簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生心理學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)驗(yàn)研究姓名張萌申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師牡丹20090525內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHEJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTSAREATAPARTICULARDEVELOPINGPERIOD，INWHICHTHEIREXPERIENCERAPIDCHANGINGANDDEVELOPINGBOTHINPHYSIOLOGYANDPSYCHOLOGY,ANDSTUDENTSATTHISPERIODAREEASYTOSUFFEROUTSIDEINFLUENCE．ALLKINDSOFPROBLEMSABOUTMENTALHEALTHAREEASYTOBOTHERTHEMWITHOUTADULTS’CORRECTGUIDEANDEDUCATION．INFLITRATINGMENTALHEALTHEDUCATIONINPSYCHOLOGYCOURSEISTODEVELOPTHEIRPHYSICALANDPHYSIOLOGICALCHARACTERISTICSANDHELPTHEMTODISCOVER．ASWELLASSOLVETHEPROBLEMS．THISRESEARCHUSESPSSTHROUGHSOMEMETHODSINCLUDINGEDUCATIONALEXPERIMENT，LITERATURERESEARCHANDTHEINTERVIEW．AFTERREFERENCINGLOTSOFDATAOFINFILTRATINGEDUCATIONINTHESUBJECTTEACHING，THISESSAYISASTUDYOFRESEARCHONTHEINFILTRATINGMENTALHEALTHEDUCATIONIMHEINPSYCHOLOGYEDUCATIONFROMBOTHTHEORYANDPRACTICEASPECT．BASINGONMASSOFPAPER,INVESTIGATEANDDISCUSSTHEMENTALHEALTHANDITSSTANDARDASWELLASHOWTOCOMBINETHEMENTALHEALTHANDTHEPSYCHOLOGYEDUCATIONWELL．WITHTHISBASIS，THECOURSECONTENTANDTHECHARACTEROFMIDDLESCHOOLSTUDENTS，ANALYSESTHEFEASIBILITYANDNECESSITYOFINFILTRATINGMENTALHEALTHEDUCATION．BASEDONTHISINVESTIGATE，WEHAVETHERESULTASFOLLOWS1．IMHEINPSYCHOLOGYISIMPORTANTANDNECESSARYTOTHESTUDENTINTHEPERIODOFTHEMIDDLESCH001．‘2．RELAXTHETESTANXIETYOFTHESTUDENTEFFECTIVELY．3．RAISETHEMIDDLESCHOOLSTUDENTABILITYABOUTTHEINTERPERSONALRELATIONSHIP．4．IMPROVETHESTUDYABILITYANDTHEPSYCHOLOGYACHIEVEMENTOFTHESTUDENTASIMHEINTEACHINGISSTILLINANELEMENTARYPHASE，LOTSOFCONTENTSHOULDBELUCUBRATING．BASEDONTHERESULTABOVE，WEHAVEMADESOME

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生平和心態(tài)的心理學(xué)研究姓名呂春莉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師汪鳳炎20090427ABSTRACTIIABSTRACTTHISPAPERATTEMPTSTOEXPLETHE“MILDMENTALITY”O(jiān)FCHINESEFROMAPSYCHOLOGICALPERSPECTIVEWITHBOTHTHEETICALSTUDIESEMPIRICALSTUDIESWHICHMAKESFTHESINICIZATIONLIFEIENTATIONOFPSYCHOLOGYTHEMETHODSOFLITERATUREREVIEWTHEETICALANALYSISQUESTIONNAIRESURVEYAREUSEDTOELABATETHE“MILDMENTALITY”INCLUDINGTHEDEFINITIONOF“MILDMENTALITY”TYPESINFLUENCINGFACTSRELATEDSTRUCTURESMAINCONCLUSIONSCANBEDRAWNASFOLLOWS1“MILDMENTALITY”REFERSTOSTABLESTATEOFTRANQUILITYTHATMAINTAINABALANCEDCOHERENTSTABLEBETWEENPEOPLESBASICPSYCHOLOGICALPROCESSESCONTENTLESSINTERNALEXTERNALCONFLICTASWELLASTOACHIEVESUCHASTATEOFTHEWHOLEMENTALPROCESS2“MILDMENTALITY”ISCLASSIFIEDASPERSONALHEARTINTERPERSONALHUMANNATURE3“MILDMENTALITY”ISINFLUENCEDBYINDIVIDUALFAMILYSOCIALTRADITIONALCULTURESOON4INEMPIRICALSTUDYFIRSTLYIMAKETHECONTEMPARYCHINESEVOCABULARYTERMSOF“MILDMENTALITY”ACCDINGTOVOCABULARYSTUDYTHENIMAKEASURVEYWITHTHEQUESTIONNAIRETHATBASEDONVOCABULARYTERMSTHROUGHEXPLATYFACTANALYSISFOURFACTSAREFINDNAMEDINTERPERSONALHARMONYCOGNITIVECODINATIONMODERATEBEHAVIEMOTIONALSTABILITYINTERPERSONALHARMONYISONEOFTHECEFACTFINALLYTHESTRUCTUREOFTHEFOURFACTSMODELISVERIFIEDTHROUGHCONFIRMATYFACTANALYSISINTHISSTUDYTHEQUESTIONNAIREONSTRUCTUREOFTHE“MILDMENTALITY”HASGOODRELIABILITYVALIDITYBUTTHEREISSOMETHINGUNSATISFYINGWHICHISNECESSARYTOBEFURTHERMODIFIEDINTHEFUTUREKEYWDS“MILDMENTALITY”SEMANTICANALYSIS，INFLUENCINGFACTS，STRUCTURE

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文班級(jí)氣氛與中學(xué)生人格的相關(guān)性研究教學(xué)環(huán)境心理學(xué)研究視角姓名姜春萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論（通論）指導(dǎo)教師楊曉20020601班級(jí)氣氛與中學(xué)生人格的相關(guān)性研究相處融洽、無(wú)拘無(wú)束、學(xué)生充滿信任與信心；而另一個(gè)班級(jí)從學(xué)生的言談舉L見(jiàn)，處處可以發(fā)現(xiàn)一種緊張的氣氛?！薄?。這種獨(dú)特的風(fēng)氣就是班級(jí)的群體氣氛。LTOYWK1987等JJ健康這～概念來(lái)描述班級(jí)氣氛狀況，在他看來(lái)班級(jí)組織氣氛是有關(guān)班級(jí)成員對(duì)他們的學(xué)習(xí)環(huán)境的知覺(jué)意識(shí)，這種知覺(jué)意識(shí)的健康狀況影響其組織的功能，就象個(gè)性健康狀況影響個(gè)體的心理功能一樣”“。班級(jí)是培養(yǎng)人的特殊場(chǎng)所，班級(jí)組織氣氛是否健康，無(wú)疑影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。托爾曼的“認(rèn)知地圖”觀和勒溫的“場(chǎng)理論”不約而同認(rèn)為存在人與環(huán)境的交互作用，人在與環(huán)境的交互過(guò)程中會(huì)對(duì)環(huán)境形成一定的“認(rèn)知地鞠”或“知覺(jué)意識(shí)””1，這種“知覺(jué)意識(shí)”支配其行為作用于環(huán)境，被對(duì)象化的環(huán)境作用于其心理行為，岡此，置身于班級(jí)組織情景中的學(xué)生，可以耳濡耳染、潛移默純。顯然班級(jí)氣氛作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最直接環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心健康的人格發(fā)展起著重要影響作用。有關(guān)影響學(xué)生人格閑素的研究已有不少，但涉及班級(jí)群體氣氛的這個(gè)因素卻很少。在人力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，營(yíng)造趕好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的課題。那么。班級(jí)氣氛與學(xué)生人格有何關(guān)系如何營(yíng)造健康的班級(jí)群體氣氛來(lái)塑造學(xué)生健康人格我們對(duì)這些問(wèn)題的探討。得出的結(jié)論對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。在理論上，我們要重新認(rèn)識(shí)班級(jí)氣氛這個(gè)曾經(jīng)被我們忽視的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中的重要性，尤其在重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育的今天，班級(jí)氣氛對(duì)學(xué)生人格的影響不能忽視。在實(shí)踐上，從構(gòu)成班級(jí)氣氛結(jié)構(gòu)的各個(gè)因素入手來(lái)優(yōu)化班級(jí)氣氛優(yōu)化班級(jí)氣氛，塑造學(xué)生健全的人格。二前人研究成果綜述一班級(jí)氣氛研究的源與流1班級(jí)氣氛研究來(lái)源。關(guān)于班級(jí)氣氛研究要追溯到對(duì)教學(xué)環(huán)境的研究。教學(xué)環(huán)境是教學(xué)理論研究的一個(gè)重要課題。多年米，研究者們以自己興趣所在進(jìn)行研究。導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境目前仍為“模糊復(fù)雜”的概念。20世紀(jì)30年代中期。心理學(xué)家勒溫和托馬斯的有關(guān)研究拉開了教學(xué)環(huán)境研究的序幕。勒溫第一次從心理學(xué)的角度對(duì)人的行為與環(huán)境關(guān)系進(jìn)行深入的研究，他認(rèn)為人的行為是在一定的動(dòng)力場(chǎng)中發(fā)生的，他所說(shuō)動(dòng)力場(chǎng)包括人和環(huán)境兩個(gè)部分。他提出一個(gè)著名的行為公式BFPE。并揭示兩者的內(nèi)在的聯(lián)系，因而勒溫被譽(yù)為是教學(xué)環(huán)境研究的先驅(qū)。他的研究成果給后人研究教學(xué)環(huán)境以極大的啟示。澳大利亞著名的教育環(huán)境問(wèn)題專家巴里J弗雷澤認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活和課堂社會(huì)氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活環(huán)境。即教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合。心理學(xué)家RL辛克萊爾提出，教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校的教育環(huán)境。他認(rèn)為教學(xué)環(huán)境就是那些能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的條件、力量和各種外部刺激因素。心理學(xué)家霍利提出，教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校氣氛或是班級(jí)氣氛。他認(rèn)為教學(xué)環(huán)境就是一種2

簡(jiǎn)介：桂林理工大學(xué)碩士學(xué)位論文積極心理學(xué)視角下的我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育研究姓名陳偉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)思想政治教育指導(dǎo)教師牟艷娟熊英20100401ABSTRACTMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTS，STARTEDINTHETWENTIETHCENTURYANDTHEMIDEIGHTIES，HASSOFARCARRIEDOUTMORETHAN20YEARS，BUTTHEFUNCTIONOFMENTALHEALTHEDUCATIONOFCOLLEGESTUDENTSISMAINLYTARGETEDATPREVENTIONANDTREATMENT，80ASTOSOLVETHEPSYCHOLOGICALPROBLEMSOFASMALLNUMBEROFSTUDENTS，BUTIGNORINGLARGEMOSTOFTHESTUDENTS’PSYCHOLOGICALDEVELOPMENTNEEDS，WHICHISTHEBIGGESTPROBLEMEXISTEDINTHECURRENTLYMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSTHEFUNDAMENTALFUNCTIONOFTHEMENTALHEALTHEDUCATIONSHOULDBETOPROMOTEANDACHIEVETHEPSYCHOLOGICALDEVELOPMENTOFALLCOLLEGESTUDENTS，ANDPOSITIVEPSYCHOLOGYINTHISREGARDHAPPENSTOPROVIDETHEORETICALSUPPORTNISPAPERATTEMPTSTOSTUDYTHEMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSBYUSINGPOSITIVEPSYCHOLOGICALTHEORYINORDERTOPROVIDETHEORETICALSUPPORTFORRESOLVINGTHEPROBLEMSWHICHEXISTINTHECURRENTLYMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSTHISPAPERANALYZESTHEMAINPROBLEMSWHICHHAVEEXISTEDINTHECURRENTLYMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSANDTHECAUSESWHICHHAVEFORMEDINTHESEPROBLEMSBYSUVERYINGANDRESEARCHINGTHECURRENTSITUATIONOFMENTALHEALTHEDUCATION，THENITPUTSFORWARDALLIDEAOFPOSITIVEMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSBYAPPLYINGPOSITIVEPSYCHOLOGYTHEORYNISARTICLECONSISTSOFTHREEPARTSTHEFIRSTPARTINVOICESTHEMAINCONTENTOFPOSITIVEPSYCHOLOGYANDMENTALHEALTHCONCEPTINPOSITIVEPSYCHOLOGYNEMAINCONTENTOFTHEPOSITIVEPSYCHOLOGYCANBESUMMARIZEDASTHREEASPECTSTHEFIRSTISARESEARCHOFPOSITIVEEMOTIONALEXPERIENCEONTHESUBJECTIVELEVEL，THESECONDISARESEARCHOFPOSITIVEPERSONALITYTRAITSONTHEINDIVIDUALLEVEL，THETHIRDISARESEARCHOFPOSITIVESOCIALORGANIZATIONSYSTEMONORGANIZATIONALLEVELMENTALHEALTHCONCEPTOFPOSITIVEPSYCHOLOGYMAINLYHASPOSITIVEOUTLOOKHAPPYVIEWANDPREVENTIVECONCEPT111ESECONDPARTFROMAPOSITIVEPSYCHOLOGYPERSPECTIVESYSTEMATICALLYANALYSESACHIEVEMENTSOBTAINEDMAINPROBLEMSEXISTEDANDCAUSESFORMEDINTHECURRENTLYMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSINTHEPRESENT，MENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSHASMADEALOTOFACHIEVEMENTSBUTALSOEXISTEDSOMEPROBLEMSTHEMAINPROBLEMSAREONESIDEDGOAL，OBJECTORIENTEDINDIVIDUAL，CONTENTBASEDCURRICULUM，METHODREEDICALIZATION；THEMAINREASONSFORTHEFORMATIONINCLUDEBIASOFAWARENESS，SHORTAGEOFTHEORETICALBASISOFPSYCHOLOGYSCARCITYOFTHEORETICALSTUDYOFLOCALIZATION，DEFICIENCYOFDISCIPLINELEVELOFDEVELOPMENT111ETHIRDPARTPUTSFORWARDANIDEAOFPOSITIVEMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTSBYAPPLYINGPOSITIVEPSYCHOLOGYTHEORYTOCLEAROBJECTIVE，TOFOLLOWPRINCIPLE，TICHCONTENTANDTODEVELOPAPPROACHINPOSITIVEMENTALHEALTHEDUCATIONOFCHINESECOLLEGESTUDENTS111ISPAPERUSESTHESEMETHODSSUCHASLITERATURERESEARCH，F(xiàn)IELDSURVEYS，EXPERTVISITS，ONLINEACEESSKEYWORDSPOSITIVEPSYCHOLOGY；CHINESECOLLEGESTUDENTS；MENTALHEALTHEDUCATION；POSITIVEMENTALHEALTHEDUCATION1I

簡(jiǎn)介：⑨MASTERSTHE潞碩士學(xué)位論文積極心理學(xué)理論取向的團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用研究以對(duì)高職學(xué)生積極主觀體驗(yàn)的心理輔導(dǎo)為例論文作者楊云申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別教育碩士申請(qǐng)學(xué)生學(xué)科專業(yè)心理健康教育指導(dǎo)教師陶嶸副教授華中師范大學(xué)心理學(xué)院2011年4月⑨碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名彩易B凝沙F|年其≥L，B學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名劣參考日期勿礦年廠月兒日導(dǎo)師簽名日期年月日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程’’，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程“中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾庹撊战回闯呜吹┳坏┒?；旦三生筮查作者簽名於弓日期少F產(chǎn)P少L，日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文歷史學(xué)科心理學(xué)研究初探姓名許紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)論指導(dǎo)教師張玉芬20000601歷史學(xué)科心理學(xué)研究初探學(xué)質(zhì)量．有著重要的作用。歷史學(xué)科是學(xué)校教育的一個(gè)不可疏滴的重要方面，歷史知識(shí)在構(gòu)建完美人格，培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面有著其它導(dǎo)科知識(shí)無(wú)法取代的作_|{；J。歷史學(xué)科的教育同樣需要進(jìn)行心理學(xué)研究。一心理學(xué)溉述人類探索自己的心理現(xiàn)象已有兩干多年的歷史。人的心理現(xiàn)象是人家十分熟悉的，它也是寧宙間最復(fù)雜而義奧妙的現(xiàn)象之。恩格斯把它譽(yù)為”地球上的最美的花朵”。①?gòu)墓八氖兰o(jì)古希臘砸里十多德的論靈魂開始，心理學(xué)一隨在哲學(xué)的研究范圍之內(nèi)。1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在德國(guó)菜比裼人’’；建血、了世界上第一庠心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)忠著科學(xué)心理學(xué)的誕生。岡此．德國(guó)科名心理學(xué)家艾賓浩斯評(píng)價(jià)說(shuō)”心理學(xué)有一個(gè)悠久的過(guò)去，但只有一一段短促的歷史。”②心理學(xué)是一¨年輕而又占老的科學(xué)。心理學(xué)成為一FJ獨(dú)．的科學(xué)，只有一卣多年的歷史。心理學(xué)是研究入的心理現(xiàn)象的科學(xué)。心理現(xiàn)象避在人的勞動(dòng)學(xué)習(xí)和生活中黹遍存在的，因此是人人熟悉的。如果將這些紛繁的心理現(xiàn)象依據(jù)其形態(tài)和作用加以劃分，他們的層次關(guān)系如B認(rèn)識(shí)過(guò)程感覺(jué)，知覺(jué)，記憶，想象，思維，心理過(guò)挫{侍堪過(guò)櫸意志過(guò)程人的心理現(xiàn)象個(gè)性心理{個(gè)性傾向性需要，動(dòng)機(jī)，興趣，理想，信念，世界觀個(gè)性心理特征能力，性格，氣質(zhì)當(dāng)歷史老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館時(shí)，學(xué)生們看劍籜種籜祥的II頭，知道這些就是原始社會(huì)人類使州的II器。這就是人們刺客觀窬物的感知。肖學(xué)生霜著這些析器，想起歷史課上講過(guò)√I器是原始社會(huì)人類的生產(chǎn)R具．根據(jù)形狀和朋途的不同，有砍砸器、刮削器、尖狀器等，這就是記憶。看到這些R具，學(xué)生腦海里會(huì)自然而然地浮現(xiàn)出一幅櫥蒯薄原始人群手持石器刮削木棒、同獵野獸、剝?nèi)～F皮??這就是想象。根據(jù)這些石器，學(xué)生會(huì)推想到原始社會(huì)生產(chǎn)水平的低卜，原始人群生活的艱難，這就是思維。感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)，是人們經(jīng)常進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。而人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是帶著這樣那樣的情感．并且會(huì)對(duì)它產(chǎn)生～定的傾向或意向而有所作為，這就是情感幣¨意忠。同樣，當(dāng)學(xué)生在博物館中看到奴隸社會(huì)中奴隸被州丁陪葬，會(huì)很白然的激起對(duì)奴隸主殘暴的糖恨，對(duì)奴隸悲慘遭遇的同情。當(dāng)看劍我們的譏先憑借著粗糙的4I塊戰(zhàn)勝兇猛的野獸，創(chuàng)造了占代文明．也就會(huì)培養(yǎng)不是嘲難的意忠。同時(shí)，心理現(xiàn)象在每個(gè)人身上發(fā)生時(shí)．除了共同性，義總是帶訂個(gè)人的特點(diǎn)。有的人喜歡歷R衛(wèi)．有的人喜歡數(shù)學(xué)，有的人思維敏捷．有的人思2

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文網(wǎng)絡(luò)事件的心理學(xué)分析以華南虎照片事件的網(wǎng)絡(luò)輿論分析為例姓名李喜華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)新聞學(xué)指導(dǎo)教師申凡20090529華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTABSTRACTINRECENTYEARSWITHTHEDEVELOPMENTOFINTERTECHNOLOGYTHEGROWTHOFIZEN，MEMEIZENSEXPRESSTHEIRVIEWSATTITUDESTOWARDSSOCIALEVENTSPHENOMENONSINTHEPUBLICPLATFMOFWKTHEVIEWSOFIZENSFMSTRONGWKPUBLICOPINIONFINALLYIMPACTTHEDEVELOPMENTOFTHEEVENTEVENSOCIALPROCESSESTHESEEVENTSARETHEWKWKEVENTSONTHEONEHMAYCONTRIBUTETOSOCIALDEVELOPMENTONTHEOTHERHMAYLEADTOREALLIFEVIOLENCESOITISNECESSARYTOCARRYOUTEFFECTIVEREGULATIONSTOCONTROLWKEVENTSTHEMAINPARTICIPANTSOFWKEVENTSAREIZENSTHEIRBEHAVIREFLECTEDINTHEEXPRESSIONOFATTITUDEIBELIEVETHATTHEREGULATIONCONTROLOFWKEVENTMAINLYBEGINWITHTHEPSYCHOLOGYOFIZENSTHEREFETHEMOSTIMPTANTTHINGISTOANALYZETHEPSYCHOLOGICALACTERISTICSOFTHEIZENSINPARTICIPATINGTHESEARTICALTAKE“SOUTHCHINATIGEREVENT“ASANEXAMPLEANALYZETAKETHEWKPUBLICOPINIONASCARRIERUSETHECOMBINATIONOFDEPTHINTERVIEWSCONTENTANALYSISLITERATURESTUDYANALYSISMETHODSTHROUGHRESEARCHANALYZETHEPSYCHOLOGICALPERFMANCEOFIZENSINTHECOURSEOFPARTICIPATINGWKEVENTSONTHISBASISANALYZETHECAUSESWITHTHECOMBINATIONOFPSYCHOLOGYOPINIONRELATEDKNOWLEDGETOSUMUPTHEGENERALACTERISTICSOFIZENSPSYCHOLOGICALIBELIEVETHATINTHECOURSEOFPARTICIPATINGWKEVENTSTHECOGNITIVESTRUCTUREPSYCHOLOGICALHINTWOULDAFFECTTHEFMATIONOFIZENSATTITUDEPERSUADINGWOULDCHANGETHEIZENSIZENSPAYSPECIALATTENTIONTOSUCHISSUESASTHECREDIBILITYOFTHEIZENSTOPARTICIPATEINWKEVENTSISNOTONLYDUETOTHEIRPSYCHOLOGICALNEEDSASWELLASTHEREALITIESOFTHEINCENTIVEFINALLYIRAISEDANUMBEROFCONSTRUCTIVESUGGESTIONSTOTHEREGULATIONCONTROLOFWKEVENTSBOTHFROMTHEPERSPECTIVEOFTHEGOVERNMENTTHEWEBSITEKEYWDSWKEVENTIZENPSYCHOLOGYWKPUBLICOPINIONII

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文網(wǎng)絡(luò)傳播研究的心理學(xué)觀照姓名步平平申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)傳播學(xué)指導(dǎo)教師申凡20041015IIABSTRACTASINTERDEVELOPEDQUICKLYTHESEYEARSSOCIALSCIENCEHASPAIDATTENTIONTOACTERSACTIONSOFINTERPSYCHOLOGYMADEPROGRESSINSOMEASPECTSALTHOUGHACQUIRINGSOMEACHIEVEMENTSPSYCHOLOGISTSSTILLHAVEN’TCOMPREHENDEDINTERPSYCHOLOGYRESEARCHSYSTEMATICALLYBASEDONTHERECENTRESEARCHLITERATURESTHISARTICLEATTEMPTSTOANALYZEINTERRESEARCHTHOUGHLYASVIEWEDFROMPSYCHOLOGYNOWPSYCHOLOGISTSMOSTLYMAKESTUDYINSUCHASPECTSASACTERSOFINTERPSYCHOLOGYINTERWKSOMEPSYCHOLOGICALFACTSWITHAFFECTINGINTERUSERSCONTROLOFPATHOLOGICALPSYCHOLOGYETCRESEARCHOFINTERPSYCHOLOGYCOULDASSISTINTERUSERSTOKNOWABOUTINTEREXACTLYABATETHENEGATIVEINFLUENCEOFINTERPSYCHOLOGYRESEARCHOFINTERPSYCHOLOGYALSOSUPPTSTOCONSTITUTEINTERCRITERIONINPRACTICEONTHEOTHERHRESEARCHCONTENTSMETHODSOFPSYCHOLOGYWOULDBEENRICHEDCROSSEDRESEARCHAMONGMESUBJECTSCOULDBEPROMOTEDTOSOMEEXTENTMEOVERRESEARCHOFINTERPSYCHOLOGYWOULDIMPROVEPSYCHOLOGYTOAHIGHERPOSITIONININTEGRATEDSCIENCESYSTEMTHEPURPTOFTHISARTICLECONSISTSINABSTRACTINGTHEACADEMICVALUEOFINTERPSYCHOLOGYRESEARCHIMPERSONALLYTHINKINGOVERTHEFEGROUNDOFINTERPSYCHOLOGYRESEARCHTHROUGHANALYSISOFRESEARCHBASISINTHEYRESEARCHMETHODSRESEARCHVIEWSTOINTERPSYCHOLOGYKEYWDSPSYCHOLOGYINTERRESEARCHINTERPSYCHOLOGYRESEARCH

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文輕型卒中的病因?qū)W及慢性期的神經(jīng)心理學(xué)評(píng)估分析碩士研究生程琳學(xué)號(hào)1127209201導(dǎo)師劉建榮教授申請(qǐng)學(xué)位臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)科神經(jīng)病學(xué)所在單位上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院答辯日期2015年5月8日授予學(xué)位單位上海交通大學(xué)

簡(jiǎn)介：本文以考試應(yīng)對(duì)策略作為切入點(diǎn)，以成人學(xué)員作為研究對(duì)象，研究成人學(xué)員考試應(yīng)對(duì)策略。首先，在國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上界定了“成人考試應(yīng)對(duì)策略”；其次，運(yùn)用結(jié)構(gòu)式深度訪談發(fā)現(xiàn)了成人考試應(yīng)對(duì)策略的五個(gè)維度和考試方法；然后，對(duì)成人學(xué)員使用的考試方法進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，同時(shí)根據(jù)五個(gè)維度研制了成人考試應(yīng)對(duì)策略問(wèn)卷；繼而以成人考試應(yīng)對(duì)策略問(wèn)卷為測(cè)量工具，對(duì)目前成人學(xué)員的考試應(yīng)對(duì)策略現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查；最后，對(duì)成人學(xué)員進(jìn)行考試應(yīng)對(duì)策略的輔導(dǎo)，取得了一定的效果。研究結(jié)果（1）成人考試應(yīng)對(duì)策略結(jié)構(gòu)包含了五個(gè)維度主動(dòng)性、全面性、獨(dú)特性、變通性、有效性；（2）根據(jù)這五個(gè)維度研制的成人考試應(yīng)對(duì)策略問(wèn)卷具有良好的信度和效度；（3）成人考試應(yīng)對(duì)策略的總體上得分比較高，說(shuō)明成人學(xué)員掌握一定的應(yīng)試策略；（4）成人學(xué)員考試應(yīng)對(duì)策略在性別、教育程度、年齡、工作年限、考試種類、婚姻狀態(tài)、職業(yè)上都有顯著的差異；（5）成人的自我效能感與成人考試應(yīng)對(duì)策略的獨(dú)特性、變通性、全面性、主動(dòng)性、有效性以及總分之間的相關(guān)性都達(dá)到了極其顯著水平；（6）干預(yù)后測(cè)的成人考試應(yīng)對(duì)策略在主動(dòng)性及總均分上高于前測(cè)，并且達(dá)到了極其顯著的差異；（7）成人學(xué)員對(duì)調(diào)查表中大多數(shù)的考試方法不但知道，而且大多都用過(guò)，成人學(xué)員常用的考試方法排在前五位的是“標(biāo)志法”、“猜測(cè)法”、“理解法”、“重點(diǎn)識(shí)記法”、“突擊法”，而排在后面兩位的是“拉近關(guān)系法”和“總結(jié)分析法”。本研究針對(duì)成人考試應(yīng)對(duì)策略現(xiàn)狀對(duì)成人學(xué)員、任課教師、教務(wù)管理者提出了一系列建議。對(duì)成人學(xué)員幫助他們進(jìn)行考試應(yīng)對(duì)策略的評(píng)估，進(jìn)而對(duì)成人學(xué)習(xí)有效輔導(dǎo)；對(duì)教師增強(qiáng)他們傳遞考試應(yīng)對(duì)策略的意識(shí)，使講授的課程更加符合成人學(xué)員的需求；為學(xué)校管理者改善和提高成人培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

簡(jiǎn)介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。學(xué)位論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究成果做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明6本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名內(nèi)容摘要博客作為一種全新的表現(xiàn)手段與溝通手段，在中國(guó)掀起一輪又一輪的“寫博”熱潮。小至普通民眾大至各界名流，莫不以各種方式加入其中。國(guó)內(nèi)的博客研究，主要還是在傳播學(xué)的基本框架下進(jìn)行的。研究視野主要是新聞傳播這個(gè)維度，顯得單一而狹窄。而國(guó)外主要是歐美、日本和港臺(tái)地區(qū)的博客研究開始延展到社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、人種學(xué)、符號(hào)學(xué)等多種研究視角。本研究通過(guò)深入分析近鄰日本在博客網(wǎng)絡(luò)日記這方面的研究成果，力圖在社會(huì)心理學(xué)的理論框架之下，用大量的量化分析及數(shù)據(jù)圖表，在對(duì)比研究中探究我國(guó)近年來(lái)博客領(lǐng)域發(fā)展的軌跡與原理，并熱情地展望未來(lái)。本文的主要結(jié)論是網(wǎng)絡(luò)博客與網(wǎng)絡(luò)日記日志之間存在著很多關(guān)聯(lián)，既有傳承也有“推翻“，既有交叉也有重合。人們寫作日記或博客，并促使其繼續(xù)寫下去的理由無(wú)外乎自我的滿足，以及對(duì)他人的期待等。本文的主要結(jié)構(gòu)框架為研究的背景及基本理論、博客的內(nèi)容研究、博客的特點(diǎn)及功能、博客的社會(huì)心理學(xué)分析等。在第一章中，還加入了對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代交往的一些分析，以便對(duì)博客的研究遵循一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。關(guān)鍵詞博客，網(wǎng)絡(luò)日記，社會(huì)心理學(xué)，動(dòng)機(jī)，日本

簡(jiǎn)介：“利”對(duì)于整個(gè)世界都是不陌生的，“利”的觀念之久遠(yuǎn)可以一直追溯到人類文化的初始。隨著整個(gè)社會(huì)文化的發(fā)展，“利”的內(nèi)涵也漸趨豐富多彩。特別是在中國(guó)傳統(tǒng)文化的推動(dòng)下，又出現(xiàn)了另一種情勢(shì)。“利”與中國(guó)傳統(tǒng)儒家文化中心觀點(diǎn)之一的“義”針鋒相對(duì)。不僅儒家文化對(duì)其辯證關(guān)系進(jìn)行過(guò)深入探討諸子百家對(duì)這一問(wèn)題均有涉獵。這種文化探討持續(xù)至今，對(duì)這一文化環(huán)境下生長(zhǎng)的中國(guó)人有著深遠(yuǎn)的影響。義利在人們行為中孰輕孰重甚至成為人們行為的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。古今學(xué)者也一直站在道德制高點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行審視?？梢哉f(shuō)利‖這一觀念深植人心，每個(gè)人心中都有一把衡量標(biāo)尺。鑒于此，本文選取大學(xué)生這一團(tuán)體作為被試，進(jìn)行研究，來(lái)探討高等教育背景下大學(xué)生對(duì)利‖的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。本文在查閱文獻(xiàn)，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，決定使用質(zhì)化研究和量化研究相結(jié)合的方法對(duì)“利”的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)作出相對(duì)深度的剖析。第一步采取開放式問(wèn)卷的方式，提取關(guān)鍵詞。向大學(xué)生發(fā)放200份開放式問(wèn)卷，要求被試寫出能反應(yīng)“利”的內(nèi)涵特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。通過(guò)整理這些關(guān)鍵詞并與心理學(xué)專家和心理學(xué)研究生進(jìn)行探討，最后確定73個(gè)關(guān)鍵詞組成初始問(wèn)卷。第二步，基于上述研究形成初始問(wèn)卷，向大學(xué)生發(fā)放300份該問(wèn)卷。然后使用SPSS200對(duì)收集到的數(shù)據(jù)做項(xiàng)目分析和探索性因素分析，并且將不合理項(xiàng)目剔除，同時(shí)建立正式問(wèn)卷以及確定“利”的維度。最終剩下23個(gè)題目構(gòu)成正式問(wèn)卷，同時(shí)確定了“利”包含三個(gè)維度。第三步在上一步研究基礎(chǔ)上，向大學(xué)生發(fā)出550份正式問(wèn)卷，使用統(tǒng)計(jì)軟件AMOS對(duì)所得數(shù)據(jù)做驗(yàn)證性因素分析，同時(shí)，分析正式問(wèn)卷的信效度是否符合要求。結(jié)果顯示，問(wèn)卷擬合度各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到統(tǒng)計(jì)要求，三維結(jié)構(gòu)也很合理，而且問(wèn)卷的信效度良好。最后對(duì)利‖觀在人口學(xué)變量（性別、年級(jí)、專業(yè)類別）上的差異進(jìn)行比較。本研究的主要結(jié)論如下（1）大學(xué)生“利”觀共包含三個(gè)維度價(jià)值觀、行為驅(qū)動(dòng)力、社會(huì)需求。大學(xué)生“利”觀問(wèn)卷的信效度良好，符合心理測(cè)量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)卷總的Α系數(shù)0899，各維度的Α系數(shù)分別為價(jià)值觀0889、行為驅(qū)動(dòng)力0723、社會(huì)需求0650。（2）大學(xué)生“利”觀及其各維度在性別變量上不存在顯著差異；大學(xué)生“利”觀及價(jià)值觀、行為驅(qū)動(dòng)力兩個(gè)維度在年級(jí)變量上不存在顯著差異，而社會(huì)需求維度在一二年級(jí)和三四年級(jí)上差異顯著；價(jià)值觀和行為驅(qū)動(dòng)力兩個(gè)維度在專業(yè)類別上差異不顯著，而社會(huì)需求維度和“利”觀總分在專業(yè)類別上差異顯著。

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)406520714042南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文早發(fā)性帕金森病與晚發(fā)性帕金森病神經(jīng)心理學(xué)早發(fā)性帕金森病與晚發(fā)性帕金森病神經(jīng)心理學(xué)障礙的臨床特征比較及相關(guān)性分析障礙的臨床特征比較及相關(guān)性分析THECOMPARISONOFCLINICALFEATURESCRELATIONANALYSISOFNEUROPSYCHOLOGICALDISDERINEARLYONSETPARKINSONSDISEASELATEONSETPARKINSONSDISEASE羅超群羅超群培養(yǎng)單位（院、系）江西省人民醫(yī)院指導(dǎo)教師姓名、職稱張昆南教授、主任醫(yī)師申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門類醫(yī)學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)名稱神經(jīng)病學(xué)論文答辯日期2017年5月答辯委員會(huì)主席樓小亮評(píng)閱人盲審盲審2017年5月摘要II摘要目的目的探討早發(fā)性帕金森病（EOPD）與晚發(fā)性帕金森?。↙OPD）患者合并抑郁的相關(guān)情況；探討EOPD與LOPD合并輕度認(rèn)知功能障礙（MCI）的發(fā)病率、影響因素以及相關(guān)認(rèn)知損害亞領(lǐng)域之間的差異。方法方法本研究納入從2016年4月至2017年3月符合標(biāo)準(zhǔn)的在我院就診的原發(fā)性帕金森病患者共92例，其中EOPD患者38例，LOPD患者54例。收集患者詳細(xì)相關(guān)信息并采用HOEHNYAHR分級(jí)、統(tǒng)一帕金森病評(píng)定量表第三部分（UPDRSIII）評(píng)分、漢密爾頓抑郁量表（HAMD）、簡(jiǎn)易精神狀態(tài)量表（MMSE）和蒙特利爾認(rèn)知評(píng)估量表（MOCA）分別評(píng)估患者的運(yùn)動(dòng)、抑郁和總體認(rèn)知情況，同時(shí)配合STROOP色詞測(cè)驗(yàn)、REY聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)（RAVLT）、畫鐘測(cè)驗(yàn)、波士頓命名測(cè)驗(yàn)30版本（BNT30）和連線測(cè)驗(yàn)（TMT）評(píng)估患者的注意、記憶、執(zhí)行、語(yǔ)言及視空間能力等5大認(rèn)知亞領(lǐng)域情況，比較EOPD患者和LOPD患者的抑郁和認(rèn)知功能障礙等神經(jīng)心理學(xué)障礙，同時(shí)分析兩組患者合并輕度認(rèn)知功能障礙的相關(guān)影響因素。結(jié)果結(jié)果（1）根據(jù)HAMD評(píng)測(cè)結(jié)果，38例EOPD患者中23例患者合并抑郁，占5789，15例患者無(wú)抑郁癥狀，占4211；54例LOPD患者中26例患者合并抑郁，占4815，28例患者無(wú)抑郁癥狀，占5185，兩者之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0241）；（2）EOPD和LOPD合并抑郁患者HAMD評(píng)分分值分別為1974191和1877118，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0035）；（3）根據(jù)MMSE和MOCA評(píng)估結(jié)果，9例EOPD患者合并MCI，占2368，29例患者無(wú)認(rèn)知障礙，占7632；25例LOPD患者合并認(rèn)知功能障礙，占4630，29例患者無(wú)認(rèn)知障礙，占5370，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0027）；（4）EOPD和LOPD患者的MOCA評(píng)分分別為2639230和2448281，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0001）；（5）EOPD和LOPD合并MCI患者RAVLT評(píng)分結(jié)果如下即刻記憶總分分別為46421133和37571230，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0046）；延遲回憶得分分別為518156和413117，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0032）；（6）EOPD和LOPD合并MCI患者STROOP色詞評(píng)分結(jié)果A部分得分分別為4478172和4317215，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P0055），B部分得分分別為4478139和4022289，差

簡(jiǎn)介：LLRLRLLRLHULJJIIIRLRLLJJJIILLY3238126分類號(hào)R7491密級(jí)單位代碼10422學(xué)號(hào)201413794∥紊弗孳頸士學(xué)位論文THESIS島RM盆STE；’DEGREE專業(yè)堂位滄文題目阿爾茨海默病患者不同臨床階段顱腦磁共振和神經(jīng)心理學(xué)對(duì)比研究ACONTROLSTUDYOFBRAINMAGNETICRESONANCEIMAGINGANDNEUROPSYCHOLOGICAITESTSOFPATIENTSINDIFFERENTPERIODSOFALZBEIMER’SDISEASE作者姓名武慧OI一，。。‘“一醫(yī)擘院。IH‘磚‘一?！?”蠖庶醫(yī)堂盥病勃0一HT”‘王敏忠教授2017二；5周2|三原創(chuàng)性聲明IIIIIIJMIMLLLROLLLLJLLIIIIIIIIIILJLLIIIIY3238126本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名二煎董日關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名邀耋，導(dǎo)師簽名漁墊目

簡(jiǎn)介：心理健康工作是高校德育工作的重要組成部分，也是思想政治教育工作順利開展的有力推手。女大學(xué)生在大學(xué)生群體中具有普遍性和特殊性。因而高校的思想政治工作要順利開展，不可避免的需要面對(duì)女大學(xué)生群體的特殊性。女大學(xué)生自我效能感偏低、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、受落后性別意識(shí)束縛較大等特點(diǎn)，導(dǎo)致她們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，更容易受到壓力事件的影響而產(chǎn)生心理危機(jī)。心理危機(jī)的產(chǎn)生，不僅會(huì)嚴(yán)重影響女大學(xué)生的情緒狀態(tài)、更會(huì)為她們的學(xué)習(xí)、生活以及人際交往帶來(lái)不可估量的嚴(yán)重后果。同時(shí)，由于學(xué)校環(huán)境特殊性，女大學(xué)生更容易將消極的情緒彌散到學(xué)校的其他同學(xué)身上。因此關(guān)注女大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制的建設(shè)是必要且重要的。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院作為一所三本獨(dú)立院校，女大學(xué)生的生源特點(diǎn)及學(xué)校的整體學(xué)生情況，使得學(xué)校女大學(xué)生的心理危機(jī)源、危機(jī)應(yīng)對(duì)方式以及社會(huì)支持情況也有自己的特點(diǎn)。本研究采用大學(xué)生心理危機(jī)及干預(yù)機(jī)制研究問(wèn)卷、大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷和社會(huì)支持評(píng)定量表對(duì)廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的550名女大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用SPSS200統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。具體研究結(jié)果如下1影響女大學(xué)生的心理危機(jī)源依次是就業(yè)壓力、家庭與經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力、社交與人及壓力和重大與突發(fā)事件。2女大學(xué)生遇到危機(jī)時(shí)，首先選擇的應(yīng)對(duì)方式是尋求支持，其次是解決問(wèn)題、逃避和期望。因此，在學(xué)校中建立女大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制，能更好的為女大學(xué)生提供第一時(shí)間的幫助和支持。3女大學(xué)生的社會(huì)支持情況調(diào)查也可以看出，她們的主觀支持得分最高，說(shuō)明女大學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求幫助，但客觀支持和支持利用度分?jǐn)?shù)排后，說(shuō)明她們能得到的支持以及對(duì)支持的使用效率仍很低，學(xué)校在建立心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制的同時(shí)，也應(yīng)該加大宣傳力度，貼近學(xué)生生活。文章還采用了文獻(xiàn)綜述法、訪談法等，對(duì)學(xué)校女大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作進(jìn)行研究。并在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，討論了如何在高校中建立有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，保證女大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作的順利開展。