簡(jiǎn)介：張厚桀版心理學(xué)筆記張厚桀版心理學(xué)筆記第一章第一章概論概論一、心理學(xué)的概念一、心理學(xué)的概念【識(shí)記】【識(shí)記】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。（是一門以解釋、預(yù)測(cè)和調(diào)控人的行為為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)）?！绢I(lǐng)會(huì)】【領(lǐng)會(huì)】心理學(xué)的基本性質(zhì)心理學(xué)的基本性質(zhì)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)客觀性、準(zhǔn)確性、可檢驗(yàn)性。心理學(xué)獨(dú)特的性質(zhì)兼具自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性質(zhì)。心理學(xué)誕生的標(biāo)志心理學(xué)誕生的標(biāo)志馮特于1879在德國(guó)萊錫比大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，用自然科學(xué)的方法研究各種最基本的心理現(xiàn)象。感覺。這一行動(dòng)使心理學(xué)開始從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為心理學(xué)的始祖。時(shí)期國(guó)家創(chuàng)始人代表人物研究對(duì)象其他構(gòu)造主義心理學(xué)18791920S德國(guó)馮特鐵欽納意識(shí)的結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)內(nèi)省方法機(jī)能主義心理學(xué)18901930S美國(guó)詹姆斯杜威意識(shí)的功能詹姆斯提出“意識(shí)流”行為主義心理學(xué)1920S1950S美國(guó)華生斯金納行為受條件反射學(xué)說影響格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)）19121940S德國(guó)魏太默、考夫卡、苛勒意識(shí)體驗(yàn)“整體大于部分之和”精神分析學(xué)派19世紀(jì)后期產(chǎn)生奧地利弗洛伊德無意識(shí)現(xiàn)象，人類異常行為人本主義心理學(xué)20世紀(jì)中期產(chǎn)生美國(guó)馬斯洛、羅杰斯注重人的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性特點(diǎn)，運(yùn)用思辨方法認(rèn)知心理學(xué)正式出現(xiàn)在1960S瑞士、美國(guó)皮亞杰、奈瑟認(rèn)知二、心理學(xué)的分支二、心理學(xué)的分支【領(lǐng)會(huì)】【領(lǐng)會(huì)】心理學(xué)理論領(lǐng)域1實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)2人格與社會(huì)心理學(xué)3發(fā)展心理學(xué)4心理測(cè)量學(xué)5生理心理學(xué)心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域1臨床與咨詢心理學(xué)2教育與學(xué)校心理學(xué)3工業(yè)與組織心理學(xué)4廣告與消費(fèi)心理學(xué)5法律與犯罪心理學(xué)三、心理學(xué)的研究方法及其特點(diǎn)三、心理學(xué)的研究方法及其特點(diǎn)【領(lǐng)會(huì)】【領(lǐng)會(huì)】1、觀察法在自然情境下對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對(duì)所作記錄進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。所謂自然情境指的是被觀察者不知道自己的行為正在受到觀察。（客觀、真實(shí)，觀察者處于被動(dòng)，觀察結(jié)果的記錄和分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。）優(yōu)點(diǎn)能收集到第一手資料，且保持了資料的客觀性和真實(shí)性；缺點(diǎn)觀察者處在被動(dòng)地位，觀察結(jié)果難以重復(fù)，觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)測(cè)和偏見的現(xiàn)象）和隨意后注意三種。首先，注意不等同于意識(shí)。一般來說，注意是一種心理活動(dòng)或“心理動(dòng)作”，而意識(shí)主要是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)。其次，注意又和意識(shí)密不可分。注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個(gè)體處在什么樣的意識(shí)狀態(tài)。意識(shí)的狀態(tài)與注意的參與意識(shí)的狀態(tài)與注意的參與1可控制的意識(shí)狀態(tài)注意集中在對(duì)當(dāng)前有意義的內(nèi)容上，得到的認(rèn)識(shí)比較清晰和深刻。2自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)本身要求很少的注意，相應(yīng)的意識(shí)的參與成分也相對(duì)較少。3白日夢(mèng)狀態(tài)人的意識(shí)內(nèi)容不斷地變化，實(shí)際在這些內(nèi)容上所分配到的注意極少，心理緊張性也很低，因此，它才不斷變化，不會(huì)停留在一個(gè)問題上。4睡眠狀態(tài)處于一種無意識(shí)狀態(tài)下，可以講，這個(gè)時(shí)候，注意已經(jīng)基本停止了活動(dòng)，只有受到很強(qiáng)的刺激，才會(huì)引起注意，轉(zhuǎn)入有意識(shí)的狀態(tài)。二、生物節(jié)律二、生物節(jié)律【識(shí)記】【識(shí)記】生物節(jié)律生物節(jié)律指生物的周期性變化。是有機(jī)體生理功能周期性變化的結(jié)果。日節(jié)律日節(jié)律在人和動(dòng)物身上都存在。它的主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán)，此外，還有一些生理方面的節(jié)律變化。人的日周期實(shí)際是25小時(shí)?！绢I(lǐng)會(huì)】【領(lǐng)會(huì)】生物節(jié)律與睡眠生物節(jié)律與睡眠睡與醒是受內(nèi)部節(jié)律調(diào)節(jié)的，如果不顧生物鐘，而是在非正常時(shí)間睡眠，最常出現(xiàn)的情況是睡眠質(zhì)量受損，如飛行時(shí)差。三、睡眠與失眠三、睡眠與失眠【領(lǐng)會(huì)】【領(lǐng)會(huì)】腦電波與睡眠的階段腦電波與睡眠的階段第一階段過渡期Α波（持續(xù)17分鐘；腦電波為Α波（12CPS），頻率較慢，但振幅較大）第二階段輕睡期Θ波（持續(xù)1025分鐘；腦電波為Θ波（47CPS））第三、四階段沉睡期Δ波（腦電波以Δ波（4CPS以下）為主，而振幅極大）REM階段快速眼動(dòng)睡眠（做夢(mèng)；年齡越小，所占比例越高）輕睡期REM循環(huán)約46次循環(huán)；第一次循環(huán)中，REM持續(xù)約10分鐘，最后一次循環(huán)，REM可持續(xù)到一小時(shí)失眠的種類失眠的種類1情境性失眠由生活情境的改變?cè)斐?，生活情境的改變主要涉及一些造成個(gè)體心理壓力的事件；是暫時(shí)性失眠；2假性失眠心理上有失眠感；3失律性失眠因生活程序突然改變而形成的暫時(shí)性失眠；4藥物性失眠咖啡因影響；對(duì)安眠藥產(chǎn)生藥物依賴。夢(mèng)的特征與研究夢(mèng)的特征與研究弗洛伊德夢(mèng)是無意識(shí)泄露出來的途徑，是欲望的滿足?；魻柎蠖鄶?shù)夢(mèng)具有一般世俗性質(zhì)，可能是將家庭、朋友和同事等某些特征加以聯(lián)系組成，因此有一些夢(mèng)相當(dāng)普遍。夢(mèng)的特征夢(mèng)的特征1夢(mèng)境與自己有關(guān)，人們很少夢(mèng)到公共事務(wù)。自我中心是夢(mèng)的第一個(gè)重要特征；2夢(mèng)境受生活環(huán)境影響，與當(dāng)前的生活事件有關(guān)是夢(mèng)的第二個(gè)重要特征；3睡眠中的外在或內(nèi)在刺激可以影響夢(mèng)的內(nèi)容四、催眠現(xiàn)象四、催眠現(xiàn)象催眠的原理催眠的原理受暗示性與催眠誘導(dǎo)（催眠者運(yùn)用暗示性的語言，對(duì)受暗示性較高的個(gè)體進(jìn)行誘導(dǎo)，使之進(jìn)入催眠狀

簡(jiǎn)介：關(guān)于注意力的實(shí)驗(yàn)報(bào)告關(guān)于注意力的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊弧?shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)、結(jié)果分析影響注意力集中的因素二、實(shí)驗(yàn)過程二、實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)項(xiàng)目一注意劃消被試者要求在120秒內(nèi)劃去屏幕中出現(xiàn)的所有數(shù)字5，劃錯(cuò)或者漏劃均扣分，實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行20次，記錄每次結(jié)果。（二）圖形數(shù)字編碼屏幕中出現(xiàn)一組圖形及對(duì)應(yīng)的數(shù)字1、2、3被試者要盡可能快的在圖形出現(xiàn)的同時(shí)按下相應(yīng)的數(shù)字，按錯(cuò)或漏按均扣分。實(shí)驗(yàn)反復(fù)進(jìn)行20次，記錄每次結(jié)果。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（一）（一）注意劃消實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表類型次數(shù)得分劃錯(cuò)劃漏14003232173370744204541006410456566475786096610631165126413641462156916661766186819642064平均數(shù)6265四、實(shí)驗(yàn)分析四、實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)（一）的平均分為40，較低。其中影響得分的主要因素為劃漏的個(gè)數(shù)較多。注意力這就說明在時(shí)間有限的情況下，注意力集中地同時(shí)也會(huì)伴隨緊張情緒的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致注意力的分散。從上表看來劃漏次數(shù)遵循三角函數(shù)的

簡(jiǎn)介：幼兒心理學(xué)論文淺談?dòng)變航逃陌l(fā)展趨勢(shì)淺談?dòng)變航逃陌l(fā)展趨勢(shì)摘要改革開放以來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,人民的生活水平不斷提高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)教育問題愈來愈重視,尤其重視幼兒教育?，F(xiàn)在,世界各國(guó)都在研究探索幼兒教育的發(fā)展規(guī)律,我國(guó)也正在把中小學(xué)素質(zhì)教育作為提高國(guó)民綜合素質(zhì)的頭等大事提到日程上來。幼兒教育作為學(xué)前教育,是素質(zhì)教育的重要組成部分,理應(yīng)受到更多的重視。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒教育的規(guī)律進(jìn)行了有益的探索,并從幼兒園這個(gè)角度,對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的未來幼兒教育作了展望,探討了未來幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞幼兒教育幼兒園發(fā)展趨勢(shì)一、未來幼兒園的職能和工作形式不管是過去、現(xiàn)在還是將來,幼兒園的職能不外乎兩個(gè)一個(gè)是教育職能,一個(gè)是服務(wù)職能。未來幼兒教育的工作方式上,將不再局限于課堂教學(xué),以教師講解為主的教學(xué)形式將會(huì)在幼兒園消失,幼兒在園里的生活將更為自由歡快,所有的教育活動(dòng)都將以游戲?yàn)橹?因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的方式,他們樂于從游戲中學(xué)習(xí),幼兒園將給他們提供最大限度的自由和更多的選擇機(jī)會(huì),他們可以選擇伙伴,不同年齡的幼兒之間也可以自由交往幼兒可以自由選擇玩具,充足的玩具任他們選他們可以選擇做任何一種游戲活動(dòng),愿意學(xué)什么就學(xué)什么,豐富多彩的內(nèi)容吸引著他們,新鮮的形式刺激著他們,教師循循善誘引導(dǎo)、啟發(fā)他們,指引他們?cè)谡_的道路上發(fā)展進(jìn)步。最高的自由指向最高的自主,最高的自主指向最強(qiáng)的創(chuàng)造力,幼兒園的教育將促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,健康成長(zhǎng)。幼兒教師備課不能局限于寫到紙上,而應(yīng)該從物質(zhì)準(zhǔn)備入手,以物質(zhì)準(zhǔn)備為主,從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒親自動(dòng)手,主動(dòng)學(xué)習(xí)。要善于營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,比如把圖片貼在墻壁靠下的地方,讓幼兒自己去看、去學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重布置活動(dòng)室,創(chuàng)設(shè)游戲情景等。在幼兒園里,教師的要求都將是建議性質(zhì)的,不強(qiáng)迫,對(duì)幼兒的指導(dǎo)是隨機(jī)進(jìn)行的,就像遠(yuǎn)足一樣,教師掌握方向,前進(jìn)的路上大家一起走,幼兒是活動(dòng)的主體,而教師的角色是朋友、玩伴。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,對(duì)幼兒的思想教育也應(yīng)有鮮明的時(shí)代特色。比如,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的高度發(fā)達(dá)使大量的機(jī)器取代了人的勞動(dòng),休閑的觀念也跟過去不同。幼兒教育也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐,適應(yīng)這些思想觀念的變化。二、未來幼兒教育的從業(yè)人員及管理未來幼兒教育的從業(yè)人員,仍然是包括幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、保育員在內(nèi)的所有工作人員。領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)該是精通幼兒教育的高級(jí)管理人才,有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和管理才能。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是群眾公認(rèn)的業(yè)務(wù)帶頭人,能夠領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)教研工作,井然有序、有條不紊地安排教育教學(xué)工作,從而來營(yíng)造出一種奮發(fā)向上、研究探索的學(xué)術(shù)氣氛。幼兒教師應(yīng)該是經(jīng)過幼兒教育專業(yè)培訓(xùn)的,能夠熟練掌握運(yùn)用幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)知識(shí)和原理進(jìn)行幼兒教育的專業(yè)人才。保育員應(yīng)該是熟悉幼兒生活和活動(dòng)特點(diǎn),有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和技能的專業(yè)人員,能夠保證幼兒生活和活動(dòng)中的衛(wèi)生、安全。所有幼兒教育的從業(yè)人員都應(yīng)當(dāng)充滿責(zé)任感和愛心,能夠把幼兒當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心和愛護(hù),使幼兒在園里生活和學(xué)習(xí)充滿安全感、信任感。所有幼兒教育的從業(yè)人員都應(yīng)該定期參加培訓(xùn),掌握最新的幼兒教育理論,把握最新的形勢(shì),使幼兒教育在日新月異的信息時(shí)代始終緊跟時(shí)代步伐,使幼兒始終能夠受到新的信息、新的思想的熏陶。三、未來幼兒園的環(huán)境及投資體制未來的幼兒園,環(huán)境應(yīng)該是優(yōu)美的。從外觀上看,它應(yīng)該是一座美麗的花園,使幼兒在里邊能夠感覺到賞心悅目,輕松愉快,從而得到美的啟迪和思想情操的陶冶從內(nèi)部設(shè)施上看,它還應(yīng)當(dāng)像一座科學(xué)的殿堂,它的設(shè)施是先進(jìn)的、科學(xué)的,充滿了高科技的結(jié)晶,讓幼兒在這里生活充滿情趣,探索無窮它更像一個(gè)溫暖的大家庭,班級(jí)界限不要太分明,讓孩子們像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,其樂融融。未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)在高度發(fā)展,人們對(duì)教育問題尤其是幼兒教育高度重視,幼兒教育所需的資金應(yīng)該不成為一個(gè)問題。國(guó)家將把幼兒教育作為全民義務(wù)教育的一部分,加大投入力度,幼兒教育的環(huán)境和條件將比現(xiàn)在有非常明顯的改善。社會(huì)對(duì)幼兒教育的投資力度也將會(huì)進(jìn)一步加大。由于全社會(huì)對(duì)幼兒教育的普遍重視,將帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,開發(fā)生產(chǎn)適合幼兒教育產(chǎn)品的企業(yè)將大量出現(xiàn),大量高科技的幼兒教育產(chǎn)品大量涌現(xiàn),使幼兒教育呈現(xiàn)出前所未有的豐富和繁榮景象,使幼兒教育和相關(guān)的產(chǎn)業(yè)互相促進(jìn),共同發(fā)展。四、幼兒園與家庭社會(huì)的關(guān)系在未來社會(huì)里,幼兒園將會(huì)更加密切與家庭、社會(huì)的聯(lián)系。為達(dá)到教育幼兒這一共同的目的,三者將在更大程度、更大范圍內(nèi)協(xié)調(diào)起來。一方面,幼兒園的教育要延伸到家庭里社會(huì)上,需要家庭和社會(huì)各界的支持,另一方面,社會(huì)家庭也需要幼兒園的配合與服務(wù)。隨著幼兒教育地位的逐步提高,社會(huì)將在大范圍內(nèi)營(yíng)造教育幼兒的環(huán)境,完善關(guān)于幼兒的公益設(shè)施。如營(yíng)建兒童公園、幼兒圖書館等。家庭、社會(huì)、幼兒園對(duì)幼兒的教育能夠步調(diào)一致,更有利于幼兒的健康發(fā)展。要達(dá)到這一點(diǎn),作為幼教的主要陣地,幼兒園要主動(dòng)承擔(dān)向全社會(huì)宣傳幼教知識(shí)的責(zé)任。通過文藝匯演、智力競(jìng)賽等形式向社會(huì)展示教育成果。通過公開教學(xué)、媒體宣傳等形式,宣傳幼教理論和最新動(dòng)態(tài),指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒?？梢院敛豢鋸埖卣f,未來的幼兒教育關(guān)系到未來我國(guó)人才資源的狀況,關(guān)系到未來我國(guó)在世界上的位置。未來的幼兒教育是一個(gè)大課題?，F(xiàn)在,全社會(huì)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育特別是幼兒教育的重要性,但僅僅認(rèn)識(shí)到位還很不夠,需要全社會(huì)有識(shí)之士、幼兒教育專家和工作者,積極行動(dòng)起來,對(duì)我國(guó)未來的幼兒教育進(jìn)行研究、探索,提出新的理論觀點(diǎn),使我國(guó)未來的幼兒教育始終能夠跟上時(shí)代的步伐,走在世界的前列。

簡(jiǎn)介：幼兒心理學(xué)模擬試題及答案幼兒心理學(xué)模擬試題及答案一、一、單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共分，共30分1可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是。A問卷法B談話法C觀察法D實(shí)驗(yàn)法2最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的。A任何時(shí)候B關(guān)鍵期C最佳期D敏感期3下列屬于5～6歲幼兒特征的是A認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)B開始掌握認(rèn)知方法C開始接受任務(wù)D最初步生活自理4幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒。A感覺的概括性B知覺的概括性C思維的概括性D記憶的概括性5四歲幼兒一般能集中注意約。A5分鐘B10分鐘C15分鐘D20分鐘6下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)A有些嬰兒聽到音樂會(huì)露出笑容B聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛C嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽D嬰兒看到大人逗他說話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子7正常嬰兒主要依靠何種感覺定位A視覺B聽覺C觸覺D運(yùn)動(dòng)覺8下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理A爸爸告訴孩子“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f“爸爸腦門上也有車溝?！盉孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。C有個(gè)孩子認(rèn)為金魚是世界上最驕傲的動(dòng)物，因?yàn)樗偸菗u頭晃腦的。D有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說“爸爸沒聽見。”9在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物D積極能動(dòng)性的發(fā)展18幼兒詞匯中使用頻率最高的是A代詞B名詞C動(dòng)詞D語氣詞19幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是A陳述句B疑問句C祈使句D感嘆句20孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是A“真香”B“我要吃”C“這是什么”D“這兒有個(gè)蘋果。”21下列哪種情感不屬于兒童的高級(jí)情感A道德感B歸屬感C美感D理智感223～6歲兒童個(gè)性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是A先天氣質(zhì)差異B個(gè)性特征萌芽C個(gè)性初步形成D個(gè)性基本定型23幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在A1～2歲B2～3歲C3～4歲D4歲以后24對(duì)其掌握通?？梢哉f明其智力發(fā)展相對(duì)達(dá)到較高水平的詞類是A動(dòng)詞B名詞C形容詞D連詞25下面有關(guān)游戲的說法錯(cuò)誤的是A游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B游戲以想象為條件，沒有想象就無法進(jìn)行游戲C幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中D合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式26“視覺懸崖”可以測(cè)查嬰兒的A距離知覺B方位知覺

簡(jiǎn)介：地理學(xué)習(xí)心理分析地理學(xué)習(xí)心理分析優(yōu)化地理教學(xué)，一個(gè)很重要的方面就是要將地理教學(xué)與心理學(xué)理論密切融合起來。探討地理教學(xué)心理問題，當(dāng)然就更離不開心理學(xué)理論，特別是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的教育心理學(xué)理論。本章以教育心理學(xué)的理論為依據(jù)，密切結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)為兩大中心線索，探討地理教學(xué)中學(xué)與教的心理學(xué)問題。第一節(jié)地理學(xué)習(xí)心理分析學(xué)生是地理教學(xué)活動(dòng)的核心因素和根本因素，學(xué)生又是地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究著手，才能找到提高地理教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。本節(jié)從地理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、地理知識(shí)的理解和鞏固、地理學(xué)習(xí)的遷移等方面，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的心理進(jìn)行了分析。一、地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校里的主導(dǎo)行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)為什么能指向地理學(xué)科，其原因是什么學(xué)生為什么能維持學(xué)習(xí)地理的積極性，其原因又是什么這兩個(gè)問題其實(shí)都是地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。研究地理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，目的在于了解促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力機(jī)制，為在地理教學(xué)過程中預(yù)測(cè)和控制學(xué)生的地理學(xué)習(xí)行為，為提高地理教學(xué)的質(zhì)量提供理論指導(dǎo)。（一）地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理以滿足其學(xué)習(xí)需要的動(dòng)因或力量。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要。作為一種特殊的動(dòng)機(jī)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是在地理學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是地理學(xué)習(xí)需要的具體表現(xiàn)或動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。地理學(xué)習(xí)需要是社會(huì)、家庭和學(xué)校教育對(duì)學(xué)生提出的地理學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，其內(nèi)容和形式是多樣的，主要包括學(xué)習(xí)地理的意向、愿望、興趣，對(duì)地理學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)和信念，以及學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)等。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是地理學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非?；钴S的因素，它在地理學(xué)習(xí)過程中可起如下主要作用第一，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科或待學(xué)習(xí)的地理材料的熱情與積極性；第二，能使學(xué)生以積極的進(jìn)取態(tài)度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第三，能使學(xué)生排除干擾，把注意力集中于地理學(xué)科或待學(xué)習(xí)的地理材料。正是由于地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有這樣的教學(xué)功能，所以要求地理教師在學(xué)生剛接觸地理學(xué)科或開始新的地理課題的學(xué)習(xí)時(shí)，都能通過激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來展開教學(xué)過程，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚴侄?，維持或不斷強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如前所述，動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。人類的需要多種多樣，比如生理的需要、安全的需要、交往的需要、自尊與他尊的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等等。人類需要的多樣性決定了人類行為動(dòng)機(jī)的多樣性①。（二）地理課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)據(jù)國(guó)內(nèi)外研究，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在成就動(dòng)機(jī)上。所謂成就動(dòng)機(jī)，是指追求成就、希望獲得成就的動(dòng)機(jī)②。它主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力①構(gòu)成認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)心理學(xué)上把學(xué)生因自己的勝任能力和工作成就而贏得相應(yīng)地位的需要稱為自我提高的內(nèi)驅(qū)力。在地理學(xué)習(xí)過程中，自我提高的內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，因自己不斷取得較好的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，在班級(jí)中贏得了相應(yīng)的地位（如在班級(jí)的名次提前，獲得較高的等第，受到教師的贊賞和同學(xué)的尊重等）；一定的地位又使學(xué)生體驗(yàn)到自尊心的滿足，為了進(jìn)一步獲得這種滿足感，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步取得較高的地理學(xué)習(xí)成績(jī)的需要。同時(shí)，地理學(xué)習(xí)成績(jī)一貫突出的學(xué)生，還可能在這種學(xué)業(yè)成就的基礎(chǔ)上，把自己的行為指向今后與地理有關(guān)的學(xué)術(shù)或職業(yè)方面的目標(biāo)（如地理學(xué)習(xí)成績(jī)突出，可能會(huì)促使學(xué)生選擇報(bào)考高等院校地理專業(yè)的志愿）?？梢?，與地理認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不同的是，地理學(xué)習(xí)中自我提高的內(nèi)驅(qū)力并非指向地理學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是著眼于獲得一定的地理學(xué)習(xí)成績(jī)以贏得相應(yīng)的地位。因此，它屬于地理學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。盡管如此，我們也不能因此而忽視具有外部動(dòng)機(jī)性質(zhì)的自我提高內(nèi)驅(qū)力的作用。適當(dāng)?shù)卦诘乩韺W(xué)習(xí)中加以激勵(lì)是必要的，因?yàn)楹苌儆袑W(xué)生始終把認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力作為學(xué)習(xí)地理的唯一動(dòng)力。當(dāng)然，我們也不能過分強(qiáng)調(diào)自我提高內(nèi)驅(qū)力的作用?！叭绻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要著眼于取得個(gè)人的名譽(yù)、地位，就會(huì)影響對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生持續(xù)而深入學(xué)習(xí)的愿望①?！?．附屬內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了獲得教師和家長(zhǎng)的贊許與認(rèn)可而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。附屬內(nèi)驅(qū)力既不指向地理學(xué)習(xí)任務(wù)本身，也不把取得地理學(xué)習(xí)成績(jī)看作是贏得地位的手段，而是為了從教師或家長(zhǎng)那里得到贊許和認(rèn)可，因此它也屬于外部動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力在低年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)最為突出，他們努力學(xué)習(xí)，以取得好成績(jī)，往往是為了得到老師和家長(zhǎng)的肯定與表揚(yáng)。因此，教師和家長(zhǎng)就是一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)源。在學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)時(shí)，教師可從外部施予激勵(lì)，或表揚(yáng)、或批評(píng)、或獎(jiǎng)勵(lì)、或懲罰，也能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是不能過分依賴附屬內(nèi)驅(qū)力這種外部動(dòng)機(jī)，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用，即堅(jiān)持通過培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也輔以附屬內(nèi)驅(qū)力這種外部動(dòng)機(jī)來促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理。（三）地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)教育心理學(xué)的研究表明創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲；以生動(dòng)的教學(xué)方法來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；讓學(xué)生參與游戲和模擬活動(dòng)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)；因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)習(xí)興趣的遷移等措施，對(duì)于維持和激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力這一內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是行之有效的。而讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，以及通過教師對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)與開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽等措施，對(duì)于維持和激發(fā)學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力等外部動(dòng)機(jī)則是十分必要的。這些方法對(duì)于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。1．創(chuàng)設(shè)地理問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲創(chuàng)設(shè)地理問題情境是激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲，引發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)興趣的重要手段。所謂地理問題情境，是指在地理教學(xué)情境中，學(xué)生已有的地理知識(shí)、技能等不足以解決新的地理認(rèn)識(shí)任務(wù)時(shí)，所引起的那種智力困窘狀況。新的未知地理認(rèn)識(shí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)新的地理認(rèn)識(shí)任

簡(jiǎn)介：1單選單選1教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（D）。A1877年卡普杰列夫的教育心理學(xué)B1886年霍金斯的教育心理學(xué)C1899年詹姆斯的對(duì)教師的談話D1903年桑代克的教育心理學(xué)2．主張通過自由聯(lián)想、釋夢(mèng)等手段研究人的心理的心理學(xué)流派是（D）。A行為主義心理學(xué)B格式塔心理學(xué)C構(gòu)造主義心理學(xué)D精神分析學(xué)3人本主義心理學(xué)的代表人物是B。A華生B馬斯洛C霍爾D杜威4心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于A年。A1879B1897C1789D17985重視對(duì)人類異常行為的研究,強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為D。A人本主義學(xué)派B格式塔學(xué)派C行為主義學(xué)派D精神分析學(xué)派6機(jī)能主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（B）。A馮特B詹姆士C華生D弗洛伊德7．“愛美之心，人皆有之”，用馬斯洛的需要層次理論進(jìn)行解釋，這是一種（C）。A歸屬和愛的需要B自我實(shí)現(xiàn)的需要C審美的需要D安全需要8第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)并被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（D）。A巴甫洛夫B奧蘇伯爾C皮亞杰D桑代克9行為主義心理學(xué)的代表人物是A。A華生B馬斯洛C馮特D杜威10教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是B。A華生B桑代克C布魯納D加涅11在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動(dòng)變化的方法是B。A調(diào)查法B觀察法C實(shí)驗(yàn)法D測(cè)驗(yàn)法12教育心理學(xué)研究的根本任務(wù)在于（D）。A研究心理現(xiàn)象B對(duì)心理進(jìn)行測(cè)量C獲取心理數(shù)據(jù)，區(qū)分心理高下D研究、揭示教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)等13人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的綜合反映是（C）。A感覺B記憶C知覺D想象14狼孩現(xiàn)象主要是由B因素造成的。A先天B后天C遺傳D狼奶15人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)是（A）。A感覺B知覺C想象D記憶16．以下屬于外部的、穩(wěn)定的歸因是（A）。A任務(wù)難度B能力C努力程度D運(yùn)氣17．一個(gè)人所表現(xiàn)出的要求與他人建立感情聯(lián)系，如交朋友，這是馬斯洛需要層次理論中的（B）。A安全需要B歸屬和愛的需要C尊重的需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要18“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（D）。A近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B近景性外部動(dòng)機(jī)C遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)19維納認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中“穩(wěn)定的內(nèi)部因素”是指（B）。A努力B能力C任務(wù)難度D運(yùn)氣20．最早提出自我效能感的心理學(xué)家是（A）。A班杜拉B斯金納C布魯納D維納21．個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過程是（A）。A歸因B印象C自我認(rèn)知D態(tài)度22．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分追求成功的傾向和B。A追求利益的傾向B回避失敗的傾向C回避困難的傾向D追求刺激的傾向23小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的B。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C呈現(xiàn)性懲罰D取消性懲罰24下列情景中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（B）。A學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國(guó)家的利益聯(lián)系在一起B(yǎng)王麗每天獨(dú)自看幾小時(shí)書C老師表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生D老師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)表示滿意25關(guān)于歸因理論，下列說法不正確的是（C）。A長(zhǎng)期消極的歸因心態(tài)有礙于學(xué)生健康人格的發(fā)展B教師的反饋是影響學(xué)生歸因的重要因素C歸因理論是由羅杰斯提出的D尋求理解是行為的基本動(dòng)因361兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)叫做（C）。A并列結(jié)合學(xué)習(xí)B相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D派生類屬學(xué)習(xí)62司機(jī)開車的時(shí)候手握方向盤，腳踩油門，眼睛看觀后鏡，這是注意的（C）。A轉(zhuǎn)移B集中C分配D穩(wěn)定63人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（A）。A精加工策略B多重編碼C過度學(xué)習(xí)D人為增加線索64．下列例子中屬于陳述性知識(shí)的是（B）。A知道怎樣玩籃球B知道計(jì)算面積的公式C知道怎樣寫作D知道怎樣學(xué)習(xí)65．象棋大師往往選擇性注意一定的布子模式,記不清棋子是木制的還是牛角制的,這說明（B）。A知覺受刺激系列本身的因素影響B(tài)知覺受已知領(lǐng)域知識(shí)的影響C象棋大師不挑剔器具D知覺是一個(gè)自上而下的過程66．下列屬于程序性知識(shí)在人腦中的表征形式的是（B）。A命題B產(chǎn)生式C線性排序D表象67．艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（B）。A先慢后快B先快后慢C時(shí)快時(shí)慢D均勻遞減68．艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)采?。―）。A合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間B試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合C采取多樣化方法D及時(shí)復(fù)習(xí)69．讀完一篇文章后，往往對(duì)最前面一段內(nèi)容印象深刻這是因?yàn)椋ˋ）。A沒有前攝抑制B沒有倒攝抑制C仍在短時(shí)記憶D進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶70在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先獲得“哺乳動(dòng)物”的概念，再來學(xué)習(xí)“鯨”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（A）。A下位學(xué)習(xí)B上位學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí)D無關(guān)學(xué)習(xí)71．“那個(gè)人長(zhǎng)什么樣我不記得了。但是在見面時(shí)我能認(rèn)得出來”，這種能力屬于（B）。A回憶B再認(rèn)C想象D聯(lián)想72陳述性知識(shí)的運(yùn)用是指知識(shí)能夠被學(xué)習(xí)者提取出來，解決（A）的問題。A“是什么”B“為什么”C“怎么樣”D以上三項(xiàng)都不正確73根據(jù)實(shí)際有無明確的目的，可把識(shí)記分為（B）。A有意義識(shí)記，無意義識(shí)記B有意識(shí)記，無意識(shí)記C機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記D機(jī)械識(shí)記，接受識(shí)記74沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是B。A隨意注意B不隨意注意C隨意后注意D有意注意75．短時(shí)記憶的容量大約是（A）個(gè)信息單位。A7±2B5±23C6±2D8±276．已學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息記憶的抑制作用叫A。A前攝抑制B倒攝抑制C消退抑制D超限抑制773歲的兒童數(shù)數(shù)時(shí)，必須用手指點(diǎn)數(shù)要數(shù)的物體，這種思維的類型是（B）。A形象思維B動(dòng)作思維C直覺思維D邏輯思維78分析美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過程時(shí)先看美國(guó)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這在學(xué)習(xí)上屬于（D）。A關(guān)鍵詞法B視覺想象C聯(lián)系實(shí)際生活D充分利用背景知識(shí)79．學(xué)生對(duì)自己和他人知識(shí)能力與特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這屬于（D）。A元認(rèn)知體驗(yàn)B元認(rèn)知監(jiān)控C元認(rèn)知策略D元認(rèn)知知識(shí)80學(xué)生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這一歷史事實(shí)，其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于（D）。A注意策略B復(fù)述策略C編碼組織策略D精細(xì)加工策略81．元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和（A）。A自我調(diào)節(jié)策略B精細(xì)加工策略C組織實(shí)施策略D尋求支持策略82．整合所學(xué)的新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（A）。A組織策略B復(fù)述策略C計(jì)劃策略D調(diào)節(jié)策略83．人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是應(yīng)用了記憶的（A）。A精加工策略B多重編碼C過度學(xué)習(xí)D人為增加線索84．在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀以記住單詞，這種策略是（D）。A組織策略B精加工策略C資源管理策略D復(fù)述策略85．心理學(xué)家華萊士提出的創(chuàng)造性思維的四階段說中指出，思維的第二階段是（D）。A準(zhǔn)備期B豁朗期C驗(yàn)證期D醞釀期86．下面哪一個(gè)是“問題解決”（C）。A記起童年的故事B跑步鍛煉身體C用一個(gè)詞來造句D蕩秋千87．在創(chuàng)造性的培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴法”，以下不屬于這種方法的是（C）。

簡(jiǎn)介：1學(xué)習(xí)心理學(xué)史感受學(xué)習(xí)到什么學(xué)習(xí)前后對(duì)比，有什么不一樣學(xué)習(xí)心理學(xué)史感受學(xué)習(xí)到什么學(xué)習(xí)前后對(duì)比，有什么不一樣心理學(xué)史學(xué)習(xí)的益處心理學(xué)史學(xué)習(xí)的益處（一）學(xué)習(xí)心理學(xué)史有助于理解心理學(xué)的現(xiàn)在和未來（二）心理學(xué)史為心理學(xué)提供了一種整合力量１、有助于了解當(dāng)代心理學(xué)的全貌；２、將各種似乎毫無關(guān)聯(lián)的心理學(xué)領(lǐng)域聯(lián)系在一起，為心理學(xué)的學(xué)生提供了綜合性的經(jīng)驗(yàn)，也為分裂的心理學(xué)提供了整合的動(dòng)力。（三）學(xué)習(xí)心理學(xué)史有助于提高理論素養(yǎng)1循著歷史上著名心理學(xué)家對(duì)心理學(xué)一些基本問題的探討軌跡，可以鍛煉我們的理論思維能力；2學(xué)習(xí)分辨心理學(xué)史上形形色色、紛繁復(fù)雜的理論，有助于提高我們判斷問題的能力；3在梳理心理學(xué)發(fā)展的來龍去脈時(shí)，我們分析問題、解決問題的能力獲得提高（四）學(xué)習(xí)心理學(xué)史有助于培養(yǎng)健康懷疑與批判的精神，避免重復(fù)歷史的錯(cuò)誤。（五）弄清心理學(xué)“流行”或“時(shí)尚”的原因?yàn)槭裁磳W(xué)習(xí)心理學(xué)史為什么學(xué)習(xí)心理學(xué)史1、欣賞歷史畫卷，接觸歷史人物、思想；2、探知得失興替，了解歷史邏輯，為現(xiàn)實(shí)的研究提供幫助并且前瞻；3、形成歷史觀點(diǎn)，形成良好的歷史思維正確判斷是非和評(píng)價(jià)歷史人物。11西方哲學(xué)柏拉圖、亞里士多德為重點(diǎn)；西方哲學(xué)柏拉圖、亞里士多德為重點(diǎn)；22經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義分別對(duì)心理學(xué)的影響經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義分別對(duì)心理學(xué)的影響理性主義理性主義是建立在承認(rèn)人的推理可以作為知識(shí)來源的理論基礎(chǔ)上的一種哲學(xué)方法，重視思維分析、概念推理，認(rèn)為理性通過論點(diǎn)與具有說服力的論據(jù)發(fā)現(xiàn)真理，通過符合邏輯的推理而非依靠表象而獲得結(jié)論，意見和行動(dòng)的理由。而理性知識(shí)是天賦的，是先天固有的。這種觀點(diǎn)影響了在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之外的從意動(dòng)心理學(xué)開始的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的心理學(xué)思想，包括后期的人本主義等學(xué)派都深受影響。提供了學(xué)科探究的方法理性演繹法首先確立若干不證自明的公理，然后從這些公理出發(fā)，推演出其它命題和定理，以構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。并開始使用內(nèi)省法。經(jīng)驗(yàn)主義經(jīng)驗(yàn)論主張感性經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)的唯一源泉，一切知識(shí)均來源于經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)主義的原則是強(qiáng)調(diào)感覺過程的根本作用；把意識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析成元素；通過聯(lián)想過程把元素綜合成復(fù)雜的心理經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注的焦點(diǎn)在意識(shí)過程上。它提供了諸多實(shí)證的心理學(xué)思想，對(duì)科學(xué)心理學(xué)的建立起到了關(guān)鍵作用。其所關(guān)注的經(jīng)驗(yàn)對(duì)象成為了心理學(xué)主要的研究對(duì)象，并對(duì)后世行為主義等幾大流派起到了源流性的影響。33自然科學(xué)對(duì)心理學(xué)發(fā)展的影響自然科學(xué)對(duì)心理學(xué)發(fā)展的影響自然科學(xué)，特別是19世紀(jì)以來的生理學(xué)的發(fā)展，為心理學(xué)的獨(dú)立提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、古代醫(yī)學(xué)和生理學(xué)思想希波克拉底的體液學(xué)說、蓋倫的醫(yī)學(xué)理論2、近代生物學(xué)中加爾的顱相學(xué)；弗盧龍的大腦機(jī)能統(tǒng)一說；布羅卡言語機(jī)能的發(fā)現(xiàn)；感覺和運(yùn)動(dòng)中樞的發(fā)現(xiàn)；神經(jīng)沖動(dòng)的電性質(zhì)、傳導(dǎo)速度、貝爾馬戎第定律的發(fā)現(xiàn)；神經(jīng)特殊能學(xué)說。關(guān)于腦機(jī)能和神經(jīng)生理學(xué)的研究給心理學(xué)提供了許多研究方法，促進(jìn)了感覺的生理心理學(xué)發(fā)展，為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)打下了基礎(chǔ)。3、近代物理學(xué)中貝塞爾的人差方程式刺激了反應(yīng)時(shí)研究；由伽利略開創(chuàng)、牛頓奠基的近代實(shí)驗(yàn)物理體系提供了客觀完備的實(shí)驗(yàn)方法論和思想體系；伽利略將心理學(xué)完全排除在科學(xué)之外的絕對(duì)態(tài)度成為了后世批評(píng)的標(biāo)靶，從反面促進(jìn)了心理學(xué)發(fā)展；韋伯費(fèi)希納定律對(duì)感覺的研究提供了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)。19世紀(jì)的物理學(xué)通過大量實(shí)驗(yàn)方法的中介研究為心理學(xué)提供了研究基礎(chǔ)，并直接結(jié)合成心理物理學(xué)。4、自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、進(jìn)化論和細(xì)胞學(xué)說，直接推動(dòng)了心理學(xué)發(fā)展序幕的揭開。能量轉(zhuǎn)化與守恒的定律破除了長(zhǎng)期在哲學(xué)中盛行的生機(jī)論觀點(diǎn)，打破了有機(jī)界和無機(jī)界的鴻溝，進(jìn)化論揭示了宇宙事物由無生物到有生物、從低級(jí)生命到高級(jí)生命呈現(xiàn)出了階梯式的發(fā)展規(guī)律，其中許多觀念如遺傳、環(huán)境、個(gè)體差異、適應(yīng)等概念成為以后心理學(xué)中的重要主題。11行為主義三個(gè)發(fā)展階段的聯(lián)系區(qū)別行為主義三個(gè)發(fā)展階段的聯(lián)系區(qū)別早期行為主義早期行為主義①客觀主義②以刺激和反應(yīng)的術(shù)語解釋行為③強(qiáng)調(diào)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)④外周論⑤環(huán)境決定論新行為主義新行為主義①?gòu)?qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的中介變量②允許在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)行為的內(nèi)部動(dòng)因進(jìn)行推測(cè)③以操作主義觀點(diǎn)解釋中介變量新的新行為主義新的新行為主義①給予認(rèn)知、思維等心理因素在行為調(diào)節(jié)中的作用以足夠的重視②把認(rèn)知、思維看成是積極、主動(dòng)的過程③強(qiáng)調(diào)研究方法的客觀性聯(lián)系研究對(duì)象；哲學(xué)基礎(chǔ)；研究方法。區(qū)別中介變量；意識(shí)研究新行為主義的共同特點(diǎn)1、以邏輯實(shí)證主義為共同的哲學(xué)基礎(chǔ)，并接受操作主義原理；2、以行為作為心理學(xué)的研究對(duì)象，并用條件發(fā)射的定律解釋個(gè)體的行為，強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為中“中介變量的作用”；3、核心是學(xué)習(xí)的研究；4、強(qiáng)調(diào)社會(huì)應(yīng)用，面向?qū)嶋H生活，強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)和控制人的行為；信奉進(jìn)化論。貢獻(xiàn)1、以操作主義的方式將不可直接觀察的內(nèi)驅(qū)力、目標(biāo)、期待等概念重新運(yùn)用于心理學(xué)的研究中，盡行了大量實(shí)驗(yàn)，豐富了心理學(xué)的研究領(lǐng)域。2、提出了影響深遠(yuǎn)的各種類型的學(xué)習(xí)理論，豐富了學(xué)習(xí)理論及其研究方法。3、推動(dòng)了行為矯正和心理治療等應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展，促進(jìn)了心理學(xué)的廣泛應(yīng)用。局限1、動(dòng)物被試推廣到人類身上；2、存在不同程度的忽視個(gè)體和主體能動(dòng)性的傾向，機(jī)械論、還原論傾向；3、行為矯正過于關(guān)注個(gè)體的外顯行為和積極強(qiáng)化而漠不關(guān)心個(gè)體心靈內(nèi)部問題，因而治標(biāo)不治本，易反復(fù)。22托爾曼托爾曼基本觀點(diǎn)1、整體行為及其目的性行為具有目的性、選擇性，并遵循最小努力原則，遵循吝嗇律。2、中介變量發(fā)生于有機(jī)體內(nèi)部，介于環(huán)境變量和行為變量之間的使有機(jī)體對(duì)特定情境產(chǎn)生行為反應(yīng)的所有一切因素。3、符號(hào)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)達(dá)到目的的符號(hào)及其所代表的意義，建立認(rèn)知地圖而達(dá)到對(duì)情境的認(rèn)知。期待對(duì)于目標(biāo)無意義的知識(shí)和信念認(rèn)知地圖過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生于頭腦中的某些類似于一張現(xiàn)場(chǎng)地圖的模型潛伏學(xué)習(xí)為表現(xiàn)在外顯行為上的學(xué)習(xí)。貢獻(xiàn)1、他突破了早期行為主義的限制，借鑒了格式塔心理學(xué)的概念，通過對(duì)整體的分析提出了中介變量的概念，改變了行為主義忽視人的內(nèi)部因素的錯(cuò)誤傾向，推動(dòng)了行為主義的發(fā)展。2、強(qiáng)調(diào)了行為具有目的性和認(rèn)知性等特征，使其理論具有了認(rèn)知心理學(xué)和現(xiàn)象學(xué)的特征，被認(rèn)為是認(rèn)知心理學(xué)的鼻祖。3、符號(hào)學(xué)習(xí)理論豐富了學(xué)習(xí)心理學(xué)的內(nèi)容和研究手段。4、設(shè)計(jì)了許多精巧的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)產(chǎn)生重要影響。局限1、沒有一個(gè)嚴(yán)密而系統(tǒng)的理論，對(duì)很多概念也沒有明確的定義，難以更有效地預(yù)測(cè)和控制行為。2所使用的語言具有濃厚的主觀主義和心靈主義色彩

簡(jiǎn)介：1北京自考工程心理學(xué)歷年真題北京自考工程心理學(xué)歷年真題20022002年～年～20102010年使用教材工程心理學(xué)李同歸，侯玉波使用教材工程心理學(xué)李同歸，侯玉波20022002版吉林版吉林教育出版社教育出版社課程代碼課程代碼100771007720022002年北京自考工程心理學(xué)試卷年北京自考工程心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題1人機(jī)系統(tǒng)按照人在系統(tǒng)中的作用特點(diǎn)可以區(qū)分為類。（B）1P11A．2B．3C．4D．52是指人體在單位時(shí)間內(nèi)承受的工作量，是評(píng)價(jià)人機(jī)系統(tǒng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。（A）12P348A．工作負(fù)荷B．心理負(fù)荷C．勞動(dòng)強(qiáng)度D．應(yīng)激3視錯(cuò)覺主要是由人的所決定。（C）5P103A．心理B．生理C．生理心理D．文化心理4是操作者將控制信息傳遞給機(jī)器的裝臵。（D）8P187A．按鈕B．操作桿C．開關(guān)D．控制器5作為一般使用，選擇分辨率為的CRT就可以。（C）7P172A．640X350B．640X480C．1024X768D．1280X1024二、多項(xiàng)選擇題6屬于感覺器官的包括（ABCDE）3P48A．眼睛B．耳朵C．鼻子D．舌頭E．皮膚7一個(gè)完整的信息加工系統(tǒng)包括（ABCD）4P65A．感受器B．記憶C．加工器D．效應(yīng)器E．存儲(chǔ)器8下列哪些屬于模擬顯示器（CD）7P162（定義為指針顯示信息，電子手表有爭(zhēng)議；）A．機(jī)械式手器B．電子手表C．電壓表D．電流表E．機(jī)械計(jì)數(shù)器9模擬的逼真度包括（ABD）2P39A．環(huán)境逼真度B．心理逼真度C．生理逼真度D．設(shè)備逼真度E．物理逼真度10環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響主要包括（ACD）12P336A．健康B．嗓聲C．工作質(zhì)量D．舒適感E．溫度三、填空題11減少事故一般有兩種方法一是減低環(huán)境的危險(xiǎn)性，二是控制人的因素，減少人的不安全行為。11P32912生理學(xué)模式認(rèn)為影響事故的兩個(gè)重要因素是生理節(jié)律和藥物的使用。11P30913按照控制器所傳遞信息的連續(xù)性，可以把控制器分為連續(xù)控制器和離散控制器。8P18714緊張狀態(tài)的發(fā)展可以分為警戒反應(yīng)期、抵抗期、和衰竭期。5P10415心理負(fù)荷的評(píng)定方法有主任務(wù)分析、輔助任務(wù)測(cè)量、生理測(cè)量和主觀評(píng)定。12P35116感受性可以分為絕對(duì)感受性和差別感受性兩種。3P4917西蒙認(rèn)為人們?cè)跊Q策的時(shí)候并不是追求最佳，而是追求足夠好。6P1303位臵。4事故產(chǎn)生中人的因素包括哪些事故產(chǎn)生中人的因素包括哪些11P310答影響事故發(fā)生的人的因素主要有以下幾個(gè)方面1視覺與視知覺沒有達(dá)到視覺標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體，就會(huì)有更高的事故發(fā)生率。2經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與事故的發(fā)生有很高的相關(guān)關(guān)系，經(jīng)驗(yàn)總是能把事故控制在最小的可能發(fā)生率上。3年齡隨著年齡的增長(zhǎng)，人體的某些能力會(huì)下降，比如視力。同時(shí)，年齡增加，經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)。4人格特質(zhì)一般工人有20％的時(shí)間陷于情緒低潮，有一半的事故是發(fā)生在這20％的情緒低潮期。5疲勞在某種意義上來說，疲勞導(dǎo)致了事故的發(fā)生，這是自然而然的事情。六、論述題11什么是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究工程心理學(xué)中的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪幾種什么是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究工程心理學(xué)中的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪幾種2P36答1準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究也叫現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，它是在實(shí)際情境中研究自變量與因變量關(guān)系的方法。2工程心理學(xué)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有以下三種1不相等實(shí)驗(yàn)組控制組設(shè)計(jì)這種設(shè)計(jì)要求在試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)中選取兩個(gè)條件盡可能相同的作業(yè)組，然后隨機(jī)把它們命名為實(shí)驗(yàn)組和控制組。兩組的實(shí)驗(yàn)過程不同對(duì)實(shí)驗(yàn)組來說在研究的開始階段先進(jìn)行測(cè)驗(yàn)（Y1），緊接著讓該組接受實(shí)驗(yàn)處理（X），最后在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)（Y2）；對(duì)控制組來說只在研究的開始階段和結(jié)束階段進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)（Y1和Y2），而不接受試驗(yàn)處理。具體程序如下通過比較實(shí)驗(yàn)組和控制組前后兩次測(cè)定結(jié)果的變化就可以計(jì)算出實(shí)驗(yàn)處理的效果。2等時(shí)間取樣設(shè)計(jì)這種方法要求在同一組被試作業(yè)過程中取兩個(gè)時(shí)間相等的時(shí)間段，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)讓被試接受試驗(yàn)處理（X），而在另外的時(shí)間段內(nèi)則不接受試驗(yàn)處理。比如我們要研究播放某種背景音樂對(duì)工人操作績(jī)效的影響，就可以采用這樣的設(shè)計(jì)在有時(shí)候播放音樂，有時(shí)候不播放音樂，同時(shí)測(cè)量工人的操作績(jī)效。然后通過比較有音樂的時(shí)段和沒有音樂的時(shí)段的操作績(jī)效，就可以了解音樂對(duì)操作績(jī)效的影響。具體安排如下

簡(jiǎn)介：心理學(xué)與生活心理學(xué)與生活【美】格里格，津巴多【美】格里格，津巴多著第一章第一章生活中的心理學(xué)生活中的心理學(xué)一、心理學(xué)為何獨(dú)具特色一、心理學(xué)為何獨(dú)具特色1、定義、定義心理學(xué)心理學(xué)PSYCHOLOGY關(guān)于個(gè)體的行為及精神過程的科學(xué)的研究。關(guān)于個(gè)體的行為及精神過程的科學(xué)的研究?？茖W(xué)的方法（科學(xué)的方法（SCIENTIFICMETHOD）包括一套用來分析和解決問題的有序步驟。這種方法用客觀收集到的信息作為得出結(jié)論）包括一套用來分析和解決問題的有序步驟。這種方法用客觀收集到的信息作為得出結(jié)論的事實(shí)基礎(chǔ)。的事實(shí)基礎(chǔ)。（另定義見第二章）（另定義見第二章）行為行為BEHAVIOR機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的方式。機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的方式。2、心理學(xué)的目標(biāo)、心理學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制行為、提高人類生活的質(zhì)量?；A(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制行為、提高人類生活的質(zhì)量。（1）描述發(fā)生的事情）描述發(fā)生的事情行為數(shù)據(jù)行為數(shù)據(jù)BEHAVIORALDATA是關(guān)于機(jī)體的行為和行為發(fā)生時(shí)環(huán)境的觀察報(bào)告。選擇一個(gè)適宜的分析水平。按照事實(shí)是關(guān)于機(jī)體的行為和行為發(fā)生時(shí)環(huán)境的觀察報(bào)告。選擇一個(gè)適宜的分析水平。按照事實(shí)的本相去收集它們的本相去收集它們（2）解釋發(fā)生的事情）解釋發(fā)生的事情通常承認(rèn)大多數(shù)行為受到一些因素的共同影響，行為的這些內(nèi)部決定因素叫做機(jī)體變量通常承認(rèn)大多數(shù)行為受到一些因素的共同影響，行為的這些內(nèi)部決定因素叫做機(jī)體變量ORGANISMICVARIABLES。也稱。也稱秉性變量秉性變量DISPOSITIONALVARIABLES。對(duì)行為的外部影響是環(huán)境變量對(duì)行為的外部影響是環(huán)境變量ENVIRONMENTAL或情境變量（或情境變量（SITUATIONAL）。（3）預(yù)測(cè)將要發(fā)生的事情）預(yù)測(cè)將要發(fā)生的事情心理學(xué)中的預(yù)測(cè)量是對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述。通常依據(jù)它心理學(xué)中的預(yù)測(cè)量是對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述。通常依據(jù)它們能多好地做出精確且全面的預(yù)測(cè)來判斷它們的優(yōu)劣。們能多好地做出精確且全面的預(yù)測(cè)來判斷它們的優(yōu)劣?？茖W(xué)的預(yù)測(cè)也必須被足夠精確地加以敘述，指出是什么樣的機(jī)制把那些事件與特定的預(yù)測(cè)物聯(lián)系起來。說明在什么科學(xué)的預(yù)測(cè)也必須被足夠精確地加以敘述，指出是什么樣的機(jī)制把那些事件與特定的預(yù)測(cè)物聯(lián)系起來。說明在什么樣的條件下行為將會(huì)改變。樣的條件下行為將會(huì)改變。二、現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展二、現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展1、心理學(xué)的歷史根基心理學(xué)的歷史根基1結(jié)構(gòu)主義結(jié)構(gòu)主義STRUCTURALISM心理的內(nèi)容心理的內(nèi)容科學(xué)方法、精確的度量以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法的強(qiáng)調(diào)，是馮特心理學(xué)的傳統(tǒng)特色?？茖W(xué)方法、精確的度量以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法的強(qiáng)調(diào)，是馮特心理學(xué)的傳統(tǒng)特色。內(nèi)省法，即由個(gè)體系統(tǒng)地檢查自己有關(guān)特定感官經(jīng)驗(yàn)的思維和感覺。內(nèi)省法，即由個(gè)體系統(tǒng)地檢查自己有關(guān)特定感官經(jīng)驗(yàn)的思維和感覺。結(jié)構(gòu)主義即心理和行為的結(jié)構(gòu)的研究。結(jié)構(gòu)主義即心理和行為的結(jié)構(gòu)的研究。所有的人類精神經(jīng)驗(yàn)都可以作為基本成分的聯(lián)合來理解。這個(gè)觀點(diǎn)的目標(biāo)是通過分析感覺的構(gòu)成因素以及其他組成所有的人類精神經(jīng)驗(yàn)都可以作為基本成分的聯(lián)合來理解。這個(gè)觀點(diǎn)的目標(biāo)是通過分析感覺的構(gòu)成因素以及其他組成個(gè)體精神生活的體驗(yàn)，來揭示人類心理的潛在結(jié)構(gòu)。個(gè)體精神生活的體驗(yàn)，來揭示人類心理的潛在結(jié)構(gòu)。2機(jī)能主義（機(jī)能主義（FUNCTIONALISM）有目的的心理）有目的的心理大多數(shù)心理學(xué)理論有一個(gè)一般的核心，即決定論大多數(shù)心理學(xué)理論有一個(gè)一般的核心，即決定論DETERMINISM假設(shè)，認(rèn)為，一切事件，包括物理的、心理的或者是假設(shè)，認(rèn)為，一切事件，包括物理的、心理的或者是行為的都是特定原因因素的結(jié)果，或者說是有其所決定的。行為的都是特定原因因素的結(jié)果，或者說是有其所決定的。假設(shè)（假設(shè)（HYPOTHESIS）是對(duì)原因和結(jié)果關(guān)系的試探性的、可以檢驗(yàn)的闡述。）是對(duì)原因和結(jié)果關(guān)系的試探性的、可以檢驗(yàn)的闡述。二、驗(yàn)證的背景客觀性的保障二、驗(yàn)證的背景客觀性的保障驗(yàn)證的背景驗(yàn)證的背景CONTEXTOFJUSTIFICATION是把證據(jù)拿來驗(yàn)證假設(shè)的研究階段。是把證據(jù)拿來驗(yàn)證假設(shè)的研究階段?？茖W(xué)的方法科學(xué)的方法SCIENTIFICMETHOD是通過將錯(cuò)誤降低到最小，提出可靠的歸納等方法來收集和解釋證據(jù)的一般的程序集是通過將錯(cuò)誤降低到最小，提出可靠的歸納等方法來收集和解釋證據(jù)的一般的程序集合。合。1、觀察者偏見和操作定義、觀察者偏見和操作定義觀察者偏見（觀察者偏見（OBSERVERBIAS）是由于觀察者個(gè)人的動(dòng)機(jī)和預(yù)期導(dǎo)致的錯(cuò)誤。）是由于觀察者個(gè)人的動(dòng)機(jī)和預(yù)期導(dǎo)致的錯(cuò)誤。標(biāo)準(zhǔn)化（標(biāo)準(zhǔn)化（STANDARDIZATION）意味著在數(shù)據(jù)的收集階段使用統(tǒng)一的、一致的程序。）意味著在數(shù)據(jù)的收集階段使用統(tǒng)一的、一致的程序。對(duì)概念含義進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的策略我們稱為操作化。對(duì)概念含義進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的策略我們稱為操作化。操作性定義（操作性定義（OPERATIONALDEFINITION）是以測(cè)量它或決定它存在的特定的操作或程序來界定一個(gè)概念，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)）是以測(cè)量它或決定它存在的特定的操作或程序來界定一個(gè)概念，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)使含義標(biāo)準(zhǔn)化。內(nèi)使含義標(biāo)準(zhǔn)化。變量變量VARIABLE是一些在量和質(zhì)上變化的因素。是一些在量和質(zhì)上變化的因素。在實(shí)驗(yàn)中，其值相對(duì)于情境中其他變量而言獨(dú)立自由變化的刺激條件叫自變量在實(shí)驗(yàn)中，其值相對(duì)于情境中其他變量而言獨(dú)立自由變化的刺激條件叫自變量INDEPENDENTVARIABLE。其值是一個(gè)或更多自變量變動(dòng)的結(jié)果的變量被稱為因變量其值是一個(gè)或更多自變量變動(dòng)的結(jié)果的變量被稱為因變量DEPENDENTVARIABLE，他們依賴于刺激條件的變化。，他們依賴于刺激條件的變化。2、實(shí)驗(yàn)法另一個(gè)可選擇的解釋和控制的必要、實(shí)驗(yàn)法另一個(gè)可選擇的解釋和控制的必要實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法EXPERIMENTALMETHODS操作一個(gè)自變量來觀察其在因變量上產(chǎn)生的效果。這種方法的目的在于明確一種強(qiáng)操作一個(gè)自變量來觀察其在因變量上產(chǎn)生的效果。這種方法的目的在于明確一種強(qiáng)烈的因果關(guān)系。烈的因果關(guān)系。1客觀性的挑戰(zhàn)客觀性的挑戰(zhàn)當(dāng)一些不是實(shí)驗(yàn)者有意引入到實(shí)驗(yàn)情境中的因素確實(shí)影響了被試的行為，并對(duì)數(shù)據(jù)的解釋增加混亂的時(shí)候，我們稱當(dāng)一些不是實(shí)驗(yàn)者有意引入到實(shí)驗(yàn)情境中的因素確實(shí)影響了被試的行為，并對(duì)數(shù)據(jù)的解釋增加混亂的時(shí)候，我們稱這些因素為混淆變量這些因素為混淆變量CONFOUNDINGVARIABLE。當(dāng)研究者或觀察者向被試暗示他所預(yù)期發(fā)現(xiàn)的行為，并因此引導(dǎo)出期望的反應(yīng)時(shí)，非有意的期望效應(yīng)（當(dāng)研究者或觀察者向被試暗示他所預(yù)期發(fā)現(xiàn)的行為，并因此引導(dǎo)出期望的反應(yīng)時(shí)，非有意的期望效應(yīng)（EXPECTANCYEFFECTS）就發(fā)生了。羅伯特羅森塔爾）就發(fā)生了。羅伯特羅森塔爾ROBERTROSENTHA效應(yīng)。效應(yīng)。當(dāng)沒有任何一種實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，參加實(shí)驗(yàn)的被試也改變了他們的行為，這時(shí)，安慰劑效應(yīng)（當(dāng)沒有任何一種實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，參加實(shí)驗(yàn)的被試也改變了他們的行為，這時(shí)，安慰劑效應(yīng)（PLACEBOEFFECT）就產(chǎn)生了。）就產(chǎn)生了。當(dāng)行為反應(yīng)受到個(gè)人對(duì)做什么和如何感受的預(yù)期的影響，而不受特定的介入或產(chǎn)生某種反應(yīng)程序的影響時(shí)，安慰劑效應(yīng)當(dāng)行為反應(yīng)受到個(gè)人對(duì)做什么和如何感受的預(yù)期的影響，而不受特定的介入或產(chǎn)生某種反應(yīng)程序的影響時(shí)，安慰劑效應(yīng)就發(fā)生了。就發(fā)生了。2補(bǔ)救措施補(bǔ)救措施控制程序控制程序CONTROLPROCEDURES它是一些力圖使所有變量和條件保持恒定的方法。它是一些力圖使所有變量和條件保持恒定的方法。雙盲控制雙盲控制DOUBLEBLINDCONTROL實(shí)驗(yàn)助手和被試都不知道哪一名被試進(jìn)行了哪項(xiàng)處理來消除偏見。實(shí)驗(yàn)助手和被試都不知道哪一名被試進(jìn)行了哪項(xiàng)處理來消除偏見。安慰劑控制安慰劑控制不進(jìn)行任何處理的實(shí)驗(yàn)條件，不進(jìn)行任何處理的實(shí)驗(yàn)條件，屬于控制的一般范疇，以使實(shí)驗(yàn)者確保他們自己正在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^。屬于控制的一般范疇，以使實(shí)驗(yàn)者確保他們自己正在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^。被試間設(shè)計(jì)被試間設(shè)計(jì)BETWEENSUBJECTSDESIGNS被試被隨機(jī)地分配到實(shí)驗(yàn)條件和控制條件，來接受不同的程序。被試被隨機(jī)地分配到實(shí)驗(yàn)條件和控制條件，來接受不同的程序。樣本樣本SAMPLE總體總體POPULATION如果一個(gè)樣本在諸如男女性別、種族等方面的分布都與總體的特征非常匹配，這個(gè)樣本就是總體的一個(gè)代表性樣本如果一個(gè)樣本在諸如男女性別、種族等方面的分布都與總體的特征非常匹配，這個(gè)樣本就是總體的一個(gè)代表性樣本REPRESENTATIVESAMPLE。被試內(nèi)設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)WITHINSUBJECTSDESIGN用每一個(gè)被試作為他自己的參照。用每一個(gè)被試作為他自己的參照。

簡(jiǎn)介：螞蟻文庫(kù)WWWMAYIWENKUCOM1幼兒心理學(xué)教學(xué)詳案幼兒心理學(xué)教學(xué)詳案（五）（五）授課人授課年級(jí)指導(dǎo)老師授課內(nèi)容情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用課型新課課時(shí)3課時(shí)備課時(shí)間授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1通過新課的講授，讓學(xué)生掌握情緒情感的概念及其作用；2通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講授，使學(xué)生了解情緒情感在幼兒心理發(fā)展中的作用，將之運(yùn)用于今后的幼教工作中；3通過對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)自我情緒的控制；4通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步探討，幫助自己調(diào)節(jié)情緒。項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)情緒情感在幼兒心理發(fā)展中的作用以案例提問分析作為輔助進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)情緒情感的聯(lián)系、區(qū)別以具體的實(shí)例逐一進(jìn)行分析，并以圖表進(jìn)行概括總結(jié)教學(xué)方法講授法和討論法教學(xué)行為環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1什么是自我中心是指兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)上的現(xiàn)象2自我中心言語的范疇1、重復(fù)；2、獨(dú)白；3、雙人或集體的獨(dú)白知識(shí)回顧3社會(huì)化言語的內(nèi)容1、適應(yīng)性告知；2、批評(píng)和嘲笑；3命令、請(qǐng)求（祈使）和威脅；螞蟻文庫(kù)WWWMAYIWENKUCOM72情緒發(fā)生較早，是人和動(dòng)物共有的，情感體驗(yàn)則是人類特有的，是個(gè)體發(fā)展到一定年齡才產(chǎn)生的；例如小狗會(huì)發(fā)脾氣，但是沒有看見過小狗樹立過人生觀、價(jià)例如小狗會(huì)發(fā)脾氣，但是沒有看見過小狗樹立過人生觀、價(jià)值觀，也沒有人見過小狗憎恨過誰吧。同樣的也沒有誰見過一生一值觀，也沒有人見過小狗憎恨過誰吧。同樣的也沒有誰見過一生一下的孩子就會(huì)“翻白眼”吧下的孩子就會(huì)“翻白眼”吧3情感比情緒更穩(wěn)定、持久。情緒隨環(huán)境的變化而變化，情感則比較穩(wěn)固、長(zhǎng)期。提問和朋友吵完架后，有沒有同學(xué)會(huì)整日郁郁寡歡，心情十提問和朋友吵完架后，有沒有同學(xué)會(huì)整日郁郁寡歡，心情十分郁悶分郁悶情緒情感生物需要社會(huì)性需要人和動(dòng)物人類特有發(fā)生較早發(fā)展到一定年齡才產(chǎn)生區(qū)別隨環(huán)境的變化而變化穩(wěn)定、持久、穩(wěn)固、長(zhǎng)期聯(lián)系情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)；是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。提問提問1喜、怒、哀、樂、懼喜、怒、哀、樂、懼屬于情緒還是情感（情緒）屬于情緒還是情感（情緒）2“恨”這個(gè)詞就本身意義來說，它屬于情緒還是情感（情“恨”這個(gè)詞就本身意義來說，它屬于情緒還是情感（情感）感）3悲喜交加屬于情緒還是情感（情緒）悲喜交加屬于情緒還是情感（情緒）情緒和情感與需要之間的關(guān)系情緒和情感與需要之間的關(guān)系提問為什么同樣是第一天進(jìn)入幼兒園，有點(diǎn)寶寶會(huì)哭，而有的又提問為什么同樣是第一天進(jìn)入幼兒園，有點(diǎn)寶寶會(huì)哭，而有的又不會(huì)不會(huì)情感在情緒的基礎(chǔ)上形成，它們之間的關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面。1在客觀事物中，有些事物能引起人的情緒反映，但有些事物則不能引起人的情緒反映。

簡(jiǎn)介：精品課程建設(shè)立項(xiàng)申報(bào)書申報(bào)單位位教育科學(xué)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院課程名稱稱發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)課程負(fù)責(zé)人課程負(fù)責(zé)人桂守才課程建設(shè)時(shí)間課程建設(shè)時(shí)間200612200812安徽師范大學(xué)教務(wù)處制二○○六年九月二十四日2二、主要教師情況二、主要教師情況姓名年齡學(xué)歷及學(xué)位職稱大學(xué)教齡在教學(xué)中承擔(dān)的工作桂守才42研究生、碩士副教授13年主講教師周策43本科、學(xué)士副教授24年主講教師丁園園34研究生、碩士講師12年實(shí)踐性教學(xué)方雙虎32研究生、碩士講師9年實(shí)踐性教學(xué)許有云28研究生、碩士講師7年課件制作全莉娟28研究生、碩士講師7年課件制作胡海燕27研究生、碩士助教2年輔導(dǎo)

簡(jiǎn)介：4000英文單詞，英文單詞，21500英文字符，中文英文字符，中文6800字文獻(xiàn)出處文獻(xiàn)出處SHINDH,JUNGJ,CHANGBHTHEPSYCHOLOGYBEHINDQRCODESUSEREXPERIENCEPERSPECTIVEJCOMPUTERSINHUMANBEHAVIOR,2012,28414171426THEPSYCHOLOGYBEHINDQRCODESUSEREXPERIENCEPERSPECTIVEDONGHEESHIN,JAEMINJUNG,BYENGHEECHANGABSTRACTQRCODES,2DBARCODESTHATCANBEREADBYSPECIALSOFTWAREONASMARTPHONE,HAVEBEENUNDERGOINGRAPIDDEVELOPMENTTHISSTUDYEXAMINESHOWATECHNOLOGYACCEPTANCEMODELCOULDPREDICTUSERS’INTENTIONSTOCONTINUEUSINGQRCODESBYINTEGRATINGINTERACTIVITYANDQUALITYMOTIVATIONSASPRIMARYDETERMININGFACTORSALTHOUGHSTUDIESHAVESHOWNINTERACTIVITYISIMPORTANTTOUSERS,NOTMANYSTUDYHAVEANALYZEDTHEMEDIATINGINFLUENCEOFINTERACTIVITYWITHININTERACTIVEMARKETINGCONTEXTTHEREFORE,THEORIGINALTAMWASEXPANDEDTOENCOMPASSUSERPERCEPTIONSOFINTERACTIVITYANDQUALITYTHERESULTSOFTHISSTUDYSHOWTHATUSERINTENTIONSANDBEHAVIORSARELARGELYINFLUENCEDBYTHEPERCEPTIONOFTHEQUALITYOFQRCODESINADDITION,THERESULTSOFTHEMODELSHOWTHATINTERACTIVITYISAKEYBEHAVIORALANTECEDENTTOTHEUSEOFQRCODESINTHEEXTENDEDMODEL,THEMODERATINGANDMEDIATINGEFFECTSOFTHEPERCEIVEDINTERACTIVITYONRELATIONSHIPSAMONGTHEVARIABLESWEREFOUNDTOBESIGNIFICANTTHENEWSETOFVARIABLESISQRCODESPECIFIC,ACTINGASFACTORSTHATENHANCEATTITUDESANDBEHAVIORALINTENTIONSIMPLICATIONSOFTHEFINDINGSAREDISCUSSEDINTERMSOFCONSTRUCTIONOFATHEORYOFINTERACTIVITYANDPROVISIONOFPRACTICALINSIGHTSINTODEVELOPMENTOFUSERCENTEREDQRCODESKEYWORDSQRCODE；INTERACTIVEMARKETING；ADOPTION；MEDIATINGEFFECTS；MODERATINGEFFECTS1INTRODUCTIONAQRCODEQUICKRESPONSECODEISATYPEOFMATRIXBARCODEORTWODIMENSIONALCODEDESIGNEDTOBEREADBYSMARTPHONESTHECODECONSISTSOFBLACKMODULESARRANGEDINASQUAREPATTERNONAWHITEBACKGROUNDTHEINFORMATIONENCODEDMAYBETEXT,AURLOROTHERDATACREATEDBYTHETOYOTASUBSIDIARYDENSOWAVEIN1994,THEQRCODEISONEOFTHEMOSTPOPULARTYPESOFTWODIMENSIONALBARCODETHEQRCODEWASDESIGNEDTOALLOWITSCONTENTSTOBEDECODEDATHIGHSPEEDJUPITER,2011THEPOPULARITYOFQRCODESISGROWINGRAPIDLYALLAROUNDTHEWORLD,PARTICULARLYINKOREA,JAPANANDTHEUSWHILEINITIALLYUSEDFORTRACKINGPARTSINVEHICLEMANUFACTURING,QRCODESNOWAREUSEDINAMUCHBROADERCONTEXTCANADI,HOPKEN,AJZEN,1991ANDTHETECHNOLOGYACCEPTANCEMODELTAMDAVIS,1989THATCONSISTOFPERCEIVEDINFORMATIONQUALITY,SYSTEMQUALITY,INTERACTIVITYANDSUBJECTIVENORMSN,ALONGWITHTHETRADITIONALCOMPONENTSOFTHESETHEORIESINAPPLYINGTHISINTEGRATEDMODELTOATECHNOLOGYDRIVENENVIRONMENT,THECLASSICALTAMVARIABLESAREPOSITEDASKEYDRIVERSOFATTITUDE,ANDTHEMODELINTEGRATESADDITIONALKEY

簡(jiǎn)介：THEPSYCHOLOGYBEHINDQRCODESUSEREXPERIENCEPERSPECTIVEDONGHEESHINA,?,JAEMINJUNGB,?,BYENGHEECHANGCAINTERACTIONINSTITUTE,DEPARTMENTOFINTERACTIONSCIENCE,SUNGKYUNKWANUNIVERSITY,SEOUL,REPUBLICOFKOREABGRADUATESCHOOLOFINFORMATIONPARASURAMAN,ZEITHAML,PARASURAMANETAL,1988PEOPLEJUDGEINFORMATIONANDSYSTEMQUALITYUSINGTHECRITERIAOFRELEVANCE,ACCESSIBILITYVALIDITY,INTERPRETABILITYANDINTEGRITY,WHILETHEAPPLICATIONCONTEXTAFFECTSWHICHDIMENSIONSAREMOSTRELEVANTINTHEQRCODECONTEXT,PERCEIVEDINFORMATIONQUALITYISDEFINEDASCOGNITIVEBELIEFSABOUTTHEFAVORABLEORUNFAVORABLECHARACTERISTICSOFTHEACCURACY,COMPLETENESS,RELEVANCEANDRELIABILITYOFTHEINFORMATIONDERIVEDFROMQRCODESSYSTEMQUALITYOFQRCODESCANBEDEFINEDASTHEDEGREETOWHICHINDIVIDUALSPERCEIVETHATTHECONNECTIONBETWEENAMOBILEDEVICEANDTHEQRCODEISSATISFYINGINTERMSOFTRANSFERSPEEDANDRELIABILITYTHISSTUDYISDESIGNEDTOEXAMINETHEEFFECTSOFINFORMATIONANDSYSTEMQUALITYONUSEFULNESSANDEASEOFUSEWITHTHERAPIDGROWTHOFDIGITALTECHNOLOGIES,INTERACTIVITYISANIMPORTANTCONCEPTWU,HU,WU,2005,PERCEIVEDRESPONSIVENESSHEETER,1989LIAODAVIS,1989HSULU,2007AMONGOTHERSOCIALINFLUENCES,SNHASBEENFOUNDTOBEONEOFTHESTRONGDETERMINANTSOFINTENTIONSNISDEFINEDASANINDIVIDUAL’SPERCEPTIONOFWHETHERIMPORTANTPEOPLETHINKTHEBEHAVIORSHOULDBEPERFORMEDTHECONTRIBUTIONOFTHEOPINIONOFANYGIVENREFERENTISWEIGHTEDBYTHEMOTIVATIONTHATANINDIVIDUALHASTOCOMPLYWITHTHEWISHESOFTHATREFERENTHENCE,OVERALLSNCANBEH2PEOUATTITUDEINTENTIONH7H5H3H6PERCEIVEDINTERACTIVITYH1BEHAVIORSNH8H4PERCEIVEDINFOQUALITYPERCEIVEDSYSTEMQUALITYPURESPONSIVENESSCONNECTEDNESSUSERCONTROLFIG2PROPOSEDRESEARCHMODELDHSHINETAL/COMPUTERSINHUMANBEHAVIOR2820121417–14261419

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簡(jiǎn)介：心理學(xué)（專）03任務(wù)0007貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205328參考資料03任務(wù)0007試卷總分100單項(xiàng)選擇題共20題,共60分13分（）認(rèn)為人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要構(gòu)成。A、韋納B、赫爾C、馬斯洛D、尼科爾斯參考答案C23分根據(jù)能力的功能不同，可將能力劃分為（）。A、一般能力、特殊能力B、一般能力、創(chuàng)造能力C、模仿能力、創(chuàng)造能力D、認(rèn)知能力、操作能力、社交能力參考答案DD、自我實(shí)現(xiàn)的需要參考答案D63分（）是個(gè)體對(duì)情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)考、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過程。A、情緒智力B、情緒發(fā)泄C、情感交流D、情緒調(diào)節(jié)參考答案D73分（）是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)所需要的能力。A、一般能力B、特殊能力C、創(chuàng)造能力D、操作能力參考答案B83分情緒和情感所反映的是（）。