簡(jiǎn)介：ATHESISSUBMITTEDFOR2008MASTEROFARTSDEGREEATSHANXIUNIVERSI鑼THEFORMATIONOFFILM＆TELEVISIONLANGUAGEMEMEAPSYCHOLOGICALAPPROACHNAMEOWANGYEFANGSUPEI、RISORPRO￡LIYHE’EMAJORENGLISHLANGUAGEANDLITERATU心FIELDOFIBSEAICHPRAGMATICSDEPARTMENTSCHOOLOFFO心IGNLANGUAGES】5沁SEARCHDURATIONSEPT2005一JUNE，2008JUNE2008ACKNOWLEDGEMENTS㈣川㈣圳Ⅲ舢刪0舢㈣川Y26788791WOULDLIKETOT反KETHISOPPORTLMITYTOEXPRESSMYWHOLEHEARTEDGRATITUDEAND印PRECIATIONTOTHOSEWHOMADEITPOSSIBLEFORMETOCOMPLETETHET11REEYEARPOSTGRADUATESTUDYANDFINISHTLLERESEARCHFIRSTOFALL，I鋤SO剛E如LTOMYSUPEⅣISORDRLIYUE’EANDTEACHERSDRYUGUODONGANDDRWHY奴I(xiàn)NITISⅡ1EIRINTERESTINGA11DTHOU曲TPROVOLINGLECTURESONPRAGMATICSTHATLEADMETOTHELEAMINGA11DSTUDYINGOFPRAGMATICSASABEGIMLERINMEFIELDOFPRAGMATICS，I鋤REALLYPM弦LEDOVERMANYPROBLEMSANDTHEYINSTNLCTEDMETIMELYTEADBOOKSANDACADEMIC叭ICLESWIDELYINORDERTOBEWENINFOMEDOFWHATISBEINGSTUDIEDINPRAGMATICSANDHOWRESEARCHCANBEDONETHEIREX仃AORDILLA巧PATIENCEANDENTHUSIASMGUIDEDMETHROU曲MANYDI伍CULTIESINMYSTUDYANDINT11ECONLPLETIONOFT11ISRESEARCHESPECIALLYPROFESSORWUYRAXIN，SHEOFREREDMEPRECIOUSREFERENCEBOOKSA11DSPENTLOTSOFTIMEANDE硒NSINGIVINGMEDETAILEDSUGGESTIONSANDCOMMENTSIEXPRESSMYHEARTY印PRECIATIONFORHERINVALUABLEGUIDANCE，STRICTDEMANDSANDINSPIRINGCOMMENTS，W11ICHHAVECONTRIBUTEDTOⅡ1ECOMPLETIONOFT11ISP印ERA11DMY如NLIEACADEMICRESEARCHIAMALSOGRATE血1TOALLMETEACHERS、VHOHAVE伽GHTMEINMET11REEYEARSINSHAIⅨI。UHIVERS時(shí)FORTHEIRENLIGHTENMENTINMYMTL鵬STUDYAILDWORKLASTBUTNOTLEAST，1WISHTOGIVEMYTHAIILSTOMY銜ENDSANDCLASSMATESWHOGAVEMESUGGESTIONSABOUTWAYSTOIINPROVETHEMATERIALS，ASWEUASMY鼬ILYFORTHEIRUNSELFISHLOVEANDSUPPORT

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC大連海事大學(xué)碩士學(xué)位論文10151基于心理學(xué)視角的中小企業(yè)員工素質(zhì)提升研究一以山東M企業(yè)為個(gè)案學(xué)位論文形式專題研究王祥偉指導(dǎo)教師吳曉巍職稱副教授學(xué)位授予單位大連海事大學(xué)申請(qǐng)學(xué)位類別工商管理碩士學(xué)科專業(yè)工商管理MBA論文完成B期2016年3月20B答辯日期2016年6月答辯委員會(huì)主席大連海事大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，撰寫成碩士學(xué)位論文基王墜堡堂塑魚笪蟲型全些旦王塞廈握丑嬰塞二二叢出壅叢全些塑仝塞。除論文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，對(duì)論文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本論文中不包含任何未加明確注明的其他個(gè)人或集體已經(jīng)公開發(fā)表或未公開發(fā)表的成果。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名蜥偉學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者及指導(dǎo)教師完全了解大連海事大學(xué)有關(guān)保留、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，即大連海事大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)大連海事大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，也可采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文。同意將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤版電子雜志社、中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所等數(shù)據(jù)庫中，并以電子出版物形式出版發(fā)行和提供信息服務(wù)。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定。本學(xué)位論文屬于保密口在年解密后適用本授權(quán)書。不保密D請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打。R√，，敝儲(chǔ)躲鰳導(dǎo)師躲‰祝日期～西年么月F日

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語大學(xué)碩士學(xué)位論文淺析互校環(huán)節(jié)的實(shí)際問題及解決方案以一本心理學(xué)科普書籍漢譯項(xiàng)目為例院系學(xué)科專業(yè)姓名指導(dǎo)教師高級(jí)翻譯學(xué)院英語筆譯莊嚴(yán)吳剛教授2016年12月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師韻指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均己在文中以明確方式說明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名匿蘭簽名日期弘／6年／1月虧。日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名廛堊導(dǎo)師簽名簽名日期玨，‘年／1月彳日簽名日期∥辭／／月歲‘D日

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知心理學(xué)視角下的翻譯過程研究姓名趙玉閃申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師任淑坤20071201ABS仃ACTABSTRACTTHECOMPLETEANDCOMPREHENSIVETRANSLATIONSTUDYSHOULDEMBRACETHESTUDYOFPRODUCTANDPROCESSBUTTHETRADITIONALTRANSLATIONSTUDIESFOCUSINGONTHETRANSLATIONPRINCIPLES，CRITERIAANDMETHODSISMAINLYPRODUCTORIENTEDANDHASHINDEREDTHEFURTHERDEVELOPMENTOFTRANSLATIONTHEORYHOWEVERTRANSLATIONSTUDYHASLONGBEENPRODUCTCENTEREDWITLLRAREATTENTIONPAIDTOTHETRANSLATIONPROCESSTHEREFORE，BASEDONTHEINFORMATIONPROCESSINGTHEORYAMODELOFTRANSLATIONPROCESSISCONSTRUCTEDAIMINGTODESCRIBETHETRANSLATIONPROCESS，EXPLAININGTHEPHENOMENONINTHETRANSLATIONPROCESSFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVEPSYCHOLOGYACASESTUDYTOPROVIDEANOBJECTIVEDESCRIPTIONOFTRANSLATORS’MENTALSTATEISCARRIEDOUTTHROUGHTHEANALYSISOFTHERESEARCHREPORTSTHISTHESISCONSISTSOFFIVEPARTSABRIEFINTRODUCTIONISMADETOINDICATETHERESEARCHSIGNIFICANCE，THERESEARCHOBJECTIVEANDTHEFRAMEOFTHETHESISCHAPTERONEISABRIEFHISTORICALRETROSPECTOFMODELSOFTRANSLATINGPROCESS，INWHICHMODELSOFNIDAKADEANDBELLAREINTRODUEEDANDCOMMENTEDCHAPTERTWOSUMMARIZESTAPSTRANSLATIONSTUDIESANDPROBESINTOSOMENOTIONSINCOGNITIVEPSYCHOLOGYTOOBTAINMOREINFORMATIONABOUTTRANSLATIONCOMPREHENSIONINTHECASESTUDYAMENTALTRANSLATIONMODELISCONSTRUCTEDTOINVESTIGATETHEMENTALMECHANISMOFTRANSLATORSCHAPTERTHREEPROVIDESTHEWORKONTAPSTUDIESCARRIEDOUTINTRANSLATIONRESEARCH，ANDACASESTUDYISMADETOANALYZETHEMENTALSTATEOFENGLISHLANGUAGELEARNERSINTHEIRTRANSLATIONPROCESSBASEDONTAPSTOGETMOREINFORMATIONABOUTTHEACTOFCOMPREHENDING，THESTRATEGIESUSEDANDTOPROVETHATTRANSLATIONPROCESSISAMENTAL，INTROSPECTIVEONETRANSLATIONPROCESSISDECISIONMAKINGANDAPROBLEMSOLVINGACTIVITYACONCLUSIONISDRAWNTHATTHETRANSLATIONMODELFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVEPSYCHOLOGYOFFERSTHERESEARCHERSANEWANGLETOPROBEINTOTHEMENTALSTATEOFTRANSLATORSKEYWORDSCOGNITIVEPSYCHOLOGYINFORMATIONPROCESSINGTHEORYTRANSLATIONMODELTRANSLATIONPROCESSTHINKALOUDPROTOCOLSN

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文諸葛亮的軍事心理學(xué)思想研究姓名薛玉冰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師劉虹200041往直前的無敵之師。二、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)心理思想諸葛亮的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想主要包括“心理戰(zhàn)”、“智謀戰(zhàn)”、運(yùn)用“出其不意”的奇兵三個(gè)方面?！肮バ臑樯希コ菫橄隆?，是其最為重要的軍事貢獻(xiàn)。他提出根據(jù)不同的民族心理，對(duì)邊境上不同民族采取不同的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行治理和平定叛亂；并根據(jù)對(duì)方將帥心理性格上的缺陷采用“暴、久、遺、勞、窘、襲”等不同策略，使敵人的戰(zhàn)斗力自行削弱。在具體戰(zhàn)斗中主張采用旗、鼓、火等工具來擾亂敵人的視聽?！捌嬗?jì)為謀，絕智為主”。諸葛亮認(rèn)為“先動(dòng)后用，刑于無刑，此用兵之智也”，即戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是交戰(zhàn)雙方物質(zhì)力量的對(duì)抗，又是作戰(zhàn)雙方指揮者智謀的較量。“攻其不備，出其不意”，戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利僅僅依賴于銳利的兵器、堅(jiān)厚的鎧甲和堅(jiān)固的城池是不夠的，還要全面了解敵情，準(zhǔn)確的判斷，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)機(jī)，因利乘便，出奇制勝。三、將帥的心理品質(zhì)將帥于國(guó)于軍都是非常重要的，直接關(guān)系著人民的安危、戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)、國(guó)家的興亡。關(guān)于將帥的心理，諸葛亮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述喜怒有政將帥應(yīng)該有穩(wěn)定健康的情緒，要威嚴(yán)瓣不兇惡，心中忿恨但不發(fā)怒，心里擔(dān)心而不害怕。心中愉快但不狂喜。要用理智駕馭情緒，控制情感，這是將帥用兵打仗奪取勝利的重要條件。剛?cè)嵯酀?jì)將帥的性格直接影響著戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗。他列舉了六種有性格缺陷的將領(lǐng)，并分別采用不同的策略使他們失去2

簡(jiǎn)介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文文化休克的社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)觀姓名林海申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師陳治安2002920第二章回顧前人關(guān)于文化休克的研究。先簡(jiǎn)要回顧以前的研究，并將其歸納為四大類。然后詳述三種成就卓著的理論，它們是最早提出的病理論，以BERRY、FURNHAM、BOCHNER和JUFFER等人為代表的成長(zhǎng)論，以及最早由LYSGAARD于1955年提出的階段論。第三章將前人關(guān)于文化休克的三種重要理論融合到社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)基本原理中，在社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的框架上總結(jié)出七條文化休克的規(guī)律。這些規(guī)律涉及文化休克的原因和特征，有利于尋找克服文化休克的方法。這些規(guī)律的核心在于T文化休克的根本原因是跨文化交流者在異文化中沒有得到滿足的需求，而作為文化化的社會(huì)化對(duì)需求產(chǎn)生著不可割裂的影晌。第四章主要總結(jié)前人克服文化休克的方法，包括偽醫(yī)療模式、文化學(xué)習(xí)模式、提供文化信息法、提高文化敏感度法、相同情形歸因法、模擬實(shí)踐法、以及社會(huì)技能訓(xùn)練法。社會(huì)技能訓(xùn)練法是其中最有效、最人道的方法。本章還提出雖然外文化化有時(shí)會(huì)加劇文化休克，但是它確是減輕文化休克感的自然過程。第五章提出，作為一種社會(huì)現(xiàn)象，文化休克不可能被消除，因此跨文化交流者必須注意因文化休克而產(chǎn)生的許多可能結(jié)果，其中包括兩種積極結(jié)果，即文化整合與溝通橋梁型人格。第六章是本文的總結(jié)，并提出開發(fā)針對(duì)中國(guó)人的跨文化社會(huì)技能訓(xùn)練課程在中國(guó)重回WTO后的重要性與緊迫性。

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目英語國(guó)家留學(xué)生中級(jí)漢語閱讀課教學(xué)策略研究以認(rèn)知心理學(xué)為視角培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱漢語國(guó)際教育指導(dǎo)教師馬嘉教授研究生白雪完成時(shí)間2015年5月23日沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力I摘要對(duì)外漢語教學(xué)中，閱讀課是一項(xiàng)專門的技能訓(xùn)練課，中級(jí)階段的對(duì)外漢語閱讀教學(xué)在整個(gè)對(duì)外漢語閱讀教學(xué)中起著承上啟下的作用。加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)對(duì)留學(xué)生來說具有積極的作用，一方面，閱讀教學(xué)幫助留學(xué)生鞏固學(xué)過的語言知識(shí)；另一方面，閱讀教學(xué)幫助留學(xué)生掌握閱讀技巧，如果留學(xué)生能夠掌握基本的閱讀技巧，就能提高閱讀的速度。大量的閱讀還能幫助他們了解中國(guó)文化，擴(kuò)大視野。另外，如果留學(xué)生能夠具備良好的閱讀能力，對(duì)他們漢語交際能力的提高也會(huì)提供一定的幫助。目前，對(duì)外漢語中級(jí)閱讀的教學(xué)對(duì)象主要針對(duì)不同母語背景的留學(xué)生。筆者認(rèn)為，不同母語背景的留學(xué)生在認(rèn)知上存在差異，所以對(duì)留學(xué)生進(jìn)行分國(guó)別的研究是必要的。對(duì)于相同母語背景的留學(xué)生來說，他們的認(rèn)知特點(diǎn)應(yīng)具有共性，這種認(rèn)知上的共性使他們擁有習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。如果教師能夠了解相同母語背景留學(xué)生的認(rèn)知共性，并將這些共性應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，可能對(duì)留學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。因此，筆者決定以英語國(guó)家留學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用對(duì)比法，通過中英認(rèn)知上的對(duì)比，總結(jié)英語國(guó)家留學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以期為閱讀課教師提供教學(xué)上的參考。另外，通過相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有中級(jí)閱讀課存在不足，具體表現(xiàn)為教師在教學(xué)中沒有突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中對(duì)閱讀技巧和文化知識(shí)的傳授不夠；學(xué)生的詞匯量掌握不夠，從而影響閱讀進(jìn)行等。本文結(jié)合英語國(guó)家留學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及現(xiàn)有中級(jí)閱讀課中存在的問題，從閱讀中的詞匯、句子和語篇三個(gè)要素入手，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，在解決現(xiàn)有閱讀課堂中存在的問題的同時(shí)，試圖提出適合英語國(guó)家留學(xué)生的閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞對(duì)外漢語教學(xué)；中級(jí)閱讀；認(rèn)知特點(diǎn)

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文行政腐敗心理預(yù)防機(jī)制研究法治與心理學(xué)相結(jié)合的角度姓名殷保家申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)法律指導(dǎo)教師馮威20090930山東大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTCORRUPTIONISEXTREMERISKTOSOCIOECONOMICDEVELOPMENTANDPOLITICALSTABILITY．ITNOTONLYDESTROYSTHEOPTIMALDISTRIBUTIONOFRESOURCES，WHICHRESULTSINAWASTEOFSOCIALWEALTHANDTHEIMPACTOFECONOMICDEVELOPMENT,BUTALSODAMAGESSOCIALEQUITYANDJUSTICE，WHICHLEADSTOTHEDETERIORATIONOFSOCIETY．THEREAREMANYFACTORSTOGENERATECORRUPTION．ATPRESENT,THEACADEMICCOMMUNITYSTUDIESITFROMALLASPECTS，SUCHAS“SOCIOLOGY,ECONOMICS，POLITICALSCIENCE，CRIMINOLOGYANDOTHERRESEARCHMETHODS．BUTASWEKNOW,THEMOSTSIGNIFICANTONEISTHEPSYCHOLOGYOFCORRUPTIONS．ASTHEPOWEROFGOVEMMENLTHEPSYCHOLOGYANDBEHAVIOROFGOVERNMENTOFFICIALSDETERMINESTHEEXTENTOFCORRUPTIONANDTHESTATUSQUO．ANDTHISARTICLESEEKSTOANALYZETHECAUSEOFCORRUPTIONFROMTHEASPECTOFPSYCHOLOGYANDRELEVANTPREVENTIVEMETHOD．ATLASTITISTOEXPLOREAWAYTOGUARANTEETHELEGALADMINISTRATION．INTHISPAPER,FROMAPSYCHOLOGICALPOMOFVIEW,AUTHORDEMONSTRATEDTHEINTERNALMECHANISMOFCORRUPTION．ITISTHATTHECORRUPTIONSCREATEDMOREDEMANDSINPRACTICEACTIVITIES，WHICHEVENTUALLYLEADTOCORRUPTIONINTHEIMPACTOFADVERSEENVIRONMENT．FURTHERMOREAUTHORFOCUSEDONTHEANALYSISOFTWOASPECTS，EXTERNALENVIRONMENTANDSUBJECTIVEFACTOR,ANDTHENBROUGHTFORWARDTHEMETHODPREVENTINGCORRUPTPSYCHOLOGICALMECHANISMSTOPROTECTLEGALADMINISTRATIONOFGOVERNMENTOFFICIAL．KEYWORDSADMINISTRATIVECORRUPTION；PSYCHOLOGICALPREVENTIONECHANLSM；RULEOFLAW；PSYCHOLOGY2地‰KP婚浮騭。6印F椰?R．嘶C帥產(chǎn)忱F，

簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文金庸武俠小說中的“壞人”形象分析從心理學(xué)角度闡釋其內(nèi)在性格的合理性姓名馬夢(mèng)琳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)指導(dǎo)教師黃偉林20070501IIABSTRACTSINCEMRLOUISCHA’SLEGENDOFHEROHASBEENPUBLISHEDTHERESEARCHTOTHENOVELHADBECOMEAHOTTOPICINTHELITERARYWLDCOUNTLESSSCHOLARSSTUDYLOUISCHA’SNOVELSWITHDIFFERENTPERSPECTIVESWHICHCONTRIBUTEDTOTHEFMATIONOFMANYWELLKNOWNWKSSCHOLARSLOOKINGINTOALLTHEHEROACTERSSUCHASQIAOFENGGUOJINGYANGGUOLINGHUCHONGSOONITISVERYDIFFICULTTOFINDAPIECEOFWKSTHATGAVEAFULLYANALYSISONTHEVARIOUSVILLAINSINLOUISCHA’SNOVELSASFARASIKNOWLOUISCHAMADEPAINSTAKINGEFFTONEACHACTERINHISWKSESPECIALLYINTHEVILLAINMOLDINGLOUISCHAHASHISUNIQUESTRONGPOINTINBASTARDMOLDINGCOMPAREDWITHOTHERWRITERSTHEREADERSNOTONLYHATEDISGUSTTHEBASTARDSINLOUISCHA’SNOVELSBUTALSOPEOPLEHAVECOMPLICATEDFEELINGOFBOTHLOVEHATREDTOTHEMSOTHEAUTHOFTHISTHESISTRIESTOTALKABOUTALLKINDSOFVILLAINSINLOUISCHA’SNOVELSWITHTHEPERSPECTIVEOFPSYCHOLOGYSOASTOFINDHEROWNUNDERSTINGTOLOUISCHA’SNOVELSTRIESTOUSEDIFFERENTPSYCHOLOGICALTHEIESTOCARRYONAFULLYANALYSISONTHESPECIALBASTARDSTHEAUTHTRIESTOUTILIZEPSYCHOLOGISTJUNG’STHEYOFTHEPERSONASHADOWTOANALYZEYUEBUQUNINTHESWDMANTOUSEBFSKINNER’SBEYONDFREEDOMDIGNITYTOANALYZETHELIVIOUSMANTIANBOGUANGTOUSETHETHEYOFPYGMALIONEFFECTTOANALYZETHE“REDCLOTHFAIRYMAIDEN”LIMOCHOUINSAVIOUROFTHESOULTOUSEADLER’STHEYOFUNDERSTINGHUMANNATURETOANALYZETHEMALICIOUSWOMANWENKANGMININTHEBATTLEWIZARDTOUSEFRITZHEIDER’SATTRIBUTIONTHEYTOANALYZETHETRAITYANGKANGINTHEBRAVEARCHERKAYWDSLOUISCHA’SLEGENDOFHEROYUEBUQUNTIANBOGUANGLIMOCHOUWENKANGMINYANGKANG

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文三國(guó)演義涉夢(mèng)情節(jié)的文化學(xué)心理學(xué)闡釋姓名宦書亮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)中國(guó)古代文學(xué)指導(dǎo)教師譚邦和20070510

簡(jiǎn)介：中國(guó)海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)視野下的電視新聞報(bào)道研究姓名王科申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)項(xiàng)目管理指導(dǎo)教師歐陽霞；于強(qiáng)20091205RESEARCHANDANAIYSISOFTVNEWSREPORTINTHEPSYCHOIOGICAIPERSPECTIVEABSTRACTFORQUITEALONGTIME，CHINA’STVNEWSREPORTS，PAYINGMOREATTENTIONTOTHEPROPAGANDAEFFECTSANDINDOCTRINIZATION，LACKOFAUDIENCEATTENTIONONREALSIGNIFICANCETVNEWS，INORDERTOWININTHECOMPETITION，SHOULDBEMORESUBTLEANDTHOUGHTFULOFTHEAUDIENCEONLYBYSTUDYINGTHEAUDIENCEAESTHETICPSYCHOLOGYLOOKINGFORTHEMEDIAANDPSYCHOLOGICALDEMANDOFTHEAUDIENCE，CANTVNEWSGRASPSTHEEFFECTIVESPREADINGMETHODSSUITABLEFORTHEAUDIENCEPSYCHOLOGYTHEREFORE，HOWTOMEETANDSATISFYTHENEEDSOFTHEAUDIENCEANDMAKENEWSDISSEMINATIONEFFECTIVE，ISANIMPORTANTPROBLEMARISENFOREVERYTVMAKERANALYZINGTHEAUDIENCEPSYCHOLOGYISNOTONLYTHEREQUESTOFPMMOTINGTHEQUALITYOFBROADCASTINGANDNEWSDISSEMINATION，BUTALSOTHENEEDSOFIMPROVINGRATINGSTHISESSAYFROMTHEANGLEOFTHEAUDIENCEACCEPTANCEANDTVTRANSMISSIONCHARACTERISTICS，STUDIESTHETVNEWSREPORTINTHEPSYCHOLOGICALPERSPECTIVE，DISCUSSESANDANALYZESTHEAPPLICATIONOFPSYCHOLOGICALKNOWLEDGEINTHETVNEWSINTERVIEWS，COMMUNICATIONSANDEMERGENCIESKEYWORDSPSYCHOLOGYTVNEWSREPORTS，AUDIENCEPSYCHOLOGYCOMMUNICATIONDISASTROUSNEWS，HUMANISTICCARE

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目堂堡堂復(fù)厶婁堂墊角王的懂境堂翌途出楚盟童二二煎蘊(yùn)叢復(fù)魚僉洼鮑墊綾性叁多本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究發(fā)學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老帥、朋友、I司仁在又RR一1J7啪確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者鷹昊天簽字日期2_OLLF年年月7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名鷹吳天導(dǎo)師簽名轄陟緬簽字日期Z。嘩年年月7日簽字日期7D，R年釤月7日L|摘要心理學(xué)與人類學(xué)視角下的情境學(xué)習(xí)論比較研究情境認(rèn)知與合法的邊緣性參與課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生李昊天指導(dǎo)教師徐學(xué)福教授摘要情境學(xué)習(xí)理論是學(xué)習(xí)理論關(guān)切學(xué)習(xí)的社會(huì)性、情境性、復(fù)雜性、默會(huì)性的集中呈現(xiàn)。20世紀(jì)80年代以來，情境學(xué)習(xí)理論在心理學(xué)與人類學(xué)兩種視角下交互發(fā)展?！皬墨@得到參與”的學(xué)習(xí)隱喻變遷被認(rèn)為是情境學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的重要拓展。然而，心理學(xué)視角與人類學(xué)視角的情境學(xué)習(xí)研究者對(duì)“參與”這一學(xué)習(xí)隱喻的闡釋及使用有重要區(qū)別。站在教育學(xué)的立場(chǎng)，人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)理論主要為學(xué)校教育提供認(rèn)識(shí)論的啟示，其“合法的邊緣性參與“作為理解、分析學(xué)習(xí)的重要術(shù)語提出；心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)理論則側(cè)重對(duì)學(xué)校教育提出方法論的啟示，其“情境認(rèn)知”指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。此種認(rèn)識(shí)論和方法論的不同傾向沒有引起我國(guó)情境學(xué)習(xí)研究者的足夠重視。理論研究中存在混淆兩種視角的情境學(xué)習(xí)觀等問題，實(shí)踐研究中不乏機(jī)械照搬理論引致的實(shí)踐探索偏離。此種研究現(xiàn)狀不利于情境學(xué)習(xí)理論實(shí)現(xiàn)其“參與”人類學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)隱喻。從理論淵源、研究范式、學(xué)習(xí)本質(zhì)觀、實(shí)踐價(jià)值方面比較“情境認(rèn)知”與“合法的邊緣性參與“區(qū)別所在，正是有感于此令人擔(dān)憂的研究現(xiàn)狀。澄清理論淵源可以在更廣闊的視域下理解情境學(xué)習(xí)理論。人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)論主要受傳統(tǒng)學(xué)徒制研究、社會(huì)實(shí)踐理論、情境活動(dòng)論的影響。心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)論則受杜威的實(shí)用主義、維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義、人類學(xué)情境學(xué)習(xí)研究的影響。兩種視角的情境學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生的理論背景暗含了兩者對(duì)于學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)論和方法論傾向。研究范式的辨別從研究緣起和研究方法兩方面進(jìn)行。人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)研究是為了發(fā)展一種新的分析學(xué)習(xí)的方式，以期對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解。研究方法主要為田野考察、比較研究法等。心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)研究目的在于改進(jìn)學(xué)校教育實(shí)踐，提出了具有較強(qiáng)操作性的認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式，研究方法主要為實(shí)驗(yàn)研究法等。學(xué)習(xí)本質(zhì)觀的分野是某種學(xué)習(xí)理論不同于其他學(xué)習(xí)理論的根本所在。人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是合法的邊緣性參與”，將學(xué)習(xí)視為社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)方面。心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)論則認(rèn)為“學(xué)習(xí)是文化適應(yīng)的過程”，通過變革教育方式與學(xué)習(xí)方式可促進(jìn)學(xué)

簡(jiǎn)介：“積極心理學(xué)”是一門致力于發(fā)現(xiàn)和挖掘人類發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的科學(xué)。1997年SELIGMAN首次提出“積極心理學(xué)”這一概念，就得到了心理學(xué)界的高度重視，并在心理學(xué)界迅速推廣和發(fā)展“積極心理學(xué)”。1999年，哈佛大學(xué)積極心理學(xué)研究第一人菲利浦斯通教授就開設(shè)了積極心理學(xué)課程。2006年，由菲利浦斯通的學(xué)生泰勒本沙哈爾博士開設(shè)的積極心理學(xué)成為了哈佛學(xué)子最受歡迎的課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全美已有200多所高校開設(shè)了積極心理學(xué)課程。目前，大學(xué)生由于學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)以及就業(yè)的壓力，部分大學(xué)生產(chǎn)生了抑郁、焦慮等不同程度的心理困惑。特別是體育院校的學(xué)生太需要正能量的給予。而這種正能量不是一般的心靈雞湯類的文字可以滿足的。我們體育院校的學(xué)生需要積極心理學(xué)這樣的課程，系統(tǒng)地了解積極心理學(xué)，并從中獲得幸福感、提高積極情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)積極人格。更重要的是，學(xué)會(huì)用積極的思維方式看待生活當(dāng)中的挫折與失敗。樹立一個(gè)積極的人生觀、價(jià)值觀，改變自己從而獲得一個(gè)積極的人生。因此，如何在我國(guó)體育院校開設(shè)該門課程成了本研究的重點(diǎn)。研究方法本研究以體育院校積極心理學(xué)課程設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，以湖南師范大學(xué)體育學(xué)院大三學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法以及文獻(xiàn)資料法并結(jié)合近年來國(guó)內(nèi)外高校開設(shè)積極心理學(xué)課程的成功經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了體育院校積極心理學(xué)課程。研究結(jié)論1體育院校開設(shè)積極心理學(xué)課程，不僅僅是滿足人類社會(huì)進(jìn)步的需要、適合心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要等理論方面的必然，還是利于體育院校學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)、積極人格的塑造以及積極校園文化的建設(shè)的必然。2本文從課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)積極心理學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)對(duì)其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了分析。

簡(jiǎn)介：廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的資助，在實(shí)驗(yàn)室完成。請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱，未有此項(xiàng)聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名西蛐／為I|年4月F5日內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要行政訴訟的重要功能在于解決行政爭(zhēng)議，只有及時(shí)、有效地解決了行政爭(zhēng)議，行政訴訟的價(jià)值目標(biāo)才能夠良好實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明剛性判決并不是解決行政爭(zhēng)議的惟一手段，而“非正常撤訴”更容易導(dǎo)致社會(huì)問題的潛伏與膨脹。和解作為體現(xiàn)雙方民意與權(quán)利處分自愿原則的一種柔性結(jié)案方式，在當(dāng)前民主政治及社會(huì)法制的現(xiàn)實(shí)下，不失為一種解決矛盾、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的良劑。但如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、人性的和解制度，在契合當(dāng)代社會(huì)政治法制結(jié)構(gòu)的同時(shí)，又能在依法前提下實(shí)現(xiàn)案結(jié)事了人和，并能逐漸推動(dòng)行政法治的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)程，卻是困擾學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界且必須得以解決的問題。心理學(xué)在其他學(xué)科的滲透和發(fā)展為法學(xué)研究提供了一個(gè)方向，其運(yùn)用正是社會(huì)制度設(shè)計(jì)體現(xiàn)人文關(guān)懷與科學(xué)精神的重要方式與發(fā)展趨勢(shì)。而法學(xué)作為一門實(shí)踐學(xué)科，其活動(dòng)始終與人的心理活動(dòng)緊密相聯(lián)。運(yùn)用心理學(xué)原理來研究一些法律現(xiàn)象并解決一些制度困境，是可行的，也具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。正是如此，本文擬改變傳統(tǒng)法學(xué)分析方法，嘗試以心理學(xué)分析視角，將心理學(xué)原理運(yùn)用于行政訴訟和解制度的論證及設(shè)計(jì)，為上述論題提供一方之見。本文除導(dǎo)言和結(jié)語外，共分三個(gè)部分。第一部分分析行政訴訟和解制度引入心理學(xué)研究視角的價(jià)值所在。首先從行政訴訟和解制度的研究現(xiàn)狀入手，總結(jié)學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界對(duì)該制度的探索現(xiàn)狀；其次指出心理學(xué)視角研究的獨(dú)特價(jià)值所在，論述要建立科學(xué)的行政訴訟和解制度，結(jié)合心理學(xué)理論進(jìn)行研究具有重要意義。第二部分結(jié)合心理學(xué)理論分析行政訴訟和解制度建立的可行性。從需要?jiǎng)訖C(jī)理論和社會(huì)認(rèn)知理論入手，就當(dāng)事人的一般訴訟動(dòng)機(jī)及特殊心理展開分析，論證行政訴訟和解制度的建立契合各方心理而證明其可行性。第三部分通過心理學(xué)原理指導(dǎo)行政訴訟和解制度的設(shè)計(jì)。先是從態(tài)度與態(tài)度轉(zhuǎn)變理論入手，分析構(gòu)建行政訴訟和解制度應(yīng)考慮的心理學(xué)因素；

簡(jiǎn)介：密級(jí)‘斫P貉乞F大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文消費(fèi)釜理堂視角工的盤出漁島旅漩度假撾玨發(fā)作者姓名范圍數(shù)指導(dǎo)教J11當(dāng)匝啞毯瑩瑩睦劍專業(yè)種類盛業(yè)I匾專業(yè)領(lǐng)域塞撾皇匡絲蘊(yùn)匱學(xué)習(xí)方式全目劍所在學(xué)院經(jīng)渣生籃理堂隨提交日期2Q1Z生旦ADISSERTATIONFORMASTERSDEGREESUBMITTEDTOZHEJIANGOCEANUNIVERSITYCONSUMERPSYCHOLOGYUNDERTHEPERSPECTIVEOFZHOUSHANISLANDTOURISTRESORTDEVELOPMENTCANDIDATEZHOULINGFANSUPERVISORLIQINGMAN，YINGYINGZHANG、JIANCHENSPECIALITYRURALANDREGIONALDEVELOPMENTDATEOFSUBMISSIONMAY2017