簡介：第一章第一章語言的功能語言的功能一、填空1、語言的功能包括（社會）功能和（思維）功能。2、語言的社會功能包括（信息傳遞）功能和（人際互動）功能。3、在各種信息傳遞形式中，（語言）是第一性的、最基本的手段。4、人的大腦分左右兩個半球，語言功能及計數(shù)、推理能力等由（左）半球掌管，音樂感知、立體圖形識別等能力由（右）半球制約。5、兒童語言習得一般經(jīng)過（獨詞句）階段和（雙詞句）階段，這是兒童學話的關鍵兩步。二、判斷正誤（對）1、文字是建立在語言基礎之上的再編碼形式。（錯）2、當說話者陳述一個客觀事實時，話語中不具有主觀性。（錯）3、書刊上的話語不具有人際互動功能。（對）4、抽象思維要以語言為形式依托。（錯）5、布洛卡區(qū)在大腦的右半球前部。（錯）6、聾啞人不會說話，所以不具有抽象思維的能力。（對）7、不同語言結構的差異體現(xiàn)出思維方式的不同。（錯）8、漢語名詞沒有數(shù)的變化，所以漢語沒有區(qū)別單數(shù)和多數(shù)的概念。三思考題1、為什么說語言是人類最重要的信息傳遞的手段除了語言之外，人們還使用其他的信息傳遞工具（1）文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學符號、化學公式等輔助性的交際工具（2）體態(tài)語等伴隨性的副語言交際工具，（3）盲文、手語等類語言交際工具。但這些交際工具或者使用范圍的有限，或者運用效率低下，或者使用頻率不高，很難與語言這種交際工具相提并論。文字記錄語言，打破了語言交際中時間和空間的限制，在社會生活中起著重大的作用，中小學語文教學主要就是教學生識字、閱讀、寫作。但是，文字在交際中的重要性遠不能和語言相比。一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言；了解。4、語言思維功能的生理基礎是什么，有哪些表現(xiàn)人類的大腦的左右半球的分工是人類所特有的。人類以外的動物，沒有這樣的分工沒有專門管語言的“左半球”，因此它們沒有邏輯思維的能力，也掌握不了語言。大腦中人類特有的語言功能區(qū)（1）說話中樞，也稱布洛卡區(qū)，在大腦左半球前部，是19世紀60年代，法國神經(jīng)解剖學家保羅布洛卡PAULBROCA發(fā)現(xiàn)的。這一區(qū)域受到損傷就會得失語癥，喪失說話能力，但基本能聽懂別人的話。（2）書寫中樞，也在大腦左半球前部，靠近布洛卡區(qū)。這一區(qū)域受傷的人，其他運動能力尚好，但失去寫字、繪畫等精細動作的能力，稱作失寫癥。（3）視覺性語言中樞，在大腦左半球的后部，具有閱讀理解功能。這一區(qū)域受損的人在視覺上并無障礙，但無法理解文字的意思，稱作失讀癥。（4）聽覺性語言中樞，也在大腦左半球的后部，靠近視覺語言中樞。1874年德國神經(jīng)學家卡爾韋尼克CARLWERNICKE發(fā)現(xiàn)，也叫韋尼克區(qū)。這一區(qū)域受損的人可以聽到別人說話，但不能理解，同時自己表達也有問題，稱為感覺性失語癥。語言功能分區(qū)依據(jù)各種失語癥患者的臨床癥狀和腦部受損區(qū)域的對應關系來確定的。這些功能區(qū)的界限不是很清楚。這些都足以說明語言的生理基礎是存在的。5、兒童語言習得的臨界期指什么臨界期的存在說明語言的哪些特性臨界期是語言習得術語。指的是兒童比成人習得語言又快又成功的生長期。有語言學家認為從2歲開始至青春期，有的認為大腦優(yōu)勢在5歲左右就定下來了。在臨界期內，大腦的可塑性大，兒童可自然而又輕松地完成語言習得。語言開發(fā)最遲12、13歲，過后原功能消退、弱化。臨界期的存在說明兒童語言的習得不僅需要具有先天生理基礎（其中最重要的就是大腦的結構和功能），而且也離不開外界的社會條件。兒童語言能力的開發(fā)還有時間的限制，這正和大腦語言區(qū)的確定時間是大致平行的。6、不同語言思維方式的特殊性體現(xiàn)在哪些方面

簡介：1UNIT2BOOK1語言學習語言學習一、完形填空一、完形填空30分ALTHOUGHILOVEMYLIFEITHASN’TBEENALOTOFFUNASI’VEBEENILLF28YEARSMUSICHASALWAYSBEENAGREATLOVEOFMINEINMY20SWHENMY1WASMEMANAGEABLEIENJOYEDTENYEARSASAPROFESSIONAL2INRESTAURANTSPLAYINGSINGINGFOLKSONGS3THATWASYEARSAGOTHINGSHAVECHANGEDNOWILIVEWITHMYMOTHERONACOUNTRYFARMTWOYEARSAGOIDECIDEDTHATIWOULDNEEDTOHAVESOMEKINDOFEXTRA4TOMAKEUPFMYDISABILITYPENSION撫恤金撫恤金ASINEEDEDTOSLEEPINAFTERNOONSIWAS5INMYCHOICESIDECIDEDTHATIWOULDCONSIDERGOINGBACKTOSINGINGIIN6MYFAMILYAREALLMUSICIANSSOIWAS7WHENIWENTINTOOURLOCALMUSICSTEIEXPLAINEDTHATIWANTEDTOSINGAGAINBUTUSINGRECDEDKARAOKEMUSICIKNEWTHE8WEREVERYEXPENSIVEIREALLYDIDN’THAVEALOTOF9TOGETSTARTEDOFTENYOUFINDONLYTHREETOFOURSONGSOUTOFTENONADISCTHATYOUCANUSEWHENITOLDTHEOWNEROFTHESHOPABOUTMY10HEGAVEMEALONGTHOUGHTFUL11“THISMEANSALOTTOYOUDOESN’TIT”HESAID“COMEWITHME”HELEDMETHROUGHTHECROWDED12TOABENCHWITHALARGEPROFESSIONALKARAOKEBOXONITHEPLACEDHISLARGEH13ONHISTREASURESAID“IHAVE800KARAOKESONGSINHEREYOUCANTAKEYOURPICKI’LL14THEMFYOUTHATSHOULDGETYOUSTARTEDHIS15STILLWARMSMYHEART1ALONELINESSBSADNESSCTIREDNESSDSICKNESS2AWRITERBSINGERCCOMPOSERDDANCER3AFTUNATELYBRIDICULOUSLYCUNFTUNATELYDUNEXPECTEDLY4AEXERCISESBSONGSCMONEYDWK5ASURROUNDEDBCONTROLLEDCLIMITEDDDISTURBED6AHOTELSBRESTAURANTSCSHOPSDPUBS7ARECOGNIZEDBINTERVIEWEDCFOUNDDINVITED8ASONGSBRECDERSCTAPESDDISCS9AMONEYBTIMECENERGYDKNOWLEDGE10AJOBBFAMILYCIDEADOFFER11AFACEBVIEWCLOOKDSIGHT12AMARKETBHOUSECSTREETDSHOP13AUNHAPPILYBLOVINGLYCPITIFULLYDGRATEFULLY3RESPONSIBILITYABILITYFINDWAYSOFDEALINGWITHHISIRRESPONSIBILITYINABILITYRATHERTHANSIMPLYBLAMETHEPERSONASKTOWKWITHADIFFERENTPERSONDON’TRELYONTHEPERSONYOUSHOULDACCEPTTHATTHEPERSONISNOTRELIABLEFINDCREATIVEWAYSTOWKSUCCESSFULLYREGARDLESSOFHOWYOURCOLLEAGUEFAILSTODOHISJOBWELLTHISISWHATBEINGAWINNERISALLABOUTCREATIVELYUSINGYOURSKILLSTALENTSSOTHATYOUARESUCCESSFULNOMATTERWHATHAPPENSWINNERSDON’THAVEFEWERPROBLEMSINTHEIRLIVESTHEYHAVEJUSTASMANYDIFFICULTSITUATIONSTOFACEASANYBODYELSETHEYAREJUSTBETTERATSEEINGTHOSEPROBLEMSASCHALLENGESOPPTUNITIESTODEVELOPTHEIROWNTALENTSSOSTOPFOCUSINGON“WHOSEFAULTITIS”O(jiān)NCEYOUARECONFIDENTABOUTYOURPOWEROVERBADSITUATIONSPROBLEMSAREJUSTSTEPPINGSTOPONFSUCCESS26ACCDINGTOTHEPASSAGEWINNERSADEALWITHPROBLEMSRATHERTHANBLAMEOTHERSBMEETWITHFEWERDIFFICULTIESINTHEIRLIVESCHAVERESPONSIBLEABLECOLLEAGUESDBLAMETHEMSELVESRATHERTHANOTHERS27THEUNDERLINEDWDREMEDYINPARAGRAPH1ISCLOSESTINMEANINGTOAAVOIDBACCEPTCIMPROVEDCONSIDER28WHENYOURCOLLEAGUEBRINGSABOUTAPROBLEMYOUSHOULDAFINDABETTERWAYTOHLETHEPROBLEMBBLAMEHIMFHISLACKOFRESPONSIBILITYCTELLHIMTOFINDTHECAUSEOFTHEPROBLEMDASKAMEABLECOLLEAGUEFHELP29WHENPROBLEMSOCCURWINNERSTAKETHEMAS。AEXCUSESFTHEIRFAILURESBBARRIERSTOGREATERPOWERCCHALLENGESTOTHEIRCOLLEAGUESDCHANCESFSELFDEVELOPMENT30WHICHOFTHEFOLLOWINGISTHEBESTTITLEFTHEPASSAGEAWINNER’SSECRETBAWINNER’SPROBLEMCAWINNER’SOPPTUNITYDAWINNER’SACHIEVEMENT三、用動詞的適當形式填空三、用動詞的適當形式填空（20分）分）1THEYFEEL________________LEARNENGLISHISNOTHINGBUTABURDEN負擔負擔。1OTHERSAREAGAINSTTHEIDEA______________SAYTHATLEARNINGENGLISHISUSELESS2HECOMMEDTHATTHEGIRL_________________LEAVEATONCE

簡介：不保證正確，僅供參考分析題第35題40分事情的經(jīng)過我們基本調查清楚了我們基本調查清楚了事情的經(jīng)過。|主|謂||狀|中||動|賓||中|補|定|中|第36題40分用層次分析法分析下列句法結構。具體過程我也不清楚我也不清楚具體過程。|主|謂||動|賓||定|中|第37題40分用層次分析法分析下列句法結構。前一陣子，天氣確實有點兒反常前一陣子，天氣確實有點兒反常|狀|中||主|謂||狀|中||聯(lián)合|第38題40分我們沿著河邊艱難地走了三十公里我們沿著河邊艱難地走了三十公里。|主|謂||狀|中||聯(lián)合|動|賓||中|補|定|中|第39題40分用層次分析法分析下列句法結構。我知道他一定來我知道他一定來。|主|謂||動|賓||主|謂||狀|中|

簡介：語言能力和語言運用的區(qū)別摘要在語言學習過程中人們常常談起“語言能力”和“語言運用”?！罢Z言能力”和“語言運用”是語言學習的兩項技能它們互為依托相互促進。正確理解兩者的含義以及區(qū)別對我們的外語學習有著積極的意義。語言能力與語言運用的區(qū)別語言是一種社會能力是社會制度的綜合是人類用以互相交際的結構規(guī)則系統(tǒng)和因文化而異的社會行為規(guī)范系統(tǒng)。語言是交際的工具。一個人的語言能力與語言運用是在不斷變化的。人們掌握語言的根本目的是交際。要想理解語言能力與語言運用這兩個概念我們必須提及語言學界喬姆斯基和海姆斯兩人關于語言能力與語言運用的定義。關鍵詞語言能力，語言運用THETHEDIFFERENCEDIFFERENCEBETWEENBETWEENLINGUISTICLINGUISTICCOMPETENCECOMPETENCELINGUISTICLINGUISTICPERFMANCEPERFMANCEABSTRACTABSTRACTINTHELANGUAGELEARNINGPROCESSPEOPLEOFTENTALKABOUTTHELINGUISTICCOMPETENCE”“LINGUISTICPERFMANCE“LINGUISTICCOMPETENCE”“LINGUISTICPERFMANCE“ISLANGUAGELEARNINGTWOSKILLSTHEYRELYONEACHOTHERPROMOTEEACHOTHERCRECTUNDERSTINGOFBOTHTHEMEANINGDIFFERENCEBETWEENOURFEIGNLANGUAGELEARNINGHASAPOSITIVEMEANINGADISTINCTIONBETWEENLANGUAGE“LINGUISTICCOMPETENCE”“LINGUISTICPERFMANCE“ISASOCIALCAPACITYISACOMPREHENSIVESOCIALSYSTEMISTHESTRUCTURALRULESFTHEMUTUALCOMMUNICATIONCULTUREOFHUMANSOCIALBEHAVISPECIFICATIONSYSTEMTHELANGUAGEISATOOLOFCOMMUNICATIONAPERSONSLINGUISTICCOMPETENCELINGUISTICPERFMANCEISCONSTANTLYCHANGINGPEOPLEGRASPTHEFUNDAMENTALPURPOSEOFLANGUAGEISCOMMUNICATIONTOUNDERSTTHESETWOCONCEPTSLINGUISTICCOMPETENCELINGUISTICPERFMANCEWEMUSTREFERTOTHEDEFINITIONOFTHEFIELDOFLINGUISTICSCHOMSKYHYMESBOTH“LINGUISTICCOMPETENCE”“LINGUISTICPERFMANCE”KEYKEYWDSWDSLINGUISTICCOMPETENCELANGUAGEPERFMANCE一喬姆斯基的觀點對于“語言能力”這個問題，國內外許多學者做過不同的研究和界定。人們對“能力”一詞的理解不同，導致對語言能力的看法各有差異。因此當今語言學理論中“能力”這一概念在內涵和外延方面有較大的不同。我們知道，轉換生成語言學理論側重于研究語言能力，而結構主義理論是研究語言運用。20世紀60年代喬姆斯基在其轉換生成法理論TRANSFMATIONALGENERATIVELINGUISTICS中提出的。他提出了“語言能力”（LINGUISTICCOMPETENCE）和“語言運用”（LINGUISTICPERFMANCE）兩個概念。在他那里，“語言能力”是指語言規(guī)則內化的體系“語用能力”指人對語言的使用。喬姆斯基認為人生下來就具有學習語言的機制，而這種機制是由一套語法規(guī)則構成的，這套語法規(guī)則適合世界上所有的語言。當小孩學習語言時，他自動地修正他的語法規(guī)則來適應所學的語言，當它與特定語言語法規(guī)則相一致的時候，小孩就學會了這門語言，這就是“轉換”而拋棄了“語言運用”的社會規(guī)則，而且后者恰恰是作為社會現(xiàn)象的語言交際功能的重要特征簡而言之，交際能力是指說話人說得正確又說得恰當?shù)哪芰Γ@種能力中應包括四個交際參數(shù)（PARAMETERSOFCOMMUNICATION）（1）可能性程度（DEGREEOFPOSSIBILITY）指某一個語言系統(tǒng)中可能存在的東西。（2）可行性（FEASIBILITY）程度指個人心理方面的語言容量。（3）得體性（APPROPRIATENESS）程度指交際中言語行為的得體表達。（4）實際操作性（PERFMANCE）程度指交際中言語行為是否可行。這四個參數(shù)之間相互作用，相互影響的，如果說一個人獲得交際能力，那就是說他不但獲得關于語言規(guī)則的知識，而且還具有在社會交際中恰當使用語言的能力。其中第一項相當于喬姆斯基的“語言能力”，其它三項則相當于它的“語言運用能力”。通過以上分析我們可以看出，喬姆斯基和海姆斯所討論的“能力”是兩個截然不同的概念喬姆斯基的概念只涉及“內在語法，即辨認合乎語法規(guī)則的能力?！倍Ｄ匪沟摹澳芰Α奔窗ā皟仍谡Z法”，又包括使用語言知識的能力和技巧。他們所關心的實際上并不是同一個問題。兩種能力處于不同的層次。三語言能力和語言運用及其關系（1）語言能力及其表現(xiàn)現(xiàn)在我們常說的語言能力已經(jīng)大大超越了喬姆斯基最初所定義的“語言能力”，它在內涵和外延上發(fā)展深化了。這種能力不僅包括語言使用者所具有的關于語言系統(tǒng)的知識，而且包括語言組織能力、語用能力、語言覺識（知覺）。語言系統(tǒng)知識是指語音、詞匯語法、語義、修辭等方面的知識。語言組織能力是指組織安排語言結構，區(qū)別辨認語言形式，銜接布篇謀局方面的能力。語用能力是對語言系統(tǒng)知識的外化行為和能識別語境并在具體語境中有適當?shù)恼Z言理解能力和表達能力。語言覺識（知覺）是能夠調整、校正、檢查語言行為，言發(fā)之前選擇語言，言發(fā)之后能預測語言表達的后果的心理認知意識。初步的語言覺識（知覺）保證我們進行一般的日常交流，高層次的語言覺識（知覺）幫助我們審視語言的載體和注意語言的用法，達到對語言深入的理解和對問題的批判性思考。（2）語言運用與語言能力的關系我們知道，語言運用是種在具體語境中的言語行為。一般是指把語言規(guī)則和語用規(guī)則結合起來形成的言語行為。因此可以說它是對語言知識的外化行為，我們可以觀察到，而且它經(jīng)常是多變的，因為它是種創(chuàng)造性運用語言知識和言語技能的行為。而語言能力一旦形成，它總是穩(wěn)定的，長久的。同樣的語言能力在不同時間、地點、場合可表現(xiàn)為不同的語言行為。但是語言行為（運用）永遠不會完全反映語言能力，只能是一定情景中的某種體現(xiàn)罷了。語言運用是一種心理過程，一個人運用語言材料，以特定方式敘述事情，表達思想時，要以語言情境和語言功能為轉移，同時要受語言知識、個人價值觀念，不同文化傳統(tǒng)等因素的影響。此外，語言運用并不能如真地反映語言的規(guī)則，也不是始終如一的遵循某一模式；即使是同樣的交際意圖，不同的語言使用者可用不同的語言形式和表達方式，這反映語言運用處于瞬息萬變的狀態(tài)之中的，涉及到對一定語境中相關信息的判斷、取舍和語言使用者對語義的協(xié)調等，各種知識和心理過程交織在一起，相互影響，相互作用。總結喬姆斯基的語言能力和語言運用的區(qū)分是一種在世界學界有重大影響的理論概念，得到極廣泛的應用和發(fā)揮，有了這種簡單的區(qū)分，使得美國和世界上當代理論語言學的研究對象除了有語言運用外，更重要的是研究語言能力和

簡介：第一章第一章語言和語言學語言和語言學第一節(jié)第一節(jié)語言的性質和范圍語言的性質和范圍一、為什么說社會性是自然語言的本質屬性為什么說語言是人類最重要的交際工具一、為什么說社會性是自然語言的本質屬性為什么說語言是人類最重要的交際工具語言依存于社會，是社會的交際工具，社會性是自然語言的本質屬性。自然語言從形成到發(fā)展變化，直至消亡，都取決于社會意志和社會需要。離開了社會，語言就不可能生存和發(fā)展。1）自然語言是由特定的社會群體共同約定成俗的，而不是由個別人或少數(shù)人創(chuàng)造的；2）語言的發(fā)展變化也離不開社會，無論是新詞的產生還是舊詞的消亡，都取決于社會交際的需要；3）一種語言如果不再為社會交際所需要，不再作為社會交際而被使用，就會消亡，如古代拉丁語，中國古代鮮卑語、現(xiàn)代滿語；4）由于自然語言由生到長到死整個生命過程都取決于社會，取決于社會交際的需要，而且從語言的功能來看，雖然語言有很多功能，但是社會交際功能是其本質功能，其他功能都是派生功能，所以說社會性是自然語言的本質功能。語言是音義結合的符號，音義結合是社會約定俗成的。1）語言是一種復雜的符號系統(tǒng)，是人類進行社會交際個思維認知的工具。語言是人類社會最重要的交際工具，是社會聯(lián)系的主要紐帶。（1914年列寧論民族自決權）2）語言是人類特有的交際工具，動物不具有；3）語言是適應社會交際需要產生和發(fā)展的，是人類用于言語交際和信息交流的工具；4）除語言外，人類也有其他的交際工具，但其他交際工具都可以歸為副語言，是輔助性的交際工具，而語言是最重要的交際工具。語言是獨立的交際工具，是第一性的，表達功能最強，使用范圍最廣。如果沒有語言，那些依附于語言的副語言就不可能存在，而僅靠獨立性副語言，是無法滿足社會交際需要的；5）語言雖然有許多功能，但是社會交際功能是語言的本質功能，是其他功能的基礎，因為語言就是為了適應社會交際需要而產生和發(fā)展的。二、什么是符號語言符號有什么特點二、什么是符號語言符號有什么特點符號是具有某種代表意義的標識，來源于規(guī)定或約定成俗。如果用甲事物代表乙事物，而甲乙事物之間并沒有必然的聯(lián)系，那么甲事物就是代表乙事物的符號。其中，甲事物是符號的能指（形式），乙事物是符號的所指（內容），符號能指和所指之間的關系是約定成俗的。語言符號是根據(jù)社會約定成俗使用某種特定的物質實體代表某種特定的意義而形成的這種實體和意義的結合體。它主要有以下幾方面相互關聯(lián)的特征1）語言符號的任意性和理據(jù)性；2）語言符號的線條型和層次性；3）語言符號的穩(wěn)固性和漸變性；三、語言和言語有什么區(qū)別和聯(lián)系三、語言和言語有什么區(qū)別和聯(lián)系語言有廣義和狹義之分，廣義的語言指語言系統(tǒng)，言語活動和言語作品，狹義的語言僅指語言系統(tǒng)，而言語則包括言語活動和言語作品。語言和言語既相互區(qū)別又相互聯(lián)系、相互依存，主要區(qū)別在于1）語言是抽象的，言語是具體的；2）語言是社會的，言語是個人的；以分為下層和上層；語言的系統(tǒng)又可以劃分若干子系統(tǒng)，包括語音、語義、語法、語匯四大子系統(tǒng)。語言的層級和語言的子系統(tǒng)是一個問題的兩個方面，整個語言系統(tǒng)和個子系統(tǒng)是分層級的。三、舉例說明語音、語義、語匯、語法的組合關系和聚合關系。三、舉例說明語音、語義、語匯、語法的組合關系和聚合關系。組合關系在語言各個子系統(tǒng)中普遍存在，例如，音位構成音節(jié)，音節(jié)構成成分音位之間就是組合關系；漢語聲母和韻母之間的關系，也是組合關系；語素構成詞，詞構成短語，語素之間，詞之間都是組合關系；語義系統(tǒng)中，施事、動作、受事等，就是組合關系；具有不同組合功能的語言單位具有組合關系；聚合關系也普遍存在于語言的各個子系統(tǒng)，如，漢語聲母之間、韻母之間都有聚合關系；語匯有各種語形上的聚合關系，同音詞、同形詞、同素詞、同構詞等；語義中，義項和義項之間具有聚合關系，包括縱向聚合關系，如上下義關系和總分關系，橫聚合關系，如同義關系，反義關系和類義關系；具有相同組合功能（語法功能）的語言單位，即使不能互換，也有聚合關系。四、舉例說明漢語語音、語義、語匯、語法四個子系統(tǒng)的特點。四、舉例說明漢語語音、語義、語匯、語法四個子系統(tǒng)的特點。1）語音系統(tǒng)由音位和音節(jié)兩級單位構成，系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在音位之間的對立和音節(jié)內部的組合。音位之間往往構成系統(tǒng)對立，如漢語普通話輔音系統(tǒng)中有送氣和不送氣的對立，英語輔音系統(tǒng)中有清音和濁音的對立，漢語普通話中有調位的對立，英語中有時位的對立；2）語義系統(tǒng)語義系統(tǒng)的基本語義單位是義項，其構成成分是義素，義項于義項組合成義叢，義項和義叢構成句義。語義的系統(tǒng)性體現(xiàn)在義項的聚合關系和句義的組合規(guī)則上。詞語的義項之間相互對立又相互聯(lián)系，聚合成縱橫交錯的語義網(wǎng)絡，義項和義項按一定規(guī)則組合起來，就構成句子的意義。3）語匯系統(tǒng)包括語素、詞、固定短語三級語匯單位，語匯系統(tǒng)中各詞語具有各種聚合關系，具有不同的地位和作用。4）語法系統(tǒng)即語言符號的組合規(guī)則，體現(xiàn)在結構和功能兩個方面，詞語構成某種結構關系是有規(guī)則的，兩個詞語能否構成某種結構關系，是由功能決定的。詞語的結構和功能還包括語法關系和語法意義兩類。五、語言類型里的詞法分類和句法分類各有哪幾種各種詞法類型各有什么特點五、語言類型里的詞法分類和句法分類各有哪幾種各種詞法類型各有什么特點詞法分類從詞法的角度給語言劃分的類型，又叫做形態(tài)分類。1）詞根語，又叫孤立語，其特點是缺乏豐富的形態(tài)變化，主要靠語序和虛詞表達不同的語法意義。代表語言有漢語、越南語、彝語、苗語、壯語、緬甸語；2）屈折語，是通過各種屈折方式表達語法意義，包括內部屈折，通過此的語音交替（改變部分語音）構成不同的語法形式；外部屈折，通過添加詞綴的方式表達不同的語法意義，屈折語構形詞綴可以同時表示幾種語法意義，同樣的語法意義也可以用不同的詞綴來表示，詞根和構形詞綴聯(lián)合的很緊密，去掉詞綴，詞根往往不能成詞，代表語言是印歐語系各語言及阿拉伯語，俄語和德語是最典型的；3）粘著語又叫膠著語，是通過附加多種詞綴的方式表達各種語法意義，粘著語沒有內部屈折，一個詞綴只代表一種語法意義，一種語法意義也只由一個詞綴來表示，粘著語詞綴一般自成音節(jié)，語詞根聯(lián)系不緊密，有很大的獨立性。粘著語詞綴附在詞根上，詞根語的虛詞是附在詞或短語上。代表語言有土耳其語、日語、朝鮮語，蒙古語，維吾爾語，

簡介：語言學概論語言學概論授課教案課程編號01012總學時51周學時3適用年級專業(yè)（學科類）漢語言文學類2年級開課時間20092010學年第二學期使用教材語言學綱要（葉蜚聲徐通鏘著，1997年第3版）語文學時期–社會科學哲學、歷史學、考古學、文學語言學時期–社會科學–自然科學生理學、物理學、心理學語言交際的信息論解釋–編碼－發(fā)送－傳遞－接收－解碼三、語言學的功用三、語言學的功用語言教學推行語文政策實際應用研究第一章第一章語言的社會功能（語言的社會功能（2課時）課時）教學目的教學目的1認識語言的社會功能2理解語言是人類最重要的交際工具及其在社會生活中的重要作用3了解語言與思維的關系教學重點及突出方法教學重點及突出方法重點語言和言語的辯證關系語言是人類最重要的交際工具思維離不開語言1思維要以語言為工具才能進行2思維的成果要以語言為工具才能表達與貯存語言同樣也離不開思維方法講授為主，啟發(fā)學生思考體會教學難點及突破方法教學難點及突破方法難點語言和言語的辯證關系語言是人類社會最重要的交際工具方法講授為主，啟發(fā)學生思考體會

簡介：1英語語言學概論教學大綱課程編號S032022課程類型專業(yè)必修課課程名稱英語語言學概論英文名稱INTRODUCTIONTOENGLISHLINGUISTICS學分2適用專業(yè)英語專業(yè)第一部分大綱說明一、課程的性質、目的和任務英語語言學概論課是英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課。本課程主要是讓學生系統(tǒng)地學習英語語言學的基本知識，掌握語言系統(tǒng)內部語言學各分支之間的關系和各分支的重要概念和基本理論，了解語言學在其它學科領域的應用，熟悉現(xiàn)代語言學重要的流派及其代表人物。通過本課程的學習，學生可以從不同的角度了解語言，了解有關語言問題的最基本研究方法、研究領域、概念范疇，掌握語言的本質、功能、結構以及語言的存在和發(fā)展規(guī)律，提高學生對語言的社會、人文、經(jīng)濟、科技以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認識，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維，拓寬思路和視野，初步具備用科學方法分析語言事實和語言現(xiàn)象的能力。本課程的特點是專業(yè)術語多，概念多，內容抽象，學生在學習本課程之前應先學習提高語言讀寫能力的課程，如基礎英語、高級英語、翻譯理論與實踐和英語寫作等，這樣可以減少語言障礙，有利于學好語言學的理論知識。二、課程的基本要求通過對本課程的學習，學生應對英語語言學有一個全面和正確的了解。具體應達到以下要求1、了解語言和語言學的基本概念、研究范圍、分支及其在它學科領域的應用；2、熟悉語言的性質、功能和現(xiàn)代語言學重要的流派及其代表人物；3、掌握語言學各分支中相關的理論與概念，能初步運用語言學理論分析相關的語言現(xiàn)象。三、本課程與相關課程的聯(lián)系本課程涵蓋范圍很廣，既涉及語言系統(tǒng)內部的語音學、音位學、形態(tài)學、句法學、語義學和語用學，又涉及許多交叉學科，如話語分析、社會語言學、心理語言學、應用語用學（包括語言學理論與外語教學），以及神經(jīng)認知語言學、計算機語言學、人工智能與機器翻譯等。語言學的進一步研究甚至會涉及到哲學、邏輯學等領域。在所開設的課程中，英語詞匯學與本課程關系最為密切，詞匯學的許多概念、理論和研究方法都來源于語言學?；A英語、高級英語、翻譯理論與實踐和英語寫作等課程則是學好語言學的基礎。文學與語言學并非對立的關系，這兩個領域的研究方法可以互相補充、互相借鑒，3判斷題、問答題、應用題等類型。填空題、判斷題和問答題考查學生對基礎知識把握，主要檢測學生的識記能力，這部分占試卷比例的50；單項選擇和應用題除考查學生對基礎理論知識的把握以外，主要考查學生運用基本理論分析問題的能力，這部分占試卷的50。第二部分課程內容大綱第一章第一章緒論緒論（4學時）學時）一、本章的教學目的和要求了解語言的定義、性質和功能，如語言的任意性、二重性、創(chuàng)造性和移位性等；熟悉語言學的研究范圍、語言學研究的科學程序、語言學的分支（語音學、音位學、形態(tài)學、句法學、語義學和語用學）及其研究對象；掌握語言與言語、語言能力與語言運用、共時與歷時、言語與書面語、語言行為潛勢與實際語言行為、橫組合與縱聚合、言語交際與非言語交際、傳統(tǒng)語法與現(xiàn)代語言學等區(qū)別性概念。本章為入門章節(jié)，主要教授學生基本的語言學概念。教學重點為語言和語言學的概念、語言與言語、語言能力與語言運用、共時與歷時、言語與書面語、語言行為潛勢與實際語言行為、橫組合與縱聚合、言語交際與非言語交際、傳統(tǒng)語法與現(xiàn)代語言學等區(qū)別性概念；教學難點語言與言語、語言能力與語言運用、共時與歷時、橫組合與縱聚合等抽象的概念，并運用具體語料證明這些概念。二、教學內容及要求本章介紹語言學的研究范圍、語言學研究的科學程序、語言學的分支和幾組重要的區(qū)別性概念。通過本章的學習，要求了解語言學的研究范圍和語言學研究的科學程序，深刻理解并掌握語言學的分支（語音學、音位學、形態(tài)學、句法學、語義學和語用學）的研究對象，了解語言的定義、性質和功能。掌握語言與言語、語言能力與語言運用、共時與歷時、言語與書面語、語言行為潛勢與實際語言行為、橫組合與縱聚合、言語交際與非言語交際、傳統(tǒng)語法與現(xiàn)代語言學等區(qū)別性概念。第二章第二章語音語音（4學時）學時）一、本章的教學目的和要求了解發(fā)音器官的名稱和位置、協(xié)同發(fā)音與國際語音表；語音學和音位學的區(qū)別。熟悉語音學及其分支的定義；鑒別音位的原則、區(qū)別性特征、音位規(guī)則、超切分特征、嚴式音標和寬式音標等。掌握英語輔音和元音的描述與分類以及語音特征；音位學的重要概念（音位、音子、音位變體、最小對立體、分布類型等）。

簡介：1英語語言學課程標準（ENGLISHLINGUISTICS）一、課程概述（一）課程基本信息（一）課程基本信息（二）課程性質與任務（二）課程性質與任務本課程是英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。它的基本任務是讓本專業(yè)的學生初步掌握英語語言的基本理論，包括語音、詞法、句法、語義、語用等微觀語言學方面的理論以及話語分析、社會語言學、認知語言學等宏觀語言學方面的相關理論。本課程與英美文學、英語教學法、英語國家文化等課程并行，為日后的考研及英語教學奠定基礎。2、課程目標（一）總體目標（一）總體目標通過本門課程的學習，使學生具備英語語言的基本理論知識，能夠從微觀和宏觀兩個視角看待語言，從而認清語言學習的本質和規(guī)律，為后續(xù)的考研和英語教學打下扎實的理論基礎。（二）具體目標（二）具體目標1、專業(yè)知識目標通過本課程的學習，學生能夠初步掌握語言學中的語音和音位知識，特別是厘清這兩者之間的關系；掌握詞法（形態(tài)學）知識，學會詞的切分和結構；掌握句法知識，學會句子的成分分析、句間的轉換生成及功能視角理解句子；掌握基本的語義理論。包括詞義和句義理論；掌握語用理論，弄清語義和語用的關系以及相關的課程名稱英語語言學課程編碼03024277（8）課程類型及性質通識教育平臺工具與人文課程考試考查考試適用專業(yè)英語開課單位外語系總學時64總學分43難點語言學中的一些重要概念，如描寫式和規(guī)定式、共時和歷時、語言和言語、語言能力和語言行為、橫組合關系和縱聚合關系、功能主義和形式主義等等。教學方法與手段啟發(fā)式、討論式、探究式2提高內容語言特征的重要性排序3拓展內容不同語言學家對語言功能的分類模塊二微觀語言學模塊教學目標掌握語言學中的基本概念、概念間的內在關系、了解語言學代表性的流派、人物及其語言研究的不同視角。教學內容1、基礎內容語音學和音位學、形態(tài)學、句法學、語義學、語用學學時40學時重點語音學、形態(tài)學、句法學、語義學難點音位學、語用學教學方法與手段啟發(fā)式、討論式、探究式2、提高內容形態(tài)學和句法學的關系、句法學和語義學的關系、語義學和語用學的關系等等。3、拓展內容語言學流派的介紹，包括歷史語言學、現(xiàn)代語言學、布拉格學派、哥本哈根學派、美國的結構主義、喬姆斯基范式、倫敦學派和認知語言學學派等等。模塊三宏觀語言學模塊教學目標了解跨學科研究語言的方法，掌握語篇語言學中的重要概念和代表性理論，特別是系統(tǒng)功能語法中的語篇功能，通過社會語言學的學習理解語言和社會的辯證關系。教學內容1、基礎內容語篇語言學、社會語言學學時16學時重點語篇語言學難點社會語言學教學方法與手段啟發(fā)式、討論式、探究式2、提高內容認知語義學中的范疇概念、隱喻概念、轉喻概念、像似性概念以及語法化概念等等。3、拓展內容語言學的應用，包括語言學學習與語法學習、母語習得及二語習得的

簡介：第十講語言學習類學生用書P303語言學習話題主要包括語言學習困難、語言學習的方法、英語的重要性及英美英語的區(qū)別等。要求考生能夠寫出一篇質量較高的有關語言學習的議論文或語言發(fā)展的說明文，論述學習外語的原因、語言學習的方法或者是語言學習的重要性，介紹語言的變化。學生用書P3032015四川高考假如你是李夏。你看到美國留學生SHARON在網(wǎng)上發(fā)帖，希望有人能幫助她提高普通話MARIN水平，她可以教英語作為回報。請根據(jù)以下提示用英語給她寫一封電子郵件。1表達給她提供幫助的意愿；2說明你能勝任輔導的理由；3給出講好普通話的兩點建議；4提出你學習英語的具體需求。注意1詞數(shù)120左右，開頭語已為你寫好；2可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫；3文中不得透露個人姓名和學校名稱。HI，SHARON，THISISLIXIAILEARNEDFROMYOURPOSTTHATYOUWANTTOIMPROVEYOURMARIN________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LIXIA1完成句子1IHAVETAUGHTSOMEFEIGNERSMARINITMAKESMEHAVE_MUCH_EXPERIENCE_IN_TEACHING擁有豐富的教學經(jīng)驗2ASFSPEAKINGMARINIT’SBETTERTO_PAY_MUCH_ATTENTION_TO多注意THEPRONUNCIATION3YOUALSOSHOULDKEEPITINMINDTHATCOMPARING_NOTES_WITH_YOUR_CLASSMATES_FREQUENTLY經(jīng)常與同學交換意見ISAGOODWAYTOIMPROVEYOURSTUDYASFSPEAKINGMARIN，IT’SBETTERTOPAYMUCHATTENTIONTOTHEPRONUNCIATIONBESIDES，YOUMUSTTAKENOTICEOFTHEHWRITINGYOUALSOSHOULDKEEPITINMINDTHATCOMPARINGNOTESWITHYOURCLASSMATESFREQUENTLYISAGOODWAYTOIMPROVEYOURSTUDYINRETURNIHOPEYOUCANHELPMEWITHMYSPOKENENGLISHWHENISPEAKENGLISH，IOFTENFEELALITTLENERVOUSCANYOUGIVEMESOMEADVICEONHOWTOOVERCOMETHATLOOKINGFWARDTOHEARINGFROMYOULI_XIA學生用書P304假如你是李華，你校將聘請美國教師SMITH先生擔任你班的英語口語老師。請你根據(jù)你班學生的英語學習情況給SMITH先生寫一封電子郵件。內容包括1英語學習現(xiàn)狀；2英語學習中遇到的問題；3你對SMITH先生的期望。注意1詞數(shù)100左右；2開頭和結尾已給出，不計入總詞數(shù)。DEARMRSMITH，I’MVERYGLADTOHEARTHATYOUWILLBETHESPOKENENGLISHTEACHEROFOURCLASS________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________I’MLOOKINGFWARDTOSEEINGYOUYOURS，LIHUAONEPOSSIBLEVERSIONDEAR_MRSMITH，I’M_VERY_GLAD_TO_HEAR_THAT_YOU_WILL_BE_THE_SPOKEN_ENGLISH_TEACHER_OF_OUR_CLASSI’MWRITINGTOTELLYOUSOMETHINGABOUTOURENGLISHSTUDIESMOSTOFUSATTACHGREATIMPTANCETOENGLISHSHOWGREATINTERESTINENGLISHWEHAVEBEENLEARNINGENGLISHFYEARSHAVEMADEGREATPROGRESSALREADYMOSTOFUSCANTALKWITHFEIGNERSINSIMPLEENGLISHSOMEEVENENTERED

簡介：簡答題1為什么語言和種族沒有必然聯(lián)系答語言能力和生理因素、心理因素有關，但語言不是一種生理現(xiàn)象，也不是一種心理現(xiàn)象，不是遺傳的，而是一種社會現(xiàn)象。語言完全是在一種語言環(huán)境中后天獲得的，所以語言和種族沒有必然聯(lián)系。2簡答語言符號的特點。答（1）符號和語言，“能指”和“所指”。能指是能夠指稱某種意義的成分，所指是給符號所指的意義內容創(chuàng)制了一個專門術語。（2）語言符號的“任意性”。符號的物質實體和表示的意義之間沒有必然的理據(jù)關系，語言符號的物質實體和表示的意義之間也沒有必然的理據(jù)關系，完全是任意的，約定俗成的。（3）語言符號的強制性和可變性。在同一社會、同一時代，對使用同一種語言的每一個社會成員來說是強制性的，而語言又是發(fā)展變化著的。（4）語言符號的離散特性和線性特性。話只能一個字一個字，一句話一句話地說，因此語言符號是離散的，而且在時間這根軸上是成線性排列的。3組合關系和聚合關系的關系。答組合關系體現(xiàn)在一個語言單位和前一個語言單位或后一個語言單位，或和前后兩個語言單位之間的關系，是橫向關系。聚合關系是在組合的某一個位置上能夠相互替換，有共同的特點，故能聚合歸類。組合是橫向的結構關系，聚合是歸類規(guī)則，有了組合、聚合關系，便展現(xiàn)出了整個語言平面，聚合關系是組合關系中體現(xiàn)出來的，或者說是從組合關系中分析出來的，而組合關系又表現(xiàn)為聚合類的線性序列。所以組合關系和聚合關系是有機地統(tǒng)一，不可分割。4、口語和書面語的關系。答語言的客觀存在形式首先是口語，第二種客觀存在形式，是書面語。書面語是在口語的基礎上產生的，口語是第一性的，書面語是第二性的。書面語是經(jīng)過加工、提煉和發(fā)展了的口語的書面形式?？谡Z和書面語中基本的語言成分也就是基本的語匯和語法結構在大多數(shù)情況下是基本一致的。5、語言與言語的區(qū)別。答語言是言語活動中同一社會群體共同掌握的、有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分；而含有個人要素或個人雜質的說話行為和說出來的話只能屬于言語。6、什么是語言符號的主要特點答語言符號的主要特點是任意性和線條性。1）任意性。語言符號是音義結合體。音和義的結合是任意的，它們之間沒有什么必然的、本質的聯(lián)系，也就是說，它們的結合是不可論證的，完全是使用語言符號的社會自然形成的習慣。2）線條性。指在交際中語言符號只能一個跟著一個依次出現(xiàn)，隨著時間的推移而逐漸延伸，決不能在同一時間里說出兩個符號。7、什么是語言系統(tǒng)的相對封閉性和相對自主性答相對封閉性是指整個語言系統(tǒng)是在封閉狀態(tài)下運轉的，在一般情況下不依賴外界因素的支撐，不受外界因素的影響。相對自主性就是語言系統(tǒng)內部的現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的規(guī)律都可以通過語言系統(tǒng)本身來加以解釋，而不需要向外界去尋找解釋的理由。8、語音學的任務是什么答語音學是研究語音的學科，它的任務是研究語音在“發(fā)音傳遞感知”過程中的竽、物理和心理特性，分析語音的各種要素的社會功能，彼此之間的結合關系，以及語音系統(tǒng)的構成和發(fā)展演變規(guī)律等。9、基本語匯的特點和主要類別有哪些答特點是一是產生的歷史長，二是使用的范圍廣，三是構詞能力強。漢語的基本語匯包括那些表示自然現(xiàn)象和事物的詞，如“天、地、人、火”等；表示生產和生活資料的詞，如“刀、車、船”等；表示基本的動作行為和性質狀態(tài)的詞，如“走、誰、吃”等；表示時令、方位、數(shù)量、指代、親屬關系的詞，如“年、月、南、上、下、我、父”等；此外很多虛詞，如漢語“了、著、的、嗎”等，也屬于基本語匯。10、通用語匯和專用語匯是什么關系使不同的音位相互區(qū)別，形成對立，而且還可以使不同的音位通過相同的區(qū)別特征聯(lián)系在一起，聚合成群。21音位與音素的區(qū)別。答音位與音素的區(qū)別表現(xiàn)在（1）劃分角度不同。音素是從人類語音的音質上著眼劃分出來的最小語音單位，兩個音若音質不同，就是兩個不同的音素。（2）劃分范圍不同。音素是從人類的語言所能用到的全部語音里劃分出來的最小語音單位，而音位則是在某種特定的語言或方言的語音系統(tǒng)里劃分出來的最小語音單位。22簡答復元音與幾個相連的單元音的區(qū)別。答復元音的幾個成分同屬于一個音節(jié)，發(fā)音時發(fā)音器官只有一次肌肉緊張；相連的單元音則各自分屬于不同的音節(jié)，發(fā)音時有幾個元音就有幾次肌肉緊張；復元音是一個整體，發(fā)音時發(fā)音器官的運動是連續(xù)滑動的，元音的音質是不間斷地逐漸變化的，中間會產生一連串的過渡音。幾個相連的單元音是彼此獨立的整體，發(fā)音時發(fā)音器官的運動是跳躍式的，元音的音質是突變的，中間沒有過渡音。23簡答漢語普通話的音節(jié)結構特點。答（1）漢語普通話具備V、C－V、V－C、C－V－C這四種音節(jié)結構的基本類型，但是漢語普通話的音節(jié)中不允許出現(xiàn)兩個或幾個輔音相連的輔音群。（2）普通話的閉音節(jié)中的收尾輔音－G只能是鼻音。（3）普通話音節(jié)中的元輔音最多不超過四個。24簡答語匯的性質和特點。答（1）語言在產生時既有任意性又有理據(jù)性。任意性和理據(jù)性是統(tǒng)一的任意性是語匯得以產生的途徑，理據(jù)性是語匯不斷豐富的手段。（2）語匯在表達上既有普遍性又有民族性。語匯的普遍性和民族性是統(tǒng)一的語匯的普遍性使得各種語言的語匯能表達大量共同的概念，而民族性則使得某種語言的語匯又能體現(xiàn)一些獨特的認識。（3）語匯在變化中既有活躍性，又有穩(wěn)定性。語匯的活躍性和穩(wěn)定性是統(tǒng)一的活躍性使得語匯的個體元素不斷增加和更替，這是為了滿足社會生活的變化的需要；但穩(wěn)定性又使得語匯的基本成分和整體系統(tǒng)保持固定和平衡。25簡答語匯的作用。答就語匯在每一種語言體系中的地位和作用看，它是語言的建筑材料。我們平時說話、寫文章，都是先由一個個的詞組成句子，再由句子組成段落、篇章的。所以，語匯在語言構成上占有相當重要的地位，沒有語匯就沒有語言。26論述一般語匯與基本語匯的關系。答語匯中基本語匯以外的詞構成語言的一般語匯。一般語匯的特點是不為全民常用、使用范圍窄、產生歷史較短、構詞能力較弱。一般語匯所包含的詞的數(shù)量大大超過基本語匯的數(shù)量，內容也非常復雜。一般語匯對社會的變化很敏感，社會的發(fā)展變化首先反映在一般語匯中。一般說來，新詞、古語詞、外來詞及行業(yè)用語、科技術語、方言俚語等都屬于一般語匯。基本語匯和一般語匯的關系是相輔相成的，一般語匯中大量的詞都是在基本詞的基礎上構成的，反過來，一般語匯又不斷地充實基本語匯。27簡答漢語同音詞產生的原因。答漢語同音詞產生的原因是（1）語音偶合，漢語漢字數(shù)量多，但漢語普通話音節(jié)數(shù)量少，會造成語音相同。（2）歷史音變。在歷史上本不同音的詞，隨著語音的發(fā)展演變成為同音。（3）詞義分化造成。28簡答同音詞與同形詞的關系。答同音詞指語音相同的詞，同形詞指字形相同的詞，它們的關系主要有三種情況（1）同音不同形；（2）同形不同音；（3）同音又同形。29簡答單純詞與單音節(jié)詞的關系。答單純詞與單音節(jié)詞，不是相同的概念，它們的劃分角度不同，單純詞是從語素角度劃分出來的，是指由一個語素構成的詞；單音節(jié)詞是從音節(jié)角度劃分出來的，是指由一個音節(jié)構成的詞。30簡答漢語語素的類別系統(tǒng)。答（1）把語素分為“成詞語素”和“不成詞語素”。成詞語素是指在某些情況下可以直接形成為詞，即可以單用的語素。（2）把語素分為“自由語素”和“不自由（黏著）語素”。自由語素指某種語素既可以單獨形成詞，有時又可以單獨說出來。因為是虛詞，所以永遠不能單獨說出來，這就是黏著語素。

簡介：結構主義語言學及其源流結構主義語言學及其源流本世紀末的語言研究雖然已開始邁進喬姆斯基的時代，但在目前，人們對喬姆斯基理論還難以作出充分估價的情況下，結構主義語言學仍然是統(tǒng)帥語言研究領域的旗手。目前無論是語言教學，語言研究，各種語言著作的框架，都還沒有超出結構主義的框框。具體語言的研究都廣泛使用結構主義方法。不僅這樣，結構主義研究方法還深深地影響到許多其他社會科學研究領域，比如人類學、社會學、哲學、心理學、神話學、民間文學等，所以我們今天仍然很有必要對結構主義語言學作一個總觀。一、結構主義語言學創(chuàng)立的背景結構主義語言學創(chuàng)立之前，語言研究經(jīng)歷了三個階段。第一階段是由古希臘哲學家和語文學家創(chuàng)立的“語法”。這種“語法”是以邏輯為基礎建立的一些規(guī)則，沒有涉及到語言結構。第二階段是到了十八世紀末出現(xiàn)的語文學。語文學派認為語言不是唯一的研究對象，相反他重視的是古文獻，因此，語文學主要是確定、解讀和評注古文獻，幣忽視活的、現(xiàn)時的語言研究。最重要的是第三階段，比較語文學或稱比較語法階段。比較語法源于英國東方學家威廉瓊斯，他曾在東印度公司任職，精通梵語和波斯語。在長期的語言實踐過程中，他發(fā)現(xiàn)印度的古語言梵語，有許多語法形式和詞根跟歐洲的一些語言有聯(lián)系，1786年他在印度亞洲學會”宣讀論文闡述了這些新的看法。進入十九世紀初，威廉涼斯的看法被人們所重視，這樣，在歐洲掀起了語言比較研究的熱潮，先后出現(xiàn)了一連串著名的學者和著作，如法朗茲葆樸、雅各布格里木、波特、庫恩、馬克思繆勒、布勞恩、古爾替烏斯、施來赫爾等等，著作如葆樸的梵語動詞變位系統(tǒng)1816年、繆勒的語言科學講話1861年、古爾替烏斯的希臘語詞源學原理1879年、施來赫爾的印度日耳曼語比較語法綱要1861年等等。在十九世紀整整百余年時間，比較語法達到空前繁榮的階段，尤其是印歐語系語言的比較研究做得非常細致和深入。學。結構主義語言學創(chuàng)始人費爾迪南德索緒爾是一位天才語言學家，1878他就寫出了論印歐系語言元音的原始系統(tǒng)這篇震驚歐洲語言學界的論文，那時他才21歲。早期，索緒爾站在新語法學派的立場，到二十世紀初，歐洲各國掀起了一種所謂的‘格式塔思想”，后來擴展到包括語言學在內的各個領域，在這種思想影響下，語言學界特別注重對語言，結構、系統(tǒng)和功能的研究，索緒爾也深受影響，這樣他對語言的觀點逐漸與新語法學派發(fā)生了脫離，漸漸創(chuàng)立了自己一個新的學派心理社會學學派。“格式塔思想”轉變了索緒爾當初的語言觀，但由他所建立的心理社會學學派理論卻直接來源于法國社會學家涂爾干的社會學模式，而涂爾干的社會學學說又來源于實證主義哲學家孔德。心理社會學學派認為，語言是一種“社會事實”，而社會是由“觀念的總體”構成的，觀念又體現(xiàn)于人的心理，所以“社會事實”就是“集體心理現(xiàn)象”，語言就是集體心理現(xiàn)象。索緒爾深感當前語言學的原理和方法中存在的缺陷，他畢生致力于探索，一生中很少發(fā)表著作和文章，但潛心于教學和研究，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的語言學家，如梅耶、巴利、施薛皿等。他的普通語言學教程是在他逝世后，由他的學生巴利、施薛靄等于1916年整理出版的。有的人認為，索緒爾的沉默正表現(xiàn)了一位偉大的科學家站在時代前列的悲劇。普通語言學教程以下稱教程的問世，全方位革新了以前人們對語言的認識及研究方法，索緒爾認為，語言是由各個要素構成的一個系統(tǒng)，語言學研究的不是各個要素，而是各個要素之間的關系。結構主義的“結構”，指的就是索緒爾的“系統(tǒng)”。教程的出版，標志結構主義語言學的創(chuàng)立，也標志著普通語言學的建立。這時，語言學才真正發(fā)展成為一門成熟的科學。索緒爾成為本世紀直到目前為止，影響最深遠的一位語言學家。二、結構主義語言學研究語言的方法結構主義語言學研究語言的方法充分闡述于普通語言學教程，教程內容豐富，范圍非常廣泛，語言研究的各個方面幾乎都能管到。又因其闡述問題概括性強，包含的思想深邃，故初學者讀此書感到困難。但總的看，教程始終貫穿主要幾條大綱，這幾條大綱就是索緒爾語言觀的核心，它給我們指明了研究的方向。1、區(qū)分語言的研究和言語的研究

簡介：簡論邏輯學與語言表達的關系摘要邏輯學在我們的生活中運用很廣泛，從現(xiàn)代邏輯學的發(fā)展來看，有諸如以下的代表，以萊布尼茨、布爾、羅素、康德、懷德海、弗雷格、歌德為代表的數(shù)理邏輯，以凱恩斯、賴興巴赫為代表的歸納邏輯，以黑格爾為代表的辯證邏輯體系，以馬克思、恩格斯為代表的科學辯證邏輯?，F(xiàn)在，我從文學專業(yè)的角度出發(fā)，僅就邏輯學與語言表達的關系論家論述，以期讓人們更重視邏輯學在與語言表達中的運用。關鍵詞邏輯學；文學；語言表達1引言“邏輯”一詞是由英文LOGIC音譯過來的，源于古希臘文“ΛΟΓΤΥΠΑ”邏各斯，愿意指“思、言辭、理性、規(guī)律性等。”語言表達是我們日常生活乃至文學創(chuàng)造中一項重要的能力。從邏輯學的產生來看，它是在語言產生以后而產生的，因而在語言產生的初期并不講求邏輯性，如在我國商代甲骨文武丁卜辭（二則）里面其中的一部分載文如下“乙巳卜殼貞，王大令眾人曰協(xié)田，其受年十一月。”〔1〕（中國歷史文選）足見在語言已經(jīng)發(fā)達和脫離原始狀態(tài)的商代其句型結構，語法結構依舊十分簡單，邏輯性也不十分突出。而隨著人類的進化，人類語言也隨之進化，特別在邏輯學的發(fā)展史上，傳統(tǒng)邏輯學與現(xiàn)代邏輯學的區(qū)別就在于“自然語言”〔3〕（P1215）中闡述了二者之間的關系（1）邏輯形式與語言形式A邏輯與語言之間的聯(lián)系是十分密切的。這是因為邏輯的研究對象是思維，而思維與語言是不可分割的。正如馬克思所說“語言是思想的直接現(xiàn)實”，語言是思維的載體，因此邏輯離不開語言。B思維與語言之間不可分割的聯(lián)系，具體表現(xiàn)為思維的邏輯形式與語言形式總是緊密聯(lián)系在一起的概念、命題和推理的存在和表達要借助語詞和語句（包括復句），離開了語詞和語句，概念、命題和推理也就無法生存，更無從表達了。因此，綜上所述，邏輯在研究思維的邏輯形式時，一刻也離不開語言形式。2自然語言與人工語言語言為信息的載體，古代即有“言為心聲”之說法，語言是“形成、貯存和傳遞信息的表意符號系統(tǒng)”。自然語言是人們日常使用的語言，人工語言是為了達到某種目的的而在自然語言的基礎上人工構造的表意符號系統(tǒng)，又稱為符號語言。而我們在文學的創(chuàng)作中，多以傳統(tǒng)邏輯為主，因而我們現(xiàn)在更注重自然語言的邏輯性。（3）元語言和對象語言所謂對象語言，就是作為討論對象的語言，所謂元語言，就是用來討論對象語言的語言?，F(xiàn)代邏輯十分重視對象語言和元語言的區(qū)分，這種區(qū)分對于避免和克服語義悖論有十分重要的意義。4語言表達的邏輯要求（1）從思維規(guī)律的角度出發(fā)，語言表達須遵循普通邏輯的基本規(guī)律同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。A同一律思維和語言的表達更具確定性。其內容是在同一思維過程中所使用的概念或判斷有同一性、確定性。這就要求我們

簡介：它的知識點非常非常全面，將書中的所有知識點都涵蓋到了。你不用擔心會漏掉考研任何一個點哦。你看到有下劃線的部分都是定義，定義全部來自胡壯麟語言學教程課后習題的標準答案冊，是最標準的定義了。其余內容全部來自課本、中譯本、胡壯麟的配套練習冊，內容絕對準確權威，請放心這一點。知識點非常非常清楚，將課本中所有知識點很清楚地、分門別類地總結了。因為你可以看到課本中還是有些章節(jié)的知識體系很亂，這本資料把整個知識點都體系化了，分門別類，一條一條的很清楚，方便記憶。每章前還有一個總圖，很適合最后用來背誦知識點。英文句子后緊跟著中文翻譯，不用查單詞，不用買中譯本，十分方便易懂。下面有很多圖片，如果剛打開時顯示不出來，請打開打印預覽，再關閉打印預覽對于一些不太清楚的點，借助圖形和大白話來把難點說透，比如說下圖，解釋了很多人容易混淆的ALLOPHONEPHONEPHONEME的區(qū)別，讓你很容易地將知識點理解透徹這本總結中運用了大量的圖表，力求使知識點清楚易懂、簡單明了，對知識體系進行了高度總結，下面隨便抽出幾個圖表供大家預覽

簡介：前言2基礎知識單片機編程基礎2第一節(jié)單數(shù)碼管按鍵顯示4第二節(jié)雙數(shù)碼管可調秒表6第三節(jié)十字路口交通燈6第四節(jié)數(shù)碼管驅動7第五節(jié)鍵盤驅動8第六節(jié)低頻頻率計14第七節(jié)電子表17第八節(jié)串行口應用17WHILE1死循環(huán)，相當LOOPGOTOLOOP在某引腳輸出方波編程方法（比如在某引腳輸出方波編程方法（比如P31P31引腳）引腳）INCLUDE該頭文檔中有單片機內部資源的符號化定義，其中包含P31VOIDMAINVOIDVOID表示沒有輸入?yún)?shù)，也沒有函數(shù)返值，這入單片機運行的復位入口WHILE1非零表示真，如果為真則執(zhí)行下面循環(huán)體的語句P3_11給P3_1賦值1，引腳P31就能輸出高電平VCCP3_10給P3_1賦值0，引腳P31就能輸出低電平GND由于一直為真，所以不斷輸出高、低、高、低，從而形成方波將某引腳的輸入電平取反后，從另一個引腳輸出（將某引腳的輸入電平取反后，從另一個引腳輸出（比如比如P04P04NOTNOTP11P11）INCLUDE該頭文檔中有單片機內部資源的符號化定義，其中包含P04和P11VOIDMAINVOIDVOID表示沒有輸入?yún)?shù)，也沒有函數(shù)返值，這入單片機運行的復位入口P1_11初始化。P11作為輸入，必須輸出高電平WHILE1非零表示真，如果為真則執(zhí)行下面循環(huán)體的語句IFP1_11讀取P11，就是認為P11為輸入，如果P11輸入高電平VCCP0_40給P0_4賦值0，引腳P04就能輸出低電平GNDELSE否則P11輸入為低電平GNDP0_40給P0_4賦值0，引腳P04就能輸出低電平GNDP0_41給P0_4賦值1，引腳P04就能輸出高電平VCC由于一直為真，所以不斷根據(jù)P11的輸入情況，改變P04的輸出電平將某端口將某端口8個引腳輸入電平，低四位取反后，從另一個端口個引腳輸入電平，低四位取反后，從另一個端口8個引腳輸出（個引腳輸出（比如比如P2P2NOTNOTP3P3）INCLUDE該頭文檔中有單片機內部資源的符號化定義，其中包含P2和P3VOIDMAINVOIDVOID表示沒有輸入?yún)?shù)，也沒有函數(shù)返值，這入單片機運行的復位入口P30XFF初始化。P3作為輸入，必須輸出高電平，同時給P3口的8個引腳輸出高電平WHILE1非零表示真，如果為真則執(zhí)行下面循環(huán)體的語句取反的方法是異或1，而不取反的方法則是異或0P2P30X0F讀取P3，就是認為P3為輸入，低四位異或者1，即取反，然后輸出由于一直為真，所以不斷將P3取反輸出到P2注意注意一個字節(jié)的8位D7、D6至D0，分別輸出到P37、P36至P30，比如P30X0F，則P37、P36、P35、P34四個引腳都輸出低電平，而P33、P32、P31、P30四個引腳都輸出高電平。同樣，輸入一個端口P2，即是將P27、P26至P20，讀入到一個字節(jié)的8位D7、D6至D0。

簡介：總體把握比例緒論總論25緒論語言學的性質和任務、方法和分類、回顧和小結、作用和意義?？傉搹暮暧^的角度介紹語言的本質和發(fā)展，語言的本質主要從語言和言語的區(qū)別與聯(lián)系、語言的社會功能、語言的內部的大致結構等三方面闡述的。語言的發(fā)展主要掌握發(fā)展的原因、規(guī)律特點、發(fā)展過程及結果。題型解詞、填空、選擇、結合例子簡答或論述。語音250掌握了生理屬性（發(fā)音器官的三大部位）、物理屬性（語音四要素）后，要全力掌握語音物質外殼的各種結構單位，即音素、音位、音節(jié)和語流。音位集中體現(xiàn)了語音的社會屬性，是全章的重點，劃分與歸并音位的原則是每次必考的問題。英語和漢語的元音與輔音音素。把漢語的元音與輔音的描寫方法盡量記熟。題型解詞、選擇、填空、綜合運用。語義25語義的定義、語言意義和言語意義的區(qū)別。語言意義的重點在詞匯意義（詞義）上，如詞義的性質特點特別是對詞義的義素分析及詞義的聚合類語義場。義素分析重點對親屬詞及近義詞的分析。言語意義主要是研究語義與語境的關系如語境對語義的影響、語義在語境中變化的模式。語義變化的原因、途徑、結果。詞匯1520詞匯的重點在語素（詞素）和詞及詞組的定義和區(qū)別、語素的分類（詞根、詞綴和詞尾）、詞的構詞法及詞的結構類型（語音構詞、語義構詞和語法構詞以及合根法、附加法和減縮法）。詞匯的分類和固定詞組等。語法20要結合外語和漢語的例子進行。對詞的分類范疇要注意分類標準。句法的內部意義有顯性意義和隱形意義。顯性意義主要指陳述、修飾、支配、平行、補充等關系和主謂、偏正、動賓、聯(lián)合、后補等結構。分析層次性的方法直接成分分析法，尤其是對歧義句的分析。結合層次分析的樹形圖、句式轉換的規(guī)則。文字5文字的性質、作用、起源、發(fā)展、類別及改革與創(chuàng)制交叉語言學不考一、緒論名詞語言學、語言學概論、歷史語言學、對比語言學、歷史比較語言學、描寫語言學、歷時語言學、共時語言學、個別語言學、組合關系、聚合關系、普通語言學、微觀語言學、宏觀語言學、理論語言學、語文學、語言、言語、思維、符號、漸變性、參差性、語言的分化、語言的整化、語言的融合知識點1、印度、希臘與羅馬、中國，被認為是語文學的三個源頭。15、語言中存在著一些象聲詞和感嘆詞，這些詞不是絕對任意的。第一，這些詞的數(shù)量很少。第二，這些詞在不同的語言中又可以有不同的聲音表示，說到底還是任意的。16、語言符號的任意性和強制不變性是一個矛盾體的兩個方面。17、語言是一個符號系統(tǒng)，語言是一個具有不同結構單位的小系統(tǒng)組成的符號大系統(tǒng)。語言符號的系統(tǒng)性還表現(xiàn)在語言符號的層級性和組合關系和聚合的關系上。18、組合關系是一種現(xiàn)實在場的、有順序、可數(shù)的橫向關系；聚合關系是一種聯(lián)想的、無順序、不易精確數(shù)出來的縱向關系。19、語言的組合關系和聚合關系可以作為一個綱，語言系統(tǒng)的各個結構單位都可在這個綱上找到自己的位置。語言的組合與聚合關系是對語言符號任意性的制約。這兩種關系對我們的言語活動也有重要指導意義。20、語言符號的層級性兩層三級。底層是一套音位的聚合類，上層是語素以及語素組合成的詞，詞組合成的句子三級。21、言語的交際過程編碼、發(fā)出、傳遞、接收、譯碼五個階段。22、英國哲學家奧斯汀建立了言語行為理論。他把人們日常用語中最常用的句子陳述句分為表述句和施為句兩種。表述句指“有所述之言”，目的在于陳述；施為句指“有所為之言”，目的在于實施行為。并進一步劃分出三種言語行為A說話行為B施事行為C取效行為23、言語的會話原則質量準則、數(shù)量準則、關系準則、方式準則（美國語言哲學家格賴斯）24、英國著名學者利奇提出了下述禮貌原則來補充會話原則得體準則、寬宏準則、贊譽準則、謙虛準則、贊同準則、同情準則。25、言語交際的三要素自身的因素、對方的因素以及雙方所處的語境因素。26、語言是個既穩(wěn)定又發(fā)展的體系。人類社會是語言穩(wěn)定和發(fā)展的客觀條件。語言之所以能夠呈現(xiàn)穩(wěn)固狀態(tài)，主要是由語言的基礎基本詞匯和語法構造的穩(wěn)固決定的。當社會需要語言系統(tǒng)穩(wěn)固時，語言符號的強制不變性就成為矛盾的主要方面，使得語言能夠穩(wěn)固。語言之所以能夠不斷發(fā)展，是由于語言結構各要素之間的矛盾斗爭所造成。漢語的語音系統(tǒng)曾經(jīng)過簡繁簡的變化過程。語言符號的任意性就起主要的作用是語言能夠發(fā)展。27、語言的發(fā)展規(guī)律可以分為兩大類一類是個別語言發(fā)展規(guī)律，一類叫普遍語言發(fā)展規(guī)律。28、語音變化較慢，最慢是語法。29、方言和親屬語言就是語言分化的結果。30、確定某種語言方言的區(qū)分標準考慮語言結構的標準，考慮社會歷史文化的標準，有無共同的標準語的書面形式，有無共同的民族心理，有無共同的匯合方向。31、漢藏語系一般認為包括漢語和侗泰、苗瑤語、藏緬語三個語族。32、共同語、民族交際語、國際交際語是語言整化的結果。33、世界語不是自然的國際交際語。簡答