簡(jiǎn)介：哈爾濱工程大學(xué)碩士學(xué)位論文運(yùn)用心理學(xué)原理加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育姓名劉洋申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師吳云20040401哈爾濱工程大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHEIDEOLOGICALANDPOLITICALWORKISALIFELINEOFALLWORKBUTTHERESULTOFEDUCATIONALWORKOFIDEOLOGYANDPOLITICSISNOTOBVIOUSINRECENTYEARSTHEREAREMANYREASONS,BUTITHINKONEOFTHEIMPORTANTREASONSINRECENTEDUCATIONISONESIDEDNESSUNDERSTOODTOTHEIDEOLOGICALANDPOLITICALWORKANDINTHESAMETIMELACKINGPSYCHOLOGICALKNOWLEDGE,TOTREATALLQUESTIONS,ESPECIALLYPSYCHOLOGICALPROBLEMASIDEOLOGICALPROBLEMSO,THISTEXTSTARTSWITHDISCUSSINGUNIVERSITYSTUDENTSPSYCHOLOGICALLAW,COMBINETHEPRINCIPLEANALYSISOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION,ANDDRAWSTHECONCLUSIONTHATINORDERTOPROMOTEUNIVERSITYSIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONFURTHERPERFECTIONANDDEVELOPMENT,STRENGTHENTHESCIENCE,FORESIGHTANDPERTINENCEOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION,WECANUSEPSYCHOLOGICALPRINCIPLESANDLAWTOTHEEDUCATIONALWORKOFIDEOLOGYANDPOLITICSTHISHASPOSITIVEFUNCTIONTOSUBSTANTIALRESULTSWHICHIMPROVESUNIVERSITYSIDEOLOGYANDPOLITICSEDUCATIONALWORKTHISTEXTHASEXCAVATEDTHEPSYCHOLOGICALCOURSEOFUNIVERSITYSTUDENTSEMPHATICALLY,SUCHASCOGNITIVECOURSE,EMOTIONCOURSE,WILLCOURSE,ANDSTUDIESUNIVERSITYSTUDENTSINDIVIDUALCHARACTERCHARACTERISTICOFPSYCHOLOGYINCLUDENEEDING，MOTIVE，INTEREST，MAKINGS，PERSONALITY,ETC,CONSIDERINGTHEPRESENTUNIVERSITYSUNIVERSITYSTUDENTSUBIQUITOUSPSYCHOLOGICALPROBLEM,HASPUTFORWARDTHENECESSITYOFLAUNCHINGUNIVERSITYSTUDENTSPSYCHOLOGICALHEALTHEDUCATION,MEANWHILE,HASOFFEREDTHEEFFECTIVEWAYFORIMPROVINGTHELEVELOFEDUCATIONOFUNIVERSITYSIDEOLOGYANDPOLITICSTOOKEYWORDSUNIVERSITYSTUDENT，IDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION，PSYCHOLOGICALPRINCIPLEPSYCHOLOGICALHEALTHEDUCATION

簡(jiǎn)介：目的本研究以海德格爾存在主義哲學(xué)與存在主義心理學(xué)提出的三種存在方式為理論基礎(chǔ)，進(jìn)行存在之“煩”問(wèn)卷的初步編制，并對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行考核。為人們?cè)谏钍澜缰小盁钡拇嬖诜绞胶统潭?，評(píng)估人們生活應(yīng)激和其他心理問(wèn)題的來(lái)源，間接評(píng)估被試的生活質(zhì)量，為心理咨詢(xún)和心理治療提供一種新的評(píng)估工具和行動(dòng)指南。方法根據(jù)存在主義哲學(xué)所規(guī)定的，此在的存在根本上是通過(guò)“煩”，按照存在主義心理學(xué)對(duì)存在的三種方式的論述編制問(wèn)卷，通過(guò)訪談法，文獻(xiàn)分析法編制條目池，確定初始問(wèn)卷。采用初始問(wèn)卷，對(duì)廣州中醫(yī)藥大學(xué)的128名明顯感覺(jué)到“煩”的學(xué)生與125名沒(méi)有明顯覺(jué)得“煩”進(jìn)行預(yù)調(diào)查，所得數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析，確定存在之“煩”問(wèn)卷10。采用存在之“煩”問(wèn)卷10和壓力感問(wèn)卷對(duì)來(lái)自5所高校的456名明顯感覺(jué)到“煩”的大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，同時(shí)對(duì)404名沒(méi)有明顯感到“煩”的大學(xué)生進(jìn)行對(duì)照施測(cè)，并標(biāo)記100名明顯覺(jué)得“煩”被試和100名沒(méi)有明顯感到“煩”的被試，3～5周后重測(cè)。通過(guò)適當(dāng)匹配的方法在存在之“煩”問(wèn)卷10施測(cè)環(huán)節(jié)選取100名廣泛焦慮癥大學(xué)生與105名明顯感到“煩”的非廣泛性焦慮大學(xué)生與進(jìn)行對(duì)照，以上所有收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析以及信效度分析，確定存在之“煩”問(wèn)卷。結(jié)果初始問(wèn)卷預(yù)調(diào)查問(wèn)卷各條目的臨界值為345～1151，條目之間相關(guān)在020～057之間，條目與問(wèn)卷總分相關(guān)在043～065之間，刪除6個(gè)條目，保留41個(gè)條目。存在之“煩”問(wèn)卷10施測(cè)項(xiàng)目分析后保留39個(gè)條目。經(jīng)過(guò)六次探索性因子分析保留30個(gè)條目，問(wèn)卷由“周?chē)澜纭?、“人際世界”和“自我世界”三個(gè)因子組成，它們間的相關(guān)在033～056之間，與問(wèn)卷總得分的相關(guān)在041～060之間，條目負(fù)荷量在055～077之間，解釋5482％總體方差驗(yàn)證性因素分析表明存在之“煩”問(wèn)卷為一階三因子模型，各擬合指標(biāo)值X2DF263，RMR005，RMSEA為006，GFI091，AGFI087，NNFI092，NFI091，CFI092，IFI0933個(gè)因子及總得分與壓力感問(wèn)卷相關(guān)系數(shù)在056～070之間。30個(gè)條目的內(nèi)部一致性系數(shù)和重測(cè)信度分別為092和088，各因子內(nèi)部一致性系數(shù)在066～088之間，重測(cè)信度在085～090之間?！盁苯M與不“煩”組在30個(gè)條目總得分和各因子得分差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，“煩”組與廣泛性焦慮癥被試在30個(gè)條目總得分和各因子得分差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論存在之“煩”問(wèn)卷由30個(gè)條目，由“周?chē)澜纭?、“人際世界”和“自我世界”構(gòu)成，為一階三因子，符合本研究的假設(shè)。經(jīng)過(guò)對(duì)三次調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析、因子分析以及相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)考評(píng)，存在之“煩”問(wèn)卷具有較好的信效度和區(qū)分度，可了解被試在生活世界中“煩”的存在方式和程度，可為心理咨詢(xún)和心理治療提供一種新的評(píng)估工具和行動(dòng)指南。

簡(jiǎn)介：F中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位論文積極心理學(xué)視角下大學(xué)生使用校園SNS與主觀幸福感的關(guān)系研究以“人人網(wǎng)”的使用人群為例作者姓名學(xué)科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師姓名完成時(shí)間楊洋傳播學(xué)孔燕教授二O一二年六月UNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHLLOLOGYOFCHINAADISSERTATIONFORMASTER，SDEGREERELATIONSHIPBETWEENSOCIALNETWORKANDSUBJECTIVEWELLBEINGAMONGTHEC01LEGESMDENTSFOMTHEPERSPECTIVEOFPOSITIVEPSVCHOLOGYLSILLG盈ECCREIIREIFUSERSASEXAMPLESAUTHOR’SNAMESPECIAL塒●SUPERVLSORFINISHEDTIMEF1N1SNEQTLMEYANGYANGCOMMUNICATIONPROFYANKONGJUNE2012

簡(jiǎn)介：華東政法學(xué)院碩士學(xué)位論文我國(guó)法官審判的心理學(xué)分析論綱姓名張仁申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)訴訟法指導(dǎo)教師葉青200401012在本論文的研究過(guò)程中主要運(yùn)用了理論分析和實(shí)證分析的研究方法以目前人格心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的研究成果作為分析法官審判心理的基礎(chǔ)結(jié)合我國(guó)法官目前審判的現(xiàn)實(shí)情況分析了目前我國(guó)法官審判心理的成因提出了完善我國(guó)法官審判心理的各種建議和意見(jiàn)當(dāng)然限于論者的專(zhuān)業(yè)這些意見(jiàn)和建議更多地傾向于程序方面的改革和完善限于論者的能力本論文的成果是有限的但是在這篇不太長(zhǎng)的論文中論者始終以心理學(xué)的基礎(chǔ)理論為出發(fā)點(diǎn)以法官審判人格心理審判認(rèn)知心理審判社會(huì)心理為三大理論支柱對(duì)我國(guó)法官審判進(jìn)行了較為系統(tǒng)全面地理論和實(shí)證分析這樣的研究思路方法在我國(guó)類(lèi)似的研究中尚屬新穎這為今后如何進(jìn)一步運(yùn)用心理學(xué)分析法對(duì)我國(guó)法官審判心理進(jìn)行研究提供了基本框架和理論思路具有一定的參考價(jià)值本論文與其它類(lèi)似的學(xué)術(shù)論文最大的區(qū)別在于論者始終恪守較嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范以純學(xué)科的范疇和方法分析法官審判心理而我國(guó)以往諸多對(duì)法官審判心理進(jìn)行研究和分析的學(xué)術(shù)論文至少在筆者看來(lái)沒(méi)有以完整系統(tǒng)的心理學(xué)理論為基礎(chǔ)故大多缺少完整性和深刻性因此論者在此也從另一個(gè)角度提出對(duì)法官審判心理的研究必須始終要以心理學(xué)的科學(xué)理論為前提和基礎(chǔ)沒(méi)有規(guī)范系統(tǒng)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)就不可能對(duì)法官審判心理有真正開(kāi)拓性的研究成果

簡(jiǎn)介：姓名李敏學(xué)號(hào)2009023111學(xué)院音樂(lè)學(xué)院郵箱XIAOFURONGLIMIN電話18954137617獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師塑送旺一一指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)校可以將公開(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論’文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名孑蘭●一_一簽字日期2012年F月鵒日導(dǎo)師簽名’栽萇、哩簽字日期≯I凈∈月Z暑日㈨LILLLLLLLLLLLIUTLLTLILLY2094117社會(huì)對(duì)立理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的順序效應(yīng)研究以心理學(xué)理論學(xué)習(xí)為例發(fā)展與教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生王蘭指導(dǎo)教師胡興旺摘要順序效應(yīng)ORDEREFFECT是指刺激呈現(xiàn)的順序影響人們判斷的現(xiàn)象。首因效應(yīng)和近因都屬于順序效應(yīng)。首因效應(yīng)PRIMACYEFFECT，總的來(lái)說(shuō)，是指最先呈現(xiàn)的信息比之后出現(xiàn)的信息對(duì)個(gè)體認(rèn)知印象、決策、記憶等影響更大。近因效應(yīng)RECENCYEFFECT與首因效應(yīng)相反，指最后呈現(xiàn)的信息比之前出現(xiàn)的信息對(duì)個(gè)體的影響更大。在我們大量的社會(huì)活動(dòng)中，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受多種因素的影響，進(jìn)而影響大學(xué)生的知識(shí)的構(gòu)建和認(rèn)知判斷。為能給大學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，是非常有必要對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)中的順序效應(yīng)進(jìn)行探討。通過(guò)綜合多年國(guó)外的研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)影響順序效應(yīng)的多種因素任務(wù)性質(zhì)和要求，個(gè)體心理因素和記憶特點(diǎn)等。根據(jù)實(shí)際的需求和順序效應(yīng)的發(fā)展趨勢(shì)，本研究聚焦在排列順序和時(shí)間間隔兩個(gè)因素方面。研究通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)深入探討了排列順序和時(shí)間間隔對(duì)順序效應(yīng)產(chǎn)生的作用和影響。隨機(jī)選擇被試一共225人，采用兩個(gè)因素被試問(wèn)隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自變量1為排列順序，在實(shí)驗(yàn)中包括兩個(gè)水平AB，BAA、B為兩個(gè)對(duì)立的理論，因此分別對(duì)應(yīng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理組。自變量2為時(shí)間間隔一周，也有兩個(gè)水平有或無(wú)，也對(duì)應(yīng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理組，因變量為被試的觀點(diǎn)選擇傾向。歸納得出以下的結(jié)論1兩種對(duì)立理論的不同信息排列順序上，并且無(wú)時(shí)間間隔，學(xué)生的觀點(diǎn)傾向選擇不存在順序效應(yīng)。即學(xué)生認(rèn)知選擇不受排列順序的影響。2在不同的排列順序下，在學(xué)習(xí)兩種理論中加入時(shí)間間隔一周后，學(xué)生的觀點(diǎn)傾向選擇差異顯著。學(xué)生更傾向于選擇最后閱讀的理論，出現(xiàn)近因效應(yīng)。I，～～噸L『≮

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文思想政治教育可接受性的心理學(xué)研究姓名陳曉燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師康強(qiáng)20060410山東大學(xué)碩卜學(xué)位論文中文摘要有效性是思想政治教育應(yīng)對(duì)當(dāng)今時(shí)代的挑戰(zhàn)，繼續(xù)發(fā)揮作用的命脈所在，而可接受性則是思想政治教育有效性的前提和基礎(chǔ)。進(jìn)行可接受性研究不僅對(duì)思想政治教育理論體系屬于一種完整和細(xì)化的工作，而且也具有重要的實(shí)踐意義。本文圍繞思想政治教育的可接受性這一中心展開(kāi)論述?？山邮苄允侵杆枷胝谓逃翱梢员唤邮艿奶匦浴狈从成鐣?huì)政治關(guān)系、道德要求的政治觀念、道德原則、行為規(guī)范等思想政治教育的信息必須通過(guò)接受環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為受教育者的思想政治觀念和內(nèi)在的道德品質(zhì)，并外化為自覺(jué)的行為。具有高度可接受性的思想政治教育轉(zhuǎn)化為受教育者的思想和言行的效率更高，產(chǎn)生的實(shí)際效果更顯著。可接受性這一屬性反映的是思想政治教育與接受主體即受教育者的接受特性和接受規(guī)律相契合的程度。本文對(duì)于可接受性進(jìn)行研究，試圖弄清影響思想政治教育可接受性的心理因素，探究某些心理學(xué)理論對(duì)思想政治教育可接受性的有益啟示，同時(shí)根據(jù)受教育者的接受特性和接受規(guī)律對(duì)思想政治教育進(jìn)行相關(guān)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，力圖使理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，提高研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。論文內(nèi)容分為四部分第一部分嘗試通過(guò)對(duì)已有的關(guān)于思想政治教育接受問(wèn)題研究的一些成果進(jìn)行一定的提取，通過(guò)歸納和比較，抓住學(xué)者們對(duì)思想政治教育接受問(wèn)題的一些共識(shí)，理清其中的關(guān)系，并進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上定義和解釋思想政治教育可接受性。第二部分鑒于思想政治教育的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理活動(dòng)的過(guò)程，從而分析了可接受性的心理影響因素，分別敘述了教育者對(duì)思想政治教育過(guò)程的心理主導(dǎo)、教育者與受教育者之間的心理互動(dòng)以及影響思想政治教育的各種因素綜合營(yíng)造的心理氛圍對(duì)可接受性的影響。第三部分是從心理學(xué)的理論出發(fā)，得出其相對(duì)于思想政治教育可接受性的啟示，闡述如何能夠使影響思想政治教育可接受性的心理因素處在理想狀態(tài)并對(duì)可接受性的提升發(fā)揮促進(jìn)作用第四部分根據(jù)心理學(xué)的啟示提出了優(yōu)化思想政治教育可接受性的建議，在優(yōu)化心理主導(dǎo)、心理互動(dòng)、以及思想政治教育的內(nèi)容、實(shí)施方式和載體、環(huán)境等方面，以具有可操作性為努力目標(biāo)提供了一些方案。借助心理學(xué)工具進(jìn)行思想政治教育可接受性的研究是本文的主要研究方法。目前

簡(jiǎn)介：華東政法學(xué)院碩士學(xué)位論文犯罪心理學(xué)在刑事偵查中的運(yùn)用姓名傅文虎申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)刑法學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)培禮20061030第四章論述了犯罪心理學(xué)在訊問(wèn)中的運(yùn)用。本部分首先介紹了審訊的概念和特征，然后介紹了審訊對(duì)象在審訊過(guò)程中的心理狀態(tài)及變化規(guī)律。最后在前兩者的基礎(chǔ)上深入論述了犯罪心理學(xué)在審訊中的運(yùn)用，包括針對(duì)犯罪嫌疑人的心理營(yíng)造訊問(wèn)氛圍、針對(duì)犯罪嫌疑人的心理巧用訊問(wèn)語(yǔ)言和針對(duì)犯罪嫌疑人的心理巧用證據(jù)。作者認(rèn)為只有準(zhǔn)確把握了犯罪嫌疑人的抗審心理，才能攻心為上進(jìn)行“點(diǎn)穴”，提高審訊水平，提高對(duì)疑難案件的攻堅(jiān)能力。關(guān)鍵詞犯罪心理學(xué)現(xiàn)場(chǎng)心理痕跡分析犯罪心理測(cè)試審訊

簡(jiǎn)介：南京理工大學(xué)碩士學(xué)位論文社會(huì)心理學(xué)視野下我國(guó)行政機(jī)關(guān)公務(wù)員服務(wù)態(tài)度研究姓名吳夢(mèng)丹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)行政管理指導(dǎo)教師況志華20080601ABSTRACT碩士論文ABSTRACTONFEBRUARY21，2004，PREMIERWENJIABAOFIRSTTIMEPROPOSEDEXPLICITLY“TOCONSTRUCTTHESERVICEORIENTEDGOVERNMENTDILIGENTLY”THECONCEPTOF“THESERVICEORIENTEDGOVERNMENT’’MEANSTHEGOVERNMENTPATTERNWOULDHAVEGOAENTHECOMPREHENSIVETRANSFORMATIONANDBASICREFORMINGTHECONSTRUCTIONOFTHESERVICEORIENTEDGOVERNMENT，ITSPROMINENTSIGNIFICANCELIESINTHEGOVERNMENTTOPROVIDETHEGOODSERVICEFORTHESOCIALPUBLICATPRESENT，THESERVICEORIENTEDGOVERNMENTISTHEGOVERNMENTWHICHCANFAIRTRANSPARENT，HIGHLYEFFECTIVEPROVIDETHEQUALITYPRODUCTANDSERVICEFORTHECITIZENANDTHESOCIETYUNDERTHECITIZENSTANDARDANDTHESOCIALSTANDARDIDEAINSTRUCTIONTHEIMPORTANTRESPONSIBILITYOFTHEGOVERNMENTISPROVIDINGGOODSERVICETOTHEPUBLICINRECENTYEARS，OURCOUNTRYINBUILDINGTHESERVICEORIENTEDGOVERNMENTHASGOTMANYACHIEVEMENTS，F(xiàn)OREXAMPLETOACERTAINEXTENTSAVEDTHEADMINISTRATIVECOSTRAISEDTHEADMINISTRATIVEEFFICIENCYANDSOONBUTOTLRGOVERNMENTFALLSBEHINDONTHEATTITUDEIMPROVEMENTOFSERVICEITWOULDBEABARRIERIFTHESERVICEATTITUDECANNOTSATISFYTHEPUBLICANDTHUSAFFECTTHESERVICEORIENTEDGOVERNMENT’SCONSTRUCTIONTHISARTICLEDISCUSSESTHEPRESENTSITUATIONTHEREASONSANDTHEIMPROVEMENTOFCIVILSERVANTSBASEDONTHEATTITUDETHEORYOFSOCIALPSYCHOLOGYWHICHAIMSTICHTHETHEORYINBUILDINGTHESERVICEORIENTEDGOVERNMENTTHEARTICLEFIRSTLYELABORATESTHEATTITUDE’SMEANINGANDTHEPRESENTSITUATIONOFCIVILSERVANTSSECONDLYTHEARTICLEHASANALYZEDTHEFORMATIONOFTHESERVICEATTITUDEFROMCOGNITIONEMOTIONBEHAVIORTENDENCYANDSOONFINALLYTHEARTICLETRIESTOGIVESOMEADVICETOTHEATTITUDEIMPROVEMENTOFCIVILSERVANTSWITHTHESTAGETHEORIES，THECOGNITIONTHEORYANDTHECONVINCEMODELTHEORYKEYWORDSSERVICEORIENTEDGOVERNMENT，ADMINISTRATIVEORGANCIVILSERVANT，SERVICEATTITUDE，ATTITUDETHEORYⅡ

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)于知覺(jué)到的學(xué)業(yè)壓力及其影響的心理學(xué)研究姓名張威申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師周?chē)?guó)韜20040501ABSTRACTDEOTOTHEQUESTIONNAIREINVESTIGATEABOUTLEARNINGSTRESSANDTHECOPEPATTERNAMONGTHE378JUNIORSTUDENTS,THERESEARCHINSPECTEDTHEINFLUENCEABOUTTHESTUDENTSMENTALHEALTH,SELFEFFICACY,LEARNINGSTRATEGYANDLEAMINGACHIEVEMENTSWHICHTHELEARNINGSTRESSANDTHECOPEPATTERNMAKESTHERESULTREVEALED1THEEXTERNALSTRESSTHATTHESTUDENTSPERCEIVEDORIGINATEDFROMTEACHERS,PARENTSANDCOMPANIONS2NOMATERWHOMTHELEARNINGSTRESSRESULTFROMTEACHERS,PARENTSORCOMPANIONS,THEJUNIORSTUDENTSWHOAREINLOWERSTRESSLEVELAREBETERINTOTALLEVELSTATE3THEJUNIORSTUDENTSWHOAREACTIVEINCOPEPATERNAREBETERINBODYSYMPTOM,ANXIETY,HUMANRELATIONSHIPSANDMENTALHEALTH4WHENTHEYPERCEIVEDTHETEACHERSTRESS,PARENTSSTRESSANDCOMPANIONSTRESS,THESELFEFICACYISMUCHLOWER5UNDERTHEPOSITIVECOPEPATERN,THESTUDENTSUTILIZEDMUCHMORELEARNINGSTRATEGIESKEYWORDSLEARNINGSTRESSCOPEHEALTHSELFEFFICACYLEARNINGLEARNINGACHIEVEMENTS

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多1999——2004年我國(guó)臨床心理學(xué)研究的文獻(xiàn)計(jì)量研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的生態(tài)心理學(xué)研究姓名方芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師易芳20090501ABSTRACTTOIMPROVETHEACADEMICPERFORMANCEOFSTUDENTSHASALWAYSBEENTAKENGREATARENTIONBYEDUCATIONALPSYCHOLOGISTSMANYEXPERTSPUTFORWARDTHEIRPOINTOFVIEWSHOWEVERTHEMAJORITYPMTHEEDUCATIONPROBLEMONTHEEMERGINGBODYOFSTUDENTSANDTRANSFORMEDUCATIONABILITYANDSKILLTRAININGONLYFORSTUDENTSTOCHANGETHISSITUATIONBUTEDUCATIONPRACTICESHOWSTHATTHETRANSFORMATIONOFTHISKINDOFEDUCATIONHASLITTLEEFFECTTHEREFORE，THISARTICLEFROMTHEPERSPECTIVEOFECOLOGICALPSYCHOLOGYACCORDINGTOBRONFENBRENNERSECOLOGICALSYSTEMSTHEORYTOBUILDMICROECOLOGICALEDUCATIONMODELFROMTHEINTERNALENVIRONMENTFROMTHESTUDENT，THEFAMILYENVIRONMENTANDSCH001ENVIRONMENTTOILLUSTRATETHERELATIONSHIPBETWEENTHETHREESUBSYSTEMSANDTHEACADEMICPERFORMANCEOFSTUDENTSTHISSTUDYTAKESINTOACCOUNTNOTONLYTHEVARIOUSSUBSYSTEMSOFTHEIMPACTOFACADEMICPERFORMANCE，BUTALSOTAKINGINTOACCOUNTTHEINTERACTIONOFTHREESUBSYSTEMSONTHERELATIONSHIPBETWEENACADEMICPERFORMANCETHEUSEOFEMPIRICALRESEARCHTOMAKEUPFORTHESHORTCOMINGSOFPREVIOUSSTUDIES，ANDPROPOSESOMETARGETEDEDUCATIONINTHISSTUDYLEARNINGSTRATEGIESQUESTIONNAIRE，””ACADEMICSELFEFFICACYSCALE”，ACHIEVEMENTGOALORIENTATIONQUESTIONNAIRE，”’’LEARNINGMOTIVATIONQUESTIONNAIRE”，”ATTRIBUTEDTOTHEQUESTIONNAIRESTUDY””P(pán)ARENTINGRATINGSCALE，TEACHERSANDSTUDENTSRELATIONSQUESTIONNAIRE，””P(pán)ERCEPTIONOFSTUDENTTOTEACHERS’SUPPORTQUESTIONNAIRE”AND”P(pán)EERNOMINATIONQUESTIONNAIRE”CONDUCTASURVEYSTUDYTOEXAMINETHERELEVANCEOFTHETHREESUBSYSTEMSANDACADEMICACHIEVEMENT，THESIZEOFTHECONTRIBUTIONRATEOFTHREESUBSYSTEMSTOACADEMICACHIEVEMENTANDTHEINTERACTIONBETWEENFAMILYENVIRONMENTALSYSTEMANDSCHOOLENVIRONMENTALSYSTEMIMPACTONACADEMICPERFORMANCETHERESULTSOFTHISSTUDYSHOWTHAT1DEEPSTRATEGYUNORGANIZEDSTRATEGYACADEMICSELFEFFICACYLEARNINGMOTIVATIONHASALLEXTREMELYSIGNIFICANTCORRELATION、析TLLSTUDENTS’ACADEMICACHIEVEMENTAMONGTHEM，THEUNORGANIZEDSTRATEGIESANDSURFACELEARNINGMOTIVATIONTOTHERELEVANTARENEGATIVEENCOURAGEDANDTRUSTEDTYPE，EMOTIONALWARMTYPE，AUTOCRATICTYPEANDIGNORANCETYPEOFPARENTALREARINGPATTERNSASSOCIATED、析TILACADEMICACHIEVEMENTISEXTREMELYSIGNIFICANTTEACHERSTUDENTRELATIONSHIPANDTHEII

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文體驗(yàn)教學(xué)研究的心理學(xué)探析姓名張鵬程申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師喬建中20100524ABSTRACTPSYCHOLOGICALAPPROACHTOTHERESEARCHOFEXPERIENCETEACHINGABSTRACTWITHTHEGRADUALDEEPENINGOFTHENEWCURRICULUMREFORM“EXPERIENCETEACHING“WHICH”EXPERIENCE”ASTHEBASICCHARACTERISTIC，AREBECOMEINGMOREANDMOREWELCOMEBYEDUCATORSALTHOUGHITHASGAINEDSOMEACHIEVEMENTTHEPROBLEMCANNOTBEIGNOREDTHEISSUESOFABOUTTHETHEORETICALBASICRESEARCHOF”EXPERIENCETEACHING”；”EXPERIENCETEACHINGANDEXPERIENCEINTHEDEFINITIONOFTHECONCEPT；THECHARACTERISTICANALYSISOFEXPERIENCE；THECLASSIFICATIONOFEXPERIENCE；THEMECHANISMOFEXPERIENCE；THERELATIONOFCOGNITIONANDEMOTIONIN”EXPERIENCETEACHING”；THETEACHINGSTRATEGIESANDTHECONSTRUCTIONOFTEACHINGMODELIN”EXPERIENCETEACHING”TOTHESEPROBLEMSANDDEFICIENCIES，THISSTUDYFOCUSESONTHECONCEPT，CHARACTERISTICS，CLASSIFICATIONANDOCCURRENCEOFTHEPSYCHOLOGICALMECHANISMSOFEXPERIENCE；THECONSTRUCTIONOFTEACHINGEXPERIENCE；ANDHOWTOAPPLYTHISTEACHINGMODEFIRST，THEDEFINITIONABOUTTHECONCEPTOFEXPERIENCEGENERALLYEXPERIENCE，WITHTHEBODYASANINTERMEDIARYTHE”ACTIONANDTHINKING”ASAMEANS，THEINTERACTIONOFCOGNIFIONANDEMOTIONASTHETYPICALCHARACTERISTICS，REFERSTOTHEOBJECTSTHATHAVEMEANINGTOPEOPLEANDMAKESPONTANEOUSLYACONSTANTPRODUCINGSTATEOFINTHEBODYHOWEVERINTHEEXPERIENCETEACHING，ITREFERS，WITHTHEBODY雒ALLINTERMEDIARYTHE”ACTIONANDTHINKING竹ASAMEANS，THEFUSIONOFCOGNITIONANDEMOTIONASTHETYPICALCHARACTERISTICSTOTHEOBJECTSTHATHAVEMEANINGTOPEOPLEANDMAKESPONTANEOUSLYACONSTANTPRODUCINGSTATEOFINTHEBODYSECOND，THECHARACTERISTICSOFEXPERIENCEINTHISPAPERITREFERSTOEIGHTASPECTSOFTHEEXPERIENCEINBASICCHARACTERISTICS，NAMELYTHEOBJECT；SIGNIFICANCE；COGNITIVE；AFFECTIVE；BEHAVIORAL；THECONSTRUCTION；GENERATION，ANDINTEGRITYTHIRDLYTHECLASSIFICATIONOFEXPERIENCEBASED011DIFFERENTCRITERIAYOUEANGIVEDIFFERENTCLASSIFICATIONSUCHAS“POSITIVEEXPERIENCEANDNEGATIVEEXPERIENCE；EXPLICITANDIMPLICITEXPERIENCE；PSYCHOLOGICALEXPERIENCEANDPHYSICALEXPERIENCE，ANDATOTALOFEIGHTKINDSOFEXPERIENCETYPEII

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10530學(xué)號(hào)200904030686分類(lèi)號(hào)D9252密級(jí)碩士學(xué)位論文論刑事訴訟中的法官認(rèn)證論刑事訴訟中的法官認(rèn)證以認(rèn)知心理學(xué)為視角以認(rèn)知心理學(xué)為視角學(xué)位申請(qǐng)人謝婷華指導(dǎo)教師李蓉教授學(xué)院名稱(chēng)法學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)訴訟法研究方向刑事訴訟法二〇一二年四月十八日湘潭大學(xué)湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論中國(guó)儒、道、佛心性修養(yǎng)說(shuō)與現(xiàn)代西方心理學(xué)的碰撞與交融構(gòu)建有中國(guó)特色的高校大學(xué)生心理健康教育模式的思考姓名袁玲紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)哲學(xué)指導(dǎo)教師王國(guó)炎20040501ABSTRACT玎|OLOCALIZEDSTUDYOILEDUCATIONANDCONSULTATIONOFMENTALHEALTHISBECOMINGONCOFTHEHOTTHEMESINTHERECENTEDUCATIONALTHEORYANDPRACTICEMODERNWESTERNSCIENTISTICPSYCHOLOGYANDHUMANISTICPSYCHOLOGYHAVETHEIRAPPROPRIATEAPPLICABLESCOPEANDOBJECTRESPECTIVELYBASEDONTHEPOSITIVEPHILOSOPHYTHESCIENTISTICPSYCHOLOGYADVOCATESTHETHEORYOFVA／UENEUTRALISMSOASTOPROMOTETHESCIENTIZATIONANDSPECIALIZATIONOFTHEMENTALHEALTHEDUCATIONANDCONSULTATION；WHILETHEHUMANISTICPSYCHOLOGYPUTTINGMARL嬲TLINGINITSELFHOLDSTHESUBJECTPRINCIPLEANDADVOCATESTHEHARMONYBETWEENHUMANANDNATURESOISMOLERATIONALY℃TTHEHUMANISTICPSYCHOLOGYPUTSSOMUCHEMPHASISONTHEINDIVIDUALNATURALPROPERTIES，ANDSONEGLECTSTHEHUMANSOCIALPROPERTIEST拉SPAPERSUGGESTSTHATIFTHEACHIEVEMENTSOFTHEWESTERNTHEORIESONEDUCATIONANDCONSULTATIONOFMENTALHEALTHAREDRAWNON，DETOURSCARLBEAVOIDED；BUTIFTHETHEORIESANDWAYSWEREWHOLLYTRANSPLANTEDTOCHINATHEIREFFECTSONTHEEDUCATIONANDCONSULTATIONOFMENTALHEALTHINHIGHERSCHOOLSANDCOLLEGESMIGHTNOTBESOIDEALTHEPAPERALSOSHOWSTHAT。INEACHOFTHETRADITIONALTHEORIESABOUTTHEHEARTCULTIVATIONSUCHASCONFUCIANISM，TAOISMANDBUDDHISM，SPECIALPURPORTEXISTSTOADJUSTTEACHTHEPHYSICALANDMENTALADAPTATIONFOREXAMPLE，CONFUCIANSWORSHIPVIRTUE，TAOISTSADVOCATETRUTHANDBUDDHISTSCULTIVATETHEIRMINDBEINGADVANTAGEOUSTOPHYSICALANDMENTA／HEATH，THEESSENCEOFTHECORRELATIVETHEORIES，WITHUNIVERSAJADAPTABILITYHELPTOSOLVEPROBLEMSCONCERNINGTHEMENTALHEALTHOFCOLLEGESTUDENTSTHUSTHEPAPERBELIEVESTHAT，GUIDEDBYMARXISTTHEORIES，ANDWITHTHEINTEGRATIONOFCULTURALRESOURCESONMENTALHEALTHEDUCATIONDOMESTICALLYANDABROAD，ANEWMODELWITHCHINESECHARACTERISTICSSHOULDBERECONSLRUCTEDTOCONDUCTTHEEDUCATIONANDCONSULMTIONOFME啦MHEAL出幻HIGHERSCHODSANDCOLLEGESKEYWORDSEDUCATIONANDCONSULTATIONOFMENTALHEALTH；LOCATION；WESTERNPSYCHOLOGY；CHINESEHEARTCULTIVATION