簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中國傳統(tǒng)變態(tài)心理學(xué)思想研究姓名戴明月申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師汪鳳炎20080524ONTHETHOUGHTOFCHINESETRADITIONALABNORMALPSYCHOLOGYABSTRACTASALLINTEGRALBRANCHOFAPPLIEDPSYCHOLOGY,ALSONAMEDASPSYCHOLOGICALIMPEDIMENT，ABNORMALMENTALITY,ORBEHAVIORALIMPEDIMENT，ABNORMALPSYCHOLOGYISASUBJECTAIMINGTOCONDUCTSTUDIESONTHEABNORMALITYOFPEOPLE’SPSYCHOLOGYINTHEEYESOFCONTEMPORARYPSYCHOLOGISTS，WHICHISBYALLMEANSACRITICALSTEPTOWARDSTHEFURTHEREXPLORINGTHEHEALTHOFPEOPLE’SMENTALITYANDTHEMOSTEFFECTIVETREATMENTOFABNORMALMENTALITY．THISDISSERTATIONWILLCALLINTOQUESTIONTHEPREVAILINGDEFINITIONOF‘‘ABNORMALMENTALITY“’AND“ABNORMALBEHAVIORS”INCONSULTATIONWITHTRADITIONALCHINESECULTURE．WHICHWILLBEBENEFICIALTOTHEMODIFICATIONANDREDEFINITIONOF“ABNORMALPSYCHOLOGY”．FIRSTOFALL，THISSTUDYISTOBEDEALTWITHBYTHEDIVIDINGOFABNORMALMENTALITYINTOTWOBRANCHESABNORMALINDIVIDUALMENTALITYANDABNORMALGROUPMENTALITY,ANDCARRYOBTHESTUDYRESPECTIVELYANDCOMPREHENSIVELY．INTHESECONDPLACE，THISSTUDYWILLUNVEILTHECHARACTERISTICSOFABNORMALMENTALITYANDTHEANCIENTTREATMENTOFTRADITIONALCHINESEMEDICINE“TCM”FORSHORTASWELL，INPARTICULARCONFUCIANANDTAOISTTREATMENTS．BESIDES，THERESEARCHWILLMAKEREFERENCESTOMODEMSIGNIFICATIONABOUTTHESTUDYTOSHOWTHATTHEAUTHOR’SDOESN’TMEANTOMAKETHISRESEARCHJUSTFORTHEANCIENTPEOPLE，WHICHALSOWILLBEOFGREATVALUETOTHESTUDYOFTHECURRENTCHINESEPEOPLE‘SABNORMALMENTALITY．KEYWORDSABNORMALABNORMALINDIVIDUALMENTALITYABNORMALGROUPMENTALITYTHERAPYOFABNORMALMENTALITY

簡介：單位代碼10445學(xué)號2007020299分類號I01研究生類別全日制碩士碩士學(xué)位論文論文題目論文題目中國三十年審美心理學(xué)研究的回顧與反思（19782008）學(xué)科專業(yè)名稱美學(xué)申請人姓名耿鵬指導(dǎo)教師楊存昌教授論文提交時間2010年6月7日山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2目錄目錄目錄目錄1中文摘要中文摘要3ABSTRACTABSTRACT5一、引言一、引言81、審美心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)及本文研究的意義、審美心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)及本文研究的意義82、國內(nèi)外對審美心理學(xué)的研究現(xiàn)狀綜述、國內(nèi)外對審美心理學(xué)的研究現(xiàn)狀綜述9（1）、國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述）、國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述9（2）、國外研究現(xiàn)狀綜述）、國外研究現(xiàn)狀綜述9二、二、中國“中國“3030年”審美心理學(xué)的發(fā)展回顧年”審美心理學(xué)的發(fā)展回顧101、審美心理學(xué)研究的開拓發(fā)展期審美心理學(xué)研究的開拓發(fā)展期102、審美心理學(xué)審美心理學(xué)研究的繁榮發(fā)展期研究的繁榮發(fā)展期143、審美心理學(xué)研究的深入發(fā)展期審美心理學(xué)研究的深入發(fā)展期21三、對三、對“30”“30”年審美心理學(xué)研究問題的反思年審美心理學(xué)研究問題的反思271、對審美心理對審美心理學(xué)研究的基本理論研究的反思學(xué)研究的基本理論研究的反思272、對引介西方審美心理學(xué)理論的反思、對引介西方審美心理學(xué)理論的反思293、對審美心理學(xué)理論應(yīng)用研究的反思、對審美心理學(xué)理論應(yīng)用研究的反思324、對本對本土民族審美心理學(xué)研究的反思土民族審美心理學(xué)研究的反思34四、審美心理學(xué)研究的總體評價和對其未來發(fā)展的審美心理學(xué)研究的總體評價和對其未來發(fā)展的建議建議361、對“對“3030年”審美心理學(xué)研究的總體評價年”審美心理學(xué)研究的總體評價362、對未來中國審美心理學(xué)發(fā)展的建議對未來中國審美心理學(xué)發(fā)展的建議37結(jié)語40注釋與參考文獻參考文獻????????????????????????????????????????????????????????????4242攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文????????????????????????????????????????????????47致謝??????????????????????????????????????????????????????????????????????48

簡介：碩士學(xué)位論文不同教學(xué)模式中學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異分析以華中師范大學(xué)體育心理學(xué)課堂為例論文作者周文君指導(dǎo)教師徐成立副教授學(xué)科專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向?qū)W校體育華中師范大學(xué)體育學(xué)院2015年3月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。儲張L司掘日期硼，年占月弓日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者娩1現(xiàn)肆鈉娩衿眾’芻日期刪；年易月鄉(xiāng)日日期易衫年石月多日作者駱閨臻翮弛镎慶杰日期陽廖年6月鄉(xiāng)目日期釤西年∥月弓日

簡介：分類號B84學(xué)校單位代碼10446碩士學(xué)位論文論文題目論文題目一念之差現(xiàn)象的心理學(xué)研究一念之差現(xiàn)象的心理學(xué)研究研究生姓名張萍學(xué)科、專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向社會心理學(xué)導(dǎo)師姓名、職稱李朝旭副教授論文完成時間2013年4月一念之差現(xiàn)象普遍存在于個體的工作、學(xué)習(xí)和生活中，本文通過四個相互獨立又密切關(guān)聯(lián)的系列研究，對一念之差這一社會心理現(xiàn)象進行了描述和解釋。研究一以2010年至2012年百度新聞的一念之差報道為研究對象，采用內(nèi)容分析方法，對一念之差的原因、情境和結(jié)果等內(nèi)容進行了探索分析。研究二以335名在校大學(xué)生為被試，從一念之差的性質(zhì)、情境和結(jié)果角度入手，以自編的調(diào)查問卷調(diào)查大學(xué)生的一念之差現(xiàn)象。研究三以300名大學(xué)生為被試，采用故事情境法和選擇區(qū)分法，基于現(xiàn)實中的收賄受賄現(xiàn)象設(shè)計相似情境，探討一念之差對后續(xù)行為的影響。研究四以330名大學(xué)生為被試，采用調(diào)查問卷、STLSC量表、故事情境法和選擇區(qū)分法，對大學(xué)生的愛情成分進行分析，并探討愛情類型與一念之差的相關(guān)關(guān)系。本研究得到以下主要結(jié)論（1）個體普遍存在一念之差現(xiàn)象，證明了一念之差的普遍性特點；一念之差后個體的應(yīng)對模式存在積極和消極之分，大部分大學(xué)生能夠意識到一時錯誤而不再錯下去；后悔、遺憾、良心譴責(zé)是一念之差后的普遍反映；大學(xué)生的一念之差主要發(fā)生在人際和感情交往；（2）一念之差存在顯著的人口學(xué)變量差異，具體表現(xiàn)在一念之差在男性身上的發(fā)生概率大；大學(xué)男生在感情和打架時易一念之差；文科生比理科生易采取不再錯下去的應(yīng)對模式；獨生子女在打架時易一念之差；（3）一念之差的誘導(dǎo)原因包括財物誘惑、心存僥幸、欲望膨脹、負(fù)面情緒∕記憶、權(quán)衡失誤、法律意識淡薄、心理防御、酒精刺激和其他類型，特定的情境下由一種主導(dǎo)原因起直接作用；其中金錢及其附屬物是高頻誘因；（4）一念之差的領(lǐng)域包括經(jīng)濟犯罪、體彩娛樂、交通事故、感情人際、文學(xué)歷史、教育醫(yī)療和瞬間身份顛倒，其中易發(fā)生在經(jīng)濟犯罪領(lǐng)域；一念之差存在于不同的情境，其中多發(fā)生在金錢及其附屬物情境；（5）一念之收受的念頭和行為存在顯著的人口學(xué)變量差異，具體表現(xiàn)在男性在收受念頭和第二次、第N次收受行為上顯著高于女性；年齡大的大學(xué)生在收受念頭和第一次收受行為上顯著高于年齡小的；生活在城市的大學(xué)生在第一次收受上顯著高于農(nóng)村的；父母為文盲的大學(xué)生在第一收受上顯著高于其他學(xué)歷的等；（6）在收受情境中，個體最初因一念之差而初次收受對后續(xù)收受行為產(chǎn)生了易化；（7）愛情問題中的一念之差存在顯著的人口學(xué)變量差異，具體表現(xiàn)在男生易繼續(xù)錯下去，易付出代價、惹來禍?zhǔn)潞褪芰夹淖l責(zé)；理科生容易因感情的一念之差惹來禍?zhǔn)拢荒挲g大的學(xué)生容易事后后悔和付出代價等；（8）大學(xué)生愛情三元成分中，親密得分最高、承諾次之，激情最后；曖昧行為的分值高于肌膚之親行為的分值。而且親密、承諾與一念之差行為（曖昧與肌膚）存在顯著負(fù)相關(guān)；激情與肌膚行為存在顯著正相關(guān)，與曖昧行為不存在相關(guān)。關(guān)鍵詞一念之差；內(nèi)容分析；后續(xù)行為；愛情三元ABSTRACT

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“覺察欺騙者”模塊條件推理的進化心理學(xué)研究姓名張勇申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師熊哲宏200705014BSTRACTREASONINGISONEFUNDAMENTALCOGNITIVECAPACITYOFHUMANBEING,WHICHISNECESSARYFORUSTOCONDUCTSCIENTIFICRESEARCHESANDSOLVETHEEVERYDAYPROBLEMS．HOWEVER,MANYRESEARCHESSHOWTHATPEOPLEHAVESOMEIRRATIONALREASONINGBIASESWHICHLEADTOTHEIRVERYLOWPERFORMANCE．THUS,THERESEARCHESOLLCONDITIONALREASONINGCANNOTONLYHELPUSUNDERSTANDTHENATUREOFHUMANREASONING,BUTALSOPROVIDESOLNEGUIDANCEFOROURPROBLEMSOLVINGANDDECISIONMAKING．ACCORDINGPREVIOUSSTUDIES．WE咖PRESUMETHATMOSTRESEARCHERSTENDTOCONSIDERHUMANREASONINGASAGENERALANDCONTENTINDEPENDENTPSYCHOLOGICALMECHANISM．BUTITISPUZZLINGTHATTHESUBJECTSDIFFERENTLYREACTONTHECONDITIONALRULESWITHVARIOUSCONTENTS．EVOLUTIONARYPSYCHOLOGY但P，ASAPROMISINGPSYCHOLOGICALPARADIGM，PROVIDESONEINTERPRETATIONFORTHECONTENTEFFECTFROMANOTHERPERSPECTIVE．EVOLUTIONARYPSYCHOLOGYARGUESTHATOURCOGNITIVECAPACITIESARCSHAPEDDURINGTHEEVOLUTIONARYHISTORYOFHUMANBEING,ANDEACHPSYCHOLOGICALMECHANISMISDESIGNEDTOSOLVESOMESPECIFICADAPTIVEPROBLEMS．ASFORSOCIALEXCHANGE。HUMANBEINGHASEVOLVEDASPECIALIZEDREASONINGMECHANISMCHEATERDETECTINGMODULEWHICHISUSEDTOFINDTHEPOTENTIALCHEATERS．THISMODULEHELPSUSCOMPLETETHEREASONINGTASKSINVOLVINGCHEATINGCONTEXTSSUCCESSFULLY．THEWASONSELECTIONTASKISUSEDANDITSCONTENTEFFECTISPRIMARILYDISCUSSEDINTHISSTUDY．WECHOOSETHEMIXEDDESIGNSTOTESTTHETHREEFOLLOWINGTHEORIESSOCIALCONTACTTHEORYSCNAVAILABILITYTHEORY,PRAGMATICREASONINGSCHEMATHEORYPRST．THERESULTSSHOW1THESUBJECTS’PERFORMANCEONABSTRACTSELECTIONTASKISVERYLOW,WHICHCORRESPONDSWITHTHERESULTSFROMPREVIOUSSTUDIES．ALTHOUGHFAMILIARREASONINGROLESELICITMODERATEP＆0REACTION,THEFAMILIARITYOFROLES’CONTENTISNOTANCRITICALFACTORIMPACTING0NTHEPERFORMANCE．INDEED，THEUNFAMILIARSTANDARDSOCIALCONTRACTSEFICITMUCHHIGHERPOREACTIONTHANTHEFAMILIARDESCRIPTIVERULES．2MOSTSUHJECTSREACTPOONTHEUNFAMILIARSTANDARDSOCIALCONTRACTRULES，ANDOPONTHEUNFAMILIARSWITCHEDSOCIALCONTRACTROLES．HOWEVER,THESWITCHEDPERMISSIONROLESCAN’TELICITTHEPREDICTEDHIGLLRESPONSE_0ETHESERESULTSSUPPORTTIMSOCIALCONTRACTHYPOTHESISWHICHSUGGESTSHUMANBEINGSUSETHEADAPTIVELOGICNOTCLASSICFORMALIOGIOTODEALWITHTHEPROBLEMSCONCERNINGTHESOCIALEXCHANGE．3THEPERFORMANCEBETWEENTHECHEATINGRULESANDTHENONCHCATINGPERMISSIONRULESDON’TSHOWTHESIGNIFICANTDIFFERENCE，WHICHDON’TCORRESPONDWITHTHEPREVIOUSRESULTS．KEYWORDSCONDITIONALREASONING；WASONSELECTIONTASK；CHEATERDETECTIONMODULE；EVOLUTIONARYPSYCHOLOGY

簡介：⑧黠慧穩(wěn)?博士學(xué)位論文HEDGESQ同質(zhì)性檢驗的性能評估與標(biāo)準(zhǔn)制定基于心理學(xué)研究背景的模擬研究論文作者指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向紀(jì)凌開劉華山教授發(fā)展與教育心理學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理華中師范大學(xué)心理學(xué)院2015年5月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明扣使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名紅卻日期咖厶R聿∥月4日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期問論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)日J(rèn)件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。本人已經(jīng)認(rèn)真閱的學(xué)位論文提交“CA中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)作者簽名多己日期加心年／≥日箏盯7車％砒。簽師期字目蔓密薹童一㈣惻幽撕吶一‘SO1荔CJ．露一鈿申

簡介：分類號UDC密級編號并中研鬣夫等碩士學(xué)位論文皇Q壁太堂生主疊盛壘基墊盤塹寇基于積極心理學(xué)視角學(xué)位申請人姓名圭渣垂申請學(xué)位學(xué)生類別全旦劐塑±申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)墨墊墮絲塾宣指導(dǎo)教師姓名萬美容教授碩士學(xué)位論丈MASTER’STTTESISARESEARCHOF90，SCOLLEGESTUDENTS，HAPPINESSANDIMPROVEMENTBASEDONPOSITIVEPSYCHOLOGYPERSPECTIVEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEM．A．DEGREEINLAWLIHAIYUNPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFMARXISMCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORWANMEIRONGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMARCH，2014

簡介：⑧MASTE?RSTHE吣碩士學(xué)位論文20世紀(jì)上半葉音樂心理學(xué)學(xué)科在中國的形成與發(fā)展論文作者高天偉指導(dǎo)教師陳永副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)音樂研究方向中國音樂史華中師范大學(xué)音樂學(xué)院2014年5月碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者始名Z告日期＆√C仵，月2婦學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書非骼做注≥警菘棚根僦臣硼椴榔弋傷張作者魏南太侈孫簽名Y彳圳L一日期山C忤籮月口Z蝻日期抄妒年R月。形日?????????????????????????／???本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾釯金塞握交卮溢卮；旦主生；旦二生；旦三生筮盔；

簡介：新疆油田公司兼職教師大賽新疆油田公司兼職教師大賽職業(yè)教育心理學(xué)試題庫中國石油新疆技師學(xué)院中國石油新疆技師學(xué)院2016201672525第一章第一章緒論緒論一、單選題、單選題1易職業(yè)教育心理學(xué)就是探討職業(yè)院校師生雙方（D）的相互作用中基本規(guī)律的科學(xué)。A樂就業(yè)B能就業(yè)C如何教D如何教和如何學(xué)2難職業(yè)教育心理學(xué)被看作是（B）的心理現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)。A是心理學(xué)理論的職業(yè)教育學(xué)延伸B是教師和學(xué)生及其相互作用時C學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理及規(guī)律D是教師教育教學(xué)時的心理現(xiàn)象及規(guī)律3難職業(yè)教育情境是由具有一定文化素養(yǎng)的已構(gòu)成新型師生關(guān)系的教師和職業(yè)院校學(xué)生，在特定的時間和地點所進行的旨在使學(xué)生掌握（C）養(yǎng)成一定的職業(yè)觀念和職業(yè)道德的職業(yè)教育活動。A職業(yè)技術(shù)知識B形成職業(yè)技能C職業(yè)技術(shù)知識、形成職業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)能力D發(fā)展職業(yè)能力4中教育心理學(xué)的雙層任務(wù)概括起來說就是進行D。A理論研究B社會研究C為實踐服務(wù)D理論研究和為實踐服務(wù)5易職業(yè)教育心理學(xué)是（E）相結(jié)合的產(chǎn)物，是教育心理學(xué)的一門重要分支學(xué)科。A普通心理學(xué)B社會心理學(xué)C心理學(xué)D職業(yè)教育E心理學(xué)與職業(yè)教育6易職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，必須堅持為（A）的方針，堅持理論聯(lián)系實際，推動理論不斷創(chuàng)新，積極探索有中國特色的職業(yè)教育實踐與發(fā)展的心理規(guī)律。A為職業(yè)教育服務(wù)的方向和“百花齊放、百家爭鳴”B理論聯(lián)系實際C勤于探索、勇于創(chuàng)新D以實踐應(yīng)用研究為主7中職業(yè)教育心理學(xué)理論工作者要自覺深入（B），從創(chuàng)造性實踐中汲取營養(yǎng)，實現(xiàn)理論進步。A職業(yè)教育實踐活動B職業(yè)教育改革實踐、參與職業(yè)教育決策C參與職業(yè)教育決策D研究職業(yè)教育方法8難（B）是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。A教與學(xué)B課程建設(shè)C實踐環(huán)節(jié)D求真務(wù)實9易職業(yè)教育最突出的特點是（D），職業(yè)教育實踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動力。A科學(xué)性B現(xiàn)實性C靈活性D應(yīng)用性和實踐性10易職業(yè)教育要堅持以（B）的理念，進一步認(rèn)識“職業(yè)教育的對象是人，職業(yè)教育是由人來實施”的這一特殊現(xiàn)象。A以人為本B育人為本C以服務(wù)特色人才培養(yǎng)為本D以服務(wù)職業(yè)教育為本11中職業(yè)教育心理學(xué)的研究方法是多種多樣的，通過查閱材料（如班級鑒定、教師評語、學(xué)生的作業(yè)等）進行分析，是（A）具體研究方法。A調(diào)查法B實驗法C個案研究法D觀察法12中職業(yè)教育教學(xué)心理學(xué)與心理學(xué)是（B）的關(guān)系，它既有對教育心理學(xué)內(nèi)容的依存與繼承，也應(yīng)具有相對的獨立性，有其自身的理論體系。A對立統(tǒng)一B具體與一般C絕對與相對D一般與個別13易職業(yè)院校的教師和學(xué)生是職業(yè)教育教學(xué)情境因素中最活躍、最核心和最具（D）的兩個因素。A基本B核心C關(guān)鍵性D決定性14易從職業(yè)教育心理學(xué)組成內(nèi)容上說，將包含相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、心理發(fā)展理論、職業(yè)院校師生心理理論、職業(yè)心理理論、教育社會心理理論相互聯(lián)系的（B）大塊。A五B六C七D八15易微觀的職業(yè)教育心理學(xué)主要包括對職業(yè)教育內(nèi)容的心理分析，其中以（A）為核心，以教學(xué)心理為主體。A學(xué)習(xí)心理B學(xué)生心理C教師心理D個性心理16易職業(yè)院校教育工作者的心理分析，其中教師心理是主要的、（B）的內(nèi)容。A關(guān)鍵B核心C重點D基本17易職業(yè)教育心理學(xué)是一門性質(zhì)特殊的重要分支學(xué)科，但是在目前的學(xué)科體系中，它作為教育心理學(xué)的“附庸”而存在，處境非常（C）重要。A關(guān)鍵B核心C尷尬D基本18中構(gòu)建職業(yè)教育心理學(xué)體系，目前基本上有兩種思路但這兩種思路都完全不適應(yīng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的需求，由此導(dǎo)致了職業(yè)教育心理學(xué)課程教育和教材編寫的（A）問題，缺乏應(yīng)有的職業(yè)教育特色。A普教化B成教化C成人化D特色化

簡介：福師管理心理學(xué)在線作業(yè)一0004試卷總分100得分0一、單選題共12道試題共24分1同步激勵理論是由（）創(chuàng)立A馬斯洛B俞文釗C冬青D熊川武正確答案B2霍桑實驗主要是采用（）方法而進行的研究。A實驗室實驗法B現(xiàn)場實驗法C測驗法D控制觀察法正確答案B3影響知覺選擇性的主觀因素主要有五個方面1觀察者的；2觀察者的興趣和愛好；3觀察者的個性特征；4觀察者的過去經(jīng)驗；5觀察者的知識結(jié)構(gòu)A需要與動機B能力結(jié)構(gòu)C態(tài)度體系D人格特征7西方“工業(yè)心理學(xué)之父”是指（）。A羅特利斯伯格B沃爾特斯科特C閔斯特伯格D泰勒正確答案C8心理學(xué)中把組織中實際存在的群體稱為A結(jié)構(gòu)群體B假設(shè)群體C實際群體D活動群體正確答案C9依據(jù)溝通工具來劃分意見溝通方式有言語溝通與非言語溝通，其中言語溝通又分為口頭言語溝通和言語溝通兩類。A聲音B數(shù)字C符號D書面正確答案D

簡介：管理心理學(xué)形考任務(wù)3國開（湖北）50249參考資料請認(rèn)真閱讀一下說明然后下載學(xué)校每學(xué)期有可能都要更換題庫請仔細(xì)核對是不是您需要的題目再下載本文檔的說明下載完本文檔后，請用WD或WPS打開，然后按CTRLF在題庫中逐一搜索每一道題的答案，預(yù)祝您取得好成績金由金鋤頭賬號QQ號1072066377電大奧鵬助學(xué)團隊獨家整理僅在金鋤頭網(wǎng)上傳第1題性格的（）特征主要表現(xiàn)為行為活動的習(xí)慣方式A情緒B理智C現(xiàn)實D意志正確答案是意志第2題（）是性格發(fā)展的環(huán)境因素中最基本的單元。A社會文化B父母C家庭D職業(yè)正確答案是家庭第3題心理過程包括認(rèn)識過程、（）過程和意志過程。A思維B知覺C直覺D情感正確答案是情感第4題能力有一般和特殊之分，其中特殊能力包括（）能力、音樂能力、數(shù)學(xué)能力等。A抽象B運算C專業(yè)D學(xué)習(xí)正確答案是專業(yè)第5題人的需要從性質(zhì)上分有（）需要A主觀與客觀B心理和生理C感情和理智D物質(zhì)和精神正確答案是心理和生理第6題素質(zhì)是能力發(fā)展的（）基礎(chǔ)。A生理D尊重需要正確答案是成就需要權(quán)力需要自我實現(xiàn)需要第13題人的動機可以分為（）A生理性動機B優(yōu)勢動機C社會性動機D衍生性動機正確答案是生理性動機衍生性動機優(yōu)勢動機第14題挫折行為的表現(xiàn)主要有（）A退化B攻擊C不安D冷漠正確答案是攻擊不安冷漠退化第15題適應(yīng)挫折的防衛(wèi)方式有（）A表同作用B攻擊作用C反向作用D投射作用正確答案是表同作用投射作用反向作用第16題自我概念的構(gòu)成要素（）A精神自我B內(nèi)部意識的自我C社會自我D物質(zhì)自我正確答案是物質(zhì)自我社會自我精神自我第17題各種激勵理論可歸納為（）A綜合型B過程型C內(nèi)容型D行為改造型正確答案是內(nèi)容型行為改造型過程型綜合型第18題領(lǐng)導(dǎo)者必須學(xué)習(xí)和具備（）A科學(xué)技能B觀念技能C人文技能D技術(shù)技能正確答案是技術(shù)技能人文技能觀念技能

簡介：管理心理學(xué)形考任務(wù)2國開（湖北）50249參考資料請認(rèn)真閱讀一下說明然后下載學(xué)校每學(xué)期有可能都要更換題庫請仔細(xì)核對是不是您需要的題目再下載本文檔的說明下載完本文檔后，請用WD或WPS打開，然后按CTRLF在題庫中逐一搜索每一道題的答案，預(yù)祝您取得好成績金由金鋤頭賬號QQ號1072066377電大奧鵬助學(xué)團隊獨家整理僅在金鋤頭網(wǎng)上傳第1題管理心理學(xué)理論起源于20世紀(jì)初期。對錯正確的答案是“對”。第2題霍桑工廠試驗涉及行為關(guān)系理論對錯正確的答案是“錯”。第3題霍桑工廠試驗是由心理學(xué)家霍桑主持的。對錯正確的答案是“錯”。第4題早期管理理論是由亞當(dāng)斯密等人提出的。對錯正確的答案是“對”。第5題科學(xué)管理理論是由巴貝奇提出的。對錯正確的答案是“錯”。第6題一種素質(zhì)就是一種能力。對錯正確的答案是“錯”。第7題氣質(zhì)更多地與人的后天環(huán)境相聯(lián)系。對錯正確的答案是“錯”。第8題性格更多地與人的后天環(huán)境相聯(lián)系。對C計劃D組織正確答案是決策第16題領(lǐng)導(dǎo)行為包括的內(nèi)容十分廣泛，最重要的是A人群關(guān)系行為B工作行為C決策行為D控制行為正確答案是人群關(guān)系行為第17題（）認(rèn)為，不存在什么一成不變、普遍適用的“最好”的管理理論好方法。A經(jīng)驗主義學(xué)派B決策理論學(xué)派C社會系統(tǒng)學(xué)派D權(quán)變理論學(xué)派正確答案是權(quán)變理論學(xué)派第18題科學(xué)管理理論中，有影響且在實踐中成功的代表人物有美國的（）A厄威克B法約爾C泰勒D韋伯正確答案是厄威克第19題（）主要包括人的氣質(zhì)、性格和能力。A個性心理特征B人格結(jié)構(gòu)C心理過程D個性正確答案是個性心理特征第20題性格的（）特征主要表現(xiàn)為行為活動的習(xí)慣方式A現(xiàn)實B理智C情緒D意志正確答案是意志

簡介：教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）第一卷第一卷一、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是C。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實用主義教育思想D永恒主義教育思想2在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是B。A北歐的尼德蘭B捷克的夸美紐斯C法國的斯圖謨D德國的福祿培爾3教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為C。A學(xué)生只有機械記憶的能力B教師的知識、能力是不一樣的C教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過10馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是。A教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B加強現(xiàn)代科學(xué)教育C開展網(wǎng)絡(luò)教育D高等學(xué)校擴招11教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種。A認(rèn)識活動B教師教的活動C學(xué)生學(xué)的活動D課堂活動12師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，。A是同時的B師范學(xué)校出現(xiàn)得早C教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D說不清楚13在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說。A學(xué)生在教育活動中是被動的客體B教師在教育活動中是被動的客體C要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用14小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性。

簡介：作業(yè)一作業(yè)一單選題。（共單選題。（共2020道試題，每題道試題，每題2分）分）1、（）的代表人物為鐵欽納。A二元論B唯心論C唯理論D構(gòu)造主義2、1861年，法國醫(yī)生布洛卡從尸體解剖中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重的失語癥與左側(cè)額葉部分組織的病變有關(guān)，從而確定了語言運動區(qū)的位置。語言運動區(qū)也叫做（）。A下丘腦B布洛卡區(qū)C大腦中樞D杏仁核3、英國哲學(xué)家貝克萊有一句名言叫做“（）”。A思維決定意識B存在決定意識C存在就是被感知D存在先于本質(zhì)4、1879年，德國心理學(xué)家（）在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗室研究。在心理學(xué)史上，人們把這個實驗室的建立，看成是心理學(xué)脫離哲學(xué)的懷抱、走上獨立發(fā)展道路的標(biāo)志。A巴甫洛夫B約翰穆勒C亞里士多德A刺激B感覺C編碼D心理10、外部感覺接受外部世界的刺激，如（）等。A視覺、聽覺、嗅覺、運動覺B視覺、聽覺、嗅覺、平衡覺C運動覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺D視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺11、在顏色一致的前提下，要求從一群圖形“V”中搜尋圖形“O”，發(fā)現(xiàn)“V”形數(shù)目的多少，不會影響檢測出“O”形的速度。原因是兩種符號的差別只是發(fā)生在原始特征的水平上。這個試驗叫做（）。A解剖實驗B光照試驗C視覺搜索試驗D腦電監(jiān)測實驗12、人類通常以直立的姿勢感知外部世界。身體姿勢和環(huán)境間的正常關(guān)系是維持大小恒常性的重要條件。當(dāng)觀察者的身體姿勢發(fā)生變化時，大小知覺恒常性會受到影響。當(dāng)觀察著俯視或仰視時，他知覺到同一物體的大小要比直立正視時（）。A大B小C相等D時大時小13、在物體與眼睛的距離固定不變的情況下，我們知覺的物體大小與物體在網(wǎng)膜上（）的大小有關(guān)系。

簡介：心理學(xué)（專）02任務(wù)0007貴州電大形成性考核課程號5205328試卷滿分答案02任務(wù)0007試卷總分100單項選擇題共20題共60分13分根據(jù)記憶的形式不同，可以將記憶分為（）。A、情境記憶、語義記憶B、感覺記憶、短時記憶、長時記憶C、陳述性記憶、程序性記憶D、內(nèi)隱記憶、外顯記憶正確的選項是C23分（）是對頭腦中已有的形象進行加工，重新組合成為新形象的過程。A、想象B、表象C、夢想D、創(chuàng)造性正確的選項是A33分（）是以直觀形象和表象為基礎(chǔ)的思維活動。A、動作思維B、形象思維C、發(fā)散思維D、邏輯思維正確的選項是B43分“早下不出門，晚霞行千里”，人們根據(jù)云朵判斷是否會下雨以及能否出行，這體現(xiàn)了思維的（）。A、間接性B、比較C、分類D、抽象正確的選項是D93分（）是指在個體沒有意識到的情況下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識影響。A、外顯記憶B、內(nèi)隱記憶C、語義記憶D、工作記憶正確的選項是B103分語言學(xué)家（）認(rèn)為，個體語言的獲得主要是由個體的先天因素決定的。A、喬姆斯基B、盧梭C、布魯納D、班杜拉正確的選項是A113分建筑工人在看完圖紙以后，想象出樓房建起來以后的形象。這種想象是（）。A、幻想B、創(chuàng)造想象C、再造想象D、無意想象正確的選項是C123分下列闡述錯誤的是（）。A、語言是人類最重要的交際工具B、思維依賴語言，且語言需要通過思維表征C、語言是一種社會現(xiàn)象