簡介：點擊查看更多40722.當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)生實習(xí)情況調(diào)查與分析精彩內(nèi)容。

簡介：點擊查看更多32966.某醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)生臨床實踐能力培養(yǎng)研究精彩內(nèi)容。

簡介：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教育管理研究留學(xué)生教育管理研究以T大學(xué)為例大學(xué)為例STUDYOFEDUCATIONMANAGEMENTONCLINICALMEDICALINTERNATIONALSTUDENTSACASEANALYSISOFTUNIVERSITY專業(yè)業(yè)公共管理公共管理作者姓名作者姓名劉小嵐劉小嵐指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師李承宏李承宏副教授副教授實踐導(dǎo)師實踐導(dǎo)師王耀剛王耀剛研究員研究員天津大學(xué)管理學(xué)院天津大學(xué)管理學(xué)院二〇一六二〇一六年五月中文摘要中文摘要近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，中國高等教育也獲得快速發(fā)展，其中留學(xué)生教育發(fā)展已經(jīng)成為中國高等教育走向國際化的重要標(biāo)志。近年來，越來越多的留學(xué)生對我國醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)青睞有加，吸引了世界各地的學(xué)生來中國學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)。2014年，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生已增至近4萬人，已成為留學(xué)生學(xué)歷教育中僅次于漢語言專業(yè)的第二大專業(yè)。快速發(fā)展醫(yī)學(xué)留學(xué)教育過程中存在很多問題，其中，留學(xué)生教育管理水平的提高成為解決這些問題的關(guān)鍵。天津醫(yī)科大學(xué)為了提高教育質(zhì)量，適應(yīng)快速發(fā)展的留學(xué)教育新形勢，需要體系地研究臨床醫(yī)學(xué)的教育管理思想、措施與方法以及構(gòu)建新的管理模式。首先，本文對天津醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)教育與管理的體系進(jìn)行分析，本校作為教育部首批授權(quán)招生的院校，在提高本專業(yè)留學(xué)生教育管理質(zhì)量上一直不斷探索，并取得了一定的成績。但由于留學(xué)生人數(shù)增長加快，所以留學(xué)生的教育管理模式需要進(jìn)一步的完善，還存在很多需要解決的問題。其次，基于提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教育素質(zhì)與質(zhì)量的目的，本文將以天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育管理現(xiàn)狀及問題為例，對本專業(yè)留學(xué)生教育管理工作進(jìn)行研究，主要包括留學(xué)生的招生管理、教學(xué)管理、行政管理等方面。最后，針對我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教育管理中的現(xiàn)狀和問題，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗，探索本專業(yè)留學(xué)生教育管理方面的調(diào)整與創(chuàng)新方式，特別是基于天津醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)管理條件提出一套具體的管理方法與措施，提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，為世界各國培養(yǎng)出高水平的醫(yī)學(xué)人才。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育管理培養(yǎng)體系

簡介：分類號分類號G6437G6437學(xué)校代碼學(xué)校代碼1039210392學(xué)科專業(yè)代碼學(xué)科專業(yè)代碼120402120402學(xué)號號20110302162011030216碩士學(xué)位學(xué)位論文論文“醫(yī)教協(xié)同”背景下的臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位“醫(yī)教協(xié)同”背景下的臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題研究培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題研究以A校為例校為例RESEARCHONTHECURRENTSITUATIONPROBLEMSOFTHECULTIVATIONOFTHEMASTERDEGREEOFCLINICALMEDICINEUNDERTHEBACKGROUNDOF“MEDICALEDUCATIONCOOPERATION“TAKEASCHOOLASANEXAMPLE學(xué)位類型型公共管理公共管理所在學(xué)院院公共衛(wèi)生公共衛(wèi)生學(xué)院學(xué)院申請人姓名申請人姓名曾凌琳曾凌琳學(xué)科學(xué)科、專業(yè)專業(yè)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理導(dǎo)師師李躍平李躍平教授教授研究起止日期研究起止日期20162016年9月至月至20172017年3月答辯委員會主席答辯委員會主席鄭振佺鄭振佺教授教授答辯日期期20172017年0505月3131日二○一七○一七年五月目錄目錄中文摘要1ABSTRACT31前言511研究背景512研究現(xiàn)狀613研究目的與意義814研究內(nèi)容8141A校臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其影響因素8142A校臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)改革進(jìn)程中遇到的問題與相關(guān)建議92研究對象與方法1021資料來源1022研究對象10221訪談對象10222問卷調(diào)查對象1023研究方法10231文獻(xiàn)研究法10232訪談法11233問卷研究法11234統(tǒng)計分析法11235研究的質(zhì)量控制113結(jié)果1331招生情況1332理論教學(xué)1533臨床實踐1534學(xué)習(xí)效果16

簡介：分類號R19學(xué)號2014111254重慶醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）（學(xué)術(shù)學(xué)位）論文題目服務(wù)學(xué)習(xí)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育中服務(wù)學(xué)習(xí)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究的應(yīng)用研究作者姓名王慧君王慧君一級學(xué)科名稱公共管理公共管理二級學(xué)科名稱社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理論文答辯年月20172017年5月指導(dǎo)教師姓名（職稱、單位名稱）馮躍林馮躍林教授教授重慶醫(yī)科大學(xué)思想政治教育學(xué)院重慶醫(yī)科大學(xué)思想政治教育學(xué)院目錄英漢縮略語名詞對照英漢縮略語名詞對照1中文中文摘要2英文摘要英文摘要4論文正文論文正文服務(wù)學(xué)習(xí)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究服務(wù)學(xué)習(xí)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育中的應(yīng)用研究6第一章第一章緒論緒論61研究背景、意義研究背景、意義611研究背景研究背景612研究意義研究意義92國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1021服務(wù)學(xué)習(xí)國外研究現(xiàn)狀服務(wù)學(xué)習(xí)國外研究現(xiàn)狀1022服務(wù)學(xué)習(xí)國內(nèi)研究現(xiàn)狀服務(wù)學(xué)習(xí)國內(nèi)研究現(xiàn)狀1123臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育研究現(xiàn)狀臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育研究現(xiàn)狀1224服務(wù)學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀服務(wù)學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀133研究方法及思路研究方法及思路1431研究方法研究方法1432研究思路研究思路15第二章第二章服務(wù)學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)教育的淵源服務(wù)學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)教育的淵源161服務(wù)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論概述服務(wù)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論概述1611服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征1612服務(wù)學(xué)習(xí)的教育價值服務(wù)學(xué)習(xí)的教育價值1913服務(wù)學(xué)習(xí)的實施服務(wù)學(xué)習(xí)的實施212人文素質(zhì)教育與服務(wù)學(xué)習(xí)人文素質(zhì)教育與服務(wù)學(xué)習(xí)2321人文素質(zhì)的內(nèi)涵人文素質(zhì)的內(nèi)涵2322人文素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律人文素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律2323人文素質(zhì)教育中的服務(wù)學(xué)習(xí)真諦人文素質(zhì)教育中的服務(wù)學(xué)習(xí)真諦24第三章第三章臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育引入服務(wù)學(xué)習(xí)的基本思路臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育引入服務(wù)學(xué)習(xí)的基本思路251臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育引入服務(wù)學(xué)習(xí)的需求分析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育引入服務(wù)學(xué)習(xí)的需求分析2511當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育面臨困境當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育面臨困境2512服務(wù)學(xué)習(xí)的引入迎合了臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的改革服務(wù)學(xué)習(xí)的引入迎合了臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的改革需求需求272臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育服務(wù)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育服務(wù)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建2821臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育引入服務(wù)學(xué)習(xí)的方式臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人文素質(zhì)教育引入服務(wù)學(xué)習(xí)的方式28

簡介：大連醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文密級密級碩士學(xué)位論文基于基于WFME認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的中國臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證體系研究專業(yè)認(rèn)證體系研究作者姓名作者姓名閆丹閆丹指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師聞德亮聞德亮教授教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理大連醫(yī)科大學(xué)大連醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得大連醫(yī)科大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期年月日

簡介：IIIILLIIIIIIIIIIIIIIY3281258分類號UDC密級編號角方霜糾大摩碩士學(xué)位論文廣東地區(qū)臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建ESTABLISHMENTOFCOMPETENCEEVALUATIONINDEXSYSTEMFORUNDERGRADUATESOFCLINICALMEDICINEINGUANGDONGPROVINCE導(dǎo)師姓名專業(yè)名稱培養(yǎng)類，型論文提交日期余楊圈口流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)同等學(xué)力2017年3月5日碩士學(xué)位論文廣東地區(qū)臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建碩士研究生余楊指導(dǎo)老師陳清教授摘要背景“勝任力”是從個人深層次特征上區(qū)別卓越者和普通者的標(biāo)準(zhǔn)，可以是性格、特質(zhì)、動機(jī)、態(tài)度或價值觀、認(rèn)知或行為1】。培養(yǎng)勝任力是成為一名優(yōu)秀醫(yī)生的重要途徑，醫(yī)學(xué)教育的改革方向已必然做相應(yīng)調(diào)整2】。近年來，越來越多研究聚焦“以勝任力為基礎(chǔ)“的教育探討。國外醫(yī)學(xué)教育專家對于勝任力的相關(guān)評價的模型研究比較全面，并己廣泛應(yīng)用在實際的教育中34。但由于國情不同，在國內(nèi)難以適用。國內(nèi)對臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力研究起步較晚5‘6。雖取得一定成果，但也存在不少問題。目前，還未見專門針對廣東省臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力評價的相關(guān)研究。廣東省要走在臨床醫(yī)學(xué)本科教育改革及創(chuàng)新的前列，有必要進(jìn)行相關(guān)方面的研究與探索?；诖?，本研究旨在構(gòu)建廣東省臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力評價指標(biāo)體系。為科學(xué)合理評價臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力提供測評工具，為培養(yǎng)“卓越”臨床醫(yī)學(xué)本科生提供特征模型，為推行“以勝任力為基礎(chǔ)”的教育打下基礎(chǔ)。目的建立科學(xué)合理的廣東省臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力評價指標(biāo)體系，并對該指標(biāo)體系進(jìn)行實測，初步測定其有效性。方法文獻(xiàn)研究法、頭腦風(fēng)暴法、行為事件訪談法、問卷調(diào)查法、DELPHI法。1、廣東省臨床醫(yī)學(xué)本科生勝任力評價指標(biāo)體系初稿的構(gòu)建本研究采用文獻(xiàn)研究法廣泛查閱勝任力特征模型方面的文獻(xiàn)、報道及書籍，熟悉相關(guān)理論知識并整理相關(guān)內(nèi)容，初步篩選出優(yōu)秀本科臨床醫(yī)學(xué)生特征性詞

簡介：分類號R331密級公開UDC616編號10299Z1313046碩士學(xué)位論碩士學(xué)位論文基于模糊理論的產(chǎn)后大出血醫(yī)學(xué)評判、咨詢與查詢系統(tǒng)軟件基于模糊理論的產(chǎn)后大出血醫(yī)學(xué)評判、咨詢與查詢系統(tǒng)軟件在臨床的應(yīng)用研究在臨床的應(yīng)用研究POSTPARTUMHEMRHSGEMEDICALEVALUATIONSYSTEMSOFTWAREAPPLICATIONINCLINICALRESEARCHWHICHAREBASEDONFUZZYTHEYTOJUDGE、CONSULTQUERY作者姓名李紅苓指導(dǎo)教師應(yīng)小燕教授小組成員應(yīng)小燕、許波群、楊婧如等申請學(xué)位全日制專業(yè)碩士學(xué)位學(xué)科專業(yè)婦產(chǎn)科學(xué)（專業(yè)學(xué)位）論文提交日期2016年四月五日論文答辯日期2016年六月三日學(xué)位授予單位江蘇大學(xué)學(xué)位授予日期答辯委員會主席任慕蘭教授評閱人學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書江蘇大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)信息研究所、國家圖書館、中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文內(nèi)容相一致，允許論文呢被查閱和借閱，同時授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本論文編入中國學(xué)位論文學(xué)位數(shù)據(jù)庫并向社會提供查詢，授權(quán)中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社將本論文編入中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫并向社會提供查詢。本論文的公布（包括刊登）授權(quán)江蘇大學(xué)研究生院辦理。。本學(xué)位論文屬于不保密□√。學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名年月日年月日

簡介：本文針對醫(yī)學(xué)臨床圖像自動識別技術(shù)中的醫(yī)學(xué)圖像邊緣檢測和圖像配準(zhǔn)等關(guān)鍵算法開展研究。鑒于醫(yī)學(xué)圖像邊緣檢測和圖像配準(zhǔn)是醫(yī)學(xué)臨床圖像智能識別中的基礎(chǔ)算法，該算法的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到臨床識別的準(zhǔn)確性，因此它們在醫(yī)學(xué)圖像分割、圖像拼接和病灶確定等方面占有舉足輕重的地位。本文詳細(xì)地研究了傳統(tǒng)和新興的邊緣檢測方法，客觀地分析了它們的優(yōu)缺點。經(jīng)典邊緣檢測方法存在計算量大，對噪聲敏感等缺點。本文在研究數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了一種基于多結(jié)構(gòu)元素的醫(yī)學(xué)圖像邊緣檢測算法。該算法采用不同方向的結(jié)構(gòu)元素，保證了圖像信息的完整性，避免了采用單一結(jié)構(gòu)元素所造成的邊緣信息的丟失，并且可以很好地提取含有噪聲的圖像，從而實現(xiàn)了提高精度與抗噪聲性能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。針對無噪聲和有噪聲的真彩色醫(yī)學(xué)圖像進(jìn)行實驗，并和其它的邊緣檢測算法進(jìn)行比較，實驗表明，該算法在完整性、精確性和抗噪聲性能上都有顯著的改善。其次，作者研究了醫(yī)學(xué)圖像的配準(zhǔn)技術(shù)，分析和總結(jié)了現(xiàn)有配準(zhǔn)的主要方法、性能以及存在的問題，提出一種基于興趣點方向特征的圖像配準(zhǔn)方法。該算法綜合利用了興趣點的亮度和空間信息，使用HARRIS角檢測器提取出興趣點，采用興趣點主方向和互相關(guān)系數(shù)相結(jié)合的方法得到兩幅圖像的對應(yīng)興趣點特征對并加以匹配。實驗證明，該算法的準(zhǔn)確率高，魯棒性強(qiáng)，在醫(yī)學(xué)圖像智能識別上具有較高的使用價值。

簡介：點擊查看更多基于臨床數(shù)據(jù)源的同步醫(yī)學(xué)影像教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：醫(yī)學(xué)科學(xué)和教育科學(xué)的發(fā)展對21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式提出新的更高的要求強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)將成為醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵該課題通過實證性研究與教學(xué)實踐活動相結(jié)合的方法首先從教育價值、人才質(zhì)量和教學(xué)實踐的角度研究現(xiàn)代社會知識經(jīng)濟(jì)背景下的教育思想的創(chuàng)新觀念定位進(jìn)而引導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的教學(xué)實踐圍繞指導(dǎo)思想、目標(biāo)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)策略、評價標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)模式構(gòu)成要素進(jìn)行操作性研究該文還從相關(guān)選修課程醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀等方面進(jìn)行實施效果評價結(jié)果表明該項臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的實施具有一定成效可以為探索和建立一套可持續(xù)發(fā)展的臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的有效機(jī)制提供理論和實踐依據(jù)

簡介：點擊查看更多廣東省臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高級職稱評審量化評價標(biāo)準(zhǔn)研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：醫(yī)生是一個與人的生命息息相關(guān)的職業(yè)，為此，醫(yī)務(wù)工作者在擁有精湛醫(yī)術(shù)的同時，還必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、高度的敬業(yè)精神、崇高的人道主義精神和良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)非常重視對醫(yī)學(xué)生醫(yī)德水準(zhǔn)的考核。全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求（GMER）的第一大領(lǐng)域就醫(yī)科畢業(yè)生在職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理等方面必須具備的最基本要求做了具體闡述，列出11個方面，并把敬業(yè)精神和職業(yè)行為視為醫(yī)療實踐的核心。在GMER的指導(dǎo)下，世界各國醫(yī)學(xué)院校大刀闊斧地進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育改革。此外，由于近年來國內(nèi)醫(yī)療糾紛事件頻頻見諸報端，醫(yī)德問題逐漸成為社會關(guān)注的焦點。在這種背景下，強(qiáng)有力的醫(yī)德教育改革刻不容緩。我國醫(yī)學(xué)院校也因此采取了一系列的措施，比如增設(shè)專門的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程、組織多種多樣的醫(yī)療實踐活動等。這些舉措取得了一定的成效。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)生的實習(xí)期一般都長達(dá)一年，很多醫(yī)學(xué)生在校內(nèi)培養(yǎng)了良好的醫(yī)德觀念，但進(jìn)入臨床實習(xí)后，由于受當(dāng)今不良醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的影響，原有的價值觀念極容易受到?jīng)_擊，所以加強(qiáng)這一階段的醫(yī)德教育，顯得尤為重要。然而當(dāng)今我國醫(yī)德教育的主要舉措集中在醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，對臨床實習(xí)階段的醫(yī)德教育顯然重視不足。經(jīng)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前對這方面的研究還較少開展。本文在闡述醫(yī)德理論的基礎(chǔ)上，采用理論結(jié)合實際的方法，借鑒國際醫(yī)學(xué)教育組織（IIME）提供的MCQ（MULTIPLECHOICEQUESTIONS）、OSCE（OBJECTIVESTRUCTUREDCLINICALEXAMINATION）、OBS（OBSERVATION）三種方式對汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院正在實習(xí)的03級五年制和七年制醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)生對醫(yī)德知識和醫(yī)德現(xiàn)象的認(rèn)知情況以及對醫(yī)德實際問題的認(rèn)識態(tài)度和行為選擇傾向等多方面。調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生在臨床實習(xí)階段的醫(yī)德表現(xiàn)有良好的一面，如對患者知情同意權(quán)的理解與應(yīng)用，但也存在以下問題（1）職業(yè)價值觀有待改正，職業(yè)興趣不濃厚；（2）醫(yī)德理論知識不扎實；（3）醫(yī)德意志不夠堅定；（4）醫(yī)德境界不夠高尚；（5）醫(yī)德行為不夠規(guī)范。在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，本文從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)等方面詳細(xì)地探討了當(dāng)前醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段以及臨床實習(xí)階段的醫(yī)德教育現(xiàn)狀，并從醫(yī)德教育觀念、臨床教師的教學(xué)方式、制度建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）的應(yīng)用等多維度地提出了改善臨床實習(xí)階段醫(yī)德教育的措施。

簡介：點擊查看更多遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育臨床技術(shù)培訓(xùn)模式與平臺研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：中南大學(xué)碩士學(xué)位論文湖南省臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基地教學(xué)條件的對比研究姓名畢曉艷申請學(xué)位級別碩士專業(yè)公共衛(wèi)生指導(dǎo)教師李桂源陶立堅20060501的有8個基地。2各臨床教學(xué)基地實際床位數(shù)均數(shù)為64486張，平均使用率的均數(shù)為8075％，內(nèi)、外、婦、兒四科床位占有率均數(shù)為819％，三項指標(biāo)均達(dá)到了國家高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院考核驗收等級指標(biāo)的A級標(biāo)準(zhǔn)。3醫(yī)技科室設(shè)置齊全，高級職稱醫(yī)師占全院醫(yī)師總數(shù)的比例平均值為3438％。4各臨床教學(xué)基地本科以上畢業(yè)醫(yī)師占全院醫(yī)師比例的均值為8774％，合格率為619％，只達(dá)到了國家高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院考核驗收等級指標(biāo)的B級標(biāo)準(zhǔn)。521所臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)基地的教學(xué)用房、圖書閱覽室、住宿條件和文體活動場所能基本滿足教學(xué)需要，但發(fā)展不均衡。6高等醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院在床位數(shù)、師資隊伍、高級職稱醫(yī)師、圖書館藏書量以及基本教學(xué)設(shè)備等方面都明顯優(yōu)于其他臨床教學(xué)基地。【結(jié)論】1本次調(diào)查的21所臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基地的教學(xué)條件整體水平符合我省臨床醫(yī)學(xué)教育的基本要求，有少數(shù)指標(biāo)還達(dá)到了國家高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院考核驗收等級指標(biāo)的A級標(biāo)準(zhǔn)。2附屬醫(yī)院的教學(xué)條件整體上要優(yōu)于其他臨床教學(xué)基地，但非隸屬關(guān)系的臨床教學(xué)基地在辦院規(guī)模、帶教老師培訓(xùn)、教學(xué)與住房條件等方面已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。3高等醫(yī)學(xué)本科院校強(qiáng)大的辦學(xué)實力和卓越的基礎(chǔ)教學(xué)條件為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高層次人才提供了必備條件。4TOPSIS法和秩和比法相結(jié)合能全面、合理地評價臨床教學(xué)基地的教學(xué)條件。關(guān)鍵詞臨床醫(yī)學(xué)，教學(xué)基地，教學(xué)條件，綜合評價II