簡(jiǎn)介：人格心理學(xué)作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)?？陀^題部分一、選擇題（每題1分，共15題）1、人格研究中使用統(tǒng)計(jì)測(cè)量來建立個(gè)體間已存在差異的那些測(cè)量集之間聯(lián)系的研究取向是（C）A臨床取向B實(shí)驗(yàn)取向C相關(guān)取向D個(gè)案法2、按照艾里克森（EHERIKSON）的觀點(diǎn)，青少年期發(fā)展的關(guān)鍵問題是（D）A依戀B伙伴交往C角色學(xué)習(xí)D自我同一性3、弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)中最高的監(jiān)督和懲罰系統(tǒng)是（C）A自我B本我C超我D統(tǒng)我4、集體潛意識(shí)概念的提出者是（C）A弗洛伊德B阿德勒C榮格D埃里克森5、關(guān)于人格結(jié)構(gòu)方面，柏拉圖在其靈魂說中傾向于（）三因素合成的觀點(diǎn)，而亞里斯多德的靈魂說傾向于（A）二因素論。A理性、意志與情欲；理性認(rèn)知與情感意志B理性認(rèn)知與情感意志；智慧、靈魂和性格C智慧、靈魂和性格；智慧、靈魂和性格D理智和感情；智慧、靈魂和性格6、精神分析學(xué)派于19世紀(jì)后期產(chǎn)生于歐洲，其創(chuàng)始人是（C）A馮特B華生C弗洛伊德D詹姆斯7、人格心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者操縱的變量稱為（A）A自變量B因變量C無關(guān)變量D控制變量8、白毛女的事例說明了人格具有（D）A．整體性B．穩(wěn)定性C．獨(dú)特性D．社會(huì)性9、提出人格的發(fā)展就是不斷地克服自卑感而追求優(yōu)越的心理學(xué)家是（B）A．弗洛姆B．阿德勒C．榮格D．艾里克森10、悠閑自得，無時(shí)間急迫感，不喜爭(zhēng)強(qiáng)，有耐心能容忍等這種性格屬于（B）AA型性格BB型性格CC型性格DT型性格11、（A）源于19世紀(jì)沙可（JEANCHARCOT,18251893）為代表的法國(guó)臨床精神病學(xué)對(duì)病人的診斷與研究方法。A臨床取向B實(shí)驗(yàn)取向C相關(guān)取向D綜合取向12、俄狄普斯（OEDIPUS）情結(jié)又稱為（C）A愛勒克拉情結(jié)B戀父情結(jié)C戀母情結(jié)D戀愛情結(jié)13、榮格認(rèn)為，人對(duì)黑暗的恐懼屬于（C）A意識(shí)B個(gè)體潛意識(shí)C集體潛意識(shí)D前意識(shí)14、無意識(shí)主要成分中不包括（C）A原始的沖動(dòng)B本能C夢(mèng)D個(gè)人遺忘了的童年時(shí)期經(jīng)驗(yàn)15、下列哪個(gè)不是防御機(jī)制（D）A壓抑B否認(rèn)C合理化D扭曲主觀題部分一、簡(jiǎn)答題（每題25分，共2題）1、什么是人格答個(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)的能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我，是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的給人以特色的心身組織。是心理學(xué)家用來界定自己從事研究的某一個(gè)范圍，反映了心理學(xué)家從不同的側(cè)面對(duì)人格系統(tǒng)所作的描述。2、簡(jiǎn)述艾里克森的心理發(fā)展的八階段理論。答（1）基本信任對(duì)基本不信任（01歲）（2）自自主對(duì)害羞和疑慮（13歲）（3）主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（35歲）（4）勤奮對(duì)自卑（512歲）（5）自我同一性對(duì)角色混亂（12～20歲）（6）親密對(duì)孤獨(dú)（20～24歲）（7）繁殖對(duì)停滯（25～65歲）（8）自我整合對(duì)失望（65歲以后）二、論述題（每題5分，共2題）1、試比較古典精神分析和新精神分析的人格理論答（1）新精神分析對(duì)經(jīng)典精神分析的繼承第一，保留無意識(shí)概念，把它作為行為的關(guān)鍵決定因素；第二，同意童年早期經(jīng)歷影響人格的發(fā)展；第三，接受佛洛伊德的防御機(jī)制、夢(mèng)的解釋等概念。（2）新精神分析對(duì)經(jīng)典精神分析的發(fā)展第一，強(qiáng)調(diào)自我的自主性及其整合與調(diào)節(jié)功能。第二，強(qiáng)調(diào)文化和社會(huì)因素對(duì)人格的重大影響。第三，重傳統(tǒng)研究方法與實(shí)驗(yàn)法的結(jié)合。第四，強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童早期經(jīng)驗(yàn)的觀察與研究。第五，人性善觀。2、闡述弗洛伊德的人格理論。答（1）精神層次理論意識(shí)；前意識(shí)；潛意識(shí)。（2）人格結(jié)構(gòu)理論本我；自我；超我。（3）性本能理論里比多；性欲發(fā)展階段。（4）對(duì)弗洛伊德人格理論的評(píng)價(jià)。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多筆跡心理學(xué)精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：西京學(xué)院機(jī)電工程系課程工業(yè)設(shè)計(jì)心理學(xué)專業(yè)班級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)0901姓名楊勇__學(xué)號(hào)0912090120______他們不是來找麻煩的，相反他們都是揣著鈔票或信用卡來買蘋果的IPHONE，IPAD“一臺(tái)600美元的IPHONE4，蘋果掙360美元，而中國(guó)組裝企業(yè)只得到每臺(tái)654美元的酬勞?！奔~約時(shí)報(bào)日前這樣寫道。中國(guó)取得的利潤(rùn)，是美國(guó)的18％，耗費(fèi)的資源我想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)18％。強(qiáng)烈的對(duì)比，沖擊著每個(gè)中國(guó)人的神經(jīng)在反省自己不足的同時(shí)，我們不禁要問為什么蘋果這樣受追捧她背后到底有著怎樣的魔力，讓全球?yàn)槭裁刺O果這樣受追捧她背后到底有著怎樣的魔力，讓全球“蘋果派蘋果派”為她為她癡迷癡迷1）用戶的心理模型用戶的心理模型通常來講，形式（審美）與功能設(shè)計(jì)得到最恰當(dāng)?shù)钠胶?，就?huì)拉近人與機(jī)器之間的距離。美麗的外形與易學(xué)易用的功能是否配合得當(dāng)，成為用戶體驗(yàn)的一個(gè)檢驗(yàn)校準(zhǔn)。近”，人的滿意度就越大，人機(jī)交互就更加順暢。最好的交互設(shè)計(jì)就是按照用戶的心理模型，用最簡(jiǎn)單的交互成本，最愉悅的幫助用戶解決問題。說白了“用戶的心理模型”就是用戶已經(jīng)積累下來的「認(rèn)知」和「習(xí)慣」。這些認(rèn)知和習(xí)慣也許有用戶在使用類似產(chǎn)品時(shí)的習(xí)慣，但更多應(yīng)該是來源于生活，或者那些生而俱來的“認(rèn)知”。例如PHONE上ICON的設(shè)計(jì)，方寸之間，細(xì)節(jié)非常到位，比如備忘錄的ICON上可以看到便簽紙被撕去所殘留下的邊緣。指南針I(yè)CON的設(shè)計(jì)中，精細(xì)地刻畫出360個(gè)刻度。如果遵循這些規(guī)律，人們會(huì)感覺到被尊重，很自然地對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生一種親近感、信賴感，順之而來的是依賴性“心理冰山原理”告訴我們“人的需求永遠(yuǎn)無法全部滿足，因?yàn)槿说男枨笫怯罒o止境，但我們的渴望是可以得到滿足的。在這個(gè)冰山模型中，渴望是比需求更深入的一種心理層次。需求是千差萬別的，渴望卻具有共性，比如每個(gè)人都渴望得到愛，被尊重，被接納，

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多工程心理學(xué)-葛列眾主編精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：普通心理學(xué)3?從時(shí)間上看?過去?現(xiàn)在?過去現(xiàn)在?內(nèi)容上看?生理原因?心理原因?環(huán)境原因2言行?從時(shí)間上看?即時(shí)?延時(shí)?從表現(xiàn)形式上看?內(nèi)隱的?外顯的五、怎么研究心理現(xiàn)象五、怎么研究心理現(xiàn)象1基本原則?發(fā)展性原則?客觀性原則2具體方法1）觀察法?定義在自然條件下，對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的感知，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性，這種方法叫觀察法或自然觀察法。?適用情況?對(duì)所研究的對(duì)象無法加以控制?在控制條件下，可能影響某種行為的出現(xiàn)?由于社會(huì)道德的要求，不能對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行控制?觀察法的特點(diǎn)?觀察法的對(duì)象可以是具有一定的表達(dá)自我和主觀判斷的能力的成年人，也可以是還不具有這些能力的兒童，或者動(dòng)物等。?觀察法的隨機(jī)性比實(shí)驗(yàn)法更大，從實(shí)際情況抽取變量和數(shù)據(jù)的難度比較大。因此在觀察前需要有明確的目的。?觀察法受到觀察手段的限制。?在心理學(xué)研究中，必須做到不讓被觀察者發(fā)覺自己正在被觀察，否則其行為就會(huì)與正常狀態(tài)下的行為模式有差別。?要做到這一點(diǎn)，就對(duì)觀察手段提出了要求。一般采用參與觀察的方式，讓觀察者參與到被觀察者的活動(dòng)中，以此掩蓋觀察者的真實(shí)身份。?受到倫理道德的限制。?未經(jīng)當(dāng)事人同意，而對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行觀察，可能會(huì)侵犯其隱私權(quán)。這一點(diǎn)在做研究的時(shí)候要特別注意。要保護(hù)被試的權(quán)益不受損害。?觀察法的原則?觀察法的一般原則?觀察必須有明確的目的，被觀察的特征應(yīng)有明確的界定，并作好計(jì)劃；?觀察必須是系統(tǒng)的；?必須進(jìn)行客觀真實(shí)的記錄；?應(yīng)使被觀察者處于自然狀態(tài)。?影響觀察法成敗的重要因素?觀察的目的任務(wù)?觀察和記錄的手段?觀察者的毅力和態(tài)度?兩種觀察?自然觀察法

簡(jiǎn)介：小學(xué)教育心理學(xué)考試測(cè)試題第一章小學(xué)教育心理學(xué)考試測(cè)試題第一章教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)概述一、單項(xiàng)選擇題下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分1．教育心理學(xué)普遍認(rèn)．為西方第一本教育心理學(xué)出版于。A．1903年B．1913年C．1914年D．1900年2．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（。A．學(xué)習(xí)內(nèi)容B．學(xué)習(xí)方法C．學(xué)習(xí)過程D．學(xué)習(xí)目標(biāo)3．1924年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是。A．陶行知B．廖世承C．潘菽D．蔡元培7．1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A．大教學(xué)論B．人是教育的對(duì)象C．教育心理學(xué)D．教育心理大綱8．在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是。A．教學(xué)媒體B．教師C．學(xué)生D．教學(xué)環(huán)境9．教一學(xué)過程的三種過程是。A．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)／反思過程B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程10．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為。A．初創(chuàng)時(shí)期B．發(fā)展時(shí)期C．成熟時(shí)期D．完善時(shí)期二、多項(xiàng)選擇題下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分1．教師在教育過程中主要涉及。A．敬業(yè)精神B．職業(yè)素養(yǎng)C．專業(yè)知識(shí)D．專業(yè)技能E．教學(xué)風(fēng)格14．20世紀(jì)60年代初，由_________發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視_________、_________和_________的改進(jìn)。15．建國(guó)后，我國(guó)主要學(xué)習(xí)和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究，做了一些有關(guān)_________和_________的實(shí)驗(yàn)研究。四、名詞解釋1．教育心理學(xué)2．學(xué)習(xí)過程3．評(píng)價(jià)／反思過程4．學(xué)生五、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。2．簡(jiǎn)述教師學(xué)習(xí)小學(xué)教育心理學(xué)的意義。3．請(qǐng)簡(jiǎn)述教一學(xué)過程的四種變量。4．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。六、論述題論述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系一、單項(xiàng)選擇題1．A【解析】1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。2．C【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。3．B【解析】我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書。4．A【解析】美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的教育心理學(xué)是西方第一本教育心理學(xué)專著。

簡(jiǎn)介：積極心理學(xué)（注系統(tǒng)可能將選擇題的順序和選項(xiàng)順序打亂，請(qǐng)核對(duì)題目和選項(xiàng)后進(jìn)行選擇，切記）（另外，大作業(yè)題目?jī)H供參考，請(qǐng)參考編輯自己的答案，或修改為自己的表達(dá)后作答。）第一周（單選題）第一周（單選題）1以下哪個(gè)不是個(gè)人主義的意識(shí)A渴望和推崇獨(dú)特B在個(gè)人層面追求獎(jiǎng)賞C尊重表達(dá)D私人財(cái)產(chǎn)E以上個(gè)人主義的觀點(diǎn)以上個(gè)人主義的觀點(diǎn)2下面哪一個(gè)是集體主義意識(shí)A渴望和推崇獨(dú)特B平等關(guān)系C有變化性的角色D傾向于只想到明天而不想到未來E以上都不是以上都不是3行為主義學(xué)覺得人是A好動(dòng)的B坐吃山空的C心理損傷的D被動(dòng)的被動(dòng)的E以上皆非4塞利格曼研究A習(xí)得性無助B積極心理學(xué)C精神分析學(xué)DA和BEA和C5下面哪一個(gè)不是在五常和三寶內(nèi)的A慈B尊重C智D不敢為天下先E以上都在五常和三寶積極心理學(xué)第一周報(bào)告積極心理學(xué)第一周報(bào)告B自造的快樂比自然的快樂好C自然的快樂和自造的快樂都沒有有意義的生活好D自然的快樂和自造的快樂都好E以上皆非3情感包括A情緒B心境C主觀幸福感DABE以上皆是4輕度積極情緒的益處不包括A找到解決問題的方法B愿意管制自我C想的開D獨(dú)立自主E以上皆是輕度積極情緒的益處5游戲有哪些益處A提高創(chuàng)造力B促進(jìn)積極情緒C建立社交資源DABEABC積極心理學(xué)第二周積極心理學(xué)第二周A簡(jiǎn)介“情緒假”表明開始關(guān)注員工“情緒管理”“情緒低落就可以光明正大地不上班，這在很多人眼里是“天方夜譚”，但是常州的恐龍園文化旅游集團(tuán)股份有限公司卻給員工放起了“情緒假”。2月25日，現(xiàn)代快報(bào)記者聯(lián)系上這家公司的工會(huì)副主席陳青成，他表示，公司的“情緒假”制度已經(jīng)實(shí)行3年了，“在工作或生活中遇到煩心事或者突發(fā)事件而影響情緒，每個(gè)月可以請(qǐng)一天帶薪‘情緒假’。”（2月26日現(xiàn)代快報(bào)）“在生活中，每一個(gè)人均避免不了糟糕情緒的困擾，有時(shí)情緒甚至有周期性變化。心理研究證明，生物鐘規(guī)律的支配，會(huì)導(dǎo)致生理活動(dòng)的高潮和低潮，高潮時(shí)情緒飽滿，工作效率高；低潮時(shí)效率就低，容易出事故。以前對(duì)員工的管理，看重的是人在不在，至于員工的情緒直接被忽視，對(duì)于員工的糟糕情緒并不會(huì)關(guān)注?？墒聦?shí)上，員工的“糟糕情緒”的負(fù)面影響力也是挺大的，有時(shí)候會(huì)直接導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。心理學(xué)上有個(gè)著名的“踢貓效應(yīng)”父親在公司受到了老板的批評(píng)，回到家就對(duì)正在做飯的妻子沒有好臉色；妻子莫名其妙心中委屈，就把在沙發(fā)上跳來跳去的孩子臭罵了一頓；孩子心里窩火，狠狠去踹身邊的貓；貓?zhí)拥浇稚希靡惠v卡車開過來，司機(jī)趕緊避讓，卻把路邊的孩子撞傷了?？梢?，“壞情緒”殺傷力是相當(dāng)大的。

簡(jiǎn)介：1教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)含答案教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫(kù)含答案教師職業(yè)道德的概念教師職業(yè)道德的概念教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱師德，是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)或行為品質(zhì)。教師職業(yè)道德的作用①對(duì)教師工作有促進(jìn)作用②對(duì)教育對(duì)象的教育功能③對(duì)社會(huì)文明的示范功能④對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法勤學(xué)、慎獨(dú)、內(nèi)省、兼聽、自律①堅(jiān)持知行統(tǒng)一②開展批評(píng)與自我批評(píng)③努力做到慎獨(dú)④學(xué)習(xí)先進(jìn)人物教育學(xué)及其發(fā)展教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象和教育問題、揭示教育規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。（一）歷史上的教育學(xué)思想1中國(guó)古代的教育學(xué)思想孔子的教育思想在論語中有充分的反映。主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”?？鬃拥膶W(xué)說以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，重視因材施教。因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)，孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)一詞由此而來?？鬃雍軓?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合、學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合。墨翟以“兼愛”和“非功”為教，同時(shí)注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思惟能力的培養(yǎng)，還注重使用技術(shù)的傳習(xí)。道家主張“道法自然”的哲學(xué)，道家主張回歸自然、“復(fù)歸”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。戰(zhàn)國(guó)后期，學(xué)記“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”教育與政治的關(guān)系，“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀，“學(xué)不躐等”即循序漸進(jìn)。2．西方古代的教育學(xué)思想在西方，要追溯教育學(xué)的思想來源，需要提到的是蘇格拉底、柏拉圖和亞里斯多德。蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。這種問答分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺。第二步叫定義。第三步叫助產(chǎn)術(shù)。柏拉圖把人分成三種哲學(xué)家、軍人、勞動(dòng)者。教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作理想國(guó)中。亞里斯多德教育思想著作政治學(xué)。（二）教育學(xué)的建立與變革1教育學(xué)學(xué)科的建立教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯大教學(xué)論。盧梭代表作愛彌兒；洛克的“白板說”。31902欽定學(xué)堂章程“壬寅學(xué)制”頒布1903奏定學(xué)堂章程“癸卯學(xué)制”執(zhí)行夸美紐斯大教學(xué)論作為一門獨(dú)立學(xué)科萌芽的標(biāo)志。文藝禮、樂、射、御、書、數(shù)四書大學(xué)中庸論語孟子五經(jīng)書經(jīng)詩經(jīng)易經(jīng)禮記春秋春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興。2教育的基本要素及其關(guān)系教育的基本要素及其關(guān)系①教育者包括學(xué)校教師、教育計(jì)劃、教材的設(shè)計(jì)者和編制者、教育管理人員以及參加教育活動(dòng)的其他人員。②受教育者即在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任和接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生。受教育者是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象，在教育活動(dòng)中，相對(duì)于教育者，受教育者處于被領(lǐng)導(dǎo)、被控制和受教的地位。③教育影響即教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，即包括教育目的、教育內(nèi)容、教育手段、教育組織形式、教育環(huán)境等。關(guān)系關(guān)系以上三種要素既是相互獨(dú)立又是相互規(guī)定的，構(gòu)成一個(gè)完整的教育系統(tǒng)。沒有教育者就沒有受教育者，也就沒有具體發(fā)展價(jià)值的教育影響。沒有受教育者整個(gè)教育工作就失去了對(duì)象，沒有教育影響整個(gè)教育工作也就成了無米之炊。作為一種有計(jì)劃有組織的促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)，就是各個(gè)要素相互作用、相互影響的過程。3教育與社會(huì)的關(guān)系教育與社會(huì)的關(guān)系⑴教育與政治的關(guān)系⑴教育與政治的關(guān)系①政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)受教育的權(quán)利、教育目的、教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。②教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量教育促進(jìn)政治民主化⑵教育與生產(chǎn)力①生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法等的變革生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平②教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)⑶教育與科學(xué)技術(shù)①科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響科學(xué)技術(shù)能改變教育者的觀念（動(dòng)力作用、為教育發(fā)展指明方向）科學(xué)技術(shù)影響受教育者的數(shù)量和教師質(zhì)量科學(xué)技術(shù)可以影響教育內(nèi)容、方法和手段②教育對(duì)科學(xué)技術(shù)研究的功能教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)

簡(jiǎn)介：。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。社會(huì)心理學(xué)的定義及研究對(duì)象（一）1【單選題】社會(huì)化是指一個(gè)人從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)榈倪^程。C?A、經(jīng)濟(jì)人?B、法人?C、社會(huì)人?D、復(fù)雜人2【單選題】“兒童時(shí)候的經(jīng)歷決定著人的一生”這個(gè)觀點(diǎn)屬于以下哪位A?A、弗洛伊德?B、尼采?C、蘇格拉底?D、榮格3【單選題】從宏觀的角度來看,影響一個(gè)人社會(huì)化最重要的因素是。D?A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境?B、社會(huì)政治環(huán)境?C、社會(huì)生態(tài)環(huán)境?D、社會(huì)文化環(huán)境4【判斷題】吳江霖先生認(rèn)為,心理學(xué)有兩大分支,即生理心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)。正確5【判斷題】社會(huì)心理學(xué)來源于多個(gè)學(xué)科,所以她并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。錯(cuò)誤社會(huì)心理學(xué)的定義及研究對(duì)象（二）1【單選題】以下哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)認(rèn)知研究的范圍D?C、產(chǎn)生的原因?D、造成的后果2【單選題】下面哪一項(xiàng)揭示了因果B?A、男生隨年紀(jì)增長(zhǎng)長(zhǎng)出了胡子?B、按下電閘,設(shè)備斷電?C、發(fā)燒的人體溫越高,臉頰越燙?D、吸煙縮短人的壽命3【單選題】要測(cè)試學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)需要用數(shù)學(xué)卷子而不是語文卷子,這是一個(gè)問題。A?A、效度?B、信度?C、概率?D、結(jié)構(gòu)4【判斷題】在社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域,方法論指的就是具體的研究方法。錯(cuò)誤5【判斷題】主動(dòng)變化的是自變量,被動(dòng)變化的是因變量。正確社會(huì)心理學(xué)的研究方法（二）1【單選題】創(chuàng)立了心理物理學(xué)。B?A、榮格?B、費(fèi)希納?C、巴甫洛夫?D、馮特

簡(jiǎn)介：第1頁共14頁教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核冊(cè)成性考核冊(cè)學(xué)校名稱學(xué)生姓名學(xué)生學(xué)號(hào)班級(jí)第3頁共14頁A反射練習(xí)時(shí)期B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期D．感知行動(dòng)時(shí)期14．嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）A反射練習(xí)時(shí)期B．習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期C．有目的動(dòng)作形成時(shí)期D．手段與目的分化并協(xié)調(diào)期。15．在（A）階段，兒童形成物體永久性意識(shí)，并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。A感知運(yùn)算階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段16．在（B）階段，兒童開始認(rèn)識(shí)事物的屬性。A直覺運(yùn)動(dòng)思維B．具體形象思維C．抽象邏輯思維D．形式運(yùn)算思維17．獲得守恒性和可逆性概念是在（C）階段A感知運(yùn)算階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段18．“三山實(shí)驗(yàn)”說明了該階段兒童思維處于（A）。A自我中心B他我中心C自我他我中心D超越自我中心。19．“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）A維果斯基B．皮亞杰C．蒙臺(tái)梭利D．福祿貝爾21．（A）是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為A微笑B．哭泣C．憤怒D．張嘴23．（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。A道德感B理智感C美感D依戀感24．在人的各種個(gè)性心理特征中，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A個(gè)性B氣質(zhì)C能力D性質(zhì)25．孤兒園孩子往往沒有良好的社會(huì)適應(yīng)行為，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ）。A早期依戀關(guān)系B．正常母愛C．細(xì)心照料D．必需的營(yíng)養(yǎng)26．隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的（D）階段A無分化階段B．低分化階段C．依戀形成階段D．修正目標(biāo)的合作階段27．處于成長(zhǎng)過程中的兒童，在與周圍人們的交往中，逐漸形成兩種不同性質(zhì)的關(guān)系，哈普特稱之為（A）A垂直關(guān)系和水平關(guān)系B．上下關(guān)系和水平關(guān)系C．垂直關(guān)系和橫向關(guān)系D．橫向關(guān)系和水平關(guān)系28．下列不是兒童自我中心語言范疇的有（D）。A重復(fù)B獨(dú)白C雙人或集體獨(dú)白D命令

簡(jiǎn)介：民航服務(wù)心理學(xué)與溝通月測(cè)試題（民航服務(wù)心理學(xué)與溝通月測(cè)試題（201211）班級(jí)班級(jí)姓名姓名一二三四總分一，填空題（20分）1，服務(wù)的本質(zhì)就是通過滿足客戶特定需求，創(chuàng)造交換價(jià)值，能使。2，服務(wù)按照產(chǎn)業(yè)性質(zhì)分類，可分為和。3，民航服務(wù)從廣義的角度十一民航的各類設(shè)施為依托，將和及融為一體的綜合活動(dòng)。4，心理學(xué)是研究及其的科學(xué)，恩格斯把它譽(yù)為。5，復(fù)雜的心理現(xiàn)象分為和兩個(gè)方面，6，民航服務(wù)心理學(xué)主要研究，和，這三方面構(gòu)成了民航心理學(xué)的研究對(duì)象。7，空乘客艙服務(wù)包括，，，和五個(gè)方面。二，單項(xiàng)選擇題（15分）1，下列不屬于服務(wù)的基本含義的一項(xiàng)是（）A,微笑B，出色C，仔細(xì)D，眼光2，隨著民航事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)民航人員的素質(zhì)要求也越來越高，下列選項(xiàng)中不屬于民航人員的基本要求的一項(xiàng)是（）A敏銳的觀察力B，良好的外在形象C，過硬的心理素質(zhì)D，深厚的文化素養(yǎng)3，心理學(xué)既是一門理論科學(xué)，又是一門應(yīng)用科學(xué)，完成這些任務(wù)可以讓我們不僅可以提高理論水平，更可以認(rèn)識(shí)到它的廣泛應(yīng)用，下列不屬于心理學(xué)的研究任務(wù)的一項(xiàng)是（）A，描述和測(cè)量人的心理現(xiàn)象B，理解和說明人的心理規(guī)律C，做好心理學(xué)理論研究并運(yùn)用D，預(yù)測(cè)和控制人的心理活動(dòng)4，空乘服務(wù)是服務(wù)行業(yè)中最高要求的服務(wù)，它需要空乘人員有很高的服務(wù)技巧，其中下列不是服務(wù)技巧的一項(xiàng)是（）A,微笑服務(wù)B，真誠(chéng)的服務(wù)C，熱情的服務(wù)D，豐厚的文化底蘊(yùn)5，空乘工作是一份特殊的工作，要求從業(yè)人員具備綜合性的能力，因此在服務(wù)時(shí)，既要“出得廳堂”，又要“入得廚房”，因此下列不屬于空乘人員的身份的一項(xiàng)是（）A，服務(wù)員B，導(dǎo)游C，民航形象代言人D，飛機(jī)維修師三，簡(jiǎn)答題（30分，每題5分）1，簡(jiǎn)述空乘人員的職業(yè)道德有哪些四，論述題（35分1題15分，2題20分1，案例3月19日王旅客在A機(jī)場(chǎng)乘坐750的航班至成都，725左右王旅客通過身份證驗(yàn)證后進(jìn)行機(jī)場(chǎng)安檢區(qū)，即將隨身攜帶的一個(gè)黑色旅客箱和一個(gè)中型紙袋放在安檢傳送帶上，并將外衣和貴重物品放入一個(gè)塑料筐內(nèi)，再登上旁邊的小圓臺(tái)進(jìn)行安檢，完畢后穿上外衣，隨即發(fā)現(xiàn)紙袋不見了，紙袋內(nèi)有化妝品及眼鏡等隨身用品。他馬上告訴旁邊的安檢員，因時(shí)間關(guān)系，在他的再三要求下安檢員才開始過問此事，也沒有提醒他報(bào)警。當(dāng)他快到登機(jī)時(shí)安檢員才放錄像，他登機(jī)后安檢員告訴他，通過錄像發(fā)現(xiàn)拿包的人了，等他回到A地后到機(jī)場(chǎng)安檢處領(lǐng)取。拿走紙袋的人乘坐的755飛B地的航班。當(dāng)王旅客到達(dá)成都時(shí)，A機(jī)場(chǎng)安檢電告其物品無法追回，原因是拿他物品的人所乘坐的航班已經(jīng)起飛，無法聯(lián)系，這時(shí)才告訴他報(bào)警。他向機(jī)場(chǎng)報(bào)警后，機(jī)場(chǎng)派出所的警察講報(bào)警太晚，與B機(jī)場(chǎng)派出所聯(lián)系不上。王旅客再與A機(jī)場(chǎng)安檢聯(lián)系要拿走紙袋人的聯(lián)系方式，安檢說不知道，王旅客提出可通過定座系統(tǒng)查找，安檢回答沒有這個(gè)權(quán)利。旅客對(duì)機(jī)場(chǎng)安檢的秩序和安全不滿，提出對(duì)其丟失物品必須賠償。思考1、安檢工作人員是否有義務(wù)與航空公司及相關(guān)部門聯(lián)系和溝通，追回所丟物品2、如所丟失的物品不能追回，A機(jī)場(chǎng)安檢是否要承擔(dān)賠償責(zé)任3，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)該怎么溝通并處理這一事件

簡(jiǎn)介：教育學(xué)心理學(xué)教育學(xué)心理學(xué)5000題庫(kù)試題題庫(kù)試題【填空【填空題】教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會(huì)心理學(xué)。下面是小編收集的教育學(xué)心理學(xué)5000題庫(kù)試題及答案，希望大家認(rèn)真閱讀1、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛好、興趣、追求，有個(gè)人的。2、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則是。3、我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)種類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的。4、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的僉權(quán)利主要有人身權(quán)和。5、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于職業(yè)。6、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的。7、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括。8、中華人民共和國(guó)教師法中對(duì)教師概念作了明確界定教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。24、英國(guó)教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為。25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種的社會(huì)活動(dòng)。26、規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度中。27、西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括28、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的。29、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的。30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是。31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識(shí)的教

簡(jiǎn)介：心理學(xué)概論（專）01任務(wù)0001貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205372參考資料試卷總分100單選題共8題,共40分15分,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。A、1789年B、1879年C、1798年D、1897年參考答案B25分精神分析學(xué)派是（）創(chuàng)立的。A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯參考答案CB、心理測(cè)量法C、實(shí)驗(yàn)法D、個(gè)案法參考答案A65分（）是指用一只眼睛就能感受到深度線索。A、肌肉線索B、單眼線索C、空間線索D、雙眼線索參考答案B75分艾賓浩斯是（）著名心理學(xué)家。A、美國(guó)B、英國(guó)C、德國(guó)D、法國(guó)參考答案C85分

簡(jiǎn)介：第一章第一章學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象和任務(wù)學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象和任務(wù)第一節(jié)第一節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象學(xué)前兒童心理學(xué)學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。一、一、學(xué)前兒童心理學(xué)的年齡范圍學(xué)前兒童心理學(xué)的年齡范圍成熟期018歲學(xué)前時(shí)期06歲二、二、學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容（一）個(gè)體心理的發(fā)生（一）個(gè)體心理的發(fā)生1、學(xué)前階段是各種心理活動(dòng)發(fā)生的開端。2、研究個(gè)體心理的發(fā)生，是學(xué)前兒童心理學(xué)的重要內(nèi)容。（二）（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律1、發(fā)展過程從簡(jiǎn)單，具體，被動(dòng)，零亂朝著較復(fù)雜，抽象，主動(dòng)和成體系的方向發(fā)展。2、發(fā)展過程并非孤立進(jìn)行，受遺傳，環(huán)境，以及其他因素影響。（三）學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性發(fā)展（三）學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性發(fā)展1、服從于兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律2、同時(shí)也具有各自的特點(diǎn)和具體規(guī)律三、三、學(xué)前兒童心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系學(xué)前兒童心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系（一）（一）發(fā)展心理學(xué)（年齡心理學(xué)）發(fā)展心理學(xué)（年齡心理學(xué)）是研究個(gè)體從出生到成熟時(shí)期的心理發(fā)展。1、主要研究對(duì)象兒童心理的發(fā)展（學(xué)前兒童心理學(xué)，小學(xué)生心理學(xué)，青年心理學(xué)等）2、心理的發(fā)生發(fā)展包括動(dòng)物心理學(xué)（比較心理學(xué)）與民族心理學(xué)（原始人類的心理）3、學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一支內(nèi)容最為充實(shí)的分支或組成部分。（二）（二）普通心理學(xué)普通心理學(xué)是研究人類心理活動(dòng)的一般規(guī)律的科學(xué)。1、學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)是以普通心理學(xué)為依據(jù)和基礎(chǔ)。2、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究資料和成果可以豐富和促進(jìn)普通心理學(xué)的研究。（三）（三）學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前兒童教育的規(guī)律的科學(xué)。1、研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解學(xué)前教育學(xué)。2、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究是學(xué)前教育學(xué)提出理論和實(shí)際資料的依據(jù)。（四）（四）兒童解剖生理學(xué)兒童解剖生理學(xué)是研究?jī)和眢w結(jié)構(gòu)和技能的發(fā)育的科學(xué)。1、兒童解剖生理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理學(xué)的前提。2、心理是腦的機(jī)能，兒童生理解剖學(xué)是研究學(xué)前兒童心理學(xué)的知識(shí)依據(jù)（五）（五）辯證唯物主義哲學(xué)辯證唯物主義哲學(xué)是揭示自然、社會(huì)和思維現(xiàn)象的最普遍的規(guī)律的科學(xué)。1、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究離不開一定的哲學(xué)思想指導(dǎo)。2、學(xué)前兒童心理學(xué)又為辯證唯物主義提供科學(xué)依據(jù)。第二節(jié)第二節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義一、一、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)1、第一個(gè)任務(wù)是揭示兒童心理變化的基本規(guī)律。2、第二個(gè)任務(wù)是解釋從初生到入學(xué)前兒童心理的變化。二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義（一）（一）學(xué)前兒童心理學(xué)的理論意義學(xué)前兒童心理學(xué)的理論意義1、學(xué)前兒童心理學(xué)可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)。2、學(xué)前兒童心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。（二）（二）學(xué)前兒童心理學(xué)的實(shí)踐意義學(xué)前兒童心理學(xué)的實(shí)踐意義1、社會(huì)實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源。兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期，一般以1882年德國(guó)生理和心理學(xué)家蒲萊爾的兒童的心理一書的出版為標(biāo)志。雙生子研究雙生子研究的目的在于研究影響兒童心理發(fā)展的因素，說明遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用。這種方法主要是了解雙生子遺傳因素相同的兒童在不同條件下心理發(fā)展的異同?？缥幕芯靠缥幕芯康哪康脑谟谘芯坎煌鐣?huì)文化背景對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。這種方法主要是查明不同社會(huì)結(jié)構(gòu)、不同的生產(chǎn)方式和生活方式以及教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。第三節(jié)第三節(jié)研究學(xué)前兒童心理的具體方法研究學(xué)前兒童心理的具體方法一、一、觀察法觀察法（一）觀察法是研究學(xué)前兒童的最基本方法。（二）（二）觀察對(duì)象和范圍的確定1、開放式抽樣2、封閉式抽樣（時(shí)間抽樣、事件抽樣）3、時(shí)間抽樣是定期在規(guī)定的時(shí)間單位內(nèi)進(jìn)行觀察。（三）運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童時(shí)應(yīng)注意的問題1、．制訂觀察計(jì)劃時(shí)必須充分考慮觀察者對(duì)被觀察兒童的影響。盡量使兒童保持自然狀態(tài)。根據(jù)觀察目的和任務(wù)之不同，可以采用局外觀察（使兒童不知道自己正在被觀察）或參與性觀察（觀察者以某種身份參加到兒童的活動(dòng)中）。2．觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果。3．由于學(xué)前兒童心理活動(dòng)的不穩(wěn)定性，其行為往往表現(xiàn)出偶然性。因此對(duì)學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行。二、實(shí)驗(yàn)法二、實(shí)驗(yàn)法（一）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是在特殊裝備的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，利用專門的儀器設(shè)備進(jìn)行心理研究的一種方法。優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)是能夠嚴(yán)格控制條件，可以重復(fù)進(jìn)行，可以通過特定的儀器設(shè)備探測(cè)一些不易觀察到的情況，取得有價(jià)值的科學(xué)資料。不足之處不足之處在于幼兒在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)。由此導(dǎo)致所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定局限性。特別是研究一些復(fù)雜的心理現(xiàn)象。運(yùn)用該實(shí)驗(yàn)法研究幼兒心理時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用該實(shí)驗(yàn)法研究幼兒心理時(shí)，應(yīng)注意1、幼兒心理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置，應(yīng)盡量接近幼兒的日常生活環(huán)境。2、對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)可通過游戲等幼兒熟悉的活動(dòng)進(jìn)行。3、實(shí)驗(yàn)開始前要有較多的準(zhǔn)備時(shí)間，使幼兒被試熟悉環(huán)境和熟悉主試。4、對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語，要用簡(jiǎn)明的語言和肯定的語氣。5、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程應(yīng)考慮到幼兒的生理狀態(tài)和情緒背景。．6、實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)考慮到幼兒表達(dá)能力的特點(diǎn)。（二）自然實(shí)驗(yàn)法（二）自然實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)在于，實(shí)驗(yàn)的整體情境是自然的，但某種或某些條件是有目的有計(jì)劃加以控制的。優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)使兒童在實(shí)驗(yàn)過程中心理狀態(tài)比較自然，而研究者又可以控制兒童心理產(chǎn)生的條件，既與觀察法接近，又是實(shí)驗(yàn)方法，兼有二者的優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)缺點(diǎn)由于強(qiáng)調(diào)在自然的活動(dòng)條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難免出現(xiàn)各種不易控制的因素。（三）教育心理實(shí)驗(yàn)法教育心理實(shí)驗(yàn)法是自然實(shí)驗(yàn)法的一種重要形式。其重點(diǎn)在于比較不同的教育條件對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，揭示學(xué)前兒童心理發(fā)展的潛能，從而為教育改革服務(wù)。用實(shí)驗(yàn)法，常用實(shí)驗(yàn)組和控制組（或稱對(duì)照組）相對(duì)比。通過兩組比較，測(cè)查這種特殊措施（自變量）對(duì)因變量的影響。三、測(cè)驗(yàn)法三、測(cè)驗(yàn)法是根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。測(cè)驗(yàn)主要用于查明兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異，也可用于了解不同年齡心理發(fā)展的差異。測(cè)驗(yàn)的愿望是以同樣的刺激看反應(yīng)的不同。對(duì)學(xué)前兒童的測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)前兒童的測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1、對(duì)學(xué)前兒童的測(cè)驗(yàn)都是用個(gè)別測(cè)驗(yàn)，不宜用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。

簡(jiǎn)介：1體育心理學(xué)試題與參考答案體育心理學(xué)試題與參考答案上篇上篇試題第一章體育心理學(xué)概論第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)第三章運(yùn)動(dòng)興趣第四章運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的理論與應(yīng)用第五章運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向第六章運(yùn)動(dòng)歸因第七章體育鍛煉與心理健康第八章運(yùn)動(dòng)損傷的心理成因與康復(fù)第九章注意與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十章心境狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十一章應(yīng)激、喚醒、焦慮與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)第十二章心理技能訓(xùn)練概述第十三章運(yùn)動(dòng)中的行為干預(yù)方法第十四章運(yùn)動(dòng)中的認(rèn)知干預(yù)方法第十五章體育運(yùn)動(dòng)中的凝聚力第十六章體育運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)心理問題第十七章運(yùn)動(dòng)中的攻擊性行為第十八章運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)第十九章提高體育教學(xué)效果的心理學(xué)方法第二十章體育教學(xué)中的個(gè)別差異下篇下篇參考答案參考答案第一章體育心理學(xué)概論第二章體育學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)第三章運(yùn)動(dòng)興趣第四章運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的理論與應(yīng)用第五章運(yùn)動(dòng)中的目標(biāo)設(shè)置與目標(biāo)定向第六章運(yùn)動(dòng)歸因3第一章第一章體育心理學(xué)概論體育心理學(xué)概論一、填空題（將正確的答案填入空格）一、填空題（將正確的答案填入空格）1．體育心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。2．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。3．鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。4．與廣義體育這一概念相對(duì)應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問題就涵蓋了、、領(lǐng)域中的心理學(xué)問題。5．體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種活動(dòng)，也是一種活動(dòng)。6．體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段、。7．TRIPLETT于1898年調(diào)查了一個(gè)今天我們稱作現(xiàn)象。8．GRIFFITH于1925年創(chuàng)建了世界上第一個(gè)。9．運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家三種類型包括、和。10．年國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立。11．1942年，吳文忠和肖忠國(guó)編譯出版了我國(guó)第一部。12．年成立了中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。13．應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)可進(jìn)一步分為和。14．教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的和。15．臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1．體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)是三門學(xué)科。（）A相同的B認(rèn)知的C不同的D基礎(chǔ)的2．體育心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。（）A體育教育教學(xué)B競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和比賽C體育鍛煉D娛樂3．本書所指的體育心理學(xué)是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中進(jìn)行研究的科學(xué)。（）