簡介：謀學(xué)網(wǎng)WWWMOUXUECOM謀學(xué)網(wǎng)WWWMOUXUECOM【奧鵬】中國醫(yī)科大學(xué)中國醫(yī)科大學(xué)2019年12月考試護(hù)理心理學(xué)考查課試題試卷總分100得分100第1題,1956年,英國心理學(xué)家提出短時記憶容量為個組塊A、59B、79C、57D、911正確答案A第2題,下面哪一種對夢的態(tài)度是正確的A、夢是一種正常的生理和心理現(xiàn)象B、夢是焦慮和緊張狀態(tài)的產(chǎn)物C、我們不能對夢做科學(xué)的研究D、做夢時人感覺不到外界刺激正確答案A第3題,下列屬于個性心理特征的成分有A、能力B、需要C、動機(jī)D、信念E、人格正確答案A第4題,下列哪項(xiàng)不屬于C型人格特點(diǎn)A、競爭意識強(qiáng)B、過分與他人合作C、回避沖突D、屈從于權(quán)威正確答案A第5題,明知自己患病,卻因?yàn)榭紤]患者角色影響工作和生活而不去就醫(yī)屬于A、患者角色行為缺如B、患者角色沖突C、患者角色減退謀學(xué)網(wǎng)WWWMOUXUECOM第11題,偏執(zhí)型人格障礙的特點(diǎn)是A、好幻想B、敏感多疑C、易沖動D、幻覺正確答案B第12題,下列哪項(xiàng)不是患者心理A、孤獨(dú)心理B、自豪心理C、期待心理D、焦慮、恐懼心理正確答案B第13題,個體在意外事件或危急情景出現(xiàn)時表現(xiàn)出高度緊張的情緒狀態(tài)，被稱為A、憤怒B、心境C、應(yīng)激D、激情正確答案C第14題,與高血壓和冠心病的發(fā)病密切相關(guān)的性格特點(diǎn)是A、B型人格B、AB型人格C、A型人格D、C型人格正確答案C第15題,異常心理的判斷標(biāo)準(zhǔn)不包括A、社會標(biāo)準(zhǔn)B、統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)C、道德標(biāo)準(zhǔn)D、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)正確答案C

簡介：1電大心理學(xué)作業(yè)電大心理學(xué)作業(yè)1（第（第14章）章）一、填空題1早在2400年前，亞里士多德在靈魂論中對心理現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的論述。21879年，德國萊比錫大學(xué)馮特創(chuàng)立的世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。3心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。4心理現(xiàn)象由心理過程和個性心理兩個方面組成。5心理過程包括認(rèn)識過程、情緒過程和意志過程等。6個性心理是指表現(xiàn)在一個人身上的比較穩(wěn)定的心理特征的綜合。7通過對被試的日記、作文、試卷等活動成果來研究心理活動的方法被稱為產(chǎn)品分析法或作業(yè)分析法。8神經(jīng)系統(tǒng)可以分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，基本單位是神經(jīng)元或神經(jīng)細(xì)胞。9高級神經(jīng)活動的基本方式是反射。10注意是具有指向性和集中性的特征。11個性心理特征和個性傾向性有機(jī)地、綜合地體現(xiàn)在一個人身上，就構(gòu)成了一個人完整的個性心理。12現(xiàn)代科學(xué)表明腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。13從心理的內(nèi)容和源泉來看，人的心理是對客觀現(xiàn)實(shí)能動的反映。14“狼孩”事件充分說明了人的心理對于人的社會生活實(shí)踐的依存性。15人的心理的主體性首先表現(xiàn)在心理是人腦的機(jī)能。16奧地利人弗洛伊德在1896年創(chuàng)立了精神分析理論。17根據(jù)注意的目的性和意志努力的程度維持注意是否需要，可以將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。18有意后注意是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意。19710歲兒童每次注意穩(wěn)定的時間約為20分鐘。20感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。21分析器是客觀世界與人的心理活動有機(jī)聯(lián)系的中介。22機(jī)體覺是由機(jī)體內(nèi)部發(fā)生變化引起的。23感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受閾限越大，感受性越小。24由光亮處走進(jìn)暗室，從什么也看不見到慢慢地看見周圍物體，叫做暗適應(yīng)。25錯誤的、歪曲實(shí)際的知覺就是錯覺。二、選擇題1下列學(xué)者中，較早地論述了身體先于精神，精神依附身體的是C。A、王充B、范縝C、荀況D、孟子2心理學(xué)史上，采用“內(nèi)省”法以探究人“心”之結(jié)構(gòu)的是B。A、亞里士多德B、馮特C、洛克D、杜威3行為主義的代表人物是D。A、馬斯洛B、羅杰斯C、詹姆斯D、華生4以記憶、理解、想象、思考等心理過程為研究對象的是A。A、認(rèn)知觀點(diǎn)B、精神分析C、人本主義觀點(diǎn)D、行為的觀點(diǎn)5用潛意識、死本能等觀念解釋人類行為內(nèi)在動力的是B。A、認(rèn)知觀點(diǎn)B、精神分析C、人本主義觀點(diǎn)D、行為的觀點(diǎn)6認(rèn)為心理學(xué)只能研究可客觀觀察和測量的外顯行為的是D。A、認(rèn)知觀點(diǎn)B、精神分析C、人本主義觀點(diǎn)D、行為的觀點(diǎn)7人們能明確感覺到、知覺到并體驗(yàn)到的心理現(xiàn)象稱為D。A、心理狀態(tài)B、心理特征C、個性心理D、心理過程320從心理學(xué)的角度看，知覺的模糊性使得人們對人或事物的認(rèn)識是模糊不清的。（√）四、名詞解釋1心理過程即人的心理活動過程，它是在人腦中發(fā)生、發(fā)展和完成的，人的心理過程就其性質(zhì)與功能的不同，分為認(rèn)識過程、情緒過程和意志過程三個既有區(qū)別又有聯(lián)系的過程。2個性是一個整體的精神面貌，它是一個人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的，具有一定傾向性的心理特征。3測驗(yàn)法又叫心理測驗(yàn)，是預(yù)先制訂的測驗(yàn)量表來測定人的能力和心理特征等方面的個別差異的一種方法。種類主要有智力測驗(yàn)、品格測驗(yàn)、能力傾向測驗(yàn)等。4條件反射是后天形成的，經(jīng)過學(xué)習(xí)才會的反射。它不是固定不變的，而是一種暫時神經(jīng)聯(lián)系，是在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的。5操作性條件反射是美國心理學(xué)家斯金納在本世紀(jì)30年代提出來的一種反射，其特點(diǎn)是動物必須通過自己的活動或操作才能得到強(qiáng)化，所以叫做操作性條件反射。6動力定型簡稱動型，是大腦皮層的神經(jīng)活動不僅可以建立單一的條件反射，還可以把客觀環(huán)境多種刺激物按先后次序或強(qiáng)弱的不同，組成一個復(fù)合刺激物系統(tǒng)，經(jīng)多次反復(fù)后，就形成適應(yīng)環(huán)境的復(fù)雜的反應(yīng)系統(tǒng)。7注意是意識的選擇性活動。意識的選擇性活動具體地表現(xiàn)為心理活動對一定事物的指向與集中。8有意注意也叫隨意注意，是自覺而有預(yù)定目的，必要時還需要作一定意志努力的注意。9有意后注意也叫后有意注意，是從有意注意轉(zhuǎn)化而來，既具有目的性，又不需要太大意志努力的注意。10注意的分配就是人在進(jìn)行兩種或兩種以上的活動時，能夠把注意同時指向不同的有關(guān)對象上。11注意的轉(zhuǎn)移就是根據(jù)需要，主動而及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象，或者在同一活動中由一種操作過渡到另一種操作。12分心指的是人的心理活動在必需的時間內(nèi)不能充分地指向與集中，或者完全離開與當(dāng)前應(yīng)當(dāng)指向和集中的事物，而轉(zhuǎn)移到無關(guān)的事物上去的心理現(xiàn)象。13感覺就是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。14知覺是人腦直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性、各個不同部分及其相互關(guān)系的綜合反映。15感受性就是感覺器官對適宜刺激的感覺能力。16差別感受性就是剛剛能察覺出兩個同類刺激之間最上差異的能力。17知覺恒常性在知覺我們熟知的對象時，盡管知覺條件發(fā)生變化，但我們獲得的映象卻保持不變，這一特點(diǎn)就是知覺的恒常性。五、簡答題1我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)心理學(xué)研究的基本方法

簡介：【奧鵬】福建師范大學(xué)福師心理學(xué)在線作業(yè)二試卷總分100得分100第1題,被稱為心理學(xué)的第三勢力的是____心理學(xué)。A、行為主義B、認(rèn)知主義C、人本主義D、建構(gòu)主義正確答案C第2題,給出一個初始狀態(tài)，問題解決者必須發(fā)展一系列達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的操作，通過這些操作，使最初狀態(tài)不斷向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到總目標(biāo)，這種問題屬于____。A、具體問題B、歸納結(jié)構(gòu)問題C、轉(zhuǎn)換問題D、排列問題正確答案C第3題,問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。A、刺激情境B、即定疑問C、思維狀態(tài)D、思維起點(diǎn)正確答案A第4題,將遷移分為的特殊遷移和非特殊遷移的依據(jù)是____。A、從遷移發(fā)生的方式B、從遷移的影響效果C、從遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)類型D、從遷移的方向正確答案A第5題,教育心理學(xué)是研究的科學(xué)。A、學(xué)校情境中學(xué)生與老師的心理活動規(guī)律的科學(xué)B、學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)C、學(xué)校情境中學(xué)與教的生理與心理活動規(guī)律的科學(xué)D、學(xué)校情境中的行為活動規(guī)律的科學(xué)正確答案B第6題,認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情況存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種C、關(guān)鍵詞法D、諧音聯(lián)想法正確答案D第12題,關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的。A、考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一正確答案C第13題,奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為____。A、類屬學(xué)習(xí)B、派生學(xué)習(xí)C、總括學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)正確答案A,C,D第14題,學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起。A、學(xué)習(xí)過程B、教學(xué)過程C、評價與反思過程D、互動過程E、管理過程正確答案A,B,C第15題,周建達(dá)、林崇德（1994）將教師所面臨的人際沖突情境分為____。A、教師與學(xué)生的沖突B、教師與學(xué)校的沖突C、教師與教師的沖突D、教師與家長的沖突正確答案A,C,D第16題,自我意識的成分包括。A、自我認(rèn)識B、自我體驗(yàn)C、自我監(jiān)控D、自我感覺

簡介：教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）第一卷第一卷一、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實(shí)用主義教育思想D永恒主義教育思想2在17世紀(jì),對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括,從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是A北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐斯C法國的斯圖謨D德國的福祿培爾3教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn),這是因?yàn)锳學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B教師的知識、能力是不一樣的C教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作,以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法,這種研究方法是A觀察法B讀書法C文獻(xiàn)法D行動研究法5馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持A勞動起源論B生物起源論C心理起源論D生物進(jìn)化論6必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的A十五大B十四大C十三大D十二大7反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定,這是指A教育制度B學(xué)校教育制度C教育體制D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8中華人民共和國義務(wù)教育法頒布于A1985年B1986年C1987年D1988年9北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是A六三制B雙軌制C分支型D五四制10馬克思主義認(rèn)為,造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是A教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C開展網(wǎng)絡(luò)教育D高等學(xué)校擴(kuò)招11教學(xué)從本質(zhì)上說,是一種A認(rèn)識活動B教師教的活動C學(xué)生學(xué)的活動D課堂活動3我國學(xué)校教育層次包括A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育E學(xué)歷教育4古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容,這“三藝是指A四書B文法C修辭D辯證法E論語5教育活動中要注意“三結(jié)合”,發(fā)揮教育合力,這“三結(jié)合”所指的三種教育是A家庭教育B道德教育C班級教育D學(xué)校教育E社會教育6反映家庭教育中存在問題的說法的是A方法科學(xué)B家長對孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D不能全面關(guān)心孩子的成長E家庭教育是教育的一個分支7結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性,組織教師進(jìn)修時,一般是A以業(yè)余為主B以自學(xué)為主C以長期為主D以短期為主E以國外學(xué)習(xí)為主8聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是A無歧視原則B提早自立原則C尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D尊重兒童尊嚴(yán)原則E兒童利益最佳原則9以下說法中,反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是A重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)E重視個別差異10下列課程屬于綜合課程的有A核心課程B融合課程C潛在課程D活動課程E廣域課程三、名詞解釋1教育解釋之一教育是培養(yǎng)人的一種社會活動,它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說,凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動,都是教育狹義的教育,主要指學(xué)校教育,其含義是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動解釋之二教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會活動,這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大,在現(xiàn)代社會,學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式,而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的,以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會活動2教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針,是教育基本政策的總概括,是確定教育事業(yè)發(fā)展方向,指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領(lǐng)3德育即思想品德教育,是教育者按照一定社會的要求,有目的、有計(jì)劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響,把一定社會的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面4課外活動是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的,與課堂教學(xué)相配合,在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動

簡介：2019年幼兒教育心理學(xué)試題及答案年幼兒教育心理學(xué)試題及答案十一、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每小題1分，共15分在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1親子關(guān)系通常被分為三種類型民主型、專制型和。A放任型B溺愛型C保護(hù)型D包辦型2。教育學(xué)上稱“跳一跳，桃子到”，這是說。A最佳期和敏感期B轉(zhuǎn)折期和危險期C關(guān)鍵期D最近發(fā)展區(qū)3在兒童心理過程中，。A轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期是必然出現(xiàn)的B轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但危機(jī)期不是必然出現(xiàn)的C危機(jī)期是必然出現(xiàn)的，但轉(zhuǎn)折期不是必然出現(xiàn)的D轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期都不是必然出現(xiàn)的4幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的結(jié)合起來。A名稱B明度C色調(diào)D飽和度5幼兒的聽覺偏好趨向是什么A就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)D新生兒愛聽柔和的聲音6兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課，這是。A有意注意B無意注意C有意注意和無意注意兩者均有D選擇性注意7關(guān)于各種記憶出現(xiàn)的時間由早到晚依次是。A運(yùn)動記憶形象記憶情緒記憶語詞記憶B情緒記憶形象記憶運(yùn)動記憶語詞記憶C語詞記憶形象記憶情緒記憶運(yùn)動記憶D運(yùn)動記憶情緒記憶形象記憶語詞記憶8幼兒看見天上的云彩，說是“有個小孩在騎馬”，這是一種。A注意B感覺C想象D知覺9幼兒典型的思維方式是。A直觀動作思維B抽象邏輯思維C直觀感知思維D具體形象思維10兒童語言形成的現(xiàn)實(shí)條件是。A環(huán)境B遺傳素質(zhì)C語音模仿D語音強(qiáng)化11嬰兒最初掌握語音形成階段是。A辨音B自發(fā)C強(qiáng)化D模仿12面孔偏好在嬰兒1歲以內(nèi)，隨著年齡的增長呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢。A類似倒U型曲線B類似U型曲線C發(fā)展D退化13兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是。A與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點(diǎn)D新生兒的情緒和間接動機(jī)相聯(lián)系14在一定程度上說，的成熟標(biāo)志著兒童個性的成熟。A自我意識B個性特征C能力傾向D個性傾向15關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是。A兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異7D【解析】記憶出現(xiàn)時間由早到晚依次是運(yùn)動記憶、情緒記憶、形象記憶、語詞記憶。8C【解析】想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過程。9D【解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維，即依靠事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。10A【解析】環(huán)境是兒童語言形成的現(xiàn)實(shí)條件。11D【解析】嬰兒首先通過模仿學(xué)會語音。12C【解析】嬰兒面孔偏好呈類似U型曲線的發(fā)展趨勢。13A【解析】原始的情緒與生理需要是否得到滿足有密切關(guān)系。14A【解析】自我意識的成熟是兒童個性的成熟的標(biāo)志。15A【解析】兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個別差異。二、填空題1環(huán)境2反應(yīng)型攻擊性行為主動型攻擊性行為3幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系幼兒與同伴的關(guān)系4幼兒自身的心理活動5年齡特征6判斷推理7眼手探索活動8無意有意9前攝抑制10客觀現(xiàn)實(shí)11具體性形象性經(jīng)驗(yàn)性擬人性12游戲言語問題言語13視敏度14思維方式15格塞爾結(jié)構(gòu)性的變化六、案例分析題【答案要點(diǎn)】1在社會性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。2這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往過程中主動，但不善于交往。對自己的社會地位缺乏正確的評價。對這樣的兒童進(jìn)行教育的時候，要注意首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長處，及時鼓勵和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。幼兒教育心理學(xué)試題及答案九一、單項(xiàng)選擇題本大題共15小題，每小題1分，共15分在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指。AO～3歲B3～6歲C6～12歲DO～18歲2生活在當(dāng)前信息社會時代的兒童，與生活在過去科技發(fā)展水平低下社會的兒童，在心理特點(diǎn)方面會有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有。A穩(wěn)定性B可變性C階段性D順序性3我國心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即。A愉快與驚奇B愉快與悲傷C。愉快與厭惡D愉快與不愉快4根據(jù)我國現(xiàn)時通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3～4歲兒童屬于。A先學(xué)前期B幼兒中期C幼兒初期D幼兒晚期5兒童個性形成的開始時期是。AO～1歲B1～3歲C3～6歲D6～12歲6在語言活動中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有。A注意的選擇性B注意的范圍C注意的穩(wěn)定性D注意的分配7人類短時記憶的廣度為。A5±2個信息單位B7±2個信息單位C6±2個信息單位D8±2個信息單位8根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是。A培養(yǎng)讀寫興趣B嚴(yán)格要求C主要指出缺點(diǎn)和不足D盡可能多識字9嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠。A感知覺的發(fā)展B語言的發(fā)展C自我意識的發(fā)展D情緒氣氛的熏陶10幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志是。A誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B不出聲的笑C出聲的笑D有差別的微笑的出現(xiàn)

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簡介：單選題311題01教師心理健康的維護(hù)，需要個人層面（教師心理健康的維護(hù)，需要個人層面（）樹立尊師重教的良好風(fēng)氣建立民主、平等、和諧的學(xué)校環(huán)境提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會樹立正確的人生價值觀樹立正確的人生價值觀02由亞里士多德完成的歷史上第一部論述心理現(xiàn)象的著作是（由亞里士多德完成的歷史上第一部論述心理現(xiàn)象的著作是（）論靈魂論靈魂理想國論人性烏托邦03行為主義的代表人物是（行為主義的代表人物是（）桑代克馮特布魯納華生華生04開拓了人類科學(xué)史上無意識研究領(lǐng)域的心理學(xué)家是（開拓了人類科學(xué)史上無意識研究領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）馬斯洛羅杰斯弗洛伊德弗洛伊德阿德勒05出版認(rèn)知心理學(xué)一書，促使認(rèn)知心理學(xué)成為一個獨(dú)立學(xué)科的心理學(xué)家是（出版認(rèn)知心理學(xué)一書，促使認(rèn)知心理學(xué)成為一個獨(dú)立學(xué)科的心理學(xué)家是（）布魯納馬斯洛羅杰斯奈瑟奈瑟06認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)將人和動物的行為作為研究對象的學(xué)派是（認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)將人和動物的行為作為研究對象的學(xué)派是（）行為主義行為主義格式塔學(xué)派認(rèn)知主義精神分析學(xué)派07強(qiáng)調(diào)心理整體性的心理學(xué)流派是（強(qiáng)調(diào)心理整體性的心理學(xué)流派是（）行為主義格式塔學(xué)派格式塔學(xué)派認(rèn)知主義精神分析學(xué)派埃里克森認(rèn)為自我意識的形成和發(fā)展階段的順序是由遺傳決定的，但每一階段能否順利度埃里克森認(rèn)為自我意識的形成和發(fā)展階段的順序是由遺傳決定的，但每一階段能否順利度過的決定因素是（過的決定因素是（）個體的主體性認(rèn)知結(jié)構(gòu)沖突的程度大小社會文化環(huán)境社會文化環(huán)境16按照埃里克森的社會心理發(fā)展理論，大學(xué)生所面對的心理任務(wù)是（按照埃里克森的社會心理發(fā)展理論，大學(xué)生所面對的心理任務(wù)是（）自我同一性和角色混亂的沖突親密對孤獨(dú)的沖突親密對孤獨(dú)的沖突生育對停滯的沖突勤奮對自卑的沖突17提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（）埃里克森桑代克維果斯基維果斯基斯金納18維果茨基在研究教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時提出的三個重要觀念，不包含下面選項(xiàng)中的（維果茨基在研究教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時提出的三個重要觀念，不包含下面選項(xiàng)中的（）最近發(fā)展區(qū)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面先行組織者先行組織者學(xué)習(xí)的最佳期限19有的人少年早慧，有的人大器晚成，體現(xiàn)出人心理發(fā)展的（有的人少年早慧，有的人大器晚成，體現(xiàn)出人心理發(fā)展的（）互補(bǔ)性不平衡性順序性差異性差異性20艾里克森認(rèn)為青少年的發(fā)展任務(wù)是（艾里克森認(rèn)為青少年的發(fā)展任務(wù)是（）自我同一性和角色混亂的沖突自我同一性和角色混亂的沖突親密對孤獨(dú)的沖突生育對停滯的沖突勤奮對自卑的沖突21個體思維發(fā)展依次經(jīng)歷了直覺行動思維、形象思維和抽象思維三個階段，彼此不能逾越。個體思維發(fā)展依次經(jīng)歷了直覺行動思維、形象思維和抽象思維三個階段，彼此不能逾越。這體現(xiàn)了個體心理發(fā)展的（這體現(xiàn)了個體心理發(fā)展的（）連續(xù)性和階段性不均衡性方向性和順序性方向性和順序性差異性22

簡介：20172017年昭通市教師招聘補(bǔ)員考試教育心理學(xué)真題年昭通市教師招聘補(bǔ)員考試教育心理學(xué)真題八一、單選題1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）A初創(chuàng)時期B成熟時期C發(fā)展時期D完善時期2、在解決問題時，強(qiáng)調(diào)速度而非精度的認(rèn)知風(fēng)格是（）A．沖動型B．沉思型C．場獨(dú)立型D．場依存型3、小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)A智慧技能B認(rèn)知策略C態(tài)度學(xué)習(xí)D言語信息4、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預(yù)測環(huán)境的需要，屬于（）A生理需要B安全需要C歸屬需要D自尊需要5、學(xué)習(xí)單詞BASKET（籃子）后，再學(xué)習(xí)BASKETBALL（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）。A一般遷移B普遍遷移C非特殊遷移D具體遷移6、在學(xué)習(xí)正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式叫總括學(xué)習(xí)，也叫（）。A下位學(xué)習(xí)B上位學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí)D符號學(xué)習(xí)7、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟練8、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）A停滯期B發(fā)展期C高原期D關(guān)鍵期17、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）A群體氣氛B群體規(guī)范C群體凝聚力D人際關(guān)系18、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗(yàn)（）A信度B效度C區(qū)分度D難度19、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）A常模參照評價B標(biāo)準(zhǔn)參照評價C配置性評價D診斷性評價20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對學(xué)生的影響（）A知識B認(rèn)知C人格D技能二、填空題1、影響自我效能感形成的最主要因素是________，同時，歸因方式也影響自我效能感的形成。2、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)3、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為________活動。4、問題解決有目的指向性、認(rèn)知性和____________特點(diǎn)。5、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域?yàn)開_______、________、________、________、________、________。三、簡答題

簡介：心理學(xué)174個現(xiàn)象1詹森效應(yīng)有一名運(yùn)動員叫詹森，平時訓(xùn)練有素，實(shí)力雄厚，但在體育賽場上卻連連失利。人們借此把那種平時表現(xiàn)良好，但由于缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)而導(dǎo)致競技場上失敗的現(xiàn)象稱為詹森效應(yīng)。在日常生活中，有些名列前茅，力雄厚“與“賽場失誤“之間的惟一解釋只能是心理素質(zhì)問題，主要原因是得失心過重和自信心不足造成。有些人平時“戰(zhàn)績累累“，卓然出眾，眾星捧月，造成一種心理定勢只能成功不能失敗，再加上賽場的特殊性，社會、國家、家庭等方面的厚望，使得其患得患失的心理加劇，心理包袱過重，如此強(qiáng)烈的心理得失困擾自己，怎么能夠發(fā)揮出應(yīng)有的水平呢另一方面是缺乏自信心，產(chǎn)生怯場心理，束縛了自己潛能的發(fā)揮。如何走出“詹森效應(yīng)“的怪圈呢首先，要認(rèn)清“賽場“的目的，克服恐懼感，賽場并不可怕，只是比平常正規(guī)一些而已。其次，要平心靜氣地走出狹隘的患得患失的陰影，不貪求成功，只求正常地發(fā)揮自己的水平。賽場是高層次水平的較量，同時也往往是心理素質(zhì)的較量，“狹路相逢勇者勝“，只要樹立自信心，一份耕耘必定有一份收獲。最終定會交付滿意的答卷。2遲延滿足效應(yīng)發(fā)展心理學(xué)研究中有一個經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，稱為“遲延滿足”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者發(fā)給4歲被試兒童每人一顆好吃的軟糖，同時告訴孩子們?nèi)绻R上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘后再吃，就給吃兩顆。有的孩子急不可待，把糖馬上吃掉了；而另一些孩子則耐住性子、閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺狀，也有的孩子用自言自語或唱歌來轉(zhuǎn)移注意消磨時光以克制自己的欲望，從而獲得了更豐厚的報酬。研究人員進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)那些以堅(jiān)韌的毅力獲得兩顆軟糖的孩子，長到上中學(xué)時表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性、自信心和獨(dú)立自主精神；而那些經(jīng)不住軟糖誘惑的孩子則往往屈服于壓力而逃避挑戰(zhàn)。在后來幾十年的跟蹤觀察中，也證明那些有耐心等待吃兩塊糖果的孩子，事業(yè)上更容易獲得成功。實(shí)驗(yàn)證明自我控制能力是個體在沒有外界監(jiān)督的情況下，適當(dāng)?shù)乜刂啤⒄{(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。3暗示效應(yīng)暗示效應(yīng)是指在無對抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標(biāo)相符合。一般說來，兒童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是語言暗示，如班主任在集體場合對好的行為進(jìn)行表揚(yáng)，就是對其他同學(xué)起到暗示作用。也可以使用手勢、眼色、擊桌、停頓、提高音量或放低音量等等。有經(jīng)驗(yàn)的班主任還常常針對學(xué)生的某一缺點(diǎn)和錯誤，選擇適當(dāng)?shù)碾娪?、電視、文學(xué)作品等同學(xué)生邊看邊議論，或給學(xué)生講一些有針對性的故事，都能產(chǎn)生較好的效果。源自於馬戲團(tuán)經(jīng)理巴霖先生的一句名言每分鐘都有一名笨蛋誕生?！卑土匦?yīng)”多少解釋了為什麼有些星座或生肖書刊能夠”準(zhǔn)確的”指出某人的性格。原因在此,那些用來描述性格的詞句,其實(shí)根本屬”人之常情”或基本上適用於大部分人身上的。換言之,那些詞句的適用范圍是如此的空泛，以至往往”說了等於沒說。例如水瓶座理性而愛好自由，巨蟹座感性而富愛心；然而巨蟹座的人就永遠(yuǎn)沒理性，水瓶座的人就缺乏愛心嗎我們不去否定星座存在的價值，畢竟它存有統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)在。但如果你想成為一個聰明人，不去迷信星座，我又得告訴你，你又錯了知道什麼叫做”天醉人亦醉”嗎既然身旁有超過半數(shù)的人相信星座，你又何苦試著去推翻那根植於心的觀念實(shí)際上也不太可能如果一對情侶在星座學(xué)中是不甚相配的，即使兩人都不迷信，但他們的心理必然會承受一股不小的壓力，在往後交往的時間中，若有了沖突磨擦，心中既存的那種”原來真的不合適”的預(yù)設(shè)就會被強(qiáng)迫成立，最終難逃分手命運(yùn)8半途效應(yīng)半途效應(yīng)是指在激勵過程中達(dá)到半途時，由于心理因素及環(huán)境因素的交互作用而導(dǎo)致的對于目標(biāo)行為的一種負(fù)面影響。大量的事實(shí)表明，人的目標(biāo)行為的中止期多發(fā)生在“半途“附近，在人的目標(biāo)行為過程的中點(diǎn)附近是一個極其敏感和極其脆弱的活躍區(qū)域。導(dǎo)致半途效應(yīng)的原因主要有兩個，一是目標(biāo)選擇的合理性，目標(biāo)選擇的越不合理越容易出現(xiàn)半途效應(yīng)；二是個人的意志力，意志力越弱的人越容易出現(xiàn)半途效應(yīng)。這就要求班主任在平時教育學(xué)生時多注意學(xué)習(xí)各方面的知識，培養(yǎng)多方面的能力，同時多注意進(jìn)行意志力的磨練。行為學(xué)家提出了“大目標(biāo)、小步子“的方法，對于防止半途效應(yīng)的發(fā)生具有積極的意義。9安慰劑效應(yīng)所謂安慰劑，是指既無藥效、又無毒副作用的中性物質(zhì)構(gòu)成的、形似藥的制劑。安慰劑多由葡萄糖、淀粉等無藥理作用的惰性物質(zhì)構(gòu)成。安慰劑對那些渴求治療、對醫(yī)務(wù)人員充分信任的病人能產(chǎn)生良好的積極反應(yīng)，出現(xiàn)希望達(dá)到的藥效，這種反應(yīng)就稱為安慰劑效應(yīng)。使用安慰劑時容易出現(xiàn)相應(yīng)的心理和生理反應(yīng)的人，稱為“安慰劑反應(yīng)者”。這種人的特點(diǎn)是好與人交往、有依賴性、易受暗示、自信心不足，經(jīng)常注意自身的各種生理變化和不適感，有疑病傾向和神經(jīng)質(zhì)。10貝爾效應(yīng)英國學(xué)者貝爾天賦極高。有人估計(jì)過他畢業(yè)后若研究晶體和生物化學(xué)，定會贏得多次諾貝爾獎。但他卻心甘情愿地走了另一條道路把一個個開拓性的課題提出來，指引別人登上了科學(xué)高峰，此舉被稱為貝爾效應(yīng)。這一效應(yīng)要求領(lǐng)導(dǎo)者具有伯樂精神、人梯精神、綠地精神，在人才培養(yǎng)中，要以國家和民族的大業(yè)為重，以單位和集體為先，慧眼識才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己強(qiáng)的人，積極為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會。

簡介：華東師范大學(xué)博士后學(xué)位論文適應(yīng)的心靈進(jìn)化心理學(xué)基礎(chǔ)理論研究姓名商衛(wèi)星申請學(xué)位級別博士后專業(yè)心理學(xué)指導(dǎo)教師熊哲宏20070901考察；2標(biāo)準(zhǔn)社會科學(xué)模型的內(nèi)在邏輯；3標(biāo)準(zhǔn)社會科學(xué)模型的缺陷；4標(biāo)準(zhǔn)模型的衰落和領(lǐng)域特殊性心理學(xué)的興起；5進(jìn)化心理學(xué)和文化的產(chǎn)生。第七章對進(jìn)化心理學(xué)的哲學(xué)問題進(jìn)行初步探討1進(jìn)化心理學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)是什么2進(jìn)化心理學(xué)方法論的哲學(xué)反思，關(guān)于還原論和整合論在進(jìn)化心理學(xué)的運(yùn)用問題3進(jìn)化心理學(xué)所蘊(yùn)含的深層次的哲學(xué)問題，如進(jìn)化論的權(quán)威問題、自然選擇與人工選擇問題、先天與后天、遺傳與教養(yǎng)等問題。．結(jié)語部分，主要探討了進(jìn)化心理學(xué)對傳統(tǒng)心理學(xué)的變革，以及進(jìn)化心理學(xué)對心理學(xué)分支的整合。關(guān)鍵詞進(jìn)化心理學(xué)基礎(chǔ)理論自然選擇適應(yīng)器領(lǐng)域特殊性模塊性文化理論哲學(xué)問題

簡介：哲學(xué)碩士學(xué)位論文試探維特根斯坦心理學(xué)哲學(xué)中的“思考”TOPROBE“THINKING“INTHEWITTGENSTEINSPHILOSOPHYOFPSYCHOLOGY黃文龍外國哲學(xué)延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號分類號密級UDC學(xué)號2012010014延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文試探維特根斯坦心理學(xué)哲學(xué)中的“思考”研究生姓名黃文龍培養(yǎng)單位延邊大學(xué)指導(dǎo)教師姓名、職稱姜云副教授學(xué)科專業(yè)外國哲學(xué)研究方向西方哲學(xué)論文提交日期2015年4月26日

簡介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文試論散文英譯意象再造格式塔心理學(xué)視角姓名淮亞鵬申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師郭尚興20100601層面或者文學(xué)翻譯的某一個方面，對于如何更全面有效的將格式塔心理學(xué)理論應(yīng)用到散文英譯的意象再造中去并未做深入的研究。第三章介紹了格式塔心理學(xué)并分析了散文的意象，提出了將格式塔心理學(xué)理論應(yīng)用于散文意象再造的設(shè)想。格式塔心理學(xué)導(dǎo)源于對知覺的研究，其重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和行為的整體性，認(rèn)為整體不等于部分之和。作者重點(diǎn)介紹了格式塔心理學(xué)提出的一些組織原則整體律，閉合律和簡潔律以及異質(zhì)同構(gòu)論。接著作者分析了散文意象的特點(diǎn)，指出散文英譯中意象的再造不僅僅要進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換，同時也要使譯語讀者獲得相似的審美體驗(yàn)。作者認(rèn)為，格式塔心理學(xué)知覺研究的這些成果和散文英譯中的意象再造有一定的契合之處，最后作者提出了將格式塔心理學(xué)理論應(yīng)用于散文意象再造的設(shè)想。第四章是該論文的重點(diǎn)部分，嘗試以張培基英譯中國現(xiàn)代散文選為例，探討散文英譯中，格式塔心理學(xué)理論對于意象再造有何啟發(fā)。作者首先從意象再造實(shí)踐方面進(jìn)行分析。根據(jù)意象的不同階段，作者將意象再造實(shí)踐過程分為分析意象并在譯者大腦中再造階段和用譯語文字再造階段。作者將整體律，閉合律和簡潔律以及異質(zhì)同構(gòu)論應(yīng)用在這兩個階段中，探討它們所起的不同作用。接著，作者從意象再造翻譯批評方面進(jìn)行論述，根據(jù)整體律，閉合律和簡潔律以及異質(zhì)同構(gòu)論的不同作用，通過譯文對比分析，作者來驗(yàn)證將格式塔心理學(xué)理論應(yīng)用到意象再造翻譯批評的可能性和可行性。第五章是論文的結(jié)論部分。通過以上論述，作者得出結(jié)論散文英譯中意象再造的問題值得研究，格式塔心理學(xué)理論對于該問題的研究有一定的應(yīng)用價值。盡管在散文英譯的意象再造實(shí)踐中，中西方存在著文化和語言的差異，但是格式塔心理學(xué)的研究成果有助于譯者在翻譯過程中克服這些障礙。同時格式塔心理學(xué)為散文意象再造提供了一些方法并對譯者提出了一些要求。另外，利用格式塔心理學(xué)對散文意象再造提出的要求，可以對散文譯本中的意象進(jìn)行分析評價。作者認(rèn)為格式塔心理學(xué)對散文英譯中的意象再造批評提供了一個新的美學(xué)視角。最后，作者提出了研究的重要性以及研究尚存在的不足和缺陷。關(guān)鍵詞散文翻譯；散文意象；意象再造；格式塔心理學(xué)；翻譯批評

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號呈QQ旦2Q里塑論西方心理學(xué)發(fā)展中說明與理解之爭ONTHEDEBATEBETWEENEXPLANATIONANDUNDERSTANDINGINHISTORYOFTHEWESTERNPSYCHOJOGY研究生姓名奎遺指導(dǎo)教師姓名、職稱彭鋈歪數(shù)塑學(xué)科專業(yè)基型堂理堂湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一二年五月摘要在西方心理學(xué)的發(fā)展中一直存在著一種說明與理解之爭，說明與理解之爭代表了心理學(xué)中兩種不同的認(rèn)識論、方法論以及本體論之間的爭論。說明與理解之爭涉及心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究任務(wù)、研究方法、研究對象、研究原則以及科學(xué)觀、世界觀等問題，說明與理解之爭可以說是涵蓋了心理學(xué)的各個方面，貫穿了心理學(xué)發(fā)展的始終。從說明與理解之爭的角度來重新梳理心理學(xué)的發(fā)展歷程對于我們更好的理解心理學(xué)的發(fā)展以及建構(gòu)心理學(xué)的未來有重要的實(shí)踐和理論意義。說明心理學(xué)，認(rèn)為心理現(xiàn)象存在著普遍的規(guī)律，通過對這些規(guī)律的揭示或相關(guān)模型的建構(gòu)就可以獲得對心理或行為的解釋，從而達(dá)到預(yù)測與控制人的心理或行為的目的。說明心理學(xué)堅(jiān)持自然科學(xué)的研究取向、方法中心論的科學(xué)本質(zhì)觀、邏輯主義的知識論、還原主義的研究路線、客觀主義的研究范式、因果決定論的理論解釋框架。其發(fā)展先后呈現(xiàn)出四種形式1心物函數(shù)關(guān)系的說明；2SR的說明；3內(nèi)部心理機(jī)制模型的說明；4認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制的說明。理解心理學(xué)，認(rèn)為心理學(xué)的對象是活生生的心理生命，心理學(xué)的任務(wù)是描述作為整體呈現(xiàn)于體驗(yàn)中的心理生命，研究人的價值、存在與生命意義。總的來說理解心理學(xué)堅(jiān)持人文科學(xué)的研究取向、問題中心論的科學(xué)本質(zhì)觀、直覺主義的人本學(xué)、整體主義的研究路線、主觀

簡介：2015屆碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文薩賓語境論心理學(xué)思想探析薩賓語境論心理學(xué)思想探析作者姓名張玉帥指導(dǎo)教師殷杰教授學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究方向科學(xué)哲學(xué)培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究中心學(xué)習(xí)年限2012年9月至2015年6月二〇一五年六月THESISFORMASTER’SDEGREE,SHANXIUNIVERSITY,2015ONTHEODORERSARBINSCONTEXTUALISTPSYCHOLOGYTHEORYSTUDENTNAMEZHANGYUSHUAISUPERVISORPROFYINJIEMAJORPHILOSOPHYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYSPECIALTYPHILOSOPHYOFSCIENCEDEPARTMENTRESEARCHCENTERFORPHILOSOPHYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYRESEARCHDURATION201209201506JUNE,2015

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文榮格心理學(xué)與中國傳統(tǒng)文化姓名吳冶平申請學(xué)位級別碩士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師王忠祥19990501ABSTRACTHAVINGSTUDIEDTHERELATIONSOFC．G．JUNG飛PSGCHOLOGICALTHEORIESANDTRADITIONALCHINESECULTURE．THISTHESISTRIESTOANALYZETHEINSPIRATIONSTHATJUNGHADDRAWNFROMTHETRADITIONALCHINESECULTUREANDTHEINFLUENCEOFCHINESECULTUREONHISPSGCHOLOGIEALSYSTEM，INORDERTOHELPUSTOSPECULATEOARCULTURALORIGINWHOLLYANDDEEPLYINATIMEOFCULTUREGLOBLIZATIONANDMODERRIIZATIONTRANSFERENCEOFCHINESECULTURE．THEMAINCONTENTOFTHISTHESISRUNSASFOLLOWSFIRSTLY，THEINTERGRATIONOFPSYCHEISTHEGOALOFJUNG專PSGCHOLOGYWHICHISBASEDONTHECHINESETHOUGHTOFTHEPURSUITOFTAO．SECONDLY，JUNGPUTFORWARDTHETHEORYOFSYNCHRONICITY．HEGOTSUCHINSPIRATIONFROMTHETHINKINGMODEOFONENESSOFHEAVENANDMANWHICHWASPRESENTEDINICHING．THIRDLY，JUNG，STHEORIESOFCOLLECTIVECONSCIOUSARCHTYPEANDINDIVIDUATIONPROCESSARECLOSELYRELATEDTOHISSTUD3ROFCHINESEBUDDHISM，TAOISMANDZENBUDDHISM．GENERALLYSPEAKING，THEPSYOLOGYOFJUNGISTHECOMBINATIONOFEASTERN＆WESTERN童CULTUREANDWISDOM，JUNGMADEATENTATIVETOTHEUNIFICATIONOFTHEEASTERN＆WESTERNCULTURE．HISAIMISTOCONSTRUCTHUMANJSPIRITUALFORTRESSANDSEARCHFORAPOETICWORLDFORTHELIVINGCONDICTIONSOFHUMANBEINGS．KEYWORDSC．G．,LUNGPSYCHOLOGICALTHOERIESTRADITIONALCHINESECULTU．RE