簡(jiǎn)介：通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠懂得學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義，樹(shù)立正確的語(yǔ)言教育觀念。了解學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)明確學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)理解學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則和評(píng)價(jià)。掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容和方法。,【學(xué)習(xí)目標(biāo)】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則六、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容七、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法八、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià),,【基礎(chǔ)理論】,,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義（一）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)把握語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期,【基礎(chǔ)理論】,關(guān)鍵期的概念腦損傷病人的個(gè)案研究狼孩個(gè)案研究第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也存在關(guān)鍵期,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義（一）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)把握語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期（二）有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面發(fā)展1．語(yǔ)言可以提高幼兒道德認(rèn)識(shí)2．語(yǔ)言可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展3．語(yǔ)言有力地影響了兒童的審美能力4．語(yǔ)言可以增進(jìn)幼兒身心健康5．語(yǔ)言可以激勵(lì)幼兒積極參與勞動(dòng),【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義（一）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)把握語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期（二）有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面發(fā)展（三）加強(qiáng)幼兒人際交往，促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會(huì),【基礎(chǔ)理論】,,,,,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義（一）創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)把握語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期（二）有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面發(fā)展（三）加強(qiáng)幼兒人際交往，促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會(huì)（四）積極發(fā)展口頭語(yǔ)言，為學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打好基礎(chǔ),【基礎(chǔ)理論】,,,,,第1組語(yǔ)言與言語(yǔ)第2組第一語(yǔ)言、第二語(yǔ)言與外語(yǔ)第3組雙語(yǔ)與雙語(yǔ)教育第4組語(yǔ)言能力與語(yǔ)言運(yùn)用第5組語(yǔ)言獲得與語(yǔ)言發(fā)展第6組口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言,,它們之間究竟有什么區(qū)別和聯(lián)系呢,學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概念辨析,【基礎(chǔ)理論】,【基礎(chǔ)理論】,第2組，第一語(yǔ)言、第二語(yǔ)言和外語(yǔ)。第一語(yǔ)言是指?jìng)€(gè)體出生后從周圍環(huán)境中自然學(xué)到的語(yǔ)言，通常指母語(yǔ)或本族語(yǔ)。第二語(yǔ)言一說(shuō)泛指母語(yǔ)或第一語(yǔ)言以外的任何一種語(yǔ)言，另一說(shuō)是特指在本族語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)的非本族語(yǔ)，常常是指當(dāng)?shù)氐墓俜秸Z(yǔ)言，如我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)、加拿大法語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的英語(yǔ)；也特指在非本族語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)的非本族語(yǔ)，如從非英語(yǔ)國(guó)家移民至美國(guó)、英國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家的人所學(xué)的英語(yǔ)就是第二語(yǔ)言，無(wú)論哪種第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都有著豐富的語(yǔ)言環(huán)境的支持。外語(yǔ)是指在本族語(yǔ)國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)的非本族語(yǔ)，如我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)等課程均屬外語(yǔ)，它與第二語(yǔ)言中的第一種類型的不同在于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有廣泛的語(yǔ)言社會(huì)環(huán)境支持，如中國(guó)人在祖國(guó)內(nèi)地學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)就屬于外語(yǔ)，印度人在國(guó)內(nèi)學(xué)英語(yǔ)、新加坡人在國(guó)內(nèi)學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)于他們就是第二語(yǔ)言。,【基礎(chǔ)理論】,第3組，雙語(yǔ)和雙語(yǔ)教育。雙語(yǔ)是指?jìng)€(gè)人或社區(qū)使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象，如我國(guó)少數(shù)民族同胞能使用本族語(yǔ)和漢語(yǔ)，有異族血統(tǒng)的兒童能說(shuō)父母雙方的本族語(yǔ)。雙語(yǔ)教育一說(shuō)泛指學(xué)校中使用兩種語(yǔ)言的教育，另一說(shuō)特指用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的教育系統(tǒng)。最突出的特征是在同一教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，并通過(guò)兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)其他知識(shí)，即不僅僅通過(guò)語(yǔ)言課程來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)，而且還要通過(guò)其他數(shù)學(xué)、自然、音樂(lè)等科目來(lái)幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到掌握兩種語(yǔ)言的目的。,【基礎(chǔ)理論】,第4組，語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)言能力是指?jìng)€(gè)體掌握語(yǔ)言要素和語(yǔ)用規(guī)則的能力。語(yǔ)言運(yùn)用是這種語(yǔ)言能力的實(shí)際運(yùn)用，即在一定的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言的具體運(yùn)用。語(yǔ)言能力是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言運(yùn)用則反映了語(yǔ)言能力。但二者并非是完全對(duì)應(yīng)的，語(yǔ)言運(yùn)用有時(shí)也不能真實(shí)地反映出語(yǔ)言能力。如，當(dāng)人過(guò)于疲勞、精力不集中或是精神過(guò)分緊張時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)口誤或詞不達(dá)意的情況。,【基礎(chǔ)理論】,,,第5組，語(yǔ)言獲得與語(yǔ)言發(fā)展。語(yǔ)言獲得是對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的綜合習(xí)得，包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的理解和表達(dá)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的獲得。語(yǔ)言發(fā)展是指?jìng)€(gè)體語(yǔ)言從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由不成熟到逐漸成熟的過(guò)程。,【基礎(chǔ)理論】,,【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念,,,【基礎(chǔ)理論】,二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念全語(yǔ)言教育（WHOLELANGUAGE）國(guó)外兒童語(yǔ)言教育界最為重要的理論思潮產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末、80年代初代表人物是由美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家肯古德曼“全語(yǔ)言之父”。“WHOLE”體現(xiàn)了全語(yǔ)言教育的核心精神，即語(yǔ)言是完整的、整體的、不可分割的。全語(yǔ)言教育是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)者以及教師的尊重，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。它主張語(yǔ)言是不可分割的整體，由語(yǔ)音、語(yǔ)形、語(yǔ)用組成，語(yǔ)言中的音、字、詞、短語(yǔ)等都只是語(yǔ)言片段。個(gè)體在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，首先是認(rèn)識(shí)完整的話語(yǔ)，然后才是認(rèn)識(shí)整體中的部分以及部分與部分、部分和整體的關(guān)系，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)從整體中區(qū)分部分的漸進(jìn)過(guò)程。個(gè)體學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，不是把語(yǔ)言分割為詞、音、句等部分來(lái)學(xué)，而是作為社會(huì)生活需要學(xué)。,【基礎(chǔ)理論】,二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念（一）完整的語(yǔ)言教育觀（二）整合的語(yǔ)言教育觀（三）活動(dòng)的語(yǔ)言教育觀,【基礎(chǔ)理論】,,,,,二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念（一）完整的語(yǔ)言教育觀1．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的完整性2．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的完整性、全面性3．學(xué)前兒童語(yǔ)言活動(dòng)的形式的多樣性4．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育情境應(yīng)該是真實(shí)的、完整的,【基礎(chǔ)理論】,,,,,二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念（一）完整的語(yǔ)言教育觀（二）整合的語(yǔ)言教育觀1．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀念的整合2．語(yǔ)言教育目標(biāo)的整合3．語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合4．語(yǔ)言教育形式、方法、手段的整合,【基礎(chǔ)理論】,,,二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念（一）完整的語(yǔ)言教育觀（二）整合的語(yǔ)言教育觀（三）活動(dòng)的語(yǔ)言教育觀1．為學(xué)前兒童提供充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)2．通過(guò)多種形式的操作，促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展3．充分發(fā)揮兒童和教師在活動(dòng)中作用,【基礎(chǔ)理論】,,,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育,【基礎(chǔ)理論】,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育101歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展201歲兒童語(yǔ)言的教育,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育101歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展（1）反射性發(fā)聲階段（2）呀呀語(yǔ)階段（3）學(xué)話萌芽階段,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育101歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展201歲兒童語(yǔ)言的教育（1）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)兒童發(fā)出聲音（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)多和兒童說(shuō)話（3）鼓勵(lì)兒童感知物品并聽(tīng)到語(yǔ)音與物品結(jié)合的說(shuō)明,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育113歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展213歲兒童語(yǔ)言的教育,學(xué)習(xí)和記憶要細(xì)心,【基礎(chǔ)理論】,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育113歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展單詞句階段雙詞句階段簡(jiǎn)單句階段,【基礎(chǔ)理論】,,,,,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育113歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展213歲兒童語(yǔ)言的教育（1）訓(xùn)練兒童的聽(tīng)力（2）引導(dǎo)兒童喜歡聽(tīng)故事、學(xué)兒歌（3）提供適合的圖書畫報(bào)（4）積極開(kāi)展游戲活動(dòng)（5）結(jié)合日常生活對(duì)兒童進(jìn)行隨機(jī)教育,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育一01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育136歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展236歲兒童語(yǔ)言的教育,【基礎(chǔ)理論】,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育三36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育3運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育4早期閱讀能力的發(fā)展與教育,【基礎(chǔ)理論】,1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育1語(yǔ)音教育的方法第一，成人要以正確的語(yǔ)音為示范，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音面貌良好的語(yǔ)言環(huán)境。第二，用淺顯易懂、具體形象的語(yǔ)言清楚地講解發(fā)音要領(lǐng)，使兒童對(duì)發(fā)不準(zhǔn)的語(yǔ)音做到“知其所以然”。第三，語(yǔ)音練習(xí)方式要注意多樣化、趣味化、游戲化。注意時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)。第四，用科學(xué)的方法及時(shí)恰當(dāng)?shù)丶m正兒童語(yǔ)音方面的錯(cuò)誤，防止兒童對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和反感。對(duì)于兒童發(fā)錯(cuò)的語(yǔ)音，成人不要重復(fù)和模仿，而應(yīng)直接示范正確的發(fā)音，以免強(qiáng)化錯(cuò)誤，使兒童混淆正誤第五，對(duì)于同時(shí)學(xué)習(xí)母語(yǔ)和第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的兒童，出現(xiàn)語(yǔ)音混淆時(shí)，教師要有耐心，將自己所負(fù)責(zé)的部分通過(guò)示范、講解、練習(xí)等恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，使兒童對(duì)該部分語(yǔ)音能夠做到準(zhǔn)確地再認(rèn)和再現(xiàn)。,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育三36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育三36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育136歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展2口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育1語(yǔ)音的發(fā)展與教育2語(yǔ)匯的發(fā)展與教育對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)匯的教育一般從增加數(shù)量、加強(qiáng)理解和指導(dǎo)運(yùn)用三方面進(jìn)行第一，創(chuàng)設(shè)條件，豐富語(yǔ)匯，可以通過(guò)游戲、文學(xué)作品和早期閱讀等途徑豐富語(yǔ)匯。第二，引導(dǎo)兒童準(zhǔn)確理解詞義。準(zhǔn)確理解是正確運(yùn)用的前提，教師可以通過(guò)直觀教具演示、講解、示范和啟發(fā)兒童自己理解等途徑幫助兒童理解詞義。第三，指導(dǎo)兒童正確運(yùn)用語(yǔ)匯。能夠正確運(yùn)用的語(yǔ)匯才是兒童真正掌握的語(yǔ)匯，教師應(yīng)通過(guò)造句、配對(duì)、填圖等方式和日常生活等各種途徑指導(dǎo)兒童正確運(yùn)用語(yǔ)匯。,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育1語(yǔ)音的發(fā)展與教育2語(yǔ)匯的發(fā)展與教育3語(yǔ)法和句子的發(fā)展與教育學(xué)前期兒童句子的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)①由不完整句到完整句②由簡(jiǎn)單句到復(fù)合句③由陳述句發(fā)展到多種形式的句子④由無(wú)修飾句到有修飾句在語(yǔ)法和句子的教育方法第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使兒童從有話想話、有話敢說(shuō)發(fā)展到有話能說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)第二，教師應(yīng)自然巧妙地引導(dǎo)兒童說(shuō)完整句第三，教師在表達(dá)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)法規(guī)范、句子通順，這樣才能為學(xué)前兒童提供正確的范例。第四，教師通過(guò)口頭造句、以詞組句、擴(kuò)句練習(xí)、看圖說(shuō)句、故事比賽等方式引導(dǎo)兒童鞏固語(yǔ)法規(guī)則，調(diào)動(dòng)兒童說(shuō)完整句的積極性。,【基礎(chǔ)理論】,1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育（1）幼兒對(duì)詞的理解積極語(yǔ)匯消極語(yǔ)匯（2）幼兒對(duì)句子的理解兒童1歲多的時(shí)候，就能夠?qū)Τ扇擞镁渥颖磉_(dá)的要求做出相應(yīng)的表情或動(dòng)作。23歲兒童已經(jīng)能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)短的故事，看無(wú)字的圖畫書，在成人指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)短的看圖說(shuō)話。45歲幼兒對(duì)句子的理解能力進(jìn)一步增強(qiáng)，能和成人自由交談，能聽(tīng)懂比較復(fù)雜的故事，還能根據(jù)要求續(xù)編故事，能進(jìn)行包括看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述等活動(dòng)。6歲幼兒能夠理解被動(dòng)句等較為復(fù)雜的句子，能進(jìn)行包括選圖講述、排圖講述等各種類型的創(chuàng)造性講述，但對(duì)雙重否定句的理解還有困難。（3）幼兒對(duì)語(yǔ)段的理解34歲兒童對(duì)陳述性語(yǔ)段的理解較好，幼兒對(duì)較長(zhǎng)的說(shuō)理性的語(yǔ)段理解能力較差，當(dāng)老師用簡(jiǎn)短的對(duì)話語(yǔ)言代替長(zhǎng)篇大論，幼兒會(huì)更易理解。,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育三36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育幼兒理解語(yǔ)言具有以下特點(diǎn)第一,從聽(tīng)懂語(yǔ)言意義向運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際發(fā)展。第二，幼兒理解語(yǔ)言往往受直接經(jīng)驗(yàn)的影響第三，幼兒理解新的語(yǔ)句常受事件可能性的影響第四，幼兒理解常受詞序的影響，對(duì)被動(dòng)語(yǔ)句的理解得尤為明顯第五，幼兒理解語(yǔ)言易受語(yǔ)言情境和非語(yǔ)言交際手段的暗示增強(qiáng)兒童理解能力可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行第一，通過(guò)集體要求和個(gè)別委托任務(wù)，了解兒童理解能力的發(fā)展情況。如，餐前，讓個(gè)別兒童幫助擺餐具。睡覺(jué)前，讓兒童集體配合輕柔的音樂(lè)做動(dòng)作舒緩的助睡操。第二，通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的交談，為兒童創(chuàng)造理解語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。第三，教師在講解時(shí)注意結(jié)合兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要注意豐富兒童的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，減少兒童主觀臆斷的理解。第四，通過(guò)有趣的思維靈活性、流暢性、獨(dú)特性和概括性的游戲訓(xùn)練，不斷提高兒童對(duì)語(yǔ)言的理解能力。,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育3運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育2歲左右兒童的交際語(yǔ)言主要是對(duì)話語(yǔ)言3歲左右兒童在交際語(yǔ)言中逐漸出現(xiàn)了獨(dú)白，即在與成人或兒童的協(xié)同中完成的交流，還不具備保持同一話題的能力。4歲幼兒能根據(jù)聽(tīng)話人的能力調(diào)節(jié)其說(shuō)話的內(nèi)容。5、6歲幼兒在與成人和同伴的交談中，自我中心的語(yǔ)言表達(dá)逐漸減少，能夠根據(jù)交際對(duì)象的反饋調(diào)整說(shuō)話的內(nèi)容和方式，表現(xiàn)為“有話會(huì)說(shuō)”。,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育3運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育4早期閱讀能力的發(fā)展與教育38歲是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童的口頭語(yǔ)言發(fā)展速度驚人，同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書、嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋周圍生活中的所見(jiàn)所聞。早期閱讀能力的發(fā)展主要從早期識(shí)字、早期圖書閱讀行為的發(fā)展和早期書寫行為的發(fā)展三個(gè)方面介紹。,【基礎(chǔ)理論】,,,,,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育3運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育4早期閱讀能力的發(fā)展與教育（1）早期識(shí)字行為的發(fā)展。兒童識(shí)字行為可以分為萌發(fā)階段、初期階段和流暢階段三個(gè)時(shí)期學(xué)前兒童的早期識(shí)字行為主要在萌發(fā)階段和初期階段。（2）早期圖書閱讀行為的發(fā)展早期閱讀圖書行為是幼兒早期閱讀能力發(fā)展的一個(gè)重要方面。漢語(yǔ)兒童圖書閱讀行為可以分為看圖畫但未形成故事、看圖書形成故事、試著看文字三個(gè)階段。（3）早期書寫行為的發(fā)展幼兒由在紙上隨意涂畫到了解寫字的形式，再到試著寫出類似字的東西，幼兒的書寫行為經(jīng)歷了嘗試和探索的過(guò)程，目前尚未有漢語(yǔ)兒童書寫能力研究結(jié)果出現(xiàn)，但有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)兒童書寫經(jīng)歷了畫圖、涂寫、類似書寫、連串似的書寫、發(fā)明的書寫和真正的書寫6個(gè)階段。,【基礎(chǔ)理論】,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育三36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育1口頭語(yǔ)言的發(fā)展與教育2理解語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育3運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育4早期閱讀能力的發(fā)展與教育教師應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)早期閱讀就是“早期識(shí)字”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和早期閱讀能力發(fā)展的特點(diǎn)，在區(qū)角投放適宜的閱讀材料，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)采用科學(xué)的、有趣的、豐富多彩的形式開(kāi)展早期閱讀教育，切實(shí)促進(jìn)兒童早期閱讀能力的發(fā)展。,【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)（一）幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)（二）幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的分類目標(biāo)（三）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)（四）幼兒園語(yǔ)言教育具體活動(dòng)目標(biāo),【基礎(chǔ)理論】,四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)2001年我國(guó)教育部頒布幼兒教育綱領(lǐng)性、法規(guī)性文幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）對(duì)語(yǔ)言教育提出了總的目標(biāo)和要求吸納了國(guó)際兒童語(yǔ)言教育研究的新成果和理論觀念體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前語(yǔ)言教育改革與發(fā)展的趨勢(shì),【基礎(chǔ)理論】,四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言教育的總目幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的分類目標(biāo)不同活動(dòng)類型的教育目標(biāo)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)小班、中班和大班幼兒園語(yǔ)言教育具體活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo),【基礎(chǔ)理論】,四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言教育具體活動(dòng)目標(biāo),具體活動(dòng)目標(biāo)是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。具有導(dǎo)向和監(jiān)控作用，制訂時(shí)應(yīng)注意1．活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展2．活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)保持一致3．目標(biāo)的內(nèi)容一般應(yīng)包含情感態(tài)度、認(rèn)知和能力三個(gè)方面4．語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用專門的術(shù)語(yǔ),【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則（一）促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的原則（二）讓兒童積極活動(dòng)的原則（三）按照語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)的原則,【基礎(chǔ)理論】,五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則（一）促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的原則貫徹時(shí)應(yīng)注意第一，教師要對(duì)語(yǔ)言教育目標(biāo)做到懂、透、化。第二，教師要明確語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言。促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展是學(xué)前語(yǔ)言教育的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。,【基礎(chǔ)理論】,五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則（二）讓兒童積極活動(dòng)的原則貫徹時(shí)應(yīng)注意1．教師在活動(dòng)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為兒童提供充分的操作語(yǔ)言的環(huán)境和機(jī)會(huì)以及多種形式的語(yǔ)言操作。（1）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教育環(huán)境。（2）教師應(yīng)運(yùn)用靈活的語(yǔ)言教育方法。（3）教師應(yīng)注意因材施教。（4）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)各類語(yǔ)言教育活動(dòng)組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（5）活動(dòng)設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施留有余地。,【基礎(chǔ)理論】,五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則（二）讓兒童積極活動(dòng)的原則貫徹時(shí)應(yīng)注意2．尊重兒童的主體地位，讓兒童成為活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主角兒童在活動(dòng)中的主體地位是指教師要根據(jù)兒童的發(fā)展水平以及需要、興趣去設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的內(nèi)容和形式。兒童主體地位體現(xiàn)的核心在于激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在的興趣和動(dòng)機(jī)。,【基礎(chǔ)理論】,五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則（三）按照語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)的原則貫徹時(shí)應(yīng)注意第一，幼兒語(yǔ)言教育要以幼兒已有的語(yǔ)言發(fā)展水平為基礎(chǔ)，并在兒童新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系。第二，幼兒的語(yǔ)言教育要能夠促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言在原有水平上有所提高。第三，圍繞語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的活動(dòng)。,【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則六、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容（一）專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容（二）滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容（三）整合課程的語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容,【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則六、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容七、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法,,這些方法該如何運(yùn)用呢掌握方法的運(yùn)用當(dāng)然比記住方法名稱更重要,【基礎(chǔ)理論】,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念三、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)五、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的原則六、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容七、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法八、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的原則（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容（三）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法,【基礎(chǔ)理論】,,,故事活動(dòng)你好（小班）“你好”小河馬正在玩，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)“你好”。河馬說(shuō)“誰(shuí)說(shuō)的‘你好’”小豬出來(lái)說(shuō)“是我，一起玩吧”于是小河馬和小豬一起玩了起來(lái)。“你好”他們一起蕩秋千的時(shí)候，又聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)“你好”小豬和小河馬又說(shuō)“誰(shuí)說(shuō)的‘你好’”小老鼠鉆出來(lái)說(shuō)“是我，一起玩吧”小河馬和小豬、小老鼠一起玩了起來(lái)。他們一起玩滑梯又有人說(shuō)“你好”。三個(gè)人一起說(shuō)“誰(shuí)呀誰(shuí)說(shuō)的‘你好’呀是誰(shuí)”小鱷魚(yú)嚇人地說(shuō)“說(shuō)‘你好’的是妖怪，一起玩吧”小河馬、小豬、小老鼠聽(tīng)見(jiàn)了，一邊說(shuō)著“嗚哇我怕呀”一邊撒腿就跑了。小鱷魚(yú)出來(lái)了說(shuō)“等一下，等一下，是我說(shuō)的‘你好’啊”，“你們別走呀”鱷魚(yú)傷心地說(shuō)“我真的很想和你們一起玩，明天我要好好地和你們說(shuō)‘你好’?！钡诙欤△{魚(yú)對(duì)小河馬、小老鼠、小豬好好的說(shuō)了聲“你好”，四個(gè)人高高興興的一起玩了起來(lái)。,你會(huì)怎么設(shè)計(jì)這個(gè)故事活動(dòng)認(rèn)真評(píng)析別人設(shè)計(jì)找找優(yōu)缺點(diǎn),【案例評(píng)析】,項(xiàng)目一結(jié)合生活實(shí)例談?wù)剬W(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義項(xiàng)目二觀察記錄學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)并進(jìn)行比較項(xiàng)目三觀摩學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng),【實(shí)踐活動(dòng)】,,,,,舉行一場(chǎng)辯論賽辯題參考（1）“不必進(jìn)行學(xué)前兒童語(yǔ)言教育，樹(shù)大自然直”。（2）“只要對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育就比不教育強(qiáng)”。,辯論賽,,,,,,,單元一的學(xué)習(xí)結(jié)束了，同學(xué)們的行李箱中一定裝得沉甸甸的。下面，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”根據(jù)“情感、認(rèn)知和能力”的線索做梳理,從下一個(gè)單元開(kāi)始，開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育具體活動(dòng)類型的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中，需要深入學(xué)習(xí)理論并掌握教法、精心設(shè)計(jì)教案、認(rèn)真準(zhǔn)備教具、嘗試制作課件，并通過(guò)模擬教學(xué)進(jìn)行試教，你準(zhǔn)備好了嗎,

簡(jiǎn)介：116WHICHOFTHEFOLLOWINGFMSAMINIMALPAIRAFEARPEARBTIPPITCFOODFOOTDBEATBIT答案DTHEWD“REALIZATION“CONSISTSOF_____SYLLABLESASAGAINST_____MPHEMESAFIVEFIVEBFIVEFOURCFOURTHREEDFOURFOUR答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGBESTDESCRIBESTHERELATIONSBETWEEN“ALICEISAVEGETARIAN”“ALICEPREFERSEATINGSTEAK”ATHEFMERISSYNONYMOUSWITHTHELATTERBTHEFMERISINCONSISTENTWITHTHELATTERCTHEFMERENTAILSTHELATTERDTHEFMERPRESUPPOSESTHELATTER答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGUNDERLINEDPARTSISAFREEMPHEMEAUNDERSTABLEBEASTWARDCOTHERWISEDWITHOUT答案DWHICHOFTHEFOLLOWINGISADIRECTIVEAYOURMONEYYOURLIFEBYOUAREFIREDCTHEEARTHISROUNDDTHANKYOUVERYMUCH答案AHOWMANYARGUMENTSARETHEREIN“I’MNOTFEELINGVERYWELL”ANOBONECTHREEDFIVE答案BTHEWD“BOATEL”ISAN____AACRONYMBBLENDCCLIPPEDWDDCOINEDWD答案B‘PARENT’‘CHILD’ARE___AGRADABLEANTONYMSBUNGRADABLEOPPOSITESCRELATIONALOPPOSITESPLEMENTARYSYNONYMS答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGISTHEHEADOFTHEPHRASE‘OFTENREADSCIENCEFICTIONS’AOFTENBREADCSCIENCEDFICTIONS答案B‘THATISABOX’ISA___PLACEPREDICATIONANOBONECTWODTHREE答案BTHEWD“DINK”ISAN____AACRONYMBBLENDCCLIPPEDWDDCOINEDWD答案AAROUNDTHETIMEOFTHEIRSECONDBIRTHDAYCHILDRENBEGINTOPRODUCE____UTTERANCESAONEWDBTWOWDCTHREEWDDFOURWD答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGUNDERLINEDPARTSISNOTANINFLECTIONALMPHEMEATEETHBSPEAKINGCTAKENDCHAOS答案DTHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEINCLUDETHEFOLLOWINGFEATURESEXCEPT____ADUALITYOFSTRUCTUREBGEICFEATURECARBITRARINESSDDISPLACEMENT答案B‘LIKE’‘DISLIKE’ARE___AGRADABLEANTONYMSBUNGRADABLEOPPOSITESCRELATIONALOPPOSITESPLEMENTARYSYNONYMS答案AWHICHOFTHEFOLLOWINGISANEXPRESSIVEATHEEARTHISAGLOBEBYOURMONEYYOURLIFECI’MVERYGRATEFULFYOURHELPDIFIREYOU答案C‘SLIM’‘SKINNY’ARE___ADIALECTALSYNONYMSBCOLLOCATIONALSYNONYMSCSTYLISTICSYNONYMSDSYNONYMSTHATDIFFERINTHEIREMOTIVEMEANING答案DWHICHOFTHEFOLLOWINGBESTEXPLAINSTHERELATIONSHIPBETWEEN“ILIKEBEIJINGOPERA”“IDISLIKEBEIJINGOPERA”AINCONSISTENCYBANOMALYCCONTRADICTIONDENTAILMENT答案A316答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGISANASPIRATEDCONSONANTAFBSCKDR答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGWDDOESNOTBELONGTOTHEOPENCLASSESAHATEBABLECTHEDRAPIDLY答案C“WHYDON’TYOUASKMARYFHELP”ISANINSTANCEOF____AREPRESENTATIVESBEXPRESSIVESCDIRECTIVESMISSIVES答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGPAIRSOFWDSAREHOMOGRAPHSASEWSOWBTEARAOFLIQUIDTHATFLOWSFROMTHEEYETEARTOPULLAPARTCTECTECHDMOUTHASPEECHGANMOUTHANENTRANCETOACAVE答案BLANGUAGEACQUISITIONREFERSTOTHECHILD’SACQUISITIONOFHIS____AFIRSTLANGUAGEBSECONDLANGUAGECFEIGNLANGUAGEDTARGETLANGUAGE答案AWHICHOFTHEFOLLOWINGWDBELONGSTOTHEOPENCLASSESASINCEBFCSHEDLANGUAGE答案D‘CY’‘SWEETS’ARE___ADIALECTALSYNONYMSBCOLLOCATIONALSYNONYMSCSTYLISTICSYNONYMSDSYNONYMSTHATDIFFERINTHEIREMOTIVEMEANING答案AHOWMANYMPHEMESCANWEFINDINTHEWD‘INTERNATIONALIZE’ATHREEBFOURCFIVEDSIX答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGISAREPRESENTATIVEAYOU’DBETTERGOTOSEEADOCTBIPROMISETOBUYYOUSOMETHINGWHENICOMEBACKCINOWDECLARETHEMEETINGCLOSEDIHAVENEVERSEENTHEMANBEFE答案DWHICHOFTHEFOLLOWINGPAIRSOFWDSAREHOMOPHONESAFLOURFLOWERBLEADTOGUIDELEADAKINDOFMETALCMOUTHASPEECHGANMOUTHANENTRANCETOACAVEDANIMALCOW答案A‘SHESINGSVERYWELL’ISA___PLACEPREDICATIONANOBONECTWODTHREE答案BWHICHISTHEFEATUREOFTHESOUNDLAPALATALBGLOTTALCGLIDEDLIQUID答案D‘TRUE’‘FALSE’ARE___AGRADABLEANTONYMSBUNGRADABLEOPPOSITESCRELATIONALOPPOSITESPLEMENTARYSYNONYMS答案BTHEWDS“LONGER”“SHTER”ARE______OPPOSITESAGRADABLEBUNGRADABLECRELATIONALPLEMENTARY答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGBESTDESCRIBESTHERELATIONSBETWEEN“HEISANPHAN”“HISPARENTSHAVEDIED”ATHEFMERISSYNONYMOUSWITHTHELATTERBTHEFMERISINCONSISTENTWITHTHELATTERCTHEFMERENTAILSTHELATTERDTHEFMERPRESUPPOSESTHELATTER答案A‘MRBROWNTEACHESUSLINGUISTICS’ISA___PLACEPREDICATIONANOBONECTWODTHREE答案DTHEGREATWALLBELONGSTO____CULTUREAMATERIALBSPIRITUALCFOLKDNONEOFTHEABOVE答案AINSTANCESOFMOTHERTONGUEINTERFERENCECANBEFOUNDATTHELEVELOF____APRONUNCIATIONBSYNTAXCVOCABULARYDALLOFTHEABOVE答案D

簡(jiǎn)介：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課后習(xí)題答案語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課后習(xí)題答案第一章第一章11EXE12COBJEXE13順序選擇循環(huán)第二章第二章一選擇題21B22D23B24A25C26A27B28B29D210C211B212B213A二填空題21411122154242216定義執(zhí)行語(yǔ)句217關(guān)鍵字用戶標(biāo)識(shí)符218INTFLOATDOUBLE219FLOATA11FLOATA21220存儲(chǔ)單元22135222ABCABCACB223把常量10賦給變量S224位1或022581270111111128100000002263276732768100000000000000022710816三上機(jī)改錯(cuò)題228INCLUDE“STDIOH“刪除行尾的““MAINMAINFUNCTION刪除““后的““注釋中的要緊靠“”即應(yīng)為“”和“”函數(shù)開(kāi)始處遺失了一個(gè)“”FLOATRSRISRADIUSSISAREAOFCIRCUILAR注釋符號(hào)不可嵌套使用R50S314159RRPRINTF“FN“S行尾遺失了“”函數(shù)結(jié)束處遺失了一個(gè)“”229INCLUDE“STDIOH“MAINMAINFUNCTIONMAIN后遺失了“”FLOATABCVABCARESIDESVISVOLUMEOFCUBEA20B30C40行尾遺失了“”INTABA1500B350PRINTF“ADIVBISDN“ABPRINTF“AMODBISDN“AB332INCLUDEMAINDOUBLEABCAVEPRINTF“INPUT3DOUBLENUMBERN“SCANF“LFLFLF“PRINTF“1FN“ABC3333INCLUDEVOIDMAININTABCTPRINTF“請(qǐng)依次輸入整數(shù)ABC“SCANF“DDD“PRINTF“N你輸入的值是A??DN“ABCTBBAACCTPRINTF“交換之后的值是A??DN“ABC第四章第四章一選擇題41A42A43A44D45C46A47B48C49D410C二填空題411非004124||X0419322420三編程題421略422

簡(jiǎn)介：附件附件2云南省三類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（綜合管理）云南省三類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（綜合管理）受評(píng)單位自評(píng)得分評(píng)估指標(biāo)及要素分值記錄自評(píng)自評(píng)得分得分評(píng)估評(píng)估得分得分A綜合管理33A1組織領(lǐng)導(dǎo)11A11語(yǔ)言文字工作列入政府議事日程（1）縣、市（區(qū)）政府分管領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)，1分。（2）政府分管領(lǐng)導(dǎo)每年聽(tīng)取語(yǔ)言文字工作匯報(bào)，1分。（3）政府分管領(lǐng)導(dǎo)每年召開(kāi)會(huì)議研究語(yǔ)言文字工作，1分。3A12語(yǔ)言文字工作納入精神文明創(chuàng)建活動(dòng)和城市管理，并有明確要求（1）作為精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的內(nèi)容之一，提出明確的要求，1分；由創(chuàng)建活動(dòng)主管部門檢查落實(shí)，1分。（2）在城市綜合管理中提出語(yǔ)言文字規(guī)范化要求，1分；（3）城市綜合管理部門切實(shí)負(fù)起監(jiān)督檢查的職能，1分。4A13縣、市（區(qū)）建立語(yǔ)言文字工作委員會(huì)（1）縣、市（區(qū)）有語(yǔ)委，1分。13A33各有關(guān)部門各司其職，形成有效協(xié)調(diào)機(jī)制和條塊結(jié)合的管理格局（1）教育、新聞出版、廣播影視、人事、商業(yè)、郵電、文化、鐵路、交通、民航、旅游、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)院等主管部門落實(shí)部門、專人負(fù)責(zé)本系統(tǒng)語(yǔ)委工作，2分；有任一部門未落實(shí)，扣03分。（2）各街道落實(shí)部門、人員負(fù)責(zé)本轄區(qū)語(yǔ)言文字工作，2分；有任一街道未落實(shí)，扣03分。4A4宣傳工作7A41創(chuàng)建良好的語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳環(huán)境（1）城區(qū)內(nèi)主要街區(qū)3處以上設(shè)立永久性宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，1分；有1處，03分。（2）全市、區(qū)、縣各級(jí)各類學(xué)校設(shè)立永久性宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，1分；有半數(shù)以上學(xué)校設(shè)立永久性宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，05分。（3）有5處或5處以上大型公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)立永久性宣傳標(biāo)語(yǔ)牌，1分。3A42精心組織每年的“推普周”活動(dòng)，搞好語(yǔ)言文字規(guī)范化的宣傳（1）工作班子、宣傳經(jīng)費(fèi)落實(shí)，2分。（2）按照上級(jí)部署開(kāi)展了宣傳活動(dòng)，1分；（3）宣傳活動(dòng)有特色，有創(chuàng)造性，1分。4

簡(jiǎn)介：中班語(yǔ)言活動(dòng)我想優(yōu)秀教案及中班語(yǔ)言活動(dòng)我想優(yōu)秀教案及教學(xué)反思教學(xué)反思設(shè)計(jì)意圖中班下學(xué)期，幼兒的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們渴望被尊重和認(rèn)可，對(duì)周圍的事物有了豐富的想像和看法。隨著他們觀察力和想像力的發(fā)展，語(yǔ)言的表述也隨之有了進(jìn)一步的提高。針對(duì)這樣的情況，我想在孩子們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以引導(dǎo)，孩子不僅能得到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的提升，更能影響幼兒打開(kāi)想像的翅膀，為日后的教育教學(xué)工作、乃至幼兒的發(fā)展做一鋪墊，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加積極的。所以，今天我設(shè)計(jì)了詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)我想，它延續(xù)了故事小烏龜開(kāi)店，觀察小動(dòng)物明顯特征的目標(biāo)，愿幼兒通過(guò)活動(dòng)得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升?；顒?dòng)目標(biāo)1、觀察事物的明顯特征，理解詩(shī)歌內(nèi)容。2、感受詩(shī)歌中的稚拙美，學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句?；顒?dòng)準(zhǔn)備動(dòng)物圖片若干活動(dòng)過(guò)程一、引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物圖片。（一）1、出示小象圖片，提問(wèn)“這是1、你喜歡詩(shī)歌里的哪個(gè)想法2、我們一起來(lái)學(xué)學(xué)詩(shī)歌中的“握握手”、“拉拉鉤”、“頂頂牛”。四、創(chuàng)編詩(shī)歌。1、出示袋鼠圖片，提問(wèn)“看到袋鼠，你想到了什么2、依次出示更多的圖片（兔子、河馬、螃蟹、鴨子、貓、青蛙等），鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編。設(shè)計(jì)意圖中班下學(xué)期，幼兒的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們渴望被尊重和認(rèn)可，對(duì)周圍的事物有了豐富的想像和看法。隨著他們觀察力和想像力的發(fā)展，語(yǔ)言的表述也隨之有了進(jìn)一步的提高。針對(duì)這樣的情況，我想在孩子們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以引導(dǎo)，孩子不僅能得到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的提升，更能影響幼兒打開(kāi)想像的翅膀，為日后的教育教學(xué)工作、乃至幼兒的發(fā)展做一鋪墊，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加積極的。所以，今天我設(shè)計(jì)了詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)我想，它延續(xù)了故事小烏龜開(kāi)店，觀察小動(dòng)物明顯特征的目標(biāo)，愿幼兒通過(guò)活動(dòng)得到進(jìn)一步的

簡(jiǎn)介：中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)HG國(guó)際通用設(shè)計(jì)體制和方法HGT20637一1998自控專業(yè)工程設(shè)計(jì)文件的編制規(guī)定GUIDFORPREPARATIONOFENGINEERINGDOCUMENTSOFINSTRUMENTATION1998一06一22發(fā)布1999一01一01實(shí)施國(guó)家石油和化學(xué)工業(yè)局發(fā)布自控專業(yè)工程設(shè)計(jì)用圖形符號(hào)和文字代號(hào)SYMBOLSANDIDENTIERSFORENGINEERINGDESIGNOFINSTRUMENTATIONHGT206372一1998編制單位中國(guó)五環(huán)化學(xué)工程公司批準(zhǔn)部門國(guó)家石油和化學(xué)工業(yè)局實(shí)施日期一九九九年一月一日

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)概論語(yǔ)言學(xué)概論試卷（試卷（2020）日期2010年2月5日閱讀145次語(yǔ)言學(xué)概論試卷（20）一、名詞解釋（15分，每題3分）1聚合關(guān)系2音位變體3語(yǔ)法規(guī)則的遞歸性4詞義8、聲調(diào)的平仄是漢語(yǔ)實(shí)現(xiàn)濁音清化規(guī)律的重要條件，仄聲是指、、和。三、判斷正誤（10分，每題1分）1語(yǔ)言就是思維，思維就是語(yǔ)言。（）2語(yǔ)言的音義關(guān)系是不可解釋的。（）3人類能說(shuō)話，是因?yàn)槿祟惥哂姓f(shuō)話的生理特征，這也是語(yǔ)言的本質(zhì)特征。（）4聲母和韻母是音素的兩個(gè)類別。（）5在漢語(yǔ)普通話中，音位K、X不能同齊齒呼、撮口呼拼合。（）6“春光明媚”和“調(diào)查研究”語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系相同。（）7非拼音文字記錄意義，不記錄語(yǔ)音。（）8分布最廣的語(yǔ)系是漢藏語(yǔ)系。（）9語(yǔ)法發(fā)展中的類推作用不是無(wú)限的，往往存有例外。（）10共同語(yǔ)與方言并存，其實(shí)也是一種雙語(yǔ)現(xiàn)象。（）四、簡(jiǎn)答（15分，每小題5分）1獨(dú)立的文字體系應(yīng)具備哪些條件

簡(jiǎn)介：第1題（100分）題號(hào)390功能編寫函數(shù)求1100中奇數(shù)的平方和。結(jié)果為166650000000。答案FLOATS0INTIFI1INII2SSIIRETURNS第2題（100分）題號(hào)320功能在鍵盤上輸入一個(gè)3行3列矩陣的各個(gè)元素的值（值為整數(shù)），然后輸出主對(duì)角線元素的積并在FUN函數(shù)中輸出。答案INTSUMINTIJSUM1FI0I3ISUMSUMAIIRETURNSUM第3題（100分）題號(hào)324功能能計(jì)算從1開(kāi)始到N的自然數(shù)中偶數(shù)的平方的和，N由鍵盤輸入，并在MAIN函數(shù)中輸出。（N是偶數(shù)）答案INTSUMISUM0FI2INII2SUMSUMIIRETURNSUM第4題（100分）題號(hào)345功能將兩個(gè)兩位數(shù)的正整數(shù)A、B合并形成一個(gè)整數(shù)放在C中。合并的方式是將A數(shù)的十位和個(gè)位數(shù)依次放在C數(shù)的千位和十位上，B數(shù)的十位和個(gè)位數(shù)依次放在C數(shù)的個(gè)位和百位上。例如當(dāng)A＝45，B12。調(diào)用該函數(shù)后，C4251。第8題（100分）題號(hào)339功能判斷整數(shù)X是否是同構(gòu)數(shù)。若是同構(gòu)數(shù)，函數(shù)返回1；否則返回0。X的值由主函數(shù)從鍵盤讀入，要求不大于100。說(shuō)明所謂“同構(gòu)數(shù)”是指這樣的數(shù)，這個(gè)數(shù)出現(xiàn)在它的平方數(shù)的右邊。例如輸入整數(shù)5，5的平方數(shù)是25，5是25中右側(cè)的數(shù)，所以5是同構(gòu)數(shù)。答案INTKKXXIFKX||K0XRETURN1ELSERETURN0第9題（100分）題號(hào)383功能用函數(shù)實(shí)現(xiàn)字符串的復(fù)制不允許用STRCPY函數(shù)。答案INTIFI0STR1I0ISTR2ISTR1ISTR2I0第10題（100分）題號(hào)310功能計(jì)算并輸出給定整數(shù)N的所有因子之和（不包括1與自身）。注意N的值不大于1000。例如N的值為855時(shí)，應(yīng)輸出704。答案INTS0IFI2INIIFNI0SSIRETURNS第11題（100分）題號(hào)354功能求小于LIM的所有素?cái)?shù)并放在AA數(shù)組中，該函數(shù)返回所求出素?cái)?shù)的個(gè)數(shù)。答案INTN0

簡(jiǎn)介：1第1章控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)概述控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)概述第2章MATLABMATLAB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第3章線性控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型線性控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型第4章線性控制系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助分析線性控制系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助分析第5章SIMULINKSIMULINK在系統(tǒng)仿真中的應(yīng)用在系統(tǒng)仿真中的應(yīng)用第6章控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3【5】【8】1輸入激勵(lì)為正弦信號(hào)

簡(jiǎn)介：匯編語(yǔ)言課程綜合復(fù)習(xí)資料匯編語(yǔ)言課程綜合復(fù)習(xí)資料一、單項(xiàng)選擇一、單項(xiàng)選擇1已知X補(bǔ)98H則X補(bǔ)2（）A0CCHB4CHC49HD31H2已知X78Y83則XY補(bǔ)（）A0F5HB0A1HC0FBHD65H3在計(jì)算機(jī)的CPU中執(zhí)行算術(shù)邏輯運(yùn)算的部件是（）AALUBPCCALDAR4將125轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)的結(jié)果（）A7DHB7CHC7EHD7BH5將93H看成一個(gè)組合BCD碼，其結(jié)果是（）A10010101B10010011C10000011D100000016MOVAXES1000H源操作數(shù)的尋址方式是（）A立即尋址B直接尋址C變址尋址D基址尋址7MOVAXESCOUNTDI源操作數(shù)的尋址方式是（）A基址尋址B立即尋址C變址尋址D基址變址尋址8MOVDXCOUNTBPDI的源操作數(shù)的尋址方式是（）A變址尋址B基址尋址C直接尋址D基址變址尋址9指令MOVBXMASKBP若MASK3500HSS1200HDS1000HBP1000H那么物理地址為（）A17500HB16500HC14500HD13500H10指令MOVAXCOUNTBX若COUNT0400HSS1200HDS1000HBX5000H那么物理地址為（）A17400HB17000HC15400HD14500H11指令MOVDXDELTABXSI若DELTA1300HSS7200HDS5400HBX0500HSI4000H那么物理地址為（）A6F300HB77800HC59800HD78700H12匯編語(yǔ)言指令中唯一不可缺少的域是A標(biāo)號(hào)名字域B助記符域C操作數(shù)域D注釋域13下面哪一個(gè)命令是顯示內(nèi)存單元的內(nèi)容（）AＤ命令BＥ命令CＦ命令DＲ命令14下列為不合法的標(biāo)志符的是（）AAXYZB5SKYCATTDABC15組合類型中本段與其它段無(wú)邏輯關(guān)系，每段均有自己的基址的組合類型是（）ANONEBPUBLICCCOMMONDSTACK16在段定義中，（）是默認(rèn)的定位類型。APAGEBPARACWDDBYTE17源程序結(jié)束語(yǔ)句為（）AENDPBENDSCENDMAINDEND18能被計(jì)算機(jī)直接識(shí)別的語(yǔ)言是（）AC語(yǔ)言B匯編語(yǔ)言C機(jī)器語(yǔ)言D面向?qū)ο笳Z(yǔ)言19能把匯編語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成機(jī)器語(yǔ)言的翻譯程序是（）A編譯程序B匯編程序C解釋程序D調(diào)試程序20匯編語(yǔ)言源程序的文件擴(kuò)展名是（）AEXEBOBJCBINDASM匯編語(yǔ)言課程綜合復(fù)習(xí)資料參考答案匯編語(yǔ)言課程綜合復(fù)習(xí)資料參考答案一、單項(xiàng)選擇一、單項(xiàng)選擇題目12345678910答案ACAABBCDBC題目11121314151617181920答案CBABABCCBD二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題1參考答案POPCXPOPBXPOPAX2參考答案1SBBAX，0520H（2）MOVAX，SEGTABL（3）MOVAX，OFFSETTABL3參考答案DATA_SEGSEGMENTBUFDB25DUP0ARRAYDW12H56H78H0AHMSGDBYESDATA_SEGSEGMENT4參考答案1ADDAX，BX2ADDDL，［BX］［SI］3ADDAH，5EH5參考答案MOVAX10MOVBL10MOVCL16參考答案1LEASI，D12MOVSI，OFFSETD13MOVSI，D2三、編程題三、編程題1參考答案DATADW20DUP（）MOVAX，SEGDATAMOVES，AXMOVDI，0MOVCX，20或LENGTHDATA；GOONMOVESDATADI，0

簡(jiǎn)介：1POSITIVEPSYCHOLOGY–LECTURE1TALBENSHAHARHIGOODMNINGITSWONDERFULTOBEBACKHEREWONDERFULTOSEEYOUHEREIMTEACHINGTHISCLASSBECAUSEIWISHACLASSLIKETHISHADBEENTAUGHTWHENIWASSITTINGINYOURSEATASANUNDERGRADHERETHISDOESNOTMEANITISACLASSYOUWISHTOBETAUGHTNDOESITMEANTHATITISTHERIGHTCLASSFYOUBUTIHOPETODOINGTHENEXTCOUPLEOFLECTURESISGIVINGYOUANIDEAWHATTHISCLASSISABOUTSOTHATYOUCANDECIDEWHETHERNOTITISFYOUICAMEHEREIN1992THENIHADAMINIEPIPHANYHALFWAYTHROUGHMYSOPHOMEYEARIREALIZEDTHATIWASINAWONDERFULPLACEWITHWONDERFULSTUDENTSAROUNDMEWONDERFULTEACHERSIWASDOINGWELLACADEMICALLYIWASDOINGWELLINATHLETICSIWASPLAYINGSQUASHATTHATTIMEIWASDOINGWELLSOCIALLYEVERYTHINGWASGOINGWELLEXCEPTFTHEFACTTHATIWASUNHAPPYIDIDNTUNDERSTWHYITWASTHENINAMATTEROFMOMENTSTHATIDECIDEDTHATIHADTOFINDOUTWHYBECOMEHAPPIERTHATWASWHENISWITCHEDMYCONCENTRATIONFROMCOMPUTERSCIENCETOPHILOSOPHYPSYCHOLOGYWITHASINGLEQUESTIONHOWCANIBECOMEHAPPIEROVERTIMEIDIDBECOMEHAPPIERWHATCONTRIBUTEDMOSTTOMYHAPPINESSWASWHENIENCOUNTEREDANEWEMERGINGFIELDBUTESSENTIALLYRESEARCHTHATFALLSUNDERWITHINTHEFIELDOFPOSITIVEPSYCHOLOGYPOSITIVEPSYCHOLOGYSTUDYINGITAPPLYINGTHEIDEASTOMYLIFEHASMADEMESIGNIFICANTLYHAPPIERITCONTINUESTOMAKEMEHAPPIERITWASWHENIREALIZEDTHEIMPACTTHATITHADONMETHATIDECIDEDTOSHAREITWITHOTHERSTHATSWHENIDECIDEDTHATIWANTEDTOBEATEACHERTEACHINTHISFIELDSOTHISISPOSITIVEPSYCHOLOGYPSYCHOLOGY1504WELLBEEXPLINGTHISNEWRELATIVELYNEWFINATINGFIELDHOPEFULLYWEWILLBEEXPLINGMETHANTHEFIELDOURSELVESWHENIFIRSTTAUGHTTHISCLASSTHATWASBACKIN2002ITAUGHTITATASEMINARHADEIGHTSTUDENTSTWOPEDOUTTHATLEFTMEWITHSIXTHEYEARAFTERTHECLASSBECAMESLIGHTLYLARGERIHADOVERTHREEHUNDREDSTUDENTSTHENTHIRDYEARWHENITAUGHTITWHICHWASTHELASTTIMEIHAD850STUDENTSINTHECLASSMAKINGITATTHATPOINTTHELARGESTCOURSEATHARVARDTHATSWHENTHEMEDIABECAMEINTERESTEDBECAUSETHEYWANTEDTOUNDERSTWHYTHEYWANTEDTOUNDERSTTHISPHENOMENONTHAT“HEREYOUHAVEACLASSTHATSLARGERTHANINTRODUCTIONTOECONOMICS“HOWCOULDTHATBESOIWASINVITEDBYTHEMEDIAFINTERVIEWSWHETHERITWASNEWSPAPERSRADIOTELEVISIONISTARTEDTONOTICEAPATTERNDURINGTHOSEINTERVIEWSSOIWOULDWALKINTOTHEINTERVIEWWEWOULDHAVETHEINTERVIEWAFTERWARDSTHEPRODUCERTHEINTERVIEWERWOULDWALKMEOUTSAYSOMETHINGTOTHEEFFECTSOF“WELLTHANKYOUTALFTHEINTERVIEWBUTYOUKNOWIEXPECTEDYOUTOBEDIFFERENT“IWOULDASKASNONCHALANTASICOULDOFCOURSEIDIDNTREALLYCAREBUTHADTOASKANYWAY“HOWDIFFERENT“THEYWOULDSAY“WELLYOUKNOWWEEXPECTEDYOUTOBEMEOUTGOING“NEXTINTERVIEWTHEENDOFTHEINTERVIEWSAMETHING“THANKYOUFDOINGTHEINTERVIEWBUTYOUKNOWTALIEXPECTEDYOUTOBEDIFFERENT“ONCEAGAINNONCHALANTOFCOURSE“WELLYOUKNOWWEEXPECTEDYOUTOBELESSLESSINTROVERSIT“NEXTINTERVIEWSAMETHING“HOWDIFFERENT““WELLYOUKNOWMEEXTROVERTEDMEOUTGOING“NEXTINTERVIEW“WELLYOUKNOWLESSSHY“COZIGETVERYNERVOUSININTERVIEWSINTERVIEWAFTERINTERVIEWLITERALLYDOZENSMEOUTGOINGMECHEERFULLESSINTROVERTEDMEEXTROVERTEDONONBUTHEREISTHEBESTONESOTHISISONEOFTHELOCALCHANNELSHEREAROUNDBOSTONIWASGOINGTOTHEINTERVIEWWEHADAQUITELONGINTERVIEWWHICHITHOUGHTWASACTUALLYPRETTYGOODATTHEENDOFTHEINTERVIEWTHEINTERVIEWERISAVERYJOLLYGUYHEWALKSMEOUTPUTSHISHSONMYSHOULDERSAYS“THANKYOUVERYMUCHFDOINGTHEINTERVIEW“THENTHEUSUALCOMES“BUTYOUKNOWTALIEXPECTEDYOUTOBE3EVERYPAPERTHATYOULLWRITEYOULLALWAYSBETHINKING“OKHOWCANITAKETHESEIDEASAPPLYTHEMTOMYLIFEHOWCANIAPPLYTHEMTOMYRELATIONSHIPHOWCANIAPPLYTHEMTOMYCOMMUNITY“TWOLEVELSTHEACADEMICAPPLIEDIDIDNOTJUSTINTRODUCEWHETHERITSINTHEREADINGSINTHELECTURESIDEASJUSTBECAUSETHEYAREINTERESTINGFTHESAKEOFTHEIDEAITISALWAYSANIDEATHATISBOTHRIGOUSCANBEAPPLIEDJUSTAFEWWDSABOUTHOUSEKEEPINGSOMEOFTHEQUESTIONSTHATIHAVEALREADYRECEIVEDFROMYOUBEFETHECLASSSTARTEDSOTHISUNFTUNATELYISTHELASTTIMETHATIAMTEACHINGPOSITIVEPSYCHOLOGYANYOTHERCLASSFTHATMATTERATHARVARDHOPEFULLYWITHINTWOYEARSPROBABLYNOTNEXTYEARBUTWITHINTWOYEARSTHEREWILLBEPOSITIVEPSYCHOLOGYCLASSOFFEREDBUTICERTAINLYCANNOTGUARANTEEITABOUTFEEDBACKQUESTIONSIFYOUHAVEANYQUESTIONSANYTHINGTHATSNOTCLEARIFYOUAGREEDISAGREEWITHSOMETHINGEMAILMEEMAILYOURTFTEACHINGFELLOWATHARVARDJUSTLIKETAATOTHERSCHOOLSWELLALWAYSRESPONDSOMETIMESIFTHEQUESTIONISASKEDBYENOUGHPEOPLEWELLRESPONDTOITPUBLICLYALWAYSANONYMOUSLYUNLESSYOUSPECIFIEDSPECIFICALLYTHATYOURNAMECANBEMENTIONEDSOMETIMESYOUMAYBELISTENINGTOALECTURETHENHALFWAYTHROUGHITTHEREISANEMERGENCYTHEREISSOMETHINGTHATYOUREALLYHAVETOASKSOMETHINGTHATCANNOTWAITINTHATCASEPLEASEJUSTPUTYOURHUPCOZITSJUSTLIKEWHENYOUHAVETOGOTOTHEBATHROOMJUSTCANTSTOPCANTWAITWHENYOUGOTTAGOYOUGOTTAGOSOWELLTAKEAPOSITIVEPSYCHOLOGYBREAKFTHATJUSTSTOPMEHALFWAYTHROUGHILLANSWERANYQUESTIONALLTHEPOWERPOINTSASWELLASTHEVIDEOSOFTHECLASSESWILLBEONLINEWILLBEAVAILABLEWITHINCOUPLEOFDAYSWELLTHEPOWERPOINTSWILLBEAVAILABLEBEFESAYFTHISLECTUREITWILLBEBEFESOTHATYOUCANUSETHEMINCLASSTHEVIDEOSUNFTUNATELYCANNOTBEMADEAVAILABLEBEFEWETRIEDCOULDNTFIGUREITOUTSOITWILLBEAVAILABLEWITHINADAYTWOAFTERTHEREASONWHYTHEYAREUPTHEREFIRSTOFALLIDOPREFERTHATYOUATTENDLECTUREIDOPREFERTHATYOUAREPHYSICALLYHEREYOUGETTHINGSINTHEENERGYOFTHEROOMWITHSOMANYSTUDENTSSOYOUWOULDNTJUSTGETFROMYOURCOMPUTERTHEREASONWHYIDOPUTTHEMUPISSOTHATYOUHAVETHEOPPTUNITYIFYOUWANTTOSEEITAGAINIFYOUHAVETOMISSACLASSTHATSPERFECTLYFINEALSOBECAUSETHISISALSOTHEREASONWHYTHEPOWERPOINTSAREALWAYSAVAILABLEIWANTYOUTOBEENGAGEDINTHEMATERIALIWANTYOUTOBEENGAGEDINWHATEVERITISTHATWEAREDISCUSSINGINCLASSNOTNECESSARILYTHINKINGABOUTGETTINGDOWNEVERYWDTHATISAYONPAPERREMEMBERINGEVERYTHINGMEMIZINGEVERYTHINGIWANTYOUTOTAKERATHERTHANPASSIVENOTESOFWRITINGDOWNWHATISONTHEPOWERPOINTEVERYWDTHATISAYIDLIKEYOUTOTAKEACTIVENOTESTHATMEANSBEINGENGAGEDWITHTHEMATERIALFEXAMPLEIFYOUHEARDSOMETHINGIDEAYOUSAY“OHTHATSINTERESTING“STARITWRITEITDOWN“OKITHINKILLSTARTAPPLYINGTHIS“WRITEITDOWN“IWANTTOTELLMYMOMABOUTTHISLATER““IWANTTOTALKTOMYROOMMATESMYTEAMABOUTTHISIDEA“WRITEITDOWNACTIVENOTETAKINGISOPPOSEDTOPASSIVENOTETAKINGFTWOREASONSFIRSTOFALLASISAIDTHISCLASSISACLASSABOUTMAKINGADIFFERENCEINPEOPLESLIVESIWOULDNOTBETEACHINGTHECLASSJUSTFITSACADEMICBEAUTYALTHOUGHTHEREISALOTOFACADEMICBEAUTYINTHISFIELDSOWRITEDOWNIFYOUHAVEANIDEATHATYOUTHINKYOUCANAPPLYTHESECONDREASONWHYWESHOULDTHATISBECAUSEYOULLREMEMBERMEBETTERATTENTIONBETTERUNDERSTINGOFTHEMATERIALIFYOUAREACTIVELYENGAGEDASOPPOSEDTOJUSTTAKINGDOWNPASSIVENOTESTHROUGHOUTTHECLASSSTARTINGNEXTWEEKWELLTAKEWHATICALLED“TIMEINS“ASOPPOSEDTO“TIMEOUTS“ITSLIKEATIMEOUTITSTHETIMEWHEREWESTOPTHECLASSYOULOOKINWARDTHISISLITERALLYATIMEOFSILENCEINACLASSIWILLSTOPFAMINUTETWOYOULLHAVEACHANCEEITHERTOJUSTSTAREATMEANYONEELSETHINKABOUTWHATWEVEJUSTDISCUSSEDHAVEAGUIDINGQUESTIONTHATIWILLPROVIDEYOUTHATYOULLADDRESSDURINGTHECLASSTHEREASONWHYIHAVE“TIMEINS“THISISSOMETHINGTHATIAMINTRODUCINGTHISYEARFTHEFIRST

簡(jiǎn)介：1【C語(yǔ)言】C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程第二版習(xí)題答案說(shuō)明1本文所指的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程第二版是李鳳霞主編、北京理工大學(xué)出版社出版的，綠皮。2第1章程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題第23頁(yè)14CBBC58DACA二、填空題第24頁(yè)1判斷條件2面向過(guò)程編程3結(jié)構(gòu)化4程序5面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言7有窮性8直到型循環(huán)9算法10可讀性11模塊化12對(duì)問(wèn)題的分析和模塊的劃分三、應(yīng)用題第24頁(yè)2源程序MAININTIJKI公雞數(shù)J母雞數(shù)K小雞數(shù)的13PRINTF“COCKHENCHICKN“FI1I1E12PRINTF“10FN“X執(zhí)行結(jié)果132471795725源程序略。分子、分母均構(gòu)成斐波那契數(shù)列結(jié)果是32660260798646源程序MAININTABCMPRINTF“PLEASEINPUTABC“

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)目錄1、需求分析；、需求分析；2、系統(tǒng)總框圖；、系統(tǒng)總框圖；3、每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)分析；、每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)分析；4、列出所有定義的函數(shù)及說(shuō)明；、列出所有定義的函數(shù)及說(shuō)明；5、舉例說(shuō)明、舉例說(shuō)明1、2個(gè)比較有特點(diǎn)的算法；個(gè)比較有特點(diǎn)的算法；6、數(shù)據(jù)分析。完備性、健壯性等；、數(shù)據(jù)分析。完備性、健壯性等；7、存在的問(wèn)題與不足及對(duì)策；、存在的問(wèn)題與不足及對(duì)策；8、使用說(shuō)明（操作手冊(cè)）、使用說(shuō)明（操作手冊(cè)）；9、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)心得一部分是理論課程學(xué)習(xí)，一部分是上機(jī)應(yīng)用實(shí)習(xí)。根據(jù)我們專業(yè)的性質(zhì)和要求，則應(yīng)側(cè)重于上機(jī)操作運(yùn)用。為此，學(xué)校特意在暑期最后一星期安排了32個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)習(xí)?，F(xiàn)將一星期的實(shí)習(xí)內(nèi)容及結(jié)果分析分列如下物資管理系統(tǒng)物資管理系統(tǒng)一一題目要求題目要求1編輯一個(gè)物資管理系統(tǒng)，能進(jìn)行物資信息的錄入，查詢，打印和數(shù)據(jù)的修改。（1）物資信息錄入包括物資名稱、編號(hào)、規(guī)格、入庫(kù)時(shí)間、最大庫(kù)存、最小庫(kù)存、實(shí)際庫(kù)存。（2）物資信息查詢可以分別以名稱、日期、名稱和規(guī)格查詢。（3）新料入庫(kù)將新料的信息與以前儲(chǔ)存的信息存在一起。（4）物資領(lǐng)取在領(lǐng)料之后改變實(shí)際庫(kù)存量。（5）物資打印打印出庫(kù)存的所有物資。2在課本要求的基礎(chǔ)上，我在實(shí)習(xí)過(guò)程中又補(bǔ)充了一個(gè)功能即物資數(shù)據(jù)的更新，這主要是為了滿足如果在信息錄入的過(guò)程中將數(shù)據(jù)輸錯(cuò)，可以在查詢到錯(cuò)誤后進(jìn)行更改，同時(shí)如果新入庫(kù)的物資是以前存在的，那么也可以用此功能進(jìn)行入庫(kù)數(shù)據(jù)輸入。3要求數(shù)據(jù)以DAT格式存放在硬盤上便于長(zhǎng)期保存。二二需求分析需求分析根據(jù)題目要求，數(shù)據(jù)以DAT的形式存儲(chǔ)在硬盤上，所以應(yīng)提供文件的輸入，輸出等操作；還需要文件具有查找，替換，修改數(shù)據(jù)的功能?？傮w設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì)根據(jù)上面的需求分析，可以將這個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分為如下七大模塊一、一、信息錄入在每次輸入信息時(shí)提供必要的友情提示。提示包括1如果選擇此項(xiàng)功能，那么之前的數(shù)據(jù)將被刪除，只將此次數(shù)據(jù)存儲(chǔ)；2需要輸入的數(shù)目，保證輸入能夠終止；3輸入信息時(shí)提示這是輸入的第幾個(gè)物資的信息。輸入結(jié)束后以文件的形式儲(chǔ)存。二、二、信息查找按查詢條件分為三個(gè)小模塊。分別為以名稱、日期、名稱和規(guī)格查詢模塊。此模塊只包含查詢的目錄和選擇，然后分別進(jìn)入每個(gè)小模塊。1以名稱查詢輸入要查詢物資的名稱，系統(tǒng)將其與文件里的物資名稱進(jìn)行比較，如果找到匹配的那么將其打印出來(lái)，最后統(tǒng)計(jì)匹配物資數(shù)量。

簡(jiǎn)介：01PUBLICCLASSEXERCISE13_01PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGSTRIANGLENEWTRIANGLENEWTRIANGLENEW1151TRIANGLESETCOL“YELLOW“TRIANGLESETFILLEDTRUESYSTEMOUTPRINTLNTRIANGLESYSTEMOUTPRINTLN“THEAREAIS“TRIANGLEGETAREASYSTEMOUTPRINTLN“THEPERIMETERIS“TRIANGLEGETPERIMETERSYSTEMOUTPRINTLNTRIANGLECLASSTRIANGLENEWEXTENDSGEOMETRICOBJECTPRIVATEDOUBLESIDE110SIDE210SIDE310CONSTRUCTPUBLICTRIANGLENEWCONSTRUCTPUBLICTRIANGLENEWDOUBLESIDE1DOUBLESIDE2DOUBLESIDE3THISSIDE1SIDE1THISSIDE2SIDE2THISSIDE3SIDE3IMPLEMENTTHEABSTRACTMETHODFINDAREAINGEOMETRICOBJECTPUBLICDOUBLEGETAREADOUBLESSIDE1SIDE2SIDE32RETURNMATHSQRTSSSIDE1SSIDE2SSIDE3IMPLEMENTTHEABSTRACTMETHODFINDCIRCUMFERENCEINGEOMETRICOBJECTPUBLICDOUBLEGETPERIMETERRETURNSIDE1SIDE2SIDE3OVERRIDEPUBLICSTRINGTOSTRINGSYSTEMOUTPRINTLISTGETI““PUBLICSTATICVOIDSTARRAYLISTLISTFINTI0ILISTGETJDOUBLEVALUECURRENTMINLISTGETJCURRENTMININDEXJSWAPLISTGETIWITHLISTGETCURRENTMININDEXIFNECESSARYIFCURRENTMININDEXILISTSETCURRENTMININDEXLISTGETILISTSETICURRENTMIN04IMPTJAVAUTILPUBLICCLASSEXERCISE13_04STATICMYCALENDARCALENDARNEWMYCALENDARPUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGSINTMONTHCALENDARGETMYCALENDARMONTH1INTYEARCALENDARGETMYCALENDARYEARIFARGSLENGTH2SYSTEMOUTPRINTLN“USAGEJAVAEXERCISE13_04MONTHYEAR“ELSEIFARGSLENGTH2USEUSERDEFINEDMONTHYEARYEARINTEGERPARSEINTARGS1MONTHINTEGERPARSEINTARGS0CALENDARSETCALENDARYEARYEARCALENDARSETCALENDARMONTHMONTH1

簡(jiǎn)介：1本科本科C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)期末復(fù)習(xí)模擬訓(xùn)練題語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)期末復(fù)習(xí)模擬訓(xùn)練題一、單選題一、單選題1在每個(gè)C程序中都必須包含有這樣一個(gè)函數(shù)，該函數(shù)的函數(shù)名為（A）。AMAINBMAINCNAMEDFUNCTION2設(shè)X和Y均為BOOL量，則XBA”XY55”CA15’1’’2’DA10’5’8若用數(shù)組名作為函數(shù)調(diào)用的實(shí)參，傳遞給形參的是（A）。A數(shù)組的首地址B數(shù)組中第一個(gè)元素的值C數(shù)組全部元素的值D數(shù)組元素的個(gè)數(shù)9假定AB為一個(gè)類，則執(zhí)行“ABA4B5P2”語(yǔ)句時(shí)，自動(dòng)調(diào)用該類構(gòu)造函數(shù)的次數(shù)為（A）。A6B7C9D1110當(dāng)使用FSTREAM流類定義一個(gè)流對(duì)象并打開(kāi)一個(gè)磁盤文件時(shí)，文件的隱含打開(kāi)方式為（D）。AIOSINBIOSOUTCIOSIN|IOSOUTD沒(méi)有11枚舉類型中的每個(gè)枚舉常量的值都是一個(gè)（A）值。A整數(shù)B浮點(diǎn)數(shù)C字符D邏輯12設(shè)X和Y均為BOOL量，則邏輯表達(dá)式X||Y為假的條件是（C）。A它們均為真B其中一個(gè)為真C它們均為假D其中一個(gè)為假13聲明或定義一個(gè)內(nèi)聯(lián)函數(shù)時(shí)，必須在函數(shù)開(kāi)始使用保留字（D）。ASTATICBCONSTCEXTERNDINLINE14在下面的函數(shù)聲明中，存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的是（D）。ABCINTAINTBBCINTINTCBCINTINT5DBCINTXINTY15假定A為一個(gè)整型數(shù)組名，則元素A4與（C）的表示等價(jià)。AA4BA4CA4DA1616下面循環(huán)語(yǔ)句執(zhí)行結(jié)束后輸出的I值為（B）的值。FINTI0IN2COUTVOIDSBCHSWITCHCHCASE’A’CASE’A’COUTINCLUDEDOUBLESDINTAINTBOPDOUBLEX局部變量X的改變不影響MAIN函數(shù)中的XSWITCHOPCASE‘X’XDOUBLEABBREAKCASE‘‘XDOUBLEA–BBREAKCASE‘’XDOUBLEABBREAKCASE‘’IFBXDOUBLEAB