簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)心理學(xué)題庫(kù)醫(yī)學(xué)心理學(xué)題庫(kù)寫(xiě)在前面17名13臨八同學(xué)的嘔心瀝血之作，最新版的醫(yī)學(xué)心理學(xué)題庫(kù)，不過(guò)聽(tīng)說(shuō)心理學(xué)得分不高，跪求老師看在大家拼命翻書(shū)刷題的份上給個(gè)過(guò)得去的分?jǐn)?shù)好回家過(guò)年還是以教材為主，部分名解簡(jiǎn)答和案例題還是需要在書(shū)上找答案，字太多我們就不愿意寫(xiě)啦，希望這份資料對(duì)大家有用特別感謝醫(yī)學(xué)心理學(xué)題庫(kù)小組201619第一章緒論第一章緒論一、單選題1醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALPSYCHOLOGY是一門(mén)什么樣的學(xué)科A交叉學(xué)科交叉學(xué)科B單一學(xué)科C理工學(xué)科D臨床醫(yī)學(xué)2．醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究任務(wù)包括A心理社會(huì)因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程中的作用心理社會(huì)因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程中的作用B心理評(píng)估技術(shù)在疾病的診斷、治療、護(hù)理及預(yù)防中的作用心理評(píng)估技術(shù)在疾病的診斷、治療、護(hù)理及預(yù)防中的作用C運(yùn)用精神科藥物達(dá)到治病、防病與的目的D掌握患者心理活動(dòng)的特點(diǎn)掌握患者心理活動(dòng)的特點(diǎn),搞好醫(yī)患關(guān)系、做好心理護(hù)理工作搞好醫(yī)患關(guān)系、做好心理護(hù)理工作3下列哪一項(xiàng)不是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本觀點(diǎn)A心身統(tǒng)一的觀點(diǎn)B個(gè)體對(duì)社會(huì)影響的觀點(diǎn)個(gè)體對(duì)社會(huì)影響的觀點(diǎn)C認(rèn)知評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)D主動(dòng)適應(yīng)與調(diào)節(jié)的觀點(diǎn)4．醫(yī)學(xué)模式是一種A作用模式B信仰C學(xué)說(shuō)D指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想5．下列哪個(gè)不是人類(lèi)社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展和轉(zhuǎn)變經(jīng)歷的階段A神靈主義醫(yī)學(xué)模式12．哪項(xiàng)不是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的分支A病理心理學(xué)病理心理學(xué)B社會(huì)心理學(xué)C康復(fù)心理學(xué)D神經(jīng)心理學(xué)第二章基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)第二章基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)一、單選題1人的心理是如何產(chǎn)生的BA天生的B大腦活動(dòng)C條件發(fā)射D激素作用2．邊緣系統(tǒng)不包括下面哪一項(xiàng)DA海馬B杏仁核C下丘腦D中腦3“快樂(lè)中樞”位于大腦的哪個(gè)部位CA海馬B杏仁核C下丘腦D中腦4通常意義上的“優(yōu)勢(shì)半球”是指BA右半球B左半球C前半球D后半球5感覺(jué)有以下幾個(gè)特征，除了CA感受性B適應(yīng)性C選擇性D發(fā)展性

簡(jiǎn)介：心理學(xué)（專(zhuān)）04任務(wù)0009貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205328參考資料04任務(wù)0009試卷總分100單項(xiàng)選擇題共15題,共60分14分從眾是一種（）接受群體影響的方式。A、被動(dòng)的B、主動(dòng)的C、積極的D、有效的參考答案A24分（）是影響吸引力的最穩(wěn)定因素。A、外貌B、人格品質(zhì)C、熟悉D、鄰近參考答案B參考答案A64分斯騰伯格的（）理論認(rèn)為愛(ài)情由激情、親密、承諾三塊基石組合而成。A、愛(ài)情B、三成分C、愛(ài)情成分D、依戀參考答案B74分當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西，你常不自覺(jué)的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱(chēng)作（）。A、刻板印象B、社會(huì)吸引C、從眾D、服從參考答案C84分（）認(rèn)為兒童的攻擊行為主要通過(guò)兩種途徑獲得直接學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)或模仿。A、多拉德

簡(jiǎn)介：心理學(xué)（專(zhuān)）01任務(wù)0006貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205328參考資料01任務(wù)0006試卷總分100單項(xiàng)選擇題共20題,共60分13分人們的知覺(jué)能把當(dāng)前客觀刺激中缺少的東西在主觀上進(jìn)行補(bǔ)充，這說(shuō)明人的知覺(jué)有（）。A、選擇性B、整體性C、恒常性D、理解性參考答案B23分心理物理學(xué)家將那種剛剛能夠引起感覺(jué)的最小刺激量稱(chēng)為感覺(jué)的。A、閾限B、絕對(duì)閾限C、差別閾限D(zhuǎn)、相對(duì)閾限參考答案BD、△波階段參考答案A63分如果一個(gè)學(xué)生在一個(gè)月時(shí)間里接受兩次測(cè)驗(yàn)，所得成績(jī)相差很大，那么我們說(shuō)這兩次測(cè)驗(yàn)的不好。A、效度B、施測(cè)時(shí)間C、信度D、常模參考答案C73分認(rèn)為人類(lèi)行為是由某種潛意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的心理學(xué)觀點(diǎn)是。A、行為的觀點(diǎn)B、精神分析的觀點(diǎn)C、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D、生物學(xué)的觀點(diǎn)參考答案B83分產(chǎn)生心理的器官是（）。

簡(jiǎn)介：心理學(xué)040005貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205555參考資料試卷總分100單項(xiàng)選擇題共15題,共60分14分（）是個(gè)體在對(duì)自己進(jìn)行自我認(rèn)知時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。A、自我體驗(yàn)B、自我監(jiān)控C、自我認(rèn)識(shí)D、自我管理參考答案A24分“人心不同，各如其面”，這句俗話為人格（）作了最好的描述。A、自然性B、獨(dú)特性C、穩(wěn)定性D、獨(dú)立性參考答案B34分參考答案B64分下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A、氣質(zhì)無(wú)好壞善惡之分B、性格有好壞善惡之分C、氣質(zhì)類(lèi)型不能決定一個(gè)人成就高低D、氣質(zhì)不會(huì)影響性格形成與發(fā)展的速度參考答案D74分人們認(rèn)為教師總是“文質(zhì)彬彬”、商人的本質(zhì)是“唯利是圖”、農(nóng)民的特征是“勤勞質(zhì)樸”，這些都是（）。A、社會(huì)偏見(jiàn)B、社會(huì)刻板印象C、種族刻板印象D、性別刻板印象參考答案B84分（）以一貫感到緊張、擔(dān)心、不安全及自卑為特征。A、焦慮型人格障礙

簡(jiǎn)介：小學(xué)兒童教育心理學(xué)形考0001浙江廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼3309030參考資料試卷總分100判斷題共35題,共35分11分知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果一是基本知識(shí)的獲得，另一是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成?！虆⒖即鸢浮?1分學(xué)習(xí)者通過(guò)比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類(lèi)事物的本質(zhì)特征的過(guò)程，叫做概念同化?！虆⒖即鸢?1分圖式指的是一系列以“如果則”或“如果那么”形式編碼的規(guī)則。它是表征程序性知識(shí)的最小單位?！虆⒖即鸢?1分精加工策略是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增加新信息的意義，從而促進(jìn)新知識(shí)的記憶和理解的過(guò)程?！獭虆⒖即鸢?01分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是教學(xué)過(guò)程初始的事情?！虆⒖即鸢?11分陳述性知識(shí)是以命題或圖式等形式回答“是什么”問(wèn)題的知識(shí)?！虆⒖即鸢浮?21分教育心理學(xué)不研究學(xué)生心理健康問(wèn)題?！虆⒖即鸢?31分對(duì)大多數(shù)學(xué)生和學(xué)習(xí)材料而言，集中復(fù)習(xí)的效果好于分散復(fù)習(xí)的效果?！虆⒖即鸢?41分信息加工理論認(rèn)為問(wèn)題解決的過(guò)程就是利用算子從初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程?！?

簡(jiǎn)介：小學(xué)兒童教育心理學(xué)形考0003浙江廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼3309030參考資料試卷總分100判斷題共35題,共35分11分思維定勢(shì)是指人們習(xí)慣性地賦予某物體某種或某些固定的功能，而忽略該物體的其它功能?！虆⒖即鸢?1分品德既是一種社會(huì)現(xiàn)象，也是一種心理現(xiàn)象?！虆⒖即鸢?1分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一定會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的發(fā)生?！虆⒖即鸢?1分教育心理學(xué)研究教育、教學(xué)情境中，師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程，以及教與學(xué)過(guò)程中的心理活動(dòng)的規(guī)律、特點(diǎn)和影響因素等?！虆⒖即鸢浮?1分俄國(guó)的卡普切列夫1877年出版了教育心理學(xué)，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生?！虆⒖即鸢?11分陳述性知識(shí)是以命題或圖式等形式回答“是什么”問(wèn)題的知識(shí)?！虆⒖即鸢浮?21分對(duì)大多數(shù)學(xué)生和學(xué)習(xí)材料而言，集中復(fù)習(xí)的效果好于分散復(fù)習(xí)的效果?！虆⒖即鸢?31分斯金納認(rèn)為工具性條件反射是基本的學(xué)習(xí)行為?！虆⒖即鸢?41分教育心理學(xué)既要研究教育、教學(xué)情境中的基本規(guī)律、概括理論、原理為解決教育、教學(xué)中的問(wèn)題提供理論依據(jù)；同時(shí)，也要關(guān)注教育教學(xué)情境中的具體問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題提供具體的原則、操作的模式、策略和方法?！虆⒖即鸢浮?51分

簡(jiǎn)介：小學(xué)兒童教育心理學(xué)形考0004浙江廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼3309030參考資料試卷總分100判斷題共35題,共35分11分技能的形成以掌握知識(shí)為必要條件，技能一經(jīng)形成又會(huì)促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的掌握?！虆⒖即鸢浮?1分認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是與個(gè)人的生活、實(shí)踐息息相關(guān)的學(xué)習(xí)，是有意義的學(xué)習(xí)，這是馬斯洛的觀點(diǎn)?！虆⒖即鸢?1分命題是用詞語(yǔ)表達(dá)意義的最小單位?！虆⒖即鸢浮?1分產(chǎn)生式知識(shí)必須經(jīng)過(guò)練習(xí)達(dá)到十分熟練的程度，甚至達(dá)到自動(dòng)化的程度，才能變成一種心智技能?！虆⒖即鸢浮?1分品德既是一種社會(huì)現(xiàn)象，也是一種心理現(xiàn)象?！虆⒖即鸢?11分圖式指的是一系列以“如果則”或“如果那么”形式編碼的規(guī)則。它是表征程序性知識(shí)的最小單位?！虆⒖即鸢?21分教育心理學(xué)研究教育、教學(xué)情境中，師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程，以及教與學(xué)過(guò)程中的心理活動(dòng)的規(guī)律、特點(diǎn)和影響因素等?！虆⒖即鸢浮?31分為克服定勢(shì)對(duì)于問(wèn)題解決的消極影響，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，特別是在小學(xué)教育階段，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力?！虆⒖即鸢浮?41分學(xué)習(xí)者通過(guò)比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類(lèi)事物的本質(zhì)特征的過(guò)程，叫做概念同化?！?

簡(jiǎn)介：小學(xué)兒童教育心理學(xué)形考0002浙江廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼3309030參考資料試卷總分100判斷題共35題,共35分11分行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的作用?！虆⒖即鸢浮?1分命題是用詞語(yǔ)表達(dá)意義的最小單位?！虆⒖即鸢浮?1分陳述性知識(shí)是以命題或圖式等形式回答“是什么”問(wèn)題的知識(shí)?！虆⒖即鸢浮?1分概念主體通過(guò)與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織?！虆⒖即鸢?1分產(chǎn)生式知識(shí)必須經(jīng)過(guò)練習(xí)達(dá)到十分熟練的程度，甚至達(dá)到自動(dòng)化的程度，才能變成一種心智技能。育階段，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力?！虆⒖即鸢浮?11分知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果一是基本知識(shí)的獲得，另一是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成?！虆⒖即鸢浮?21分知識(shí)概括化水平越高，遷移的范圍和可能性越大；知識(shí)概念化水平越低，則遷移越難?！虆⒖即鸢浮?31分導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良品德的原因是多方面的，但最根本的還是環(huán)境因素?！虆⒖即鸢?41分認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是與個(gè)人的生活、實(shí)踐息息相關(guān)的學(xué)習(xí)，是有意義的學(xué)習(xí)，這是馬斯洛的觀點(diǎn)?！虆⒖即鸢?51分

簡(jiǎn)介：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形考0004浙江廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼3309056參考資料試卷總分100單選題共16題,共32分12分對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱(chēng)為（）。A、橫向研究B、縱向研究C、平行研究D、實(shí)證研究參考答案B22分（）提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。A、華生B、維果茨基C、馬斯洛D、格塞爾參考答案B32分下面哪一階段（）不是柯?tīng)柌竦娜搅A段學(xué)說(shuō)提到的A、他律道德水平B、前習(xí)俗水平C、習(xí)俗水平的演示，并讓他們說(shuō)明為什么這樣做，以了解他們的想法，從中分析兒童的心理特點(diǎn)的方法稱(chēng)為（）。A、觀察法B、談話法C、問(wèn)卷法D、產(chǎn)品分析法參考答案B82分嬰兒的動(dòng)作目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（）。A、反射練習(xí)時(shí)期B、習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C、有目的動(dòng)作形成時(shí)期D、手段與目的分化并協(xié)調(diào)期參考答案D92分下列（）游戲隨年齡增大而減少。A、獨(dú)自游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、合作游戲參考答案B102分下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是（）。A、抓握反射

簡(jiǎn)介：組織管理心理學(xué)伍葉琴編著西南師范大學(xué)出版社內(nèi)容提要當(dāng)今管理科學(xué)正在飛速地發(fā)展，組織管理的實(shí)踐對(duì)管理科學(xué)不斷提出新的要求，作為管理科學(xué)的研究者有責(zé)任和義務(wù)為管理的實(shí)踐提供更多更有用的理論和方法。本書(shū)意在全面介紹管理活動(dòng)中人的心理與行為的現(xiàn)象和規(guī)律，提供激勵(lì)人的工作行為的心理基礎(chǔ)和理論方法，以有效調(diào)動(dòng)人的工作積極性；幫助領(lǐng)導(dǎo)管理者認(rèn)識(shí)了解所領(lǐng)導(dǎo)和管理的群體所具有的心理和行為，以增強(qiáng)群體的功能；促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)管理者掌握領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)，以提高自身的領(lǐng)導(dǎo)管理水平；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理者對(duì)現(xiàn)代組織的認(rèn)識(shí)和理解，把握組織變革與發(fā)展的脈絡(luò)，以不斷增進(jìn)組織的效能。

簡(jiǎn)介：教育心理學(xué)（開(kāi)放專(zhuān)科）教育心理學(xué)_0002四川電大形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5108135參考資料、單項(xiàng)選擇題（共10道試題，共30分。）1以下關(guān)于動(dòng)作技能的培養(yǎng)，錯(cuò)誤的是（）A了解動(dòng)作技能形成的特征。B加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。C理解任務(wù)的性質(zhì)和情境。D示范與講解。參考答案B2加里培林把智力技能的形成劃分為五個(gè)階段，以下哪個(gè)不屬于這五個(gè)階段。（）A活動(dòng)的定向B物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)C自動(dòng)化D出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)參考答案C3在問(wèn)題解決過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“恍然大悟”或“豁然開(kāi)朗”的情況，這一現(xiàn)象可以用以下哪個(gè)來(lái)解釋。（）A心理定勢(shì)B遷移C醞釀效應(yīng)D功能固著參考答案C4學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)有些英語(yǔ)字母語(yǔ)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)參考答案D8“一兩的遺傳勝過(guò)一頓的教育”是哪位心理學(xué)家的觀點(diǎn)。（）A英國(guó)心理學(xué)家高爾頓B美國(guó)心理學(xué)家華生C德國(guó)心理學(xué)家斯騰D美國(guó)心理學(xué)家霍爾參考答案D9關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A學(xué)習(xí)策略只有內(nèi)隱的。B凡是有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的程序、規(guī)則的都屬于學(xué)習(xí)策略范疇。C學(xué)習(xí)策略是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志。D學(xué)習(xí)策略可以通過(guò)教學(xué)來(lái)發(fā)展。參考答案A10認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的心理學(xué)家是（）A桑代克B華生C斯金納D班杜拉參考答案A、多項(xiàng)選擇題（共10道試題，共40分。）1問(wèn)題解決的一般過(guò)程有（）A發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B明確問(wèn)題

簡(jiǎn)介：教育心理學(xué)（開(kāi)放本科）教育心理學(xué)_0002四川電大形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5107104參考資料、單項(xiàng)選擇題（共10道試題，共30分。）1以下關(guān)于動(dòng)作技能的培養(yǎng)，錯(cuò)誤的是（）A了解動(dòng)作技能形成的特征。B加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。C理解任務(wù)的性質(zhì)和情境。D示范與講解。參考答案B2加里培林把智力技能的形成劃分為五個(gè)階段，以下哪個(gè)不屬于這五個(gè)階段。（）A活動(dòng)的定向B物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)C自動(dòng)化D出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)參考答案C3在問(wèn)題解決過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“恍然大悟”或“豁然開(kāi)朗”的情況，這一現(xiàn)象可以用以下哪個(gè)來(lái)解釋。（）A心理定勢(shì)B遷移C醞釀效應(yīng)D功能固著參考答案C4學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)有些英語(yǔ)字母語(yǔ)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)參考答案D8“一兩的遺傳勝過(guò)一頓的教育”是哪位心理學(xué)家的觀點(diǎn)。（）A英國(guó)心理學(xué)家高爾頓B美國(guó)心理學(xué)家華生C德國(guó)心理學(xué)家斯騰D美國(guó)心理學(xué)家霍爾參考答案D9關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A學(xué)習(xí)策略只有內(nèi)隱的。B凡是有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的程序、規(guī)則的都屬于學(xué)習(xí)策略范疇。C學(xué)習(xí)策略是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志。D學(xué)習(xí)策略可以通過(guò)教學(xué)來(lái)發(fā)展。參考答案A10認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的心理學(xué)家是（）A桑代克B華生C斯金納D班杜拉參考答案A、多項(xiàng)選擇題（共10道試題，共40分。）1問(wèn)題解決的一般過(guò)程有（）A發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B明確問(wèn)題

簡(jiǎn)介：醫(yī)學(xué)心理學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)MEDICALMEDICALPSYCHOLOGYPSYCHOLOGY一、課程說(shuō)明課程編號(hào)147L06A學(xué)分?jǐn)?shù)15總學(xué)時(shí)26學(xué)時(shí)分配理論26適用專(zhuān)業(yè)供五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)使用先修課程基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程二、課程教學(xué)的目的與任務(wù)了解心理因素在人體健康和疾病及其相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中的作用和規(guī)律。掌握心理學(xué)基礎(chǔ)部分和臨床心理學(xué)部分基本知識(shí)。三、課程教學(xué)的基本內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配第一章緒論2學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、總論二、醫(yī)學(xué)心理學(xué)與醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?nèi)?、醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究方法目標(biāo)要求一、掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)的定義和性質(zhì)；醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的原因；生物心理醫(yī)學(xué)模式對(duì)健康和疾病的認(rèn)識(shí)；醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究的主要方法。二、理解醫(yī)學(xué)模式的定義；醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究方法的重要性；影響醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究結(jié)果的有關(guān)因素；醫(yī)學(xué)心理學(xué)中的心理行為定量方法。三、了解醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究范圍；分支和相關(guān)學(xué)科；發(fā)展歷史和現(xiàn)狀；生物醫(yī)學(xué)模式。第二章心理學(xué)的基礎(chǔ)4學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、心理的腦基礎(chǔ)二、心理的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)三、心理的認(rèn)知過(guò)程四、情感過(guò)程五、意志過(guò)程六、個(gè)性目標(biāo)要求一、掌握心理的認(rèn)知過(guò)程；情感過(guò)程；意志過(guò)程。二、理解心理的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)；個(gè)性的定義、心理結(jié)構(gòu)。三、了解心理的腦基礎(chǔ)。第三章心理發(fā)展與心理健康（自學(xué)）教學(xué)內(nèi)容一、總論和解釋原則。三、了解心理評(píng)估的基本條件和職業(yè)道德；標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)分類(lèi)及計(jì)算方法；常用智力測(cè)驗(yàn)與發(fā)展量表的分測(cè)驗(yàn)內(nèi)容及功能；常用人格測(cè)驗(yàn)的分量表內(nèi)容及結(jié)果分析；神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)及功能；常用神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)的主要內(nèi)容和分析提綱；HAMILTON抑郁量表、HAMILTON焦慮量表和兒童行為量表等其他量表。第六章心理應(yīng)激2學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、總論二、生活事件三、應(yīng)激反應(yīng)四、認(rèn)知評(píng)價(jià)五、應(yīng)對(duì)方式六、社會(huì)支持七、個(gè)性與應(yīng)激目標(biāo)要求一、掌握心理應(yīng)激理論的主要內(nèi)涵；生活事件（應(yīng)激原）的概念、分類(lèi)和生活變化單位；應(yīng)激反應(yīng)的心理、行為和生理三方面內(nèi)容及其心身中介機(jī)制；認(rèn)知評(píng)價(jià)在應(yīng)激過(guò)程中的作用；應(yīng)對(duì)方式的概念和主要類(lèi)型；社會(huì)支持的定義和分類(lèi)。二、熟悉一般適應(yīng)綜合征（GAS）；心理防御機(jī)制四種類(lèi)型和幾種主要心理防御機(jī)制（否認(rèn)、合理化、反向、潛抑）；社會(huì)支持在應(yīng)激過(guò)程中的作用機(jī)制；個(gè)性在應(yīng)激中的作用。三、了解心理應(yīng)激的宏觀和微觀研究方向；生活事件不同量化方法存在的問(wèn)題；心理反應(yīng)、心身反應(yīng)、心身障礙、心身疾病概念的比較；心理應(yīng)激反應(yīng)對(duì)健康的積極和消極意義；應(yīng)對(duì)的多種維度研究實(shí)例；應(yīng)對(duì)指導(dǎo)模式的主要內(nèi)容；應(yīng)對(duì)與心理防御機(jī)制的區(qū)別和聯(lián)系。第七章心身疾病4學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、心身疾病二、內(nèi)科心身相關(guān)問(wèn)題三、兒科疾病的臨床心理問(wèn)題四、婦產(chǎn)科心身相關(guān)問(wèn)題五、腫瘤科心身相關(guān)問(wèn)題目標(biāo)要求一、掌握心身疾病的概念和診斷標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)病機(jī)理、防治原則，內(nèi)科疾病發(fā)病學(xué)中的心理社會(huì)因素，特殊的心理因素與婦產(chǎn)科疾病發(fā)生發(fā)展的關(guān)系，心理社會(huì)因素與癌癥的發(fā)生發(fā)展的關(guān)系，癌癥病人常見(jiàn)的心理變化。二、理解心身疾病的心理動(dòng)力學(xué)、心理生理學(xué)和行為學(xué)習(xí)研究途徑，心身疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)科疾病引起的身心反應(yīng)，影響兒科疾病的心理社會(huì)因素，婦產(chǎn)科病人女性特有的生理現(xiàn)象引起的心理問(wèn)題及其干預(yù)，癌癥病人心理問(wèn)題的干預(yù)措施。三、了解心身疾病概念的演變和心身疾病的范圍，內(nèi)科心身疾病的干預(yù)方法，兒科病人常見(jiàn)的心理問(wèn)題和干預(yù)方法，閉經(jīng)、痛經(jīng)、經(jīng)前期緊張癥、子宮、卵巢、切除綜合征等的臨床心理問(wèn)題及其治療，妊第八章異常心理4學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、總論

簡(jiǎn)介：全國(guó)最低交易手續(xù)費(fèi)免費(fèi)辦理商品股指期貨開(kāi)戶(hù)微信/QQ958218088開(kāi)戶(hù)及期貨手續(xù)費(fèi)詳情請(qǐng)進(jìn)HTTP//WWW7HELPNET/通過(guò)我們辦理開(kāi)戶(hù)的朋友，每周贈(zèng)送兩本您指定的高清無(wú)水印書(shū)籍給您，下載更多金融書(shū)籍請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)“KXIANGOU”全國(guó)最低交易手續(xù)費(fèi)免費(fèi)辦理商品股指期貨開(kāi)戶(hù)微信/QQ958218088開(kāi)戶(hù)及期貨手續(xù)費(fèi)詳情請(qǐng)進(jìn)HTTP//WWW7HELPNET/通過(guò)我們辦理開(kāi)戶(hù)的朋友，每周贈(zèng)送兩本您指定的高清無(wú)水印書(shū)籍給您，下載更多金融書(shū)籍請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)“KXIANGOU”

簡(jiǎn)介：發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)1第一章第一章緒論第一節(jié)第一節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科界定兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科界定一、兒童與兒童期兒童發(fā)展心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)上的兒童有其特定的含義，是指0～18歲的發(fā)展中的人，即新生兒到青年初期的人類(lèi)個(gè)體。個(gè)體發(fā)展中的這一時(shí)期也被稱(chēng)為兒童期兒童期（兒童）（018歲）學(xué)前期（學(xué)前兒童）（06歲）學(xué)齡期（學(xué)齡兒童）（618歲）新生兒期（新生兒）（028天）乳兒期（乳兒）（28天1歲）嬰兒期（嬰兒）（1歲3歲）幼兒期（幼兒）（3歲6歲）童年期（小學(xué)兒童）（612歲）少年期（少年兒童）（1215歲）青年初期（青年）（1518歲）二、發(fā)展心理學(xué)及其分支發(fā)展心理學(xué)比較心理學(xué)研究動(dòng)物心理如何演化為人類(lèi)動(dòng)物心理學(xué)心理的發(fā)展歷程。民族心理學(xué)研究、比較生活在不同歷史發(fā)原始人類(lèi)心理學(xué)階段的各民族心理活動(dòng)的異同，以探討人類(lèi)心理發(fā)展歷史。畢生發(fā)展心理學(xué)研究人類(lèi)個(gè)體從出生到衰年齡心理學(xué)亡整個(gè)生命全程的心理發(fā)展規(guī)律。個(gè)體發(fā)展心理學(xué)（0歲衰亡）兒童發(fā)展心理學(xué)（0歲18歲）青年心理學(xué)（15歲35歲）中年心理學(xué)（35歲60歲）老年心理學(xué)（60歲以后）嬰兒心理學(xué)（1歲3歲）幼兒心理學(xué)（3歲6歲）小學(xué)生心理學(xué)（6歲12歲）青少年心理學(xué)（12歲18歲）三、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（一）兒童各種心理現(xiàn)象出現(xiàn)和變化的時(shí)間點(diǎn)及判定標(biāo)準(zhǔn)（二）兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)（三）兒童心理發(fā)展的年齡特征（四）影響兒童心理發(fā)展的因素及其作用四、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究意義（一）幫助人們正確了解兒童（二）為教育工作提供理論依據(jù)（三）為與兒童有關(guān)的其他工作提供指導(dǎo)（四）豐富心理學(xué)的理論第二節(jié)第二節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史一、兒童發(fā)展心理學(xué)的誕生普萊爾WPREYER,1842～1897的兒童心理一書(shū)的出版為標(biāo)志，時(shí)間是1882年?？茖W(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生原因1開(kāi)始重視兒童,愿意了解兒童2自然科學(xué)在西方出現(xiàn)了迅猛發(fā)展二、兒童發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展（一）兒童心理研究的迅猛發(fā)展表現(xiàn)不限于早期年齡的研究；不限于心理過(guò)程；不限于日記法和觀察法；（問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、心理分析等）出現(xiàn)了各種學(xué)術(shù)流派；出版了大量的兒童心理學(xué)著作，有了專(zhuān)門(mén)的兒童心理刊物，大學(xué)開(kāi)設(shè)了兒童心理課程，建立了兒童心理研究的組織（二）兒童心理學(xué)變成發(fā)展心理學(xué)三形成了各種理論第二章第二章兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法第一節(jié)第一節(jié)研究原則研究原則一、客觀性原則二、教育性原則（倫理原則）三、理論聯(lián)系實(shí)際的原則四、矛盾性原則五、一般與個(gè)別相結(jié)合的原則第二節(jié)第二節(jié)研究類(lèi)型研究類(lèi)型一、橫斷研究在某一短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一年齡段或者幾個(gè)年齡段的兒童的心理特點(diǎn)及發(fā)展水平進(jìn)行的研究或比較研究。優(yōu)點(diǎn)1、短時(shí)間大收獲2、適合研究?jī)和睦砟挲g特征3、一定程度上分析兒童心理發(fā)展規(guī)律4、能預(yù)測(cè)日后兒童的心理發(fā)展方向和水平局限1、研究?jī)和睦戆l(fā)展的過(guò)程比較勉強(qiáng)2、需要大量的人力財(cái)力做基礎(chǔ)發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)3而考察兒童心理特征與活動(dòng)規(guī)律的方法。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在特別創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)室里，利用儀器和設(shè)備對(duì)兒童的行為活動(dòng)進(jìn)行觀測(cè)的實(shí)驗(yàn)。自然實(shí)驗(yàn)是研究者在兒童的自然生活中引起或改變一些條件來(lái)研究個(gè)體心理特征變化的實(shí)驗(yàn)．又稱(chēng)為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。教育心理實(shí)驗(yàn)是把兒童心理與一定的教育教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，探討教育教學(xué)過(guò)程中兒童心理特點(diǎn)的形成和發(fā)展規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。三、調(diào)查法是通過(guò)問(wèn)卷、訪談等手段對(duì)兒童心理發(fā)展進(jìn)行間接了解的方法。分類(lèi)１．按照調(diào)查的內(nèi)容和目的不同分為現(xiàn)狀調(diào)查（調(diào)查了解兒童特征、發(fā)展?fàn)顩r、影響原因等）發(fā)展調(diào)查（對(duì)兒童的心理發(fā)展過(guò)程所進(jìn)行的調(diào)查）區(qū)別調(diào)查（對(duì)不同類(lèi)型、特點(diǎn)的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行的調(diào)查，目的是將其心理特征進(jìn)行比較）相關(guān)調(diào)查（通過(guò)調(diào)查兩個(gè)變量來(lái)分析其相互關(guān)系的調(diào)查）２．按照調(diào)查對(duì)象不同分為全面調(diào)查典型調(diào)查抽象調(diào)查３．按照調(diào)查的具體實(shí)施辦法的不同分為問(wèn)卷法訪談法四、測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是運(yùn)用某一標(biāo)準(zhǔn)量表來(lái)測(cè)量?jī)和睦戆l(fā)展水平和發(fā)展差異的方法。保證測(cè)驗(yàn)的效度和信度１．施測(cè)人員要專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練；２．施測(cè)時(shí)注意環(huán)境的陌生性帶給被試的影響；３．施測(cè)人員要具有和兒童和諧相處，靈活機(jī)智的能力；測(cè)驗(yàn)法所獲得的結(jié)果還要注意不能隨意透露給兒童家長(zhǎng)和教師，以免產(chǎn)生不良效應(yīng)。五、當(dāng)前方法新進(jìn)展（一）推行生態(tài)學(xué)運(yùn)動(dòng)讓兒童心理的研究脫離實(shí)驗(yàn)室而走向生態(tài)，把實(shí)驗(yàn)室固有的嚴(yán)格性移植到自然的、真實(shí)的環(huán)境中去，在兒童自然的環(huán)境中揭示兒童心理現(xiàn)象中的因果關(guān)系。這種心理研究方法的變革稱(chēng)之為“生態(tài)學(xué)運(yùn)動(dòng)”。（二）研究方法的綜合運(yùn)用（三）進(jìn)行研究結(jié)果的定量分析第三章第三章新生命及心理產(chǎn)生新生命及心理產(chǎn)生每個(gè)人都想擁有一個(gè)健康聰明的孩子。但是，要達(dá)到這個(gè)目的僅靠后天養(yǎng)育者的努力是不夠的。第一節(jié)第一節(jié)遺傳基因與新生命遺傳基因與新生命一、基因與遺傳生物的遺傳物質(zhì)除了某些特殊的病毒以外，所有的遺傳物質(zhì)都是脫氧核糖核酸，被稱(chēng)為DNA遺傳物質(zhì)從親代傳給子代的轉(zhuǎn)移過(guò)程是通過(guò)減數(shù)分裂和受精完成的。減數(shù)分裂和受精作用是兩個(gè)十分重要的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程形成并保證了一個(gè)物種特有的染色體數(shù)目和內(nèi)容，保證了父母的遺傳基因得以傳遞，又為個(gè)體的變異提供了條件。二、遺傳病由于染色體或染色體所負(fù)載的遺傳物質(zhì)基因發(fā)生異常在下一代身上引起的疾病遺傳病的特點(diǎn)致病早治愈難多遺傳（一）染色體畸變引起的遺傳病1、常染色體數(shù)目異常的疾病唐氏綜合征2、性染色體數(shù)目異常的疾病3、常染色體嵌合體和性染色體嵌合體（二）基因突變引起的遺傳病1單純基因異常引起的疾病2數(shù)對(duì)基因異常所導(dǎo)致的疾?。ㄈ染色體缺陷帶脆性位點(diǎn)三、遺傳病預(yù)防1、婚前檢查2、遺傳咨詢(xún)分為婚前咨詢(xún)產(chǎn)前咨詢(xún)優(yōu)生咨詢(xún)3、孕期保護(hù)和產(chǎn)前診斷第二節(jié)第二節(jié)胎兒的成長(zhǎng)胎兒的成長(zhǎng)一、胎兒成長(zhǎng)階段