簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)驗(yàn)研究姓名唐冬秀申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育管理指導(dǎo)教師郭斯萍20041101ABSTRACTINORDERTOMAKEPSYCHOLOGYEDUCATIONFUNCTIONWCLLANDFACILITATETHETEACHINGRESULTSASWELLASDEVELOPINGSTUDENTS‘ABILITYOFGETTINGUSEDTOTHEHUMANRELATIONSHIPLIVINGCONDITIONSANDLEARNINGCIRCUMSTANCESINTHESCHOOLGETTINGRIDOFANDGUARDINGAGAINSTTHEIRPSYCHOLOGICALANDBEHAVIOURALBARRIERSMAKINGTHEMHAVEPOSITIVEANDSOUNDMENTALDEVELOPMENTTHEWRITERCONDUCTEDANEXPERIMENTONCHILDPSYCHOLOGYEDUCATIONFOCUSINGONCULTIVATINGASOUNDMINDWITHOURSTUDENTSINGRADE2WHOMAJORINPRESCHOOLEDUCATIONTHESTUDYWASBASEDONOPTIONIZINGTEACHINGCONTENTSSETTINGUPTEACHINGOBJECTIVES，ORGANIZINGTEACHINGPROCEDUREANDEVAL石ATINGTEACHINGRESULTSITFOLLOWEDTHE5STEPSGETTINGREALLYFOREXPERIMENTS一DESIGNINGACTIVITIES一IMPLEMENTINGORDERSETTINGUPFILE一BEINGABLETEFACTTHEEXPERIMENTLASTED5MONTHSFROMFEBRUARYTOJUNE2004ANDWEHAVECONCLUDEDTHEFOLLOWINGPOINTSFIRSTTHEEXPERIMENTHELPEDENRICHTHESTUDENTS‘KNOWLEDGEABOUTCHILDEDUCATIONTHEORIESMADETHESTUDENTSGETTHECOMMONSENSEOFCARINGFORCHILDMINDANDRELATEDTEACHINGTECHNIQUESSECONDTHEEXPERIMENTHELPEDCULTIVATETHESTUDENTS’LEARNINGINTERESTSANDAPPECTIVEAPTITUDETHIRDTHEEXPERIMENTHELPEDACTIVATETHESTUDENTS‘PSYCHOLOGICALABILITYANDIMPROVETHEIRPERSONALITYFOURTHTHEEXPERIMENTHELPEDENHANCETHESTUDENTS‘MAINPARTCONSCIOUSNESSANDCOOPERATIONCONSCIOUSNESSANDCHANGEDTHEIRPASSIVELEARNINGMODEKEYWORDSCHILDRENPSYCHOLOGYPERMEATINGPSYCHOLOGICALHEALTHEDUCATIONEXPERIMENTRESEARCH

簡(jiǎn)介：西安建筑科技大學(xué)碩士學(xué)位論文高校輔導(dǎo)員運(yùn)用心理學(xué)理論提高思想政治教育工作有效性研究專(zhuān)業(yè)馬克思主義理論碩士生楊英指導(dǎo)教師王秉琦摘要高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友，高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作直接影響到大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。在中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)中發(fā)200416號(hào)文件中明確要求“要注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和優(yōu)良的品格”。心理學(xué)理論是研究人的心理過(guò)程及心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，與同樣把人作為研究對(duì)象的思想政治教育工作聯(lián)系緊密，為輔導(dǎo)員更好地了解大學(xué)生的心理及行為提供了有效途徑。教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)（教社政20052號(hào)）中明確指出“要重點(diǎn)組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的知識(shí)”。輔導(dǎo)員要想提高思想政治教育工作的有效性，就必須掌握與工作密切相關(guān)的心理學(xué)理論，并在思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中合理運(yùn)用心理學(xué)理論，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育理念、優(yōu)化工作方法，提高工作的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性。本文通過(guò)“心理學(xué)理論在高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中應(yīng)用情況的調(diào)查問(wèn)卷”了解到輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)高學(xué)歷、年輕化、“非科班”出身的新特點(diǎn)，為加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)；通過(guò)輔導(dǎo)員對(duì)心理學(xué)理論重視、掌握、運(yùn)用程度的結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員普遍意識(shí)到心理學(xué)理論的重要性，但對(duì)心理學(xué)理論的掌握程度較低，在實(shí)際工作中運(yùn)用就更少。本文從輔導(dǎo)員工作中運(yùn)用心理學(xué)情況的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，采用文獻(xiàn)分析法、比較分析法，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、比較分析前人的研究的基礎(chǔ)之上，著重介紹了人本主義心理學(xué)、合理情緒療法、新行為主義的社會(huì)學(xué)習(xí)理論等與輔導(dǎo)員工作密切相關(guān)的心理學(xué)理論；輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中如何運(yùn)用這些心理學(xué)理論是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，在探討中結(jié)合了輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，并運(yùn)用具體案例加以分析。輔導(dǎo)員運(yùn)用人本主義心理學(xué)有助于建立和諧的師生關(guān)系、提高談心工作的有效性；運(yùn)用合理情緒療法

簡(jiǎn)介：基于管理心理學(xué)的高校教師工作壓力研究STUDYONTHEWORKSTRESSOFUNIVERSITYTEACHERSBASEDONPSYCHOLOGYOFADMINISTRATION鄭尚清哈爾濱工業(yè)大學(xué)2008年6月CLASSIFIEDINDEXD849G443UDC671DISSERTATIONFORTHEMASTERDEGREEINMANAGEMENTSTUDYONTHEWORKSTRESSOFUNIVERSITYTEACHERSBASEDONPSYCHOLOGYOFADMINISTRATIONCANDIDATEZHENGSHANGQINGSUPERVISORPROFTIANXINHUAACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFMANAGEMENTSPECIALTYECONOMICSANDADMINISTRATIONOFEDUCATIONAFFILIATIONHIGHEREDUCATIONRESEARCHINSTITUTEDATEOFDEFENCEJUNE,2008DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY

簡(jiǎn)介：2010年度在職人員申請(qǐng)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文19】．乏二85學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)61070204075犖漿吁托爰擎從認(rèn)知心理學(xué)的角度探索高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)院系處蚤堂瞳墓蚤丕類(lèi)別塾直亟±領(lǐng)域堂型熬堂≤墓適≥指導(dǎo)教師望俊塑副塾拯申請(qǐng)人堇叢筮20LO年9月完成2010Ⅳ【ADISSERTATIONUNIVERSITYCODE10269STUDENTNUMBER61070204075EASTCHINANORMALUNIVERSITYASTUDYONHIGHSCHOOLENGLISHVOCABULARYTEACHINGFROMTHEANGLEOFCOGNITIVEPSYCHOLOGYDEPARTMENTSPECIALTYRESEARCH6ELDSUPERVISORCANDIDATEE望GI墨LMASTEROFEDUCATIONCOMPLETEDINSEPTEMBEB20LO㈣9㈣3舢4洲6M4舢8IIIII■■I哪Y．星1鼬耋}I地胍一MM蘭一齜警一簍一幽地‰

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于認(rèn)知心理學(xué)的初中物理情境教學(xué)的實(shí)踐研究姓名李超申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師趙強(qiáng)20090901STUDYONTHEPRACTICEOFSITUATEDINSTRUCTIONINPHYSICTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOLBASEDONTHECOGNITIVEPSYCHOLOGYABSTRACTSOCIALDEVELOPMENTCALLSFORMODEMEDUCATIONTOEMPHASIZETHECULTIVATIONOFSTUDENT’SCREATIVITYANDPRACTICINGABILITY．RECENTYEARSHAVEWIMESSEDWORLDWIDEREFORMINBASICEDUCATION．CURRENTLY,DOMESTICREFORMINBASICEDUCATIONHASALSOBEENUNDERTAKENINCHINA．AMONGOTHERS．THEREFORMOFPEDAGOGYCONSTITUTESASIGNIFICANTLINKINIT．INTERMSOFPEDAGOGY,SITUATEDTEACHINGISONETHATISWORTHYOFMUCHSTUDYING．SINCEITISINLINEWITHTHEONGOINGEDUCATIONREFORMANDREFLECTSTHEREQUIREMENTOFQUALITYORIENTEDEDUCATION．TLLISPAPERMAINLYSTUDIESHOWTOCARRYOUTSITUATEDTEACHINGINPHYSICTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOL，WHICHPAVESASMOOTHWAYFORTHEQUALITYORIENTEDEDUCATION．THESTUDYCOMPRISESOFTHEAUTHOR’SUNDERSTANDINGOFQUALITYORIENTEDEDUCATION，THEOPINIONONSITUATEDTEACHINGANDITSPRACTICALOPERATIONDURINGTHECLASSES．THEAUTHORFIRSTDISCUSSEDTHENECESSITYOFCARRYINGOUTSITUATEDTEACHINGUNDERTHENEWCURRICULUMCONCEPT，ANDTHENSPECIFICSTRATEGIESOFCARRYINGOUTSITUATEDTEACHINGDURINGTHETEACHINGOFPHYSICALCONCEPTIONSANDLAWSONJUNIORMIDDLESCHOOLCOURSESASWELLASPRACTICALOPERATIONDURINGTHETEACHINGANDITSEFFECTSACHIEVED．INADDITION．THEAUTHORALSOMADEANINITIALANALYSISONTHEDESIGNCHARACTERISTICSANDSOLUTIONAPPROACHESOFSITUATEDPROBLEMSONJUNIORMIDDLESCHOOLPHYSICSCOURSES．RESULTOFTHESTUDYINTHISPAPEL“INDICATESTHATSITUATEDTEACHINGONJUNIORMIDDLESCHOOLPHYRSICSCOURSESPLAYSANOTABLEROLEINCULTIVATINGSTUDENT’SABILITIESANDENHANCINGSTUDYE伍CIENCY．ITALSOSHOWSTHATSTUDENT’SWORKEMCIENCYANDIMPROVEDINTERESTINLEARNINGANDRESEARCHINGISCLOSELYRELATEDTOTHEREFOMLOFPEDAGOGY．THEREFORE，THEPEDAGOGYOFSITUATEDTEACHINGDURINGJUNIORMIDDLESCHOOLPHYSICSTEACHINGDESERVESFURTHERSTUDYING．KEYWORDSJUNIORMIDDLESCHOOLPHYSICSTEACHING；PEDAGOGY；SITUATION；SITUATEDINSTRUCTION

簡(jiǎn)介：武漢科技大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生個(gè)體價(jià)值觀(guān)教育的心理學(xué)思考姓名孫麗婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)思想政治教育指導(dǎo)教師陳君20091129第1I頁(yè)武漢科技大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTINDIVIDUALVALUESARESTABLECONCEPT，PSYCHOLOGICALANDBEHAVIORALPATTERNSWHICHFORMEDINTHEHISTORICALINTERACTIONPROCESSOFTHEGIVENMAINBODYCREATESTHEVALUEOFTHEOBJECTANDENJOYSTHEVALUEOFTHEOBJECTTHEPAPERTAKESTHEINDIVIDUALCOLLEGESTUDENTSASTHEBASICUNITOFTHESTUDYDIFFERENTFROMTHEPREVIOUSSTUDIESWHICHTAKEVALUESASAWHOLESTUDYOBJECTINDIVIDUALVALUESOFCOLLEGESTUDENTSISNOTONLYANIMPORTANTACADEMICQUESTION，BUTALSOAPRACTICALPROBLEMOFUNIVERSITYEDUCATION，ITISNOTONLYTHEIMPORTANTASPECTOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONRESEARCH，BUTALSOTHEIMPORTANTCONTENTOFPSYCHOLOGYPHILOSOPHYANDEVENTHESTUDYOFSOCIOLOGYTHISARTICLEDISCUSSESTHEBASICPROBLEMSOFINDIVIDUALVALUESOFCOLLEGESTUDENTSFROMAPSYCHOLOGICALPOINTOFVIEW，ANALYZESTHEINFLUENCINGFACTORSANDFORMATIONPROCESSOFTHEINDIVIDUALVALUESOFCOLLEGESTUDENTS，ATLAST，ITCONDUCTSACOMPREHENSIVEEXPLORATIONOFTHECOLLEGESTUDENTS’INDIVIDUALVALUESEDUCATIONTHISARTICLEISCOMPOSEDOFFOURPARTSTHEFIRSTPARTISALITERATUREREVIEWWHICHCONTAINSTHEDISCUSSIONSOFWHATVALUEIS，THEDEFINITIONOFVALUES，THEMEANINGANDROLEOFTHECOLLEGESTUDENTS’INDIVIDUALVALUESTHECLASSIFICATIONOFVALUES，ANDTHERESEARCHPRESENTSITUATIONOFCOLLEGESTUDENTS’INDIVIDUALVALUESEDUCATIONTHESECONDPARTANALYSISTHEFORMATIVEFACTORSANDPSYCHOLOGICALMECHANISMSOCIALFACTORSAREDISCUSSEDFROMTHESOCIALENVIRONMENT，ECONOMICDEVELOPMENTANDFAMILYTHISTHREEASPECTSPSYCHOLOGICALFACTORSFOCUSEDONTHEINDIVIDUALNEEDSANDDESIRES，EMOTIONSANDSENSIBILITYWILLTHREEASPECTSTHETHIRDPARTDISCUSSESTHEPSYCHOLOGICALMECHANISMOFTHEINDIVIDUALVALUETHEFOURTHPARTISABOUTTHEINSPIRATIONOFPSYCHOLOGYTOTHEINDIVIDUALVALUESEDUCATIONOFCOLLEGESTUDENTSMAINLYABOUT1TOESTABLISHNEWIDEAOFINDIVIDUALVALUESEDUCATIONTOUNIVERSITYSTUDENTS；2TAKETHEIDEOLOGICALANDPOLITICALTHEORYCOURSES，”ASTHEMAINPOSITION，INDOCTRINATETHECORESOCIALISTSYSTEMSCIENTIFICALLY；3TAKECAMPUSCULTUREASTHECARRIERATTACHIMPORTANCETOIMPLICITCLASSROOMEDUCATIONKEYWORDCOLLEGESTUDENTS；INDIVIDUALVALUES；PSYCHOLOGY；

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文運(yùn)用心理學(xué)效應(yīng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生姓名陳三軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)指導(dǎo)教師孫錫鳳20071001⑧碩士學(xué)位論文MASTERSTHESISABSTRACTTHEEXISTENCEOFSLOWERSTUDENTSHASBECOMEAPROBLEMTHATMUSTBESTUDIEDINTHETEACHINGWORKOFSCHOOLEDUCATIONBESIDES，ITISNECESSARYANDURGENTFOREVERYTEACHERTOGAINANINDEPTHKNOWLEDGEOFSLOWERSTUDENTSSOASTOENCOURAGEANDHELPTHEMWIMALLKINDSOFPROBLEMSINTHECOURSEOFSTUDYTHISISASIGNIFICANTTASKOFSCHOOLEDUCATIONASWELLASTHEGREATESTWISH0FALLEDUCATORSTRAININGSLOWERSTUDENTSINTOQUALIFIEDPERSONNELFORSOCIALISTCONSTRUCTIONSHOULDALSOBEINCLUDEDINTHEWORKOFPROMOTINGSTUDENTS’DEVELOPMENTANDCULTIVATINGVARIOUSTALENTEDPEOPLEFORTHENEWCENTURYPSYCHOLOGICALTHEORIESSUCHAS”ROSENTHALEFFECT”AND“PRIMACYEFFECT”ETCAREUSUALLYAPPLIEDINHEADMASTERS’STUDYONINDIVIDUALSTUDENTSHOWEVERTHEREAREFEWRESEARCHESONSTUDENTS’CONVERSIONWHICHSTUDYTHEINTERFERENCEOFNONINTELLIGENCEFACTORSINACLASSTHECONTENTSANDPURPOSEOFTHISRESEARCHPROJECTARETOPUTOUTAVALIDEDUCATIONMETHODBYMAKINGUSEOFTHEPSYCHOLOGICALEFFECTSFORTEACHERSANDPARENTSTOADOPT，ANDHELPTHESESTUDENTSPROGRESSINSTUDYTHEPROJECTMAKESASERIOUSANALYSISONCAUSESFORSLOWERSTUDENTSTHENINTRODUCESINDETAILSEVERALPSYCHOLOGICALEFFECTSTHATUSUALLYUSEDINTHECONVERSIONOFTHESLOWERSTUDENTSINTHEEND，ITINTRODUCESTHECONCRETEUSAGEOFPSYCHOLOGICALEFFECTONCONVERTINGSLOWERSTUDENTSANDTHEACTUALEFFECTFOROBTAINTHROUGHTHERESEARCHTOPIC，WECANPROMOTETHECONVERSIONOFTHESLOWERSTUDENTSINTHESTAGEOFFOUNDATIONALEDUCATION，GUARANTEETHEIRDEVELOPMENTANDPREVENTTHEMFROMFALLINGBEHINDITHASBEENLONGSINCEINITIATIONOFEDUCATEFAIRTHROUGHTHERESEARCHOFSLOWERSTUDENTS’PSYCHOLOGICALPROBLEMS，WECANCONCLUDESUITABLEEDUCATIONSTRATEGIESWHICHADVANTAGEOUSFORTHEMTOFORMPROPERSTUDYHABITS，LIVEINDEPENDENTLYIT’SADVANTAGEOUSFORTHEMTOLEARNTOSTUDY，TOMASTERALIFE，F(xiàn)INALLYBECOMETHEPERSONSWHOMAKEGREATDEVELOPMENTINTHESTUDIESANDPERSONALITY，WHICHEXPRESSTHEREQUESTOFQUALITYEDUCATIONTOALLSTUDENTSKEYWORDSSLOWERSTUDENTSCONVERSIONPSYCHOLOGICALEFFECTS

簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)觀(guān)與中學(xué)地理教學(xué)改革以高中地理教學(xué)為例姓名姚寧萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)地理教育指導(dǎo)教師鄭林20040901ABSTRACTCONTENTTHEPERSPECTIVEOFKNOWLEDGEISTHECONFLUENCEOFTHEVIEWORTHEOPINIONANDTHECONCEPTWHICHAREDRAWNFROMSUCHQUESTIONSASTHENATURETHESOURCETHESTANDARDTHEVALUEANDTHECULTIVATIONOFKNOWLEDGEKNOWLEDGEISINTERNALLYRELATEDTOINSTRUCTIONSOTHEINSTRUCTIONACTIVITYWHETHERTHEGROWTHOFTHEINSTRUCTIONCONCEPTORTHEAPPEARANCEOFTHEINSTRUCTIONBEHAVIORISCLOSELYCONNECTEDTOTHEPERSPECTIVEOFKNOWLEDGEBECAUSEOFLONGTIMEINFLUENCEFROMTHEEPISTEMOLOGYOFPHILOSOPHYKNOWLEDGEINOUREDUCATIONCIRCLEHASBEENPOPULARLYDEFINEDASTHEREFECTIONOFTHEOBJECTSCHARACTERANDCONNECTIONASTHESUBJECTIVEIMPRESSIONTHEOBJECTIVEWORLDPUTSONHUMANSBRAINSTHISHASBROUGHTABOUTMANYTROUBLESINTHEINSTRUCTIONACTIVITYTHEINTERACTIONOFTHESUBJECTANDTHEOBJECTISIGNOREDANDITKEEPSUSAWAYFROMGRASPINGTHELAWSOFTEACHINGANDLEARNINGHOWEVERMODERNCOGNITIVEPSYCHOLOGYREGARDSKNOWLEDGEASTHEINFORMATIONANDTHEORGANIZATIONWHICHAREGAINEDTHROUGHTHEINTERACTIONOFINDIVIDUALANDITSENVIRONMENTITDIVIDESKNOWLEDGEINTOTWOKINDSDECLARATIVEKNOWLEDGEANDPROCEDUREKNOWLEDGETHEFORMERISUSEDTOANSWERWHATISITANDTHELATERISUSEDTOANSWERHOWTODOANDANNOUNCESTHEINTERRELATIONSBETWEENTHEMPROCEDUREKNOWLEDGEACHIEVEDBOTHONTHEBASEOFCULTIVATIONDECLARATIVEKNOWLEDGERELATEDANDTHROUGHASERIESOFVARIABLEPRACTICESWHILEDECLARATIVEKNOWLEDGEISKNOWLEDGEOFATHINSENSEANDTHETECHNICALABILITYANDTHEMETHODINACOMMONMEANINGBELONGTOPROCEDUREKNOWLEDGEASFORMODERNCOGNITIVEPSYCHOLOGYSOCALLEDTECHNIQUEISINFACTASETOFPROCEDUREKNOWLEDGEONECULTIVATESANDIFASTUDENTACHIEVESKNOWLEDGEOFABROADSENSETHISISTOSAYHEDEVELOPSHISINTELLIGENCEINAWORDTHERESEARCHRESULTSMODERNCOGNITIVEPSYCHOLOGYDRAWSONSUCHQUESTIONSASTHENATUREOFKNOWLEDGETHEFEATUREOFKNOWLEDGEANDTHECULTIVATINGMECHANISMOFKNOWLEDGEHELPTOMAKEUSHAVEAMORECOMPREHENSIVEKNOWLEDGEOFKNOWLEDGEONTHEBASISOFITTHISPAPERAIMSTOINQUIREINTOTHEINSPIRATIONSFROMTHEMODERNCOGNITIVEPSYCHOLOGYSPERSPECTIVEOFKNOWLEDGETOTHEINSTRUCTIONREFORMOFGEOGRAPHYINSTRUCTIONSHOULDATTACHIMPORTANCETOANALYZINGSTUDENTSOLDEXPERIENCESOFKNOWLEDGEINSTRUCTIONSHOULDCONSIDERTHENATUREOFKNOWLEDGEANDDOITSHOULDDOACCORDINGLYINSTRUCTIONSHOULDPAYATTENTIONTOGIVINGPLAYTOSTUDENTSSUBJECTIVITYANDINSTRUCTIONSHOULDPAYATTENTIONTOSHAPINGSTUDENTSGOODCOGNITIONSTRUCTUREANDCONSTRUCTTHEINSTRUCTIONMODELSTUDENTSAREPUTINTHECENTERTHATISTOSAYDETERMININGTHEINSTRUCTIONAIMSSHOULDBEINLINEWITHTHETYPEOFKNOWLEDGE

簡(jiǎn)介：I摘要積極心理學(xué)是對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪懈鞣N美好因素研究的心理學(xué)的新視角，20世紀(jì)末在美國(guó)被心理學(xué)家們提出。積極心理學(xué)一反傳統(tǒng)心理學(xué)關(guān)注人心理問(wèn)題的研究和診治而把視角轉(zhuǎn)向人類(lèi)固有的美好品質(zhì)上來(lái)，研究和挖掘人類(lèi)的積極品性及潛能并使之最終在生活中得以展現(xiàn)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極的個(gè)人特質(zhì)和主觀(guān)體驗(yàn)，如樂(lè)觀(guān)、個(gè)性力量、興趣和愉悅等。積極心理學(xué)認(rèn)為一切美好的關(guān)系和信念都可以幫助人類(lèi)進(jìn)一步完善，可以使生活和人的情感更加健康和美好，如友情、婚姻、家庭、教育、宗教等。這一理論給各行各業(yè)注入了一股新的動(dòng)力，借由對(duì)積極心理學(xué)的廣泛研究筆者希望能給當(dāng)前思想政治教育實(shí)效性不佳的現(xiàn)狀帶來(lái)一些有益的啟示。本文分為三個(gè)層次，層層遞進(jìn)一，明確研究目的、意義及思路的基礎(chǔ)上厘清相關(guān)概念和研究現(xiàn)狀，如積極心理學(xué)的含義、相關(guān)理論、淵源及國(guó)內(nèi)外研究綜述；思想政治教育的內(nèi)容及現(xiàn)狀。二，分析思想政治教育借鑒積極心理學(xué)的可行性及必要性并在此基礎(chǔ)上發(fā)掘當(dāng)前思想政治教育需要借由積極心理學(xué)改進(jìn)的內(nèi)容。文章借助設(shè)計(jì)并發(fā)放“思想政治教育問(wèn)題調(diào)查”問(wèn)卷收集學(xué)生眼中的教育現(xiàn)狀和希望改進(jìn)的內(nèi)容，其中通過(guò)調(diào)查教學(xué)中的積極內(nèi)容和積極干預(yù)的運(yùn)用情況分析思想政治教育的實(shí)際難點(diǎn)。三，運(yùn)用積極心理學(xué)的三塊主要理論即積極的主觀(guān)體驗(yàn)、積極個(gè)人特質(zhì)和積極組織機(jī)構(gòu)的內(nèi)容探索思政教育教學(xué)借鑒的途徑和方法。通過(guò)以上研究證實(shí)了思想政治教育借鑒積極心理學(xué)的可能性和理論前景，發(fā)現(xiàn)思政教育必須徹底改變現(xiàn)有的治療思想問(wèn)題的思考方式，擺脫傳統(tǒng)教育模式。另外，思政教育應(yīng)加入積極的教學(xué)內(nèi)容，改變沉悶的教學(xué)氛圍同時(shí)以人文關(guān)懷的視角走入學(xué)生內(nèi)心，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索和驗(yàn)證的實(shí)踐之旅。本文通過(guò)創(chuàng)新思考突破傳統(tǒng)程式，從具體的積極心理學(xué)理論如幸福、成就、興趣、樂(lè)觀(guān)、個(gè)性力量、積極的人際關(guān)系、積極組織等切入，并以更微觀(guān)細(xì)致的角度闡述提高思想政治教育實(shí)效性的途徑和方法，富有更具體的指向性。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞思想政治教育，積極心理學(xué)，人文關(guān)懷，情緒

簡(jiǎn)介：原創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)9ILJ,J旨導(dǎo)下．進(jìn)行的研究二J二作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特另JJJH以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得鄭州大學(xué)或其他單位的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我共同工作F門(mén)同志塒本研究所作的貢獻(xiàn)均己在在論文中作了明確的說(shuō)明。作者簽名J氣J舌同期妒T年R月一同關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)說(shuō)明本人了解鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文，允許學(xué)位論文被查閱和借閱學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用復(fù)印、縮印或其它手段保存學(xué)位論文；學(xué)?？筛鶕?jù)國(guó)家或河南省有關(guān)部門(mén)規(guī)定送交學(xué)位論文。作者簽名前刁波釧簽名?糾馴年R月河南省某高校大學(xué)生信仰現(xiàn)狀的心理學(xué)分析摘要大學(xué)，{三能行確奇一確的信{QJ，1I僅事關(guān)其自身的健康成長(zhǎng)，I司時(shí)也關(guān)系到民族的命運(yùn)和發(fā)展。本文旨住通過(guò)了解河南省某高校大學(xué)生對(duì)信們】的認(rèn)知情況及看法，進(jìn)而深層次了解現(xiàn)代大學(xué)￡卜的心理狀況，從而為教育決策者提供參考，為更有效地JI展大學(xué)￡IT思想政治．【作指明方向?；谝韵录買(mǎi)殳有信仰的大學(xué)Q．心J艱健康水平較高，在同常生活中可以體1睞到人生的意義，能為目標(biāo)提供2|；I源／1I斷的內(nèi)部精神動(dòng)力，并愿意將各種計(jì)劃付諸實(shí)施，選取了宋興川I編制的大學(xué)生精神信仰問(wèn)卷、心理學(xué)常用量表癥狀自評(píng)量表SCL一90及自編的信仰淵查問(wèn)卷，對(duì)300名在校大學(xué)生展丌問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，該高校大學(xué)生中大多數(shù)不能清晰分辨信仰的含義；而他們的信仰結(jié)構(gòu)中社會(huì)信仰、實(shí)用信仰處于優(yōu)勢(shì)，民族主義、愛(ài)國(guó)主義、生命崇拜、會(huì)錢(qián)崇拜等處于主流地位；調(diào)查結(jié)果顯示該高校大學(xué)生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮四個(gè)因子水平上顯著高于常模。這說(shuō)明他們對(duì)信仰思考較少；關(guān)注國(guó)家、民族的命運(yùn)，同時(shí)重視生命的價(jià)值容易出現(xiàn)人際交往問(wèn)題、焦慮、抑郁、強(qiáng)’迫等精神障礙且他們目自，J．的信仰現(xiàn)狀并不能起到緩解心理問(wèn)題的作用。關(guān)鍵字大學(xué)生信仰心理健康對(duì)策

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文學(xué)位論文使用授權(quán)聲明使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書(shū)館、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息情報(bào)中心、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所（含萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社）、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。涉密論文本學(xué)位論文屬在年月解密后適用本規(guī)定。非涉密論文論文作者簽名日期導(dǎo)師簽名日期

簡(jiǎn)介：學(xué)校道德氛圍心理學(xué)研究中文摘要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于學(xué)校道德氛圍研究進(jìn)行綜述與分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校道德氛圍心理學(xué)研究仍有顯見(jiàn)的不足與空白，非常有必要進(jìn)行深入研究。在我國(guó)，當(dāng)前進(jìn)行學(xué)校道德氛圍研究既有時(shí)代意義，也有理論意義與實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)文獻(xiàn)研究、訪(fǎng)談研究等途徑，我們界定了學(xué)校道德氛圍的概念并編制了學(xué)校道德氛圍問(wèn)卷，經(jīng)心理測(cè)量學(xué)檢驗(yàn)，由公正、關(guān)愛(ài)與寬恕構(gòu)成的學(xué)校道德氛圍問(wèn)卷具有較高的信度與效度等指標(biāo)，可以作為我國(guó)學(xué)校道德氛圍心理學(xué)研究的測(cè)查工具。用該問(wèn)卷作為研究工具，從我國(guó)東部、中部及西部的4所學(xué)校中各隨機(jī)抽取初一、初三與高一的各一個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷研究。研究結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)氛圍的感知程度明顯高于對(duì)寬恕氛圍、公正氛圍的感知程度，中部地區(qū)學(xué)校的學(xué)生道德氛圍感知程度高于西部與東部地區(qū)的學(xué)生，初一學(xué)生學(xué)校道德氛圍感知程度高于初三與高二學(xué)生。除公正氛圍感知程度有明顯差別外，男女同學(xué)對(duì)學(xué)校道德氛圍的感知程度沒(méi)有顯著差異分別以學(xué)校里的倡行受鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的行為與陋行受禁止、批評(píng)的行為為內(nèi)容編制情境故事作為研究材料，從學(xué)生對(duì)道德規(guī)范遵違的感知來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)校道德氛圍感知進(jìn)行情境故事的投射性研究。研究結(jié)果表明，對(duì)這兩種氛圍的感知，會(huì)隨主人公意愿、求助者要求、老師要求、家長(zhǎng)態(tài)度、社會(huì)態(tài)度的不同而不同，且在認(rèn)知判斷、行為傾向、情感體驗(yàn)上也會(huì)表現(xiàn)出差異。在訪(fǎng)談研究中發(fā)現(xiàn)，在公正氛圍感知方面，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校里有大量不公正的現(xiàn)象存在在關(guān)愛(ài)氛圍感知方面，初一與高二學(xué)生認(rèn)為班級(jí)里關(guān)愛(ài)情況較多，而初三學(xué)生的感知與他們相反在寬恕氛圍感知方面，初一與初三學(xué)生感到幾乎沒(méi)有，而高二學(xué)生則感到同學(xué)之間有寬恕現(xiàn)象存在。以公正氛圍感知與關(guān)愛(ài)氛圍感知為內(nèi)容，采用情境討論與角色扮演兩種方式，對(duì)初一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了干預(yù)研究。研究發(fā)現(xiàn)，以公正氛圍感知為內(nèi)容的干預(yù)訓(xùn)練，對(duì)提高被試公正氛圍感知程度有明顯的效果以關(guān)愛(ài)氛圍感知為內(nèi)容的干預(yù)訓(xùn)練，不僅能提高被試關(guān)愛(ài)氛圍感知程度，且能對(duì)寬恕氛圍感知產(chǎn)生縱向遷移。以情境討論或角色扮演的方式進(jìn)行干頂，對(duì)提高被試公正、關(guān)愛(ài)與寬恕氛圍的感知程度都有明顯的效果。關(guān)鍵詞學(xué)校道德氛圍公正關(guān)愛(ài)寬恕助人作弊論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或機(jī)構(gòu)己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果其他同志對(duì)本研究的啟發(fā)和所做的貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的聲明并表示了謝意，O‘作者簽名奉4日期、‘，論文使用授權(quán)聲明本人完全了解上海師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱學(xué)校可以公布論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其它手段保存論文。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定。作、4導(dǎo)二號(hào)毗日期、‘、‘

簡(jiǎn)介：南開(kāi)大學(xué)碩士論文積極心理學(xué)大學(xué)生心理健康教育的新視角姓名學(xué)號(hào)年級(jí)專(zhuān)業(yè)研究方向指導(dǎo)教師劉碉22200502722005級(jí)高校教師社會(huì)學(xué)社會(huì)心理學(xué)李強(qiáng)教授2008年AB南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名年月日

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多心理學(xué)在高校思想政治教育中的價(jià)值研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：對(duì)畫(huà)家來(lái)說(shuō)，靈感在繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作中起到了重要的作用。每一幅繪畫(huà)作品背后都蘊(yùn)含著畫(huà)家的繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作靈感，畫(huà)家要想畫(huà)得一幅好的繪畫(huà)藝術(shù)作品就需要有能使畫(huà)家產(chǎn)生創(chuàng)作靈感的好的機(jī)緣。進(jìn)行繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作必須抓住機(jī)緣，產(chǎn)生相應(yīng)的靈感。靈感一說(shuō)并非唯心，而是客觀(guān)存在的，具有相應(yīng)的心理學(xué)依據(jù)。本文通過(guò)對(duì)于產(chǎn)生靈感的主體的心理活動(dòng)的研究，以及對(duì)心理學(xué)家弗洛伊德、榮格和美學(xué)家黑格爾、朱光潛等人的相關(guān)學(xué)說(shuō)的分析，從心理學(xué)角度研究了藝術(shù)創(chuàng)作靈感，并從心理學(xué)方面給藝術(shù)創(chuàng)作靈感下了定義。本文認(rèn)為靈感是主體在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得和儲(chǔ)備后在意識(shí)范圍內(nèi)不斷思索、苦思冥想，潛意識(shí)則在個(gè)體無(wú)法察覺(jué)的范圍內(nèi)也積極思索，搜索與主體意識(shí)所求相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或是通過(guò)無(wú)拘束的幻想、聯(lián)想而探求得到相關(guān)意象，經(jīng)過(guò)某機(jī)緣的刺激，潛意識(shí)中形成的意象伴隨著大腦的高度活躍、興奮的狀態(tài)沖破前意識(shí)的守衛(wèi)來(lái)到意識(shí)之內(nèi)，形成的一種偶然出現(xiàn)的一閃而過(guò)的心理活動(dòng)。隨后，通過(guò)對(duì)多位畫(huà)家的繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作靈感實(shí)例的列舉與分析，本文認(rèn)為有許多因素會(huì)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作靈感造成影響。但同時(shí)，本文也認(rèn)為靈感的出現(xiàn)雖然具有突發(fā)性、偶然性和瞬時(shí)性，但依然有其規(guī)律可循。要想得到好的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，需要?jiǎng)?chuàng)作主體具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)架構(gòu)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)作主體還應(yīng)當(dāng)勤于思考并多加進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作練習(xí)，努力去發(fā)現(xiàn)可能引起繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作靈感產(chǎn)生的機(jī)緣。通過(guò)這些方式，畫(huà)家可以更好地激起個(gè)人的繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作靈感。