兒童發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)綱要

1、發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)- 1 -第一章 第一章 緒 論第一節(jié) 第一節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科界定 兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科界定一、兒童與兒童期兒童發(fā)展心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)上的兒童有其特定的含義，是指 0～18歲的發(fā)展中的人，即新生兒到青年初期的人類個(gè)體。個(gè)體發(fā)展中的這一時(shí)期也被稱為兒童期兒童期（兒童） （0~18歲）學(xué)前期（學(xué)前兒童） （0~6歲）學(xué)齡期（學(xué)齡兒童） （6~18歲）新生兒期（新生兒）（0

2、~28天）乳兒期（乳兒）（28天~1歲）嬰兒期（嬰兒）（1歲~3歲）幼兒期（幼兒）（3歲~6歲）童年期（小學(xué)兒童）（6~12歲）少年期（少年兒童）（12~15歲）青年初期（青年）（15~18歲）二、發(fā)展心理學(xué)及其分支發(fā) 展 心 理 學(xué)比較心理學(xué)——研究動(dòng)物心理如何演化為人類(動(dòng)物心理學(xué)) 心理的發(fā)展歷程。民族心理學(xué)——研究、比較生活在不同歷史發(fā)(原始人類心理學(xué)) 階段的各民族心理活動(dòng)的異同，以探討人類心理發(fā)展歷史。畢生發(fā)展心

3、理學(xué)——研究人類個(gè)體從出生到衰(年齡心理學(xué)) 亡整個(gè)生命全程的心理發(fā)展規(guī)律。個(gè)體發(fā)展心理學(xué)（0歲~衰亡）兒童發(fā)展心理學(xué)（0歲~18歲）青年心理學(xué)（15歲~35歲）中年心理學(xué)（35歲~60歲）老年心理學(xué)（60歲以后）嬰兒心理學(xué)（1歲~3歲）幼兒心理學(xué)（3歲~6歲）小學(xué)生心理學(xué)（6歲~12歲）青少年心理學(xué)（12歲~18歲）三、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（一）兒童各種心理現(xiàn)象出現(xiàn)和變化的時(shí)間點(diǎn)及判定標(biāo)準(zhǔn)（二）

4、兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)（三）兒童心理發(fā)展的年齡特征（四）影響兒童心理發(fā)展的因素及其作用四、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究意義（一）幫助人們正確了解兒童（二）為教育工作提供理論依據(jù)（三）為與兒童有關(guān)的其他工作提供指導(dǎo)（四）豐富心理學(xué)的理論第二節(jié) 第二節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史 兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史一、兒童發(fā)展心理學(xué)的誕生普萊爾(W.Preyer, 1842～1897)的《兒童心理》一書的出版為標(biāo)志，時(shí)間是 1882 年?？茖W(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生原因：1. 開始

5、重視兒童,愿意了解兒童2.自然科學(xué)在西方出現(xiàn)了迅猛發(fā)展二、兒童發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展（一）兒童心理研究的迅猛發(fā)展表現(xiàn)：不限于早期年齡的研究；不限于心理過程；不限于日記法和觀察法；（問卷、測(cè)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、心理分析等）出現(xiàn)了各種學(xué)術(shù)流派；出版了大量的兒童心理學(xué)著作，有了專門的兒童心理刊物，大學(xué)開設(shè)了兒童心理課程，建立了兒童心理研究的組織（二）兒童心理學(xué)變成發(fā)展心理學(xué)(三) 形成了各種理論第二章 第二章 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方 兒童發(fā)展心理學(xué)

6、的研究方法第一節(jié) 第一節(jié) 研究原則 研究原則一、客觀性原則 二、教育性原則（倫理原則） 三、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 四、矛盾性原則五、一般與個(gè)別相結(jié)合的原則 第二節(jié) 第二節(jié) 研究類型 研究類型一、橫斷研究在某一短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一年齡段或者幾個(gè)年齡段的兒童的心理特點(diǎn)及發(fā)展水平進(jìn)行的研究或比較研究。優(yōu)點(diǎn)：1、短時(shí)間大收獲 2、適合研究?jī)和睦砟挲g特征3、一定程度上分析兒童心理發(fā)展規(guī)律4、能預(yù)測(cè)日后兒童的心理發(fā)展方向和水平局限：1、研究?jī)和睦戆l(fā)

7、展的過程比較勉強(qiáng)2、需要大量的人力財(cái)力做基礎(chǔ)發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)- 3 -而考察兒童心理特征與活動(dòng)規(guī)律的方法。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)： 是在特別創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)室里，利用儀器和設(shè)備對(duì)兒童的行為活動(dòng)進(jìn)行觀測(cè)的實(shí)驗(yàn)。自然實(shí)驗(yàn)：是研究者在兒童的自然生活中引起或改變一些條件來研究個(gè)體心理特征變化的實(shí)驗(yàn)．又稱為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。 教育心理實(shí)驗(yàn)：是把兒童心理與一定的教育教學(xué)過程相結(jié)合，探討教育教學(xué)過程中兒童心理特點(diǎn)的形成和發(fā)展規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。 三、調(diào)查法是通過問卷、訪談等手段對(duì)兒

8、童心理發(fā)展進(jìn)行間接了解的方法。分類：１．按照調(diào)查的內(nèi)容和目的不同分為：現(xiàn)狀調(diào)查（調(diào)查了解兒童特征、發(fā)展?fàn)顩r、影響原因等）發(fā)展調(diào)查（對(duì)兒童的心理發(fā)展過程所進(jìn)行的調(diào)查）區(qū)別調(diào)查（對(duì)不同類型、特點(diǎn)的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行的調(diào)查，目的是將其心理特征進(jìn)行比較）相關(guān)調(diào)查（通過調(diào)查兩個(gè)變量來分析其相互關(guān)系的調(diào)查）２．按照調(diào)查對(duì)象不同分為：全面調(diào)查典型調(diào)查抽象調(diào)查 ３．按照調(diào)查的具體實(shí)施辦法的不同分為：?jiǎn)柧矸ㄔL談法四、測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是運(yùn)用某一標(biāo)準(zhǔn)量表來

9、測(cè)量?jī)和睦戆l(fā)展水平和發(fā)展差異的方法。 保證測(cè)驗(yàn)的效度和信度：１．施測(cè)人員要專門訓(xùn)練；２．施測(cè)時(shí)注意環(huán)境的陌生性帶給被試的影響；３．施測(cè)人員要具有和兒童和諧相處，靈活機(jī)智的能力；測(cè)驗(yàn)法所獲得的結(jié)果還要注意不能隨意透露給兒童家長(zhǎng)和教師，以免產(chǎn)生不良效應(yīng)。五、當(dāng)前方法新進(jìn)展（一）推行生態(tài)學(xué)運(yùn)動(dòng)讓兒童心理的研究脫離實(shí)驗(yàn)室而走向生態(tài)，把實(shí)驗(yàn)室固有的嚴(yán)格性移植到自然的、真實(shí)的環(huán)境中去，在兒童自然的環(huán)境中揭示兒童心理現(xiàn)象中的因果關(guān)系。這種心理研究方

10、法的變革稱之為“生態(tài)學(xué)運(yùn)動(dòng)” 。（二）研究方法的綜合運(yùn)用（三）進(jìn)行研究結(jié)果的定量分析第三章 第三章 新生命及心理產(chǎn)生 新生命及心理產(chǎn)生每個(gè)人都想擁有一個(gè)健康聰明的孩子。但是，要達(dá)到這個(gè)目的僅靠后天養(yǎng)育者的努力是不夠的。 第一節(jié) 第一節(jié) 遺傳基因與新生命 遺傳基因與新生命一、基因與遺傳生物的遺傳物質(zhì)除了某些特殊的病毒以外，所有的遺傳物質(zhì)都是脫氧核糖核酸，被稱為 DNA .遺傳物質(zhì)從親代傳給子代的轉(zhuǎn)移過程是通過減數(shù)分裂和受精完成的。減數(shù)

11、分裂和受精作用是兩個(gè)十分重要的過程，通過這個(gè)過程形成并保證了一個(gè)物種特有的染色體數(shù)目和內(nèi)容，保證了父母的遺傳基因得以傳遞，又為個(gè)體的變異提供了條件。二、遺傳病由于染色體或染色體所負(fù)載的遺傳物質(zhì)(基因)發(fā)生異常在下一代身上引起的疾病.遺傳病的特點(diǎn)：致病早治愈難多遺傳（一）染色體畸變引起的遺傳病 1、常染色體數(shù)目異常的疾病唐氏綜合征 2、性染色體數(shù)目異常的疾病3、常染色體嵌合體和性染色體嵌合體（二）基因突變引起的遺傳病1.單純基因異常引起的