簡(jiǎn)介：康養(yǎng)示范中心建設(shè)項(xiàng)目康養(yǎng)示范中心建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告可行性研究報(bào)告中咨國(guó)聯(lián)｜出品二〇二二二〇二二年一月二〇二二二〇二二年一月第2頁(yè)第四章第四章項(xiàng)目建設(shè)條件項(xiàng)目建設(shè)條件181841地理位置選擇地理位置選擇181842區(qū)域投資環(huán)境區(qū)域投資環(huán)境1818421地理位置18422區(qū)域地形地貌19423區(qū)域氣候條件19424區(qū)域交通區(qū)位條件19425區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件19第五章第五章總體建設(shè)方案總體建設(shè)方案212151總圖布置原則總圖布置原則212152土建方案土建方案2121521總體規(guī)劃方案21522土建工程方案2253主要建設(shè)內(nèi)容主要建設(shè)內(nèi)容232354工程管線布置方案工程管線布置方案2323541給排水23542供電2555道路設(shè)計(jì)道路設(shè)計(jì)272756總圖運(yùn)輸方案總圖運(yùn)輸方案282857土地利用情況土地利用情況2828571項(xiàng)目用地規(guī)劃選址28572用地規(guī)模及用地類型28第六章第六章產(chǎn)品方案及技術(shù)方案產(chǎn)品方案及技術(shù)方案303061主要產(chǎn)品方案主要產(chǎn)品方案303062產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)303063產(chǎn)品價(jià)格制定原則產(chǎn)品價(jià)格制定原則303064產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模確定產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模確定303065項(xiàng)目生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)述項(xiàng)目生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)述3131651產(chǎn)品工藝方案選擇31652工藝技術(shù)流程及簡(jiǎn)述31第七章第七章原料供應(yīng)及設(shè)備選型原料供應(yīng)及設(shè)備選型323271主要原材料供應(yīng)主要原材料供應(yīng)323272主要設(shè)備選型主要設(shè)備選型3232721設(shè)備選型原則32722主要設(shè)備明細(xì)33第八章第八章節(jié)約能源方案節(jié)約能源方案3434

簡(jiǎn)介：廢舊鋰電池資源回收綜合利用項(xiàng)目廢舊鋰電池資源回收綜合利用項(xiàng)目可行性研究報(bào)告可行性研究報(bào)告中咨國(guó)聯(lián)｜出品二〇二二二〇二二年一月二〇二二二〇二二年一月第2頁(yè)第四章第四章項(xiàng)目建設(shè)條件項(xiàng)目建設(shè)條件181841地理位置選擇地理位置選擇181842區(qū)域投資環(huán)境區(qū)域投資環(huán)境1818421區(qū)域地理位置18422區(qū)域氣候條件18423區(qū)域地形地貌19424區(qū)域交通區(qū)位條件19425區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展20第五章第五章總體建設(shè)方案總體建設(shè)方案212151總圖布置原則總圖布置原則212152土建方案土建方案2121521總體規(guī)劃方案21522土建工程方案2253主要建設(shè)內(nèi)容主要建設(shè)內(nèi)容232354工程管線布置方案工程管線布置方案2323541給排水23542供電2555道路設(shè)計(jì)道路設(shè)計(jì)272756總圖運(yùn)輸方案總圖運(yùn)輸方案282857土地利用情況土地利用情況2828571項(xiàng)目用地規(guī)劃選址28第六章第六章產(chǎn)品方案及技術(shù)方案產(chǎn)品方案及技術(shù)方案292961主要產(chǎn)品方案主要產(chǎn)品方案292962產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)292963產(chǎn)品價(jià)格制定原則產(chǎn)品價(jià)格制定原則292964產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模確定產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模確定292965項(xiàng)目生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)述項(xiàng)目生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)述3030651產(chǎn)品工藝方案選擇30652工藝技術(shù)流程及簡(jiǎn)述30第七章第七章原料供應(yīng)及設(shè)備選型原料供應(yīng)及設(shè)備選型313171主要原材料供應(yīng)主要原材料供應(yīng)313172主要設(shè)備選型主要設(shè)備選型3131721設(shè)備選型原則31722主要設(shè)備明細(xì)32第八章第八章節(jié)約能源方案節(jié)約能源方案333381本項(xiàng)目遵循的合理用能標(biāo)準(zhǔn)及節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范本項(xiàng)目遵循的合理用能標(biāo)準(zhǔn)及節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范3333

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)必備精品知識(shí)點(diǎn)1、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的組成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的組成預(yù)防、保健、治療、康復(fù)。預(yù)防、保健、治療、康復(fù)。2、康復(fù)通過(guò)綜合、協(xié)調(diào)地應(yīng)用各種措施，消除或減輕病、傷、殘者身心、社會(huì)功能障礙，達(dá)到和保持最佳功康復(fù)通過(guò)綜合、協(xié)調(diào)地應(yīng)用各種措施，消除或減輕病、傷、殘者身心、社會(huì)功能障礙，達(dá)到和保持最佳功能水平，增強(qiáng)自理能力，使其能重返社會(huì)，提高生存質(zhì)量。能水平，增強(qiáng)自理能力，使其能重返社會(huì)，提高生存質(zhì)量。（P1）全面康復(fù)包括）全面康復(fù)包括醫(yī)療康復(fù)、康復(fù)工程、教育康醫(yī)療康復(fù)、康復(fù)工程、教育康復(fù)、社會(huì)康復(fù)、職業(yè)康復(fù)。復(fù)、社會(huì)康復(fù)、職業(yè)康復(fù)。（P1）3、康復(fù)的目的康復(fù)以整體的人為對(duì)象，針對(duì)病、傷、殘者的功能障礙，以提高局部與整體功能水平為主線?？祻?fù)的目的康復(fù)以整體的人為對(duì)象，針對(duì)病、傷、殘者的功能障礙，以提高局部與整體功能水平為主線。以提高生存質(zhì)量，最終融入社會(huì)為目標(biāo)。以提高生存質(zhì)量，最終融入社會(huì)為目標(biāo)。（P1）4、康復(fù)服務(wù)方式機(jī)構(gòu)康復(fù)；上門(mén)康復(fù)服務(wù)；社區(qū)康復(fù)（康復(fù)服務(wù)方式機(jī)構(gòu)康復(fù)；上門(mén)康復(fù)服務(wù)；社區(qū)康復(fù)（P1）5、康復(fù)醫(yī)學(xué)的服務(wù)對(duì)象康復(fù)醫(yī)學(xué)的服務(wù)對(duì)象各種原因引起的功能障礙者，老年人群。各種原因引起的功能障礙者，老年人群。（P2）6、康復(fù)醫(yī)學(xué)的治療原則是早期介入、綜合措施、循序漸進(jìn)、主動(dòng)參與?？祻?fù)醫(yī)學(xué)的治療原則是早期介入、綜合措施、循序漸進(jìn)、主動(dòng)參與。7、康復(fù)治療的常用治療方法物理治療、作業(yè)治療、言語(yǔ)治療、心理輔導(dǎo)與治療、文體治療、中國(guó)傳統(tǒng)治療、康復(fù)治療的常用治療方法物理治療、作業(yè)治療、言語(yǔ)治療、心理輔導(dǎo)與治療、文體治療、中國(guó)傳統(tǒng)治療、康復(fù)工程、康復(fù)護(hù)理、社會(huì)服務(wù)?？祻?fù)工程、康復(fù)護(hù)理、社會(huì)服務(wù)。8、康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的區(qū)別康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的區(qū)別康復(fù)醫(yī)學(xué)以功能障礙為主導(dǎo)，臨床醫(yī)學(xué)以疾病為主導(dǎo)?？祻?fù)醫(yī)學(xué)以功能障礙為主導(dǎo)，臨床醫(yī)學(xué)以疾病為主導(dǎo)。9、康復(fù)預(yù)防康復(fù)預(yù)防P2（1）一級(jí)預(yù)防是減少各種病損的發(fā)生。最為有效，可見(jiàn)降低殘疾發(fā)生率70。所采取的措施包括優(yōu)生優(yōu)育、嚴(yán)禁近親結(jié)婚、加強(qiáng)遺傳咨詢、產(chǎn)前檢查、孕期及圍生期保??；預(yù)防接種，積極防治老年病、慢性??；合理營(yíng)養(yǎng)；合理用藥；防止意外事故；加強(qiáng)衛(wèi)生宣教、注意精神衛(wèi)生。（2）二級(jí)預(yù)防二級(jí)預(yù)防是限制或逆轉(zhuǎn)由病損造成的殘疾。可見(jiàn)降低殘疾發(fā)生率1020。所采取的措施包括早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。適當(dāng)?shù)乃幬镏委熑缰委熃Y(jié)核、高血壓等；基本的手法治療如創(chuàng)傷、骨折、白內(nèi)障手術(shù)。（3）三級(jí)預(yù)防三級(jí)預(yù)防是防止殘疾轉(zhuǎn)化為殘障。可減少殘障給個(gè)人、家庭和社會(huì)所造成的影響，所采取的措施包括康復(fù)醫(yī)療，如運(yùn)動(dòng)療法、作業(yè)療法、心理治療、言語(yǔ)治療以及假肢、支具、輔助器、輪椅等；教育康復(fù)；職業(yè)康復(fù)；社會(huì)康復(fù)；還包括應(yīng)有的社會(huì)教育。10、康復(fù)醫(yī)療工作必須在傷病的早期進(jìn)行，直至患者回歸社會(huì)或家庭。急性期的康復(fù)一般康復(fù)醫(yī)療工作必須在傷病的早期進(jìn)行，直至患者回歸社會(huì)或家庭。急性期的康復(fù)一般12周。周。（P4）11、康復(fù)醫(yī)學(xué)從注重功能障礙處理方法的嚴(yán)韭，也逐漸重視病理變化的消除?？祻?fù)醫(yī)學(xué)從注重功能障礙處理方法的嚴(yán)韭，也逐漸重視病理變化的消除。（P6）12、康復(fù)開(kāi)始的越早，功能恢復(fù)的效果越好。綜合醫(yī)院應(yīng)是開(kāi)始康復(fù)的最佳場(chǎng)所，住院期間是康復(fù)介入的最佳康復(fù)開(kāi)始的越早，功能恢復(fù)的效果越好。綜合醫(yī)院應(yīng)是開(kāi)始康復(fù)的最佳場(chǎng)所，住院期間是康復(fù)介入的最佳時(shí)機(jī)（時(shí)機(jī)（P6）13、殘疾殘疾是指因?yàn)橥鈧?、疾病、發(fā)育缺陷或精神因素造成明顯的身心功能障礙，不同程度的喪失正常生活、工是指因?yàn)橥鈧?、疾病、發(fā)育缺陷或精神因素造成明顯的身心功能障礙，不同程度的喪失正常生活、工作、學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)。作、學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)。P714、ICIDH殘疾分類殘疾分類P8（1）殘損（IMPAIRMENT）現(xiàn)改稱為“身體結(jié)構(gòu)受損”，是指心理上、生理上或解剖結(jié)構(gòu)上或功能上的任何喪失或異常，是生物器官系統(tǒng)水平上的殘疾。（2）殘疾DISABILITY現(xiàn)改稱為“活動(dòng)受限”，是指由于殘損使能力受限或缺乏，以致人們不能按正常的方式和范圍進(jìn)行活動(dòng)，是個(gè)體水平上的殘疾。（3）殘障HANDICAP現(xiàn)改稱為“”參與限制是，指由于殘損或殘疾，而限制一個(gè)人正常的（按年齡、性別、社會(huì)和文化等因素）社會(huì)作用，是社會(huì)水平的殘疾。15、ICF，INTERNATIONALCLASSIFICATIONOFFUNCTIONING,DISABILITYANDHEALTH,國(guó)際功能、殘疾和健康分國(guó)際功能、殘疾和健康分類類，P916、ICF分為分為功能和殘疾功能和殘疾（身體功能和結(jié)構(gòu)、活動(dòng)、參與）（身體功能和結(jié)構(gòu)、活動(dòng)、參與），背景性因素背景性因素兩大部分。兩大部分。P917、開(kāi)鏈運(yùn)動(dòng)指運(yùn)動(dòng)鏈的遠(yuǎn)端沒(méi)固定在地面或物體上，遠(yuǎn)端節(jié)段可以自由活動(dòng)。開(kāi)鏈運(yùn)動(dòng)指運(yùn)動(dòng)鏈的遠(yuǎn)端沒(méi)固定在地面或物體上，遠(yuǎn)端節(jié)段可以自由活動(dòng)。（P15）18、閉鏈運(yùn)動(dòng)指運(yùn)動(dòng)鏈的遠(yuǎn)端固定在地面或物體上，近端可以自由移動(dòng)。閉鏈運(yùn)動(dòng)指運(yùn)動(dòng)鏈的遠(yuǎn)端固定在地面或物體上，近端可以自由移動(dòng)。（P15）19、曲面關(guān)節(jié)之間的基本運(yùn)動(dòng)包括曲面關(guān)節(jié)之間的基本運(yùn)動(dòng)包括滾動(dòng)滾動(dòng)、滑動(dòng)滑動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)。（P16）20、應(yīng)力刺激對(duì)骨的強(qiáng)度和功能的維持有積極的意義。應(yīng)力刺激對(duì)骨的強(qiáng)度和功能的維持有積極的意義。（P18）21、根據(jù)運(yùn)動(dòng)中不同肌肉的功能，將肌肉分為原動(dòng)肌、拮抗肌、固定肌、協(xié)同肌。根據(jù)運(yùn)動(dòng)中不同肌肉的功能，將肌肉分為原動(dòng)肌、拮抗肌、固定肌、協(xié)同肌。（P20）22、肌肉收縮形式等長(zhǎng)收縮、等張收縮、等速收縮。等長(zhǎng)收縮指肌肉收縮時(shí)只有張力的增加而長(zhǎng)度的基本不肌肉收縮形式等長(zhǎng)收縮、等張收縮、等速收縮。等長(zhǎng)收縮指肌肉收縮時(shí)只有張力的增加而長(zhǎng)度的基本不變。等張收縮是指肌肉收縮時(shí)只有長(zhǎng)度的變化而張力基本不變，有關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)。變。等張收縮是指肌肉收縮時(shí)只有長(zhǎng)度的變化而張力基本不變，有關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)。（P20）23、組織因持續(xù)受到特定載荷而隨時(shí)間延長(zhǎng)發(fā)生的拉伸過(guò)程，稱為蠕變。組織因受到持續(xù)拉伸而隨時(shí)間延長(zhǎng)發(fā)組織因持續(xù)受到特定載荷而隨時(shí)間延長(zhǎng)發(fā)生的拉伸過(guò)程，稱為蠕變。組織因受到持續(xù)拉伸而隨時(shí)間延長(zhǎng)發(fā)生應(yīng)力減小的過(guò)程，稱為應(yīng)力松弛。生應(yīng)力減小的過(guò)程，稱為應(yīng)力松弛。（P21,應(yīng)用于牽伸，如對(duì)攣縮的組織進(jìn)行滑輪牽伸利用蠕變，將攣縮的組織應(yīng)用于牽伸，如對(duì)攣縮的組織進(jìn)行滑輪牽伸利用蠕變，將攣縮的組織拉長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度后進(jìn)行石膏固定利用應(yīng)力松弛原理）拉長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度后進(jìn)行石膏固定利用應(yīng)力松弛原理）24、頻繁的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)可導(dǎo)致關(guān)節(jié)軟骨的疲勞、磨損。頻繁的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)可導(dǎo)致關(guān)節(jié)軟骨的疲勞、磨損。（P25）25、沖擊性運(yùn)動(dòng)對(duì)髖部骨骼具有良好的刺激作用?？焖傩凶邥r(shí)，腰椎的載荷比直立位增加沖擊性運(yùn)動(dòng)對(duì)髖部骨骼具有良好的刺激作用?？焖傩凶邥r(shí)，腰椎的載荷比直立位增加1倍。慢跑時(shí)，腰椎倍。慢跑時(shí)，腰椎的載荷比直立位增加的載荷比直立位增加175倍。等長(zhǎng)抗阻訓(xùn)練時(shí)無(wú)骨關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)疼痛最小化和靶骨骼受力最大化。倍。等長(zhǎng)抗阻訓(xùn)練時(shí)無(wú)骨關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)疼痛最小化和靶骨骼受力最大化。（P26）26、制動(dòng)制動(dòng)57天后，肌肉重量下降最明顯。天后，肌肉重量下降最明顯。（P28）學(xué)習(xí)必備精品知識(shí)點(diǎn)51、日常生活活動(dòng)（日常生活活動(dòng)（ADL）是指人們?cè)诿咳丈钪?，為了照料自己的衣、食）是指人們?cè)诿咳丈钪校瑸榱苏樟献约旱囊?、食、住、行，保持個(gè)人衛(wèi)生整潔、住、行，保持個(gè)人衛(wèi)生整潔和進(jìn)行獨(dú)立的社區(qū)活動(dòng)所必須的一系列的基本活動(dòng)。是人們?yōu)榱司S持生存及適應(yīng)環(huán)境而每天必須反復(fù)進(jìn)行的、和進(jìn)行獨(dú)立的社區(qū)活動(dòng)所必須的一系列的基本活動(dòng)。是人們?yōu)榱司S持生存及適應(yīng)環(huán)境而每天必須反復(fù)進(jìn)行的、最基本的、最具有共性的活動(dòng)。分類（最基本的、最具有共性的活動(dòng)。分類（P94）（1）基本或軀體ADL（BADL（2）復(fù)雜或工具性ADL（IADL52、BARTHEL指數(shù)評(píng)定內(nèi)容及計(jì)分法（指數(shù)評(píng)定內(nèi)容及計(jì)分法（P95）進(jìn)食、洗澡、修飾（洗臉，刷牙、刮臉、梳頭）進(jìn)食、洗澡、修飾（洗臉，刷牙、刮臉、梳頭）、穿衣、控制大、穿衣、控制大便、控制小便、上廁所、床椅轉(zhuǎn)移、平地行走便、控制小便、上廁所、床椅轉(zhuǎn)移、平地行走45M、上下樓梯。、上下樓梯。（BARTHELBARTHEL指數(shù)指數(shù)4040分以上者康復(fù)治療效益最大）分以上者康復(fù)治療效益最大）（P95）53、物理治療的分類運(yùn)動(dòng)治療、物理因子治療、手法治療，人稱三大項(xiàng)（物理治療的分類運(yùn)動(dòng)治療、物理因子治療、手法治療，人稱三大項(xiàng)（3M）。（P98）54、神經(jīng)發(fā)育療法神經(jīng)發(fā)育療法NDT治療腦損傷后肢體運(yùn)動(dòng)障礙的方法，其典型代表為治療腦損傷后肢體運(yùn)動(dòng)障礙的方法，其典型代表為BOBATH技術(shù)、技術(shù)、BRUNNSTROM技術(shù)、術(shù)、ROOD技術(shù)、技術(shù)、PNF技術(shù)。技術(shù)。（P99）55、強(qiáng)制性使用運(yùn)動(dòng)治療強(qiáng)制性使用運(yùn)動(dòng)治療CIMT是在生活環(huán)境中限制腦損傷患者使用健側(cè)上肢，強(qiáng)制性反復(fù)使用患側(cè)上肢。是在生活環(huán)境中限制腦損傷患者使用健側(cè)上肢，強(qiáng)制性反復(fù)使用患側(cè)上肢。（P100）56、鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)痛TENS療法又稱為經(jīng)皮神經(jīng)電刺激。是通過(guò)皮膚將特定的低頻脈沖電流輸入人體，刺激神經(jīng)達(dá)到鎮(zhèn)療法又稱為經(jīng)皮神經(jīng)電刺激。是通過(guò)皮膚將特定的低頻脈沖電流輸入人體，刺激神經(jīng)達(dá)到鎮(zhèn)痛、治療疾病的方法。痛、治療疾病的方法。（P104）57、功能性電刺激療法功能性電刺激療法FES是用低頻脈沖電流，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的程序，刺激已喪失功能的器官和肢體，以所是用低頻脈沖電流，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的程序，刺激已喪失功能的器官和肢體，以所產(chǎn)生的即時(shí)效應(yīng)來(lái)代替或糾正器官或肢體功能的康復(fù)治療方法。產(chǎn)生的即時(shí)效應(yīng)來(lái)代替或糾正器官或肢體功能的康復(fù)治療方法。（P105）58、干擾電療法同時(shí)使用兩組頻率相差干擾電療法同時(shí)使用兩組頻率相差0～100HZ的中頻正弦電流，交叉輸入人體，在電場(chǎng)線交叉處形成干的中頻正弦電流，交叉輸入人體，在電場(chǎng)線交叉處形成干擾場(chǎng)，在深部組織產(chǎn)生低頻調(diào)制的脈沖中頻電流。以這種干擾電流治療疾病的方法稱為干擾電療法。擾場(chǎng)，在深部組織產(chǎn)生低頻調(diào)制的脈沖中頻電流。以這種干擾電流治療疾病的方法稱為干擾電療法。（P107）59、藍(lán)紫光療法主要用于新生兒高膽紅素血癥。藍(lán)紫光療法主要用于新生兒高膽紅素血癥。（P109）60、關(guān)節(jié)松動(dòng)術(shù)關(guān)節(jié)松動(dòng)術(shù)I、II級(jí)用于治療因疼痛引起的關(guān)節(jié)活動(dòng)受限，級(jí)用于治療因疼痛引起的關(guān)節(jié)活動(dòng)受限，III用于治療關(guān)節(jié)疼痛并伴有僵硬，用于治療關(guān)節(jié)疼痛并伴有僵硬，IV級(jí)用于治級(jí)用于治療因?yàn)橹車M織粘連、攣縮而引起的活動(dòng)受限。療因?yàn)橹車M織粘連、攣縮而引起的活動(dòng)受限。（P120）61、關(guān)節(jié)松動(dòng)術(shù)分級(jí)關(guān)節(jié)松動(dòng)術(shù)分級(jí)補(bǔ)充，補(bǔ)充，MAITLAND法（1）Ⅰ級(jí)治療者在關(guān)節(jié)活動(dòng)的起始端，小范圍、節(jié)律性地來(lái)回推動(dòng)關(guān)節(jié)。（2）Ⅱ級(jí)治療者在關(guān)節(jié)活動(dòng)允許范圍內(nèi)，大范圍、節(jié)律性地來(lái)回推動(dòng)關(guān)節(jié)，但不接觸關(guān)節(jié)活動(dòng)的起始端和終末端。（3）Ⅲ級(jí)治療者在關(guān)節(jié)活動(dòng)允許范圍內(nèi)，大范圍、節(jié)律性地來(lái)回推動(dòng)關(guān)節(jié)，每次均接觸到關(guān)節(jié)活動(dòng)的終末端，并能感覺(jué)到關(guān)節(jié)周圍軟組織的緊張。（4）Ⅳ級(jí)治療者在關(guān)節(jié)活動(dòng)的終末端，小范圍、節(jié)律性地來(lái)回推動(dòng)關(guān)節(jié)，每次均接觸到關(guān)節(jié)活動(dòng)的終末端，并能感覺(jué)到關(guān)節(jié)周圍軟組織的緊張。62、矯形器是裝配于人體四肢、軀干等部位的一類體外器具的總稱，其目的是為了預(yù)防或矯正四肢、軀干的矯形器是裝配于人體四肢、軀干等部位的一類體外器具的總稱，其目的是為了預(yù)防或矯正四肢、軀干的畸形或治療骨關(guān)節(jié)及神經(jīng)肌肉疾病并補(bǔ)償其功能?；竟δ芊€(wěn)定與支持；固定與矯正；保護(hù)與免負(fù)荷；代償畸形或治療骨關(guān)節(jié)及神經(jīng)肌肉疾病并補(bǔ)償其功能?；竟δ芊€(wěn)定與支持；固定與矯正；保護(hù)與免負(fù)荷；代償與助動(dòng)。與助動(dòng)。（P141）63、助行器輔助人體支撐體重、保持平衡和行走的工具。手杖、前臂杖、腋杖、平臺(tái)杖。助行架、行走器。助行器輔助人體支撐體重、保持平衡和行走的工具。手杖、前臂杖、腋杖、平臺(tái)杖。助行架、行走器。（P143）64、腦卒中腦卒中又稱腦血管意外又稱腦血管意外是指突然發(fā)生是指突然發(fā)生,由腦血管病變引起局限性或全腦功能障礙由腦血管病變引起局限性或全腦功能障礙,持續(xù)時(shí)間超過(guò)持續(xù)時(shí)間超過(guò)24小時(shí)或小時(shí)或引起死亡的臨床癥候群。引起死亡的臨床癥候群。（P151）65、BRUNNSTROM運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定法是腦卒中最常用的評(píng)定運(yùn)動(dòng)模式的一種方法。運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定法是腦卒中最常用的評(píng)定運(yùn)動(dòng)模式的一種方法。（P153，教材表述有錯(cuò)），教材表述有錯(cuò)）（1）1期遲緩期，無(wú)隨意運(yùn)動(dòng)無(wú)任何運(yùn)動(dòng)（2）2期痙攣期，引出聯(lián)合反應(yīng)，共同運(yùn)動(dòng)，僅出現(xiàn)協(xié)同運(yùn)動(dòng)模式（3）3期隨意出現(xiàn)的共同運(yùn)動(dòng)（4）4期部分分離運(yùn)動(dòng)，共同運(yùn)動(dòng)模式打破，開(kāi)始出現(xiàn)分離運(yùn)動(dòng)（5）5期分離運(yùn)動(dòng)，肌張力逐漸恢復(fù)，有分離精細(xì)運(yùn)動(dòng)（6）6期正常，運(yùn)動(dòng)接近正常水平66、腦卒中康復(fù)時(shí)機(jī)選擇病情穩(wěn)定腦卒中康復(fù)時(shí)機(jī)選擇病情穩(wěn)定48小時(shí)后，原發(fā)神經(jīng)病學(xué)疾患無(wú)加重或有改善的情況下。小時(shí)后，原發(fā)神經(jīng)病學(xué)疾患無(wú)加重或有改善的情況下。（P154）67、腦卒中急性期及恢復(fù)早期的康復(fù)治療（腦卒中急性期及恢復(fù)早期的康復(fù)治療（P154－155）（）（1）腦卒中急性期通常是指發(fā)病后的）腦卒中急性期通常是指發(fā)病后的1～2周，相周，相當(dāng)于當(dāng)于BRUNUSTROM分期分期L～2期。本期的康復(fù)治療為一級(jí)康復(fù)，其目標(biāo)是通過(guò)被動(dòng)活動(dòng)和主動(dòng)參與，促進(jìn)偏癱側(cè)期。本期的康復(fù)治療為一級(jí)康復(fù)，其目標(biāo)是通過(guò)被動(dòng)活動(dòng)和主動(dòng)參與，促進(jìn)偏癱側(cè)肢體肌張力的恢復(fù)和主動(dòng)活動(dòng)的出現(xiàn)，以及肢體的正確擺放和體位的轉(zhuǎn)換（如翻身等）肢體肌張力的恢復(fù)和主動(dòng)活動(dòng)的出現(xiàn)，以及肢體的正確擺放和體位的轉(zhuǎn)換（如翻身等），預(yù)防可能出現(xiàn)的壓瘡、，預(yù)防可能出現(xiàn)的壓瘡、關(guān)節(jié)腫脹、下肢深靜脈血栓形成，尿路感染和呼吸道的感染等并發(fā)癥。對(duì)偏癱側(cè)的各種感覺(jué)刺激、對(duì)患者的心關(guān)節(jié)腫脹、下肢深靜脈血栓形成，尿路感染和呼吸道的感染等并發(fā)癥。對(duì)偏癱側(cè)的各種感覺(jué)刺激、對(duì)患者的心理疏導(dǎo)，以及其他相關(guān)的床邊康復(fù)治療，有助于腦卒中患者受損功能的改善。同時(shí)，積極控制相關(guān)的危險(xiǎn)因理疏導(dǎo)，以及其他相關(guān)的床邊康復(fù)治療，有助于腦卒中患者受損功能的改善。同時(shí)，積極控制相關(guān)的危險(xiǎn)因素，做好腦卒中的二級(jí)預(yù)防。素，做好腦卒中的二級(jí)預(yù)防。

簡(jiǎn)介：康養(yǎng)醫(yī)療中心建設(shè)項(xiàng)目康養(yǎng)醫(yī)療中心建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告可行性研究報(bào)告中咨國(guó)聯(lián)｜出品二〇二二二〇二二年一月二〇二二二〇二二年一月第2頁(yè)第四章第四章項(xiàng)目建設(shè)條件項(xiàng)目建設(shè)條件181841地理位置選擇地理位置選擇181842區(qū)域投資環(huán)境區(qū)域投資環(huán)境1818421區(qū)域地理位置18422區(qū)域地形地貌條件18423區(qū)域氣候條件19424區(qū)域交通區(qū)位條件19425區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件20第五章第五章總體建設(shè)方案總體建設(shè)方案212151總圖布置原則總圖布置原則212152土建方案土建方案2121521總體規(guī)劃方案21522土建工程方案2253主要建設(shè)內(nèi)容主要建設(shè)內(nèi)容232354工程管線布置方案工程管線布置方案2323541給排水23542供電2555道路設(shè)計(jì)道路設(shè)計(jì)272756總圖運(yùn)輸方案總圖運(yùn)輸方案282857土地利用情況土地利用情況2828571項(xiàng)目用地規(guī)劃選址28572用地規(guī)模及用地類型28第六章第六章產(chǎn)品方案及技術(shù)方案產(chǎn)品方案及技術(shù)方案303061主要產(chǎn)品方案主要產(chǎn)品方案303062產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)303063產(chǎn)品價(jià)格制定原則產(chǎn)品價(jià)格制定原則303064產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模確定產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模確定303065項(xiàng)目生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)述項(xiàng)目生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)述3131651產(chǎn)品工藝方案選擇31652工藝技術(shù)流程及簡(jiǎn)述31第七章第七章原料供應(yīng)及設(shè)備選型原料供應(yīng)及設(shè)備選型323271主要原材料供應(yīng)主要原材料供應(yīng)323272主要設(shè)備選型主要設(shè)備選型3232721設(shè)備選型原則32722主要設(shè)備明細(xì)33第八章第八章節(jié)約能源方案節(jié)約能源方案3434

簡(jiǎn)介：廣州地區(qū)跨境電商的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究作者未知摘要跨境電子商務(wù)的發(fā)展，使得不同國(guó)家地區(qū)的交易主體以電子商務(wù)的方式，通過(guò)跨境物流快遞商品來(lái)完成交易?？缇畴娚桃呀?jīng)成為消費(fèi)者足不出戶，就能輕松“全球購(gòu)”的破冰之刃，中國(guó)跨境電子商務(wù)正處于迅猛發(fā)展的階段，跨境電商對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用也越來(lái)越顯著?？缇畴娚痰陌l(fā)展創(chuàng)造了更多的外貿(mào)需求、開(kāi)辟新市場(chǎng)、更好的完善政策環(huán)境及給企業(yè)帶來(lái)契機(jī)，但也存在不足。本文針對(duì)不足問(wèn)題提出相關(guān)建議，解決通關(guān)效率低及退稅問(wèn)題、促進(jìn)物流企業(yè)的發(fā)展、完善信用體系和抓緊對(duì)本土專業(yè)人才的培養(yǎng)以促進(jìn)廣州地區(qū)跨境電商更好地發(fā)展。關(guān)鍵詞跨境電商對(duì)外貿(mào)易廣州一、廣州地區(qū)跨境電商發(fā)展現(xiàn)狀2016年廣州開(kāi)始設(shè)立跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)，在“一帶一路”倡議的帶動(dòng)下，中國(guó)跨境電商的發(fā)展迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展空間。來(lái)自海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2017年廣州跨境電商進(jìn)出口貨值高達(dá)227億元，同比增長(zhǎng)551，占全國(guó)監(jiān)管總值的1/4，已成為全國(guó)跨境電商最活躍的地區(qū)之一，實(shí)現(xiàn)自納入全國(guó)試點(diǎn)以來(lái)連續(xù)4年階梯式跳躍增長(zhǎng)。中國(guó)電子商務(wù)研究中心發(fā)布的2018年（上）中國(guó)跨境電商市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告中，2018上半年我國(guó)跨境電商交易規(guī)模為45萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)25。出口跨境交易規(guī)模為347萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)26。進(jìn)口電商交易規(guī)模達(dá)103萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)194。對(duì)比傳統(tǒng)對(duì)外貿(mào)易，廣東跨境電商近幾年一直保持著30以上的增長(zhǎng)速度，跨境電商為對(duì)外貿(mào)易發(fā)展帶來(lái)了新前景。二、跨境電商對(duì)廣州對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的有利影響（一）創(chuàng)造額外的外貿(mào)需求跨境電商企業(yè)通過(guò)跨境電商平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了有效聯(lián)結(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，打破了空間限制，拉近了不同國(guó)家間廠商與消費(fèi)者的距離。交易雙方通過(guò)跨境電商平臺(tái)進(jìn)行初期的貿(mào)易磋商和所需交易資料的傳達(dá)，通過(guò)電子化的操作方式，能夠有效降低企業(yè)們?cè)谶M(jìn)行對(duì)外貿(mào)易時(shí)的成本，包括在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品促銷和提供售后服務(wù)上的成本等，擴(kuò)大了產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的需求，提高了企業(yè)產(chǎn)品在國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)力。（一）出口退（免）稅問(wèn)題外貿(mào)企業(yè)在進(jìn)行跨境電子商務(wù)的交易過(guò)程中，不可避免地要接觸到海關(guān)對(duì)商品的監(jiān)管與征稅。當(dāng)企業(yè)為貨物進(jìn)行出境手續(xù)辦理時(shí)，其中對(duì)貨物的監(jiān)管方式和征稅方式有了更高的要求。傳統(tǒng)的監(jiān)管模式下，在進(jìn)行跨境電商交易時(shí)，交易商品一般通過(guò)快件公司、郵政包裹等物流方式由物流公司負(fù)責(zé)報(bào)關(guān)出口，不能以電商企業(yè)作為報(bào)關(guān)主體，郵遞和快件個(gè)人物品清關(guān)沒(méi)有報(bào)關(guān)單，企業(yè)無(wú)法合規(guī)結(jié)匯收匯，無(wú)法享受出口退稅優(yōu)惠，出口企業(yè)利潤(rùn)空間因此被壓縮。（二）物流體系有待完善通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)”開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易，其中影響較大的因素是外貿(mào)物流體系未能達(dá)到很好的完善，無(wú)法滿足不斷發(fā)展的外貿(mào)需求。同時(shí)相關(guān)部門(mén)又存在管理體系不統(tǒng)一現(xiàn)象，在物流行業(yè)準(zhǔn)備向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)，會(huì)涉及一些政策以及相關(guān)硬件技術(shù)和稅收及物流方面等問(wèn)題，不能進(jìn)行統(tǒng)一管理，相互之間難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一。（三）誠(chéng)信機(jī)制尚不完備不同國(guó)家之間進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易時(shí)，受彼此之間文化等原因的影響，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)性是比較高的，在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，國(guó)際貿(mào)易中的信用機(jī)制必須有更高層面的要求。目前廣東省內(nèi)甚至全國(guó)在信用保障體系方面還沒(méi)有達(dá)到足夠完備的程度，其中產(chǎn)生的一些問(wèn)題，如電商的信用管理體系不健全，對(duì)進(jìn)行交易的客戶資信狀況了解不足，容易造成交易風(fēng)險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系不健全，假冒信息的存在等問(wèn)題都將導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易糾紛大大增多。（四）缺乏跨境電商綜合人才與監(jiān)管開(kāi)展跨境電商活動(dòng)的人員，不僅要具備電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，更需要掌握相應(yīng)的外語(yǔ)能力，與外國(guó)客戶交流之時(shí)，還必須了解不同國(guó)家的相關(guān)政策、法律、文化、習(xí)俗、信仰等，才能更好地與客戶達(dá)成合作交易。但目前一方面由于企業(yè)的規(guī)模以及資金方面的不足，難以培養(yǎng)和吸引專業(yè)的人才。另一方面跨境電子商務(wù)借助網(wǎng)絡(luò)為媒介，部分跨境電商企業(yè)還未具備足夠的監(jiān)管和行業(yè)自律。2018年，據(jù)市場(chǎng)監(jiān)管部門(mén)統(tǒng)計(jì)，其受理的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物投訴案件高達(dá)16820萬(wàn)件，在投訴領(lǐng)域分布中跨境網(wǎng)上購(gòu)物占比682，達(dá)到1147萬(wàn)件，投訴問(wèn)題主要為虛假?gòu)V告、假冒產(chǎn)品、質(zhì)量不達(dá)標(biāo)等。四、跨境電商推動(dòng)外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)的對(duì)策建議（一）解決出口退（免）稅問(wèn)題為提高省內(nèi)外貿(mào)企業(yè)商品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，2014年，海關(guān)總署增簽了1210出口模式即保稅

簡(jiǎn)介：家庭和幼兒園合作共育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究【內(nèi)容摘要】幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中有兩個(gè)不可替代的教育資源家庭和幼兒園。這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向的。家園共育,是幼兒園教育工作中不可缺少的一部分,高水平的家園共育既可確保幼兒全面和諧發(fā)展,又可促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行中指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源,實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育?；诖?本文從幼兒園家園共育的問(wèn)題入手，來(lái)論述通過(guò)對(duì)幼兒園家園合作存在問(wèn)題的現(xiàn)狀分析，通過(guò)對(duì)外國(guó)家園共育的思考和啟示，采取行之有效的對(duì)策，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。［關(guān)鍵詞］家園合作共育現(xiàn)狀策略一、家庭和幼兒園共育的內(nèi)涵與意義著名教育家陳鶴琴先生曾指出“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭單方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的,必須兩方面結(jié)合才能取得充分的成效”。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,隨著幼兒的成長(zhǎng)，幼兒教育無(wú)疑是學(xué)校教育和終身教育的基石。因此，作為影響幼兒的兩大主體家庭與幼兒園，必須將兩者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。一方面，實(shí)施家園合作教育不僅能促進(jìn)幼兒教師不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn),進(jìn)一步充實(shí)有關(guān)幼兒發(fā)展與教育方面的理論和實(shí)踐知識(shí),提高自身的教育素養(yǎng)；另一方面，實(shí)施家園合作教育還有利于資源共享,可以把家長(zhǎng)的一些反饋信息、一些好的教育方法與其它家長(zhǎng)共同分享,使更多家長(zhǎng)從中獲益。研究家園合作不是二者選一，而是需要綜合考慮二者的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處，摒棄二者的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。把家庭教育和幼兒園教育緊密結(jié)合，有利于建立良好的師幼關(guān)系和提升幼兒的素質(zhì)。本論文在結(jié)合相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)家園合作教育現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，試圖提出一些針對(duì)性的建議，以此來(lái)提高實(shí)踐中家園合作教育的有效性。家園合作，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中將其解釋為“為了共同的目的在一起工作或共同完成某項(xiàng)任務(wù)?！倍覈?guó)社會(huì)學(xué)家認(rèn)為,合作是“人們?cè)趶氖履骋豁?xiàng)工作時(shí)的聯(lián)合行動(dòng)”，合作是社會(huì)活動(dòng)中,人與人、群體與群體之間為達(dá)到對(duì)對(duì)方均有好處、利益的共同目標(biāo)，大家彼此相互配合、協(xié)助的一種行為活動(dòng)。美國(guó)教育家指出,合作是“通過(guò)共同努力達(dá)到共同的目資源（不同意）（說(shuō)不上）（同意）（很同意）參與活動(dòng)475（不）98（很少）319（較經(jīng)常）88（經(jīng)常）參與負(fù)擔(dān)103（是）142（的確是）108（不太是）627（不是）情感交流15（不重要）59（說(shuō)不上）230（較重要）676（很重要）一家長(zhǎng)參與幼兒園教育的態(tài)度差異較大對(duì)收回的98的有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1，有四成以上家長(zhǎng)認(rèn)為廣泛而深入?yún)⑴c幼兒園教育是家長(zhǎng)的一種負(fù)擔(dān)許多家長(zhǎng)對(duì)“家長(zhǎng)是一種可以利用的教育資源，應(yīng)充分挖掘”、“家園合作中處于領(lǐng)導(dǎo)地位”的觀點(diǎn)持否定態(tài)度近七成的家長(zhǎng)認(rèn)為有參與幼兒園教育的權(quán)利有六成的家長(zhǎng)認(rèn)為參與幼兒園教育很有意義，愿意經(jīng)常參與幼兒園的教育活動(dòng)。由此可以看出，家長(zhǎng)參與幼兒園教育的態(tài)度參差不齊。二家長(zhǎng)對(duì)自己的角色定位不夠準(zhǔn)確，教師與家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的責(zé)任認(rèn)知差異較大圖1家園合作家長(zhǎng)與教師的角色定位圖1顯示，66．8的家長(zhǎng)認(rèn)為自己和教師是“教育孩子的合作伙伴”，此外分別有17．2和13．8的家長(zhǎng)認(rèn)為雙方扮演的是“普通家長(zhǎng)的角色”和“信息交換者的角色”，81．2的教師認(rèn)為自己和家長(zhǎng)是教育孩子的“合作伙伴”，也有少部分教師18．8認(rèn)為自己所扮演的是“信息交換者”的角色。綜上，絕大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都將對(duì)方視為教育孩子的合作伙伴。但部分家長(zhǎng)和教師對(duì)自身在家園合作中的角色還有著不正確認(rèn)識(shí)。

簡(jiǎn)介：常用房地產(chǎn)估價(jià)方法的研究與應(yīng)用摘要自我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放以來(lái)，土地使用權(quán)制度和城鎮(zhèn)住房制度的改革催生了房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展，隨后土地使用權(quán)抵押制度的頒布和實(shí)施推動(dòng)了房地產(chǎn)行業(yè)向縱深發(fā)展，加之近年來(lái)房地產(chǎn)行業(yè)方興未艾，房地產(chǎn)行業(yè)各領(lǐng)域都得到了迅猛的發(fā)展，房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。在現(xiàn)實(shí)與房地產(chǎn)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，諸如房地產(chǎn)交易、抵押、典當(dāng)、擔(dān)保，房地產(chǎn)相關(guān)課稅征收、房地產(chǎn)征用拆補(bǔ)償?shù)榷夹枰獙?duì)房地產(chǎn)價(jià)值進(jìn)行合理的估算和判定。因此，房地產(chǎn)價(jià)值評(píng)估便成為房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域不可或缺的一項(xiàng)重要組成部分。估價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的重要手段。目前，在國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)中，較為普遍選用的估價(jià)方法有收益法、比較法、成本法等。本文首先是闡述房地產(chǎn)估價(jià)的概念及其特點(diǎn)，其次是對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)方法研究的重要性進(jìn)行闡述，重點(diǎn)論述比較法、收益法和成本法三種估計(jì)方法，最后是結(jié)合實(shí)例對(duì)收益法在房地產(chǎn)估價(jià)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以利于房地產(chǎn)估價(jià)方法的在實(shí)際房地產(chǎn)估價(jià)工作中得以正確運(yùn)用。關(guān)鍵詞房地產(chǎn)估價(jià)方法應(yīng)用我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的日益擴(kuò)張發(fā)展使房地產(chǎn)交易的規(guī)模和數(shù)量都呈現(xiàn)不斷上升的態(tài)勢(shì)。由于房地產(chǎn)價(jià)格的影響因產(chǎn)估價(jià)師通過(guò)估價(jià)方法理論的研究，可以積累豐富估價(jià)理論知識(shí)，提高估價(jià)理論水平，使估價(jià)實(shí)踐工作得心應(yīng)手。房地產(chǎn)估價(jià)方法的合理應(yīng)用是房地產(chǎn)估價(jià)的前提條件，建立科學(xué)規(guī)范的估價(jià)方法體系，能提高估價(jià)結(jié)果的客觀公正性，在很大程度上降低房地產(chǎn)估價(jià)師的從業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。（三）可為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體健康運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展提供的重要經(jīng)濟(jì)信息房地產(chǎn)估價(jià)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。它既是每個(gè)家庭的固定資產(chǎn)，也是我們物質(zhì)生活和精神生活的基本保障。在一國(guó)總財(cái)富中，房地產(chǎn)往往占6070，同樣房地產(chǎn)也是家庭財(cái)產(chǎn)的主要部分。在我國(guó)現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，最大限度的財(cái)產(chǎn)整合以及資產(chǎn)的合理優(yōu)化都是各行各業(yè)和每個(gè)家庭面臨的切身利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要解決的客觀問(wèn)題。最大限度地對(duì)我國(guó)房地產(chǎn)進(jìn)行綜合全面的評(píng)估，優(yōu)化資源，整合投資環(huán)境，對(duì)于政府部門(mén)的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控和微觀經(jīng)濟(jì)調(diào)整都具有十分重要的意義。房地產(chǎn)估價(jià)方法的研究，可以為國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體健康運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展提供的重要經(jīng)濟(jì)信息和科學(xué)合理的依據(jù)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、常用房地產(chǎn)估價(jià)方法的理論基礎(chǔ)及其適用性分析（一）比較法1、比較法的概念及應(yīng)用公式

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)必備歡迎下載新媒體時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究新媒體時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究課題工作報(bào)告課題工作報(bào)告水天坪小學(xué)課題組新媒體時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究是我校于20XX年3月申報(bào)的市級(jí)重點(diǎn)課題的子課題（課題批準(zhǔn)號(hào)20150015）。20XX年3月至今，在縣中小學(xué)教師發(fā)展中心、鎮(zhèn)教管中心領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和學(xué)校全體教師的積極參與下，課題組對(duì)這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索?，F(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報(bào)告如下一、三話回顧課題工作一、三話回顧課題工作（一）一話多管齊下，保障課題實(shí)施1組織保障機(jī)制從課題的立項(xiàng)、申報(bào)以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科研處對(duì)本課題的研究非常重視，針對(duì)本次市級(jí)課題提出了“科研興校，以研促教”的口號(hào)。由校長(zhǎng)牽頭，形成了以科研處為中心，教研組長(zhǎng)為主研人員，全校教師為參研人員的課題研究小組。2制度保障機(jī)制學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討出勤制度，激勵(lì)制度，定期組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流活動(dòng)，開(kāi)展論文、課例評(píng)比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行。3人員保障機(jī)制學(xué)校聘請(qǐng)縣中小學(xué)教師發(fā)展中心的專家謝勝勇、敖小華為指導(dǎo)，鎮(zhèn)教育管理中心教研員彭紹普老師為研究顧問(wèn)，教科室主任（縣級(jí)骨干教師）彭大榮為課題帶頭人，課題主研人員也由縣級(jí)骨干教師曾國(guó)瓊、付淑芳等擔(dān)任，保證了課題的研究能力。4資料設(shè)備、科研手段以及經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制我校建有圖書(shū)室，有良好的文獻(xiàn)研究條件；有良好網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)施設(shè)備，對(duì)課題的資料查詢、數(shù)據(jù)分析，對(duì)課題資料的上傳共享，教師之間的信息互動(dòng)等提供有力技術(shù)支撐；有專項(xiàng)的課題研究經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)教師參與課題的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)于在課題研究工作中成績(jī)突出的教師實(shí)行重獎(jiǎng)，提高研究質(zhì)量，確保課題研究的順利進(jìn)行。5時(shí)間保障機(jī)制本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段，即學(xué)習(xí)必備歡迎下載3．開(kāi)展科研論文評(píng)比活動(dòng)。每期組織課題組每位教師圍繞課題展開(kāi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)相關(guān)研究論文，進(jìn)行科研論文評(píng)比。推薦優(yōu)秀論文參加鎮(zhèn)、縣、市級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)或投寄發(fā)表。我校曾國(guó)瓊、彭大榮、付淑芳、鄧園、彭小紅、隆向陽(yáng)等教師撰寫(xiě)的評(píng)課材料獲得縣等級(jí)獎(jiǎng)，曾國(guó)瓊老師在每期的論文評(píng)選中都獲得了一等獎(jiǎng)。4開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師案例評(píng)選活動(dòng)。為了促進(jìn)全體課題研究人員對(duì)課題研究的關(guān)注與思考，使課題研究人員更為積極主動(dòng)地收集教學(xué)個(gè)案，反思、總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)，為課題研究積累資料，并能把它上升到理論層面，物化課題研究成果。我校開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教師案例評(píng)選活動(dòng)，全校教師積極參與，并推薦了優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)案例到縣案例評(píng)選活動(dòng)中，獲得了不俗的成績(jī)。5開(kāi)展課題研究“說(shuō)、講、評(píng)、研”活動(dòng)。在堅(jiān)持每期開(kāi)展課題公開(kāi)研討課活動(dòng)的同時(shí)，根據(jù)研討課，課題組還組織人員備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課，再集體評(píng)課，互相研討，每位成員寫(xiě)了一篇評(píng)課材料。在20XX年6月縣評(píng)課材料評(píng)選活動(dòng)中，有2篇論文獲得一等獎(jiǎng)；20XX年1月縣評(píng)課材料評(píng)選活動(dòng)中,4篇論文獲得一等獎(jiǎng)。6開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師反思活動(dòng)。為了促進(jìn)全體課題研究人員對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行全面梳理和系統(tǒng)分析，引領(lǐng)教師在實(shí)踐中反思、總結(jié)研究過(guò)程中的得與失，再將其提升到理論高度，物化課題研究成果，以便在今后的課題研究中借鑒，課題組于20XX年12月開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教師課題反思活動(dòng)，全部課題人員參與了本活動(dòng)。7開(kāi)展了學(xué)生閱讀筆記評(píng)比活動(dòng)。為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)作能力，課題組堅(jiān)持每期針對(duì)試驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀筆記的寫(xiě)作指導(dǎo)和筆記評(píng)比活動(dòng)，共有10篇作品獲獎(jiǎng)。8開(kāi)展了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀演講活動(dòng)。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，20XX年10月，課題組開(kāi)展了數(shù)學(xué)閱讀筆記演講活動(dòng)，共有10名學(xué)生在活動(dòng)中脫穎而出。二、五看課題研究成果二、五看課題研究成果一看激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣我們的研究，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)起到了較大的促進(jìn)作用。參與課

簡(jiǎn)介：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)自學(xué)考試畢業(yè)論文自學(xué)考試畢業(yè)論文報(bào)考專業(yè)報(bào)考專業(yè)工商管理工商管理準(zhǔn)考證號(hào)準(zhǔn)考證號(hào)姓名指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師2011年03月05日我國(guó)農(nóng)家樂(lè)的經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究RESEARCHONTHESTATUSANDMEASURESOFMANAGEMENTOFRESORTHOTELSINCHINA【ABSTRACT】ASTHEPRODUCTIONOFTHECOMBINEOFHOTELSANDTOURISMRESOURCES,THERESORTHOTELSISANIMPORTANTPARTOFTHETOURISMRESORTANDITOWNSLARGEMARKETTHERESEARCHONTHESTATUSANDTHEMEASURESOFTHEPROBLEMSOFMANAGEMENTWILLHAVEACTUALMEANINGSFOROURTOURISMMARKET,WHEREMANYHOTELSARESCATTEREDWHILETHETHEORETICALRESEARCHESOFMANAGEMENTMODEINDOMESTICHAVEBEENATTHEVERYEARLYSTAGE,THISPAPERWILLANALYZETHECONDITIONOFMANAGEMENTOFTHEHOTELSINTOURISMRESORTINOURCOUNTRYANDRENDERCOUNTERMEASURESANDSUGGESTIONSINTHETERMSOFTHEWAYOFMANAGEMENTOFTHEHOTELS,ACCORDINGTOTHERELATEDMATERIALSBOTHABROADANDATHOME【KEYWORDS】RESORTHOTELSMANAGEMENTSTATUSPROBLEMSMEASURES

簡(jiǎn)介：小學(xué)高段高段語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究作業(yè)分層設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究一、研究的背景（一）語(yǔ)文作業(yè)布置的現(xiàn)狀目前的語(yǔ)文教學(xué)，教師布置作業(yè)往往是“一刀切”，使后進(jìn)生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”，這使學(xué)生處于十分被動(dòng)的處境，大體上存在著以下幾種現(xiàn)象1．“機(jī)械應(yīng)試型”作業(yè)。2．“專制型”作業(yè)。3．“一刀切”作業(yè)。4．“封閉型”作業(yè)。5．“一意孤行式”作業(yè)。（二）語(yǔ)文作業(yè)分層意識(shí)的不足1．“讓學(xué)生多元發(fā)展”的意識(shí)不足。2．“以學(xué)生自主選擇作業(yè)”的意識(shí)不足。3．“以評(píng)價(jià)促進(jìn)作業(yè)分層”的意識(shí)不足二、概念界定“作業(yè)分層”就是根據(jù)作業(yè)難度水平進(jìn)行分層，這里不提倡作業(yè)對(duì)象的分層，而提倡對(duì)作業(yè)難度水平的分層，也可以在同一難度水平上進(jìn)行作業(yè)量的分層。三、研究?jī)?nèi)容（一）作業(yè)分層設(shè)計(jì)1．設(shè)計(jì)理念（1）因材施教理論（2）最近發(fā)展區(qū)理論（3）多元智力理論2．設(shè)計(jì)原則（1）發(fā)展性原則（2）動(dòng)態(tài)性原則（3）選擇性原則（4）標(biāo)準(zhǔn)性原則3．分層類別（1）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層提倡的原則是，A類的作業(yè)量相對(duì)減少，這樣更能激發(fā)選擇A類學(xué)生的寫(xiě)作業(yè)的熱情。（2）作業(yè)難度的分層。作業(yè)難度的分層，其實(shí)指的是作業(yè)內(nèi)容的分層。在具體布置作業(yè)的時(shí)候，可以采用“自助餐”的形式，使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。4．設(shè)計(jì)內(nèi)容（1）課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)（2）課外作業(yè)的設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)A、字詞鞏固類作業(yè)。它主要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，如抄寫(xiě)字詞，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，根據(jù)句型造句，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。B、積累仿寫(xiě)類作業(yè)。側(cè)重于背誦、積累經(jīng)典美文的優(yōu)美語(yǔ)句（完成專門(mén)設(shè)計(jì)的閱讀摘錄卡），揣摩文章的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法，并根據(jù)段落和句子的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的仿寫(xiě)。C、感悟抒情類作業(yè)。側(cè)重主觀意愿的表達(dá)，這里往往是上課過(guò)程中，老師分層次設(shè)計(jì)不同角度的小練筆，讓學(xué)生自主選擇，表達(dá)對(duì)文本獨(dú)有的感受。D、方法應(yīng)用類作業(yè)。這類作業(yè)可以是略讀課文上完之后，設(shè)計(jì)一篇或幾篇類似的文章，用略讀課文鞏固的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行應(yīng)用，以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)A、演說(shuō)交際類作業(yè)。它可以是演課本劇，看圖說(shuō)話，課文內(nèi)容的補(bǔ)說(shuō)、續(xù)說(shuō)，優(yōu)秀詩(shī)歌、散文等佳作的欣賞吟誦等。B、讀寫(xiě)積累類作業(yè)。它可以是名篇名句的摘記（完成專門(mén)設(shè)計(jì)的閱讀卡），寫(xiě)讀書(shū)心得，課文的續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等。C、采集編創(chuàng)類作業(yè)。它可以是采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)，根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行書(shū)法、繪畫(huà)創(chuàng)作，編輯個(gè)人作文集等。D、考察探究類作業(yè)。它可以是深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，寫(xiě)出科技小論文或考察報(bào)告，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的新聞報(bào)道等。5．設(shè)計(jì)形式（二）作業(yè)分層實(shí)施1．作業(yè)分層操作流程2．布置作業(yè)呈現(xiàn)方式多樣化隨著現(xiàn)代化設(shè)備的普遍使用，作業(yè)呈現(xiàn)的方式也越來(lái)越多，沒(méi)有特殊原因，一般情況下都會(huì)以課件投影的方式投放在大屏幕上，以“自助餐”的形式讓學(xué)生自主選擇。然后學(xué)生登記在家校聯(lián)系冊(cè)上，方便學(xué)生記憶和家長(zhǎng)檢查。不過(guò)有些學(xué)生怕自己的學(xué)習(xí)能力有限，所以不敢去嘗試C類的作業(yè)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)顯得比較自卑。這時(shí)候，為了保護(hù)這些同學(xué)的自尊心，老師也會(huì)采用小紙條的形式單獨(dú)給他布置作業(yè)。還有就是需要以小練筆或閱讀題的形式的時(shí)候，用紙張的形式會(huì)簡(jiǎn)便得多。當(dāng)然有時(shí)候用校訊通也會(huì)比較實(shí)用，比如是需要家長(zhǎng)進(jìn)行檢測(cè)的作業(yè)，那就必須要用校訊通的形式告知家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行督促檢查。3．作業(yè)分層登記工作規(guī)范化為了做好作業(yè)分層登記工作，使之規(guī)范化和便于存檔，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩張表格。作業(yè)情況登記表的登記工作主要是由語(yǔ)文課代表完成，對(duì)每一次作業(yè)分層，同學(xué)們的選擇和完成情況作一個(gè)記錄。作業(yè)分層登記卡是由學(xué)生自己完成，其中第四項(xiàng)關(guān)于評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，其目的是觀察學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和情緒。期末的時(shí)候由學(xué)生對(duì)一學(xué)期的作業(yè)分層情況作一個(gè)統(tǒng)計(jì)，然后教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。4．作業(yè)分層指導(dǎo)形式立體化作業(yè)分層指導(dǎo)形式立體化，指的是作業(yè)指導(dǎo)主體由單一的教師個(gè)別指導(dǎo)，延伸到小組合作等多人共同指導(dǎo)，指導(dǎo)主體更全面。在作業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容方面，分層指導(dǎo)包括查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理上的暗示、輔導(dǎo)、教育。對(duì)選擇C類的學(xué)生多提供一些課外拓展題，充分開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)自學(xué)的能力；對(duì)選擇B類的學(xué)生指導(dǎo)重在分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；對(duì)A類學(xué)生的指導(dǎo)重點(diǎn)放在最基本的知識(shí)點(diǎn)的掌握和最基本的題型的解決上，鼓勵(lì)其打好基礎(chǔ)。除教師個(gè)別的、或者小組進(jìn)行指導(dǎo)外，還可成立四人學(xué)習(xí)小組、手拉手小組，一幫一小組等，開(kāi)展互幫互學(xué)。5．作業(yè)分層檢查方法梯度化作業(yè)布置固然重要，但分層批改就成了必須面對(duì)的問(wèn)題。只有相應(yīng)的分層批改才能達(dá)到督促落實(shí)、幫助學(xué)生提高的目的。依據(jù)三類學(xué)生的不同作業(yè)完成的情況進(jìn)行分層檢查，從不同的角度了解學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力的綜合信息。即使是同樣的作業(yè)，要求的高度也不能一樣。作業(yè)檢查主要分三個(gè)階段實(shí)施第一階段教師分層檢查；第二階段教師帶組長(zhǎng)檢查；第三階段以組長(zhǎng)、學(xué)生為主的檢查。6．作業(yè)分層評(píng)價(jià)方式多元化（1）作業(yè)評(píng)價(jià)要因人而異。淡化單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，多角度地看待每位學(xué)生，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效地激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）評(píng)價(jià)主體多元化。教師在學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)中，可采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，以師評(píng)為主，注重學(xué)生自評(píng)。（3）評(píng)價(jià)方式多元化。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不能僅僅是對(duì)與錯(cuò)、分?jǐn)?shù)的高與低，而要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采用多種評(píng)價(jià)手段。如適時(shí)的口頭評(píng)價(jià)；定期讓書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)展示在學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值。多肯定性評(píng)價(jià)，少否定性評(píng)價(jià)；重視學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；重情感因素評(píng)價(jià)，輕應(yīng)試性評(píng)價(jià)。三、分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)不同層次學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單、單調(diào)，甚至評(píng)價(jià)不當(dāng)，都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。評(píng)價(jià)時(shí)要客觀，既要注重結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程。如A組學(xué)生的作業(yè)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該多使用（真是與眾不同）、（絕了美極了）或棒極了對(duì)B組學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，可使用（好行）、（一點(diǎn)不差）、（祝賀你）等。而對(duì)C組學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如（我相信你下次做地會(huì)更好）、（堅(jiān)持到底保持下去）、（繼續(xù)做，你在進(jìn)步）等。這種客觀地評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生在心理上均產(chǎn)生心理優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信，最大程度地激發(fā)他們對(duì)的學(xué)習(xí)興趣和潛能。使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

簡(jiǎn)介：長(zhǎng)寧區(qū)學(xué)科帶頭人項(xiàng)目負(fù)責(zé)制子課題研究計(jì)劃書(shū)子課題名稱子課題名稱小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究課題研究者課題研究者新虹橋小學(xué)周兵常琰聯(lián)系電話聯(lián)系電話13816178097/13501608984申請(qǐng)日期申請(qǐng)日期2012年12月育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。二、研究的目標(biāo)二、研究的目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究，幫助語(yǔ)文教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變語(yǔ)文傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，樹(shù)立適應(yīng)語(yǔ)文新課程理念的作業(yè)觀，提高教師教育教學(xué)的綜合能力，真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。2、通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)體系，課題組語(yǔ)文教師能形成一定的作業(yè)設(shè)計(jì)策略和經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一座橋梁。3、通過(guò)本課題的研究，拓寬學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，從統(tǒng)一走向多元，在完成不同層次類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的成功，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三、三、主要研究?jī)?nèi)容主要研究?jī)?nèi)容1、語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，探索現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題和值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。2、語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)（教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等），針對(duì)不同語(yǔ)文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語(yǔ)文能力得到展示。3、分析教學(xué)中語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，并在教學(xué)中合理運(yùn)用語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略，總結(jié)出語(yǔ)文學(xué)科教師采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。4、課題組語(yǔ)文教師形成一定的作業(yè)設(shè)計(jì)策略和經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一座橋梁，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)科研能力。在教學(xué)中科研，在科研中教學(xué)。四、研究的方法四、研究的方法1、文獻(xiàn)資料法搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究

簡(jiǎn)介：小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與落實(shí)的研究小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與落實(shí)的研究小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與落實(shí)的研究摘要新課改的頒布與實(shí)施，為音樂(lè)教育帶來(lái)勃勃生機(jī)，但在實(shí)施過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致音樂(lè)課程單元目標(biāo)難以落實(shí)，影響了教學(xué)質(zhì)量。如何設(shè)定和落實(shí)小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量,顯得尤為重要。關(guān)鍵詞單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定落實(shí)一、問(wèn)題的提出1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要新課改的頒布與實(shí)施，為音樂(lè)教育帶來(lái)勃勃生機(jī)，但在實(shí)施過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題。如淡化“雙基”，以及過(guò)于強(qiáng)化綜合，而失去學(xué)科音樂(lè)性教師隨意性強(qiáng)，單元目標(biāo)不明確，想到什么講什么等誤區(qū)。這些問(wèn)題在很大程度上影響了課程改革的進(jìn)程。新課程理念在轉(zhuǎn)化實(shí)踐的過(guò)程中，由于缺乏技術(shù)層面的指導(dǎo)，導(dǎo)致音樂(lè)課程目標(biāo)難以落實(shí)，影響了教學(xué)質(zhì)量。為此，課堂教學(xué)中明確的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。2、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的需要新課程改革強(qiáng)調(diào)的“三維目標(biāo)”是貫穿于小學(xué)音樂(lè)教育的主線。但相當(dāng)一部分教師由于對(duì)教材理解不深，對(duì)單元目標(biāo)把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)了“教教材”或偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，這就背離了新課標(biāo)要求。新課標(biāo)需要的是“用教材施、測(cè)評(píng)的教學(xué)研究。四、研究的目標(biāo)1．通過(guò)研究，探索出小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的具體操作方法。2．通過(guò)研究，探索出有效的小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的策略。五、研究主要過(guò)程（一）前期準(zhǔn)備階段，進(jìn)行了文獻(xiàn)研究。收集了有關(guān)“單元教學(xué)目標(biāo)”的理論依據(jù)。我國(guó)中小學(xué)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分類的理論依據(jù)，源于美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆（）。他把人類學(xué)習(xí)分成三個(gè)主要領(lǐng)域。即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域?！倍覈?guó)中小學(xué)新課標(biāo)中，課程教學(xué)目標(biāo)分類中的“三維目標(biāo)”，也主要依據(jù)這一分類方法進(jìn)行分類的，其基本結(jié)構(gòu)都是一致的。學(xué)習(xí)研究了上海小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)上關(guān)于怎樣確立教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)資料。明確了教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的系統(tǒng)，是由一系列大小不等的教學(xué)目標(biāo)組成。它包括國(guó)家總培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)科（課程）教學(xué)目標(biāo)階段教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。而資料上主要針對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。（二）中期實(shí)施階段，采用了行動(dòng)研究法。在專家

簡(jiǎn)介：小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究陳秋明摘要摘要家庭作業(yè)與小學(xué)教育教學(xué)各方面活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的重要途徑。我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)家庭作業(yè)有其優(yōu)勢(shì)，也有諸多弊端。新課程改革轉(zhuǎn)變了家庭作業(yè)的價(jià)值，互動(dòng)式的小學(xué)家庭作業(yè)布置模式可以比較好的吻合新課程的要求。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞家庭作業(yè)互動(dòng)式價(jià)值觀改進(jìn)策略小學(xué)家庭作業(yè)是課堂的有機(jī)延伸，它既可以使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，并通過(guò)鍛煉形成能力，又是教師獲得反饋信息的重要途徑。特別好的語(yǔ)文家庭作業(yè)對(duì)于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的價(jià)位觀都起著非常重要的作用。當(dāng)前小學(xué)的家庭作業(yè)，大都是由教師設(shè)計(jì)、布置、批改和講評(píng)，學(xué)生僅僅按照教師的要求完成，其形式大多是機(jī)械的書(shū)面家庭作業(yè)。因此分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的利弊，研究和實(shí)施互動(dòng)式家庭作業(yè)，可以在家庭作業(yè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。一、傳統(tǒng)家庭作業(yè)的價(jià)值一、傳統(tǒng)家庭作業(yè)的價(jià)值所謂傳統(tǒng)的小學(xué)家庭作業(yè)，是指由教師布置、批改和講評(píng)，學(xué)生僅僅按照教師的要求完成的機(jī)械的書(shū)面家庭作業(yè)。從教師的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)便于教師的安排和管理，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)，學(xué)校管理層可以通過(guò)學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況檢查教師的教學(xué)效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度看，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)具有以下功能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能；培養(yǎng)學(xué)生的求知欲；消化、鞏固課堂中，學(xué)生的天性不能得到自由發(fā)展，思維僵化，只能機(jī)械地、消極地、被動(dòng)地迎合教師，唯師是從。這樣的家庭作業(yè)毫無(wú)生機(jī)與活力。如果學(xué)生從小就習(xí)慣于僅僅聽(tīng)從教師的安排，將來(lái)他便難以獨(dú)立的思考、學(xué)習(xí)和生活。22家庭作業(yè)的形式、內(nèi)容、對(duì)象和數(shù)量整齊劃一，解答缺乏開(kāi)放性家庭作業(yè)的形式、內(nèi)容、對(duì)象和數(shù)量整齊劃一，解答缺乏開(kāi)放性家庭作業(yè)是學(xué)生理解、鞏固、記憶直到創(chuàng)新，進(jìn)而形成自己的知識(shí)體系，提高能力的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，當(dāng)前的家庭作業(yè)內(nèi)容大都千篇一律，缺乏系統(tǒng)性、層次性和趣味性，與學(xué)生的實(shí)際相脫節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)許多小學(xué)校的班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多、水平參差不齊，學(xué)生的身心發(fā)展和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的水平各異，統(tǒng)一的家庭作業(yè)違背了學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏針對(duì)性。家庭作業(yè)的對(duì)象和數(shù)量統(tǒng)一，沒(méi)有層次性，不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以使各個(gè)層次的學(xué)生都有所獲。教師對(duì)家庭作業(yè)的講評(píng)則專注于以固定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)判定學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，一方面束縛了學(xué)生的想象力、求異思維和創(chuàng)新意識(shí)；另一方面，這種非此即彼的答案只能衡量家庭作業(yè)結(jié)果而不能反映學(xué)生在完成家庭作業(yè)過(guò)程所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也無(wú)法形成。33家庭作業(yè)只重視“教”的強(qiáng)化家庭作業(yè)只重視“教”的強(qiáng)化很多教師將家庭作業(yè)視為“課堂作業(yè)的延伸和補(bǔ)充”，其內(nèi)容封閉僵化，僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。教師布置家庭作業(yè)強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，其典型代表就是“題海”戰(zhàn)術(shù)，家庭作業(yè)成為教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。雖然素質(zhì)教育的理念己提倡多年，但應(yīng)試教育的思想在許多學(xué)校和教師中早已根深蒂固，在應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)論被異化為只重教而忽視學(xué)的“教論”，基于“教論”的家庭作業(yè)為教師所獨(dú)有，轉(zhuǎn)向了教師“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”。家庭作業(yè)的目的和內(nèi)容強(qiáng)調(diào)重復(fù)和模仿，而忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。家庭作業(yè)的過(guò)程和評(píng)價(jià)僅僅重視家庭作業(yè)本身的客觀性，忽視學(xué)生的主體性，更缺少學(xué)生和教師的情感態(tài)度在家庭作業(yè)中的真實(shí)互動(dòng)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的布置、批改和講評(píng)等過(guò)程不敢想、不敢說(shuō)，久而久之形成從眾、畏懼心理和退縮行為。學(xué)生常常隨大流、人云亦云，教師怎么說(shuō)，就怎么做，不敢越雷池半步。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師往往又在家庭作業(yè)中采取高重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心及自信心都蕩然無(wú)存。這必然導(dǎo)致學(xué)生故步自封、患得患失、因循守舊，缺乏創(chuàng)新精

簡(jiǎn)介：“小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)研究課題小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)研究課題”結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告一年級(jí)語(yǔ)文組一年級(jí)語(yǔ)文組一、課題研究的原由1、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的傾聽(tīng)要求低年級(jí)能聽(tīng)別人說(shuō)的一段話或簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話習(xí)慣；中年級(jí)學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容，能講述課文所寫(xiě)的故事；高年級(jí)學(xué)生能認(rèn)真耐心地聽(tīng)別人的講話，能理解主要內(nèi)容，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想象，能從聽(tīng)話中吸收營(yíng)養(yǎng)的習(xí)慣。該教育理念認(rèn)為教育過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程，是師生、生生之間交流的過(guò)程。在相互傾聽(tīng)中，學(xué)生明白了對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題別人也可以有其他不同的解釋，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)，激發(fā)彼此的靈感，從而學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享與互助。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因是沒(méi)有培養(yǎng)起認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。曾經(jīng)有教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45，說(shuō)占30，讀占16，寫(xiě)占9。這就充分顯示了，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)、與人交往的主要途徑之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽(tīng)”都是必要前提。因此，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！眱A聽(tīng)不僅是要聽(tīng)，而且要細(xì)心的聽(tīng)，集中精力的去聽(tīng)，參與到講話者的思想里去?？梢哉f(shuō)傾聽(tīng)是人際關(guān)系溝通中最賦予挑戰(zhàn)性的技巧，也是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)。孩子傾聽(tīng)能力的強(qiáng)弱，影響著其學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展力。從小養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為孩子終身學(xué)習(xí)語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)。而作為低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力養(yǎng)成的最基礎(chǔ)的時(shí)期。二、課題研究的意義本課題的研究，旨在自新課程實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為使自己的課更具活力與新意，設(shè)計(jì)時(shí)總著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課上更多地關(guān)注有多少孩子發(fā)言了，往往卻忽視了提示學(xué)生注意傾聽(tīng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。有些學(xué)生上課時(shí)不注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。課堂上，老師提了個(gè)問(wèn)題，教室里頓時(shí)像是炸開(kāi)了鍋，舉手如林，學(xué)生表現(xiàn)得十分踴躍，而教師往往只能指名一位學(xué)生作答，想不到的是，其余同學(xué)會(huì)異口同聲地嘆起來(lái)，根本顧不了聽(tīng)講。發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色，別的學(xué)生卻旁若無(wú)人地干著自己的事這樣的情形在我們課堂中比比皆是，凡此種種，不由得使人深思。長(zhǎng)此以往，他們就不會(huì)傾聽(tīng)老師、同學(xué)的發(fā)言，更不能對(duì)別人的發(fā)言作出思考、判斷、整理了，學(xué)生的傾聽(tīng)能力就得不到培養(yǎng)。語(yǔ)言暗示法。“瞧，某某今天聽(tīng)得多認(rèn)真呀”“大家看，某某不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒啊”采用語(yǔ)言暗示法，其他學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡得到教師的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生，又給其他學(xué)生指導(dǎo)了傾聽(tīng)的方法。明理法。使學(xué)生明白，聽(tīng)和說(shuō)是同等重要的。說(shuō)是表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓別人明白；聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思。讓學(xué)生明白傾聽(tīng)別人發(fā)言不僅是對(duì)別人的尊重，而且還能從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，會(huì)使自己變得更聰明。五、課題研究的過(guò)程（一）、規(guī)范要求，懂得傾聽(tīng)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,學(xué)生剛?cè)雽W(xué),還不懂怎樣去傾聽(tīng),教師有必要跟學(xué)生約法三章讓他們懂的怎樣去尊重他人、去傾聽(tīng)他人的的發(fā)言所以教師,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化的要求指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng),數(shù)學(xué)課上我要求學(xué)生當(dāng)老師講課時(shí),要停下手上所有的事,帶著自己的眼睛、大腦、耳朵“專注”聽(tīng)講老師在講解時(shí)所有學(xué)生的注意力應(yīng)集中在教師身上聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師要聽(tīng)請(qǐng)老師的每一句話,腦子里不想其他事；當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，注意力要指向發(fā)言者，靜靜地聽(tīng)完發(fā)言后再發(fā)言，不隨便打斷，不嘲笑、不起哄。聽(tīng)時(shí)要做到猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么；聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理；不隨便給予否定，即使持有不同的觀點(diǎn)或看法，也要嘗試在對(duì)發(fā)言者提出的意見(jiàn)或補(bǔ)充之前，先對(duì)發(fā)言者觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；“我同意他的某些觀點(diǎn)，但我還有補(bǔ)充”如故同學(xué)的回答與自己的思考一致,則以微笑、點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊許傾聽(tīng)中切忌高高在上或?qū)α?要明之以理形成自覺(jué)，從而形成傾聽(tīng)的優(yōu)良品質(zhì)例如一次上“5的分合時(shí)”石玉嬌同學(xué)站起來(lái)回答可能她的聲音很小，底下的學(xué)生就舉手嚷“老師,我來(lái),我來(lái),”我沒(méi)有理他們而是耐心地讓她說(shuō)完才對(duì)大家說(shuō)“在有人發(fā)言時(shí)，不等別人說(shuō)完就舉手打斷別人是不禮貌的行為，應(yīng)該等別人說(shuō)完，有了不同意見(jiàn)再舉手，。如果你正在發(fā)言時(shí)，別人也這樣打岔，你有什么感覺(jué)，想體驗(yàn)一下嗎”我故意請(qǐng)剛才嚷地最兇的曉鵬同學(xué)回答，他剛回答半句，底下就有很多同學(xué)學(xué)著剛才的樣子說(shuō)“老師我來(lái)、我來(lái)”弄的他無(wú)法講下去。我要求大家靜下讓他在體會(huì)，教室安靜極了，他的聲音洪亮，同學(xué)聽(tīng)的投入，情不自禁的鼓掌起來(lái)，嘗到甜頭的同學(xué)們從此以后都很注意傾聽(tīng)。（二）、優(yōu)化方法，高效傾聽(tīng)1、復(fù)述為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言的內(nèi)容，復(fù)述是一種很好的訓(xùn)練方法。經(jīng)常讓學(xué)生站起來(lái)復(fù)述同學(xué)的發(fā)言。如“你再說(shuō)一下剛才那位同學(xué)說(shuō)什么嗎你有什么想法”長(zhǎng)期下去學(xué)生將會(huì)更加重視同學(xué)的發(fā)言。2、多種感官參與單一的聽(tīng)不能滿足學(xué)生的需求。讓學(xué)生用眼觀察，用手操作，用口說(shuō)理，用腦思考，多種感官參與學(xué)習(xí)，防止聽(tīng)覺(jué)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。例如教學(xué)找規(guī)律這一課中，我先用切合實(shí)際的語(yǔ)言引起學(xué)生的興趣“同學(xué)們，每年六一兒童節(jié)，學(xué)校搞游園活動(dòng)，會(huì)把學(xué)校布置得很漂

簡(jiǎn)介：小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)小課題研究小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)小課題研究一、背景的提出隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的有效性越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。而英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量不僅影響到小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但由于種種原因，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在著很多問(wèn)題，需要切實(shí)解決。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活，作業(yè)的方法、手段日趨單一，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。在教學(xué)和教研活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)在內(nèi)容、形式等方面都存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)為1、書(shū)面作業(yè)多，口頭、聽(tīng)力作業(yè)少2、現(xiàn)成內(nèi)容作業(yè)多，實(shí)際編寫(xiě)少。3、知識(shí)鞏固作業(yè)多，應(yīng)用實(shí)踐少。4、作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀是1、很多學(xué)生作業(yè)字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。2、學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏興趣，有敷衍現(xiàn)象。3、學(xué)生希望嘗試做一些形式新穎、具有探索性、開(kāi)放性、與實(shí)際生活密切聯(lián)系的作業(yè)。二、理論依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作業(yè)的新理念新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。英語(yǔ)作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，具有診斷補(bǔ)救的功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)是以“聽(tīng)說(shuō)為主,書(shū)寫(xiě)為輔”。開(kāi)放的、有個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，讓學(xué)生“樂(lè)中求知”，“動(dòng)中求知”，是學(xué)生喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。三、實(shí)施目標(biāo)1、構(gòu)筑小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)作業(yè)與開(kāi)放作業(yè)相結(jié)合的新型的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。2、突出情感性，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方法。3、激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。四、實(shí)施對(duì)象及實(shí)施方法（一）實(shí)施對(duì)象以夏莊小學(xué)三到六年級(jí)八個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，研究過(guò)程在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行。（二）實(shí)施方法1、調(diào)查研究法廣泛搜集資料，以問(wèn)卷形式調(diào)查孩子們喜歡的課外作業(yè)形式。同時(shí)了解小學(xué)其它學(xué)科課外作業(yè)的形式。結(jié)合本校實(shí)際，從眾多課外作業(yè)的形式中選擇認(rèn)為有效、可行的幾種，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。２、調(diào)查對(duì)比法通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生作業(yè)形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化的調(diào)查，收集一定的事實(shí)資料和依據(jù)，并加以整理。３、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法把研究過(guò)程中的事實(shí)資料和依據(jù)通過(guò)歸納，將局部的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)上升為具有普遍意義的理性認(rèn)識(shí)。五、實(shí)施的內(nèi)容1、通過(guò)調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)態(tài)度觀的指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的作業(yè)態(tài)度觀。2、從作業(yè)的多元性性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成各個(gè)年級(jí)的家庭作業(yè)體系。六、實(shí)施的成果（一）作業(yè)的形式1、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、算一算（適合三至六年級(jí)）小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容大多是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的，在學(xué)完課文后可以讓學(xué)生圍繞話題說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)際情況。學(xué)生有據(jù)可依，有感而發(fā)，自然就有話可講。如在學(xué)完課文HELLENKELLER后布置讓學(xué)生先進(jìn)行父母過(guò)去的了解，再編成一段話，在下一堂課時(shí)進(jìn)行展示。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不僅消化了課內(nèi)的東西，而且也增強(qiáng)了親子關(guān)系。孩子年齡小，都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我就特意設(shè)計(jì)了回家畫(huà)一畫(huà)的作業(yè)。在學(xué)完SHENZHOUFIVEFLEWINTOSPACE后，我讓學(xué)生畫(huà)一幅宇宙飛船的畫(huà)并配上句子。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學(xué)生在繪畫(huà)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識(shí)。在歡快活潑的英語(yǔ)教材中有許多歌曲，唱起來(lái)瑯瑯上口，而且這些歌曲來(lái)自課文，能夠加快學(xué)生對(duì)單詞和句子的掌握。對(duì)于這些歌曲學(xué)生很樂(lè)意唱，以此為契機(jī)我讓學(xué)生課后在樂(lè)譜下面根據(jù)所學(xué)課文填上新詞再就會(huì)給學(xué)生布置與本單元內(nèi)容相關(guān)的特色作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，特色作業(yè)不但讓學(xué)生快樂(lè)地完成作業(yè)，而且從作業(yè)中取得了成就感，并反饋于課堂學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情越來(lái)越高了。2、運(yùn)用有梯度的、形式多樣的英語(yǔ)特色作業(yè)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則，又體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)趣味性的原則，既增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，又促進(jìn)了優(yōu)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間，使所有學(xué)生都能輕松地學(xué)英語(yǔ)，真正達(dá)到了“培優(yōu)輔差”的教學(xué)效果。3、保持住了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，較巧妙的給足了語(yǔ)言運(yùn)用空間。（三）、作業(yè)的評(píng)價(jià)1、作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也要多樣化。如互動(dòng)評(píng)價(jià)，共同參與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。分層評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)對(duì)好中差作業(yè)的評(píng)價(jià)也不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)差生判分適當(dāng)松些，對(duì)優(yōu)生，適當(dāng)嚴(yán)格。2、通過(guò)批改作業(yè)，教師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，教師又可以從學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)。同時(shí)能讓學(xué)生在課外同樣可以進(jìn)行有效地英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。