從認(rèn)知心理學(xué)的角度探索高中英語詞匯教學(xué).pdf

1、詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的難點和重點，而詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀又令人擔(dān)憂，機械記憶、為記憶而記憶害人匪淺。一線教師對如何進(jìn)行詞匯教學(xué)各有各的方法，缺乏系統(tǒng)性和理論性。而且，2003年開始的新一輪普通高中教學(xué)改革對學(xué)生的詞匯量和掌握詞匯的深度都提高了要求。探索詞匯教學(xué)的方法迫在眉睫。
　　 詞匯學(xué)習(xí)和記憶的關(guān)系特別緊密。認(rèn)知心理學(xué)對記憶規(guī)律的研究和加工層次理論的成果可以借鑒。在此基礎(chǔ)上，本文提出了詞匯教學(xué)的新模式--由淺入深的

2、加工模式，包括淺層次的詞匯加工教學(xué)法和深層次的詞匯加工教學(xué)法。淺層次的詞匯加工教學(xué)法是指通過分析詞的發(fā)音和拼寫、固定搭配、組塊等，以詞或詞組為單位的詞匯教學(xué)方法，包括音形結(jié)合法、聯(lián)想法、同義詞法、構(gòu)詞法、英英釋義法和組塊法。深層次的詞匯加工教學(xué)法是指沒有固定答案、完全發(fā)揮學(xué)生的能動性，以句子和語境為單位的詞匯教學(xué)法，包括朗讀課文法、造句法、任務(wù)型詞匯教學(xué)法、話題法、自主探究法和情景法。本文結(jié)合了大量的詞匯教學(xué)實例進(jìn)行了闡述。
　　

3、 本論文分為五部分：第一部分是緒論，論述了課題研究的目的和意義。第二部分顯示了認(rèn)知心理學(xué)對記憶規(guī)律的研究成果，對記憶的心理機制和加工層次理論進(jìn)行了剖析。第三部分闡述了國內(nèi)外關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)方法的研究成果。第四部分緊貼現(xiàn)行教材、緊貼實際問題，透過教學(xué)現(xiàn)象，通過描述目前詞匯教學(xué)中教師和學(xué)生在詞匯方面存在的誤區(qū)，結(jié)合具體的詞匯教學(xué)實例展現(xiàn)了作者的研究成果：淺層次的詞匯加工教學(xué)法和深層次的詞匯加工教學(xué)法。第五部分是本論文的結(jié)論、作者在研究過程中的