跡進(jìn)行較為詳細(xì)的記載。除庚申外史外，其他筆記小說(shuō)，如山居新話、南村輟耕錄、草木子等私人筆記小說(shuō)中亦有相關(guān)零星的記載。蒙文文獻(xiàn)主要以17世紀(jì)蒙古編年史中開(kāi)始出現(xiàn)有關(guān)順帝的記載。本文主要對(duì)上述漢文私人著述雜史筆記中的有關(guān)順帝的記載和17世紀(jì)及以后的蒙古編年史中的相關(guān)記載進(jìn)行比較，找出蒙漢兩種文獻(xiàn)記載的異同之處，從而進(jìn)一步探討蒙漢兩種文獻(xiàn)作者對(duì)順帝所持的不同的看法及態(tài)度，并對(duì)兩種文獻(xiàn)記載異同的原因進(jìn)行淺析。關(guān)鍵詞元川員帝、庚申外史、蒙古編史

簡(jiǎn)介：中文摘要‘在新世紀(jì)的中學(xué)教育中，加強(qiáng)學(xué)科整合勢(shì)在必行。由于歷史學(xué)科是IJ綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科課程，歷史學(xué)科與政治、地理等學(xué)科存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，歷史教師必須在教研、教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)歷史學(xué)科與政治、地理學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，將相關(guān)內(nèi)容整合于教學(xué)之中，力爭(zhēng)歷史教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在2009年3月筆者所在的東升中學(xué)政史地教研組向楊浦區(qū)教育局申報(bào)課題上海市東升中學(xué)歷史教學(xué)中史政地學(xué)科整合實(shí)踐研究，于同年9月批準(zhǔn)立項(xiàng)。本文采用文獻(xiàn)法、分析法、觀察法等研究方法，探討在初中歷史教學(xué)中歷史學(xué)科與政治學(xué)科、地理學(xué)科能夠整合的內(nèi)容，開(kāi)展在初中歷史教學(xué)中學(xué)科整合的實(shí)踐研究。在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科整合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)歷史教學(xué)的科學(xué)性有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中融會(huì)貫通地運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)，掌握有效地學(xué)習(xí)歷史的方法；有助于學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成科學(xué)的思維方式和世界觀。本課題各章節(jié)的主要內(nèi)容如下第一章為緒論部分。主要闡述確定本課題所處的時(shí)代背景，提出課題的目的意義；在中外學(xué)者、教師研究的基礎(chǔ)上，找到課題的新切入點(diǎn)，使本研究具有一定的創(chuàng)新性。第二章為理論研究部分。本課題結(jié)合新課程設(shè)置理念，分析在初中歷史教學(xué)中歷史學(xué)科與政治地理學(xué)科整合的必要性；結(jié)合歷史教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)理論，以及歷史、政治、地理學(xué)科的教科書(shū)中可以整合的內(nèi)容，分析在初中歷史教學(xué)中歷史教學(xué)與政治地理學(xué)科整合的可行性。第三部分為實(shí)證研究部分。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在與組內(nèi)政治地理教師合作的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出整合的內(nèi)容；以我校初一、初二學(xué)生為研究對(duì)象，在歷史教學(xué)中開(kāi)展歷史政治地理學(xué)科的整合實(shí)踐。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查分析，檢驗(yàn)學(xué)科整合的效果。第四部分為反思部分。針對(duì)實(shí)證研究中所產(chǎn)生的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出解決方案。關(guān)鍵詞中學(xué)歷史教育目標(biāo)歷史教學(xué)歷史、政治、地理學(xué)科整合與ABSTRACTINTHENEWCENTURY，ITISINDISPENSABLETOSTRENGTHENDISCIPLINEINTEGRATIONFORTHESECONDARYSCHOOLEDUCATIONASISKNOWNTOUSALL，THEHISTORYTEACHINGISAHIGHLYCOMPREHENSIVECURRICULUM，WHICHHASALLKINDSOFCONNECTIONSWITHOTHERSOCIALSCIENCES，EG，POLITICSANDGEOGRAPHYDURINGTHEPROCESSOFTEACHINGANDRESEARCHHISTORYTEACHERSSHOULDSTRIVETOBUILDTHERELATIONSHIPBETWEENTHEDISCIPLINEOFHISTORYANDPOLITICS，GEOGRAPHYKNOWLEDGE，ANDAPPLIEDRELATEDCONTENTTOTHEHISTORYTEACHINGTOACHIEVETHEHISTORYOBJECTSOFMIDDLESCH001INMAR2009，OURRESEARCHGROUPOFDONGSHENGMIDDLESCHOOLFORHISTORY，POLITICSANDGEOGRAPHY，APPLIEDTOYANGPUEDUCATIONBUREAUFORAPROJECTENTITLED‘‘THESTUDYONTHEDISCIPLINEINTEGRATIONOFHISTORY，POLITICSANDGEOGRAPHYDURINGTHEHISTORYTEACHINGOFSHANGHAIDONGSHENGMIDDLESCHOOL”THENTHEPROJECTWASSUPPOAEDBYYANGPUEDUCATIONBUREAUINSEP2009USINGMANYRESEARCHMETHODS，EG，LITERATURE，ANALYSISANDOBSERVATIONMETHODS，THISRESEARCHDISCUSSESANDSTUDIESTHECAPACITYONTHEDISCIPLINEINTEGRATIONOFHISTORY，POLITICSANDGEOGRAPHYDURINGTHEHISTORYTEACHINGINJUNIORHIGHSCH001DURINGTHEHISTORYTEACHINGINTEGRATED謝THPOLITICSANDGEOGRAPHY，STUDENTS’INTERESTINLEARNINGHISTORYCANBESTIMULATEDMOREOVER，ITISHELPFULTOHELPSTUDENTSTOEASILYMASTERTHEHISTORYCONTENT、RIMOTHERKNOWLEDGE，TOIMPROVETHEABILITYOFRECOGNIZING，ANALYZINGANDSOLVINGTHEPROBLEM，ANDTOFORMTHESCIENTIFICWAYOFTHINKINGANDOUTLOOKTHECURRENTPAPERISORGANIZEDASFOLLOWSTHEFIRSTPARTISINTRODUCTIONITMAINLYELABORATESTHEDETERMINATIONANDBACKGROUNDOFOURPROJECTBASEDONTHEOTHERS’STUDIES，WETRYTOFINDANEWRESEARCHPERSPECTIVETHEREFORE，THEPROJECTISINNOVATIVETOSOMEEXTENTTHESECONDPARTISTHETHEORETICALSTUDYCOMBINED晰THTHENEWCURRICULUMCONCEPT，THISRESEARCHANALYZESTHENECESSITYOFINTEGRATINGTHEHISTORYTEACHING誦廿LPOLITICS，GEOGRAPHYSUBJECTCOMBINED麗NLTHECORRELATIONTHEORIESOFTHEHISTORYEDUCATIONPSYCHOLOGYANDEDUCATIONALPSYCHOLOGY，THISRESEARCHANALYZESTHEFEASIBILITYOFINTEGRATINGTHEHISTORYTEACHINGWITHPOLITICS，GEOGRAPHYSUBJECT

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文數(shù)學(xué)史對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的案例研究姓名胡宏飛申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)教師徐本龍201202ABSTRACTASFORHISTORYOFMATHEMATICS，THEREHAVEBEENALONGTIMEESPECIALLYSOMEFAMOUSMATHEMATICIANSEMPHASIZETEACHINGFUNCTIONOFHISTORYOFMATHEMATICSINTEACHINGOFMATHEMATICSINTHEMIDDLESCHOOL，THEREAREHISTORIESOFMATHEMATICSWHICHHAVEENTEREDTEACHINGINCLASS，TEACHINGFUNCTIONINTEACHINGHISTORYBURINTHEVOCATIONALSCHOOL，THEREARESELDOMRESEARCHESABOUTITESPECIALLYTHEREHAVEN’TBEENSOMERESEARCHESABOUTHISTORYOFMATHEMATICSWHICHHAVEEFFECTONINTERESTINLEARNINGMATHEMATICSFORVOCATIONALSTUDENTSACCORDINGTOSOMERESEARCHESINTHISTOPIC，IAIMTOFINDTOSOMEWAYSANDMETHODSTOINSPIRETHEINTERESTOFLEARNINGMATHEMATICSFORVOCATIONALSTUDENTSDURINGTHISRESEARCH，ITDOMINATESBYCASESTUDYANDCHOOSESFOURLINKSLIKEBEFORECLASS，DURINGCLASS，F(xiàn)INISHINGCLASSANDAFTERCLASS1WILLUSESOMETYPICALCASETOEXPERIMENTALANALYSISINORDERTOAPPROPRIATECONCLUSIONSTHROUGHTHISSTUDYIFINDOUTTHEFOURLINKSOFTEACHINGSUCHASBEFORECLASS，DURINGCLASS，F(xiàn)INISHINGCLASSANDAFTERCLASS，WHICHCANINSERTHISTORYOFMATHEMATICSIMAKEFULLUSEOFTHISWAYTOINSPIRETHEINTERESTOFLEARNINGMATHEMATICSATTHESAMETIME，THEREARESTILLSOMEINSUFFICIENTSECTIONSANDDIFFICULTTOSOLVEPROBLEMSINTHEAPPLICATIONIHOPETHATSOMERESEARCHERSWILLFINDOUTTHEANSWERSTOPROBLEMSIALSOGIVESOMESUGGESTIONSFORMATHEMATICSTEACHERSINVOCATIONALSCHOOLANDMATHEMATICSTEACHINGIHOPETOBEOFLITTLEHELPTOMATHEMATICSTEACHINGINVOCATIONALTEACHINGKEYWORDSVOCATIONALHISTORYOFMATHEMATICSINTERESTINLEARNINGⅡ

簡(jiǎn)介：三先鉑呻范戈爹碩士學(xué)位論文應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育的研究論文作者學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類(lèi)別完成時(shí)間蔡紅英課程與教學(xué)論生物士寺平／＼一●教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)院全日制2011年O3月02日沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育的研究應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育的研，中文摘要全面提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是我國(guó)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)，科學(xué)方法教育是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。本文采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，從應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育的角度對(duì)高中生物教學(xué)中科學(xué)方法教育的目標(biāo)和途徑進(jìn)行初步探討和研究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了生物科學(xué)方法教育的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。筆者應(yīng)用文獻(xiàn)綜述和問(wèn)卷調(diào)查法分析國(guó)內(nèi)外科學(xué)方法教育和生物科學(xué)史應(yīng)用于高中生物教學(xué)的研究現(xiàn)狀及不足，論述應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育的必要性及可行性。研究對(duì)高中生物科學(xué)方法教育的目標(biāo)內(nèi)容、目標(biāo)層次和目標(biāo)表述進(jìn)行了探討。本研究參考HPS教學(xué)模式，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的一般步驟，探討了高中生物教學(xué)中應(yīng)用生物科學(xué)史開(kāi)展生物科學(xué)方法教育的教學(xué)途徑，即應(yīng)用“生物學(xué)史”組織“探究性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，注重“科學(xué)方法“的引導(dǎo)。研究對(duì)高中生物教學(xué)中，應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展科學(xué)方法教育的教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了探討，認(rèn)為應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育時(shí)，要以“突出科學(xué)方法教育目的，以生物學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)為線索，以探究性學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)”的設(shè)計(jì)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。研究針對(duì)高二生物課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育的教學(xué)案例，通過(guò)與高中一線生物教師合作進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展科學(xué)方法教育能夠很好地促進(jìn)高中生物科學(xué)方法教育的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)班生物科學(xué)方法教育檢測(cè)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班；應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展科學(xué)方法教育對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣、態(tài)度、方法、積極性等情感因素產(chǎn)生了明顯的影響；實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的生物學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著性差異。說(shuō)明了應(yīng)用生物學(xué)史丌展科學(xué)方法教育的教學(xué)方式是可行并有效的。另外，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用生物學(xué)史開(kāi)展高中生物科學(xué)方法教育時(shí)存在課堂教學(xué)時(shí)間不夠，高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)科學(xué)方法教育的重視程度不夠等一些問(wèn)題。關(guān)鍵詞高中，生物教學(xué)，生物科學(xué)史，科學(xué)方法教育