小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

1、長(zhǎng)寧區(qū)學(xué)科帶頭人項(xiàng)目負(fù)責(zé)制子課題研究計(jì)劃書(shū)子課題名稱(chēng) 子課題名稱(chēng) 小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究 課題研究者 課題研究者新虹橋小學(xué) 周兵 常琰 聯(lián)系電話(huà) 聯(lián)系電話(huà) 13816178097/13501608984 申請(qǐng)日期 申請(qǐng)日期 2012 年 12 月 育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)

2、生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。二、研究的目標(biāo) 二、研究的目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究，幫助語(yǔ)文教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變語(yǔ)文傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，樹(shù)立適應(yīng)語(yǔ)文新課程理念的作業(yè)觀，提高教師教育教學(xué)的綜合能力，真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。2、通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)體系，課題組語(yǔ)文教師能形成一定的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

3、和經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一座橋梁。3、通過(guò)本課題的研究，拓寬學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活，從統(tǒng)一走向多元，在完成不同層次類(lèi)型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的成功，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三、 三、主要研究?jī)?nèi)容 主要研究?jī)?nèi)容1、語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，探索現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題和值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。2、語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文

4、學(xué)科特點(diǎn)（教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等），針對(duì)不同語(yǔ)文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語(yǔ)文能力得到展示。3、分析教學(xué)中語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，并在教學(xué)中合理運(yùn)用語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略，總結(jié)出語(yǔ)文學(xué)科教師采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。4、課題組語(yǔ)文教師形成一定的作業(yè)設(shè)計(jì)策