簡(jiǎn)介：1高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)第一章第一章心理學(xué)概論心理學(xué)概論一、選擇題1動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等心理成分屬于A。A心理動(dòng)力B心理過(guò)程C心理狀態(tài)D心理特征2從心理學(xué)的角度看來(lái)，人們平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的滿(mǎn)意、喜愛(ài)、厭惡等主觀體驗(yàn)屬于C。A態(tài)度B情感C情緒D認(rèn)知3B是一種對(duì)事物進(jìn)行深入認(rèn)知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。A動(dòng)機(jī)B興趣C意志D認(rèn)知4人在認(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)，能在活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃地改造世界。這種自覺(jué)的能動(dòng)性，是人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。心理學(xué)把這種自覺(jué)地確定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而有意識(shí)地支配和調(diào)節(jié)行為的心理過(guò)程，叫做A。A意志過(guò)程B行動(dòng)過(guò)程C認(rèn)知過(guò)程D情緒過(guò)程5下列說(shuō)法不正確的是（C）。A由于人具有意識(shí)，因而人不僅能夠認(rèn)識(shí)事物、評(píng)價(jià)事物、認(rèn)識(shí)自身、評(píng)價(jià)自身，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)環(huán)境和自身能動(dòng)的改造。B人在夢(mèng)境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，就是在無(wú)意識(shí)的情況下出現(xiàn)的。C人在清醒的時(shí)候，不存在無(wú)意識(shí)的心理現(xiàn)象。D意識(shí)是人精神生活的重要特征，無(wú)意識(shí)也是人精神生活的一部分。6唯理論的代表人物是A。A笛卡爾B馮特C洛克D華生7B主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意象和激情三種元素。A經(jīng)驗(yàn)論B構(gòu)造主義C行為主義D機(jī)能主義8下列說(shuō)法不正確的是C。A唯理論認(rèn)為只有理性才是真理的唯一來(lái)源B經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為一切知識(shí)和觀念都是后天從經(jīng)驗(yàn)中獲得的C經(jīng)驗(yàn)論否認(rèn)客觀的物質(zhì)世界是外部感覺(jué)的源泉D構(gòu)造主義強(qiáng)調(diào)內(nèi)省的方法9人不僅能直接感知個(gè)別、具體的事物，認(rèn)識(shí)事物的表面聯(lián)系和關(guān)系，還能運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去間接地、概括地認(rèn)識(shí)事物，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這是由于人有D。A意識(shí)B理智C感覺(jué)D思維10在個(gè)體心理系統(tǒng)中，最具有穩(wěn)定性的是D。A心理動(dòng)力B心理過(guò)程C心理狀態(tài)D心理特征二、填空題11967年，美國(guó)心理學(xué)家奈塞爾發(fā)表了認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)一書(shū)，標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的正式誕生。2德國(guó)著名心理學(xué)家馮特馮特L879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。3西方心理學(xué)的理論流派主要有構(gòu)造主義構(gòu)造主義、機(jī)能主義機(jī)能主義、行為主義行為主義、格塔式心理學(xué)格塔式心理學(xué)、精神分析學(xué)派精神分析學(xué)派。4精神分析學(xué)派精神分析學(xué)派的代表人物是弗洛伊德，重視對(duì)異常心理和異常行為進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。5人本主義心理學(xué)的代表人物是馬斯洛和羅杰斯，認(rèn)為心理學(xué)研究首要任務(wù)在于了解人，揭示人性的本質(zhì)，必須從人的存在出發(fā)，（以人為本以人為本），用整體分析法對(duì)人做出完備的描述；它主張還人以本來(lái)面目，研究活生生的、具體的、豐富的個(gè)人。6個(gè)體心理是個(gè)人具有的或在個(gè)人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。個(gè)體心理可以分為（心理動(dòng)力心理動(dòng)力）、（心理過(guò)程心理過(guò)程）、（心理狀態(tài)心理狀態(tài)）和（心理特征心理特征）四個(gè)方面。35高等教育心理學(xué)的重要作用是有助于提高師資水平有助于提高師資水平、有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量、有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革。6高等教育心理學(xué)研究的具體方法有（觀察法觀察法）、（實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法）、（調(diào)查法調(diào)查法）及個(gè)案法等。7青年大學(xué)生正處于從不成熟到成熟的過(guò)渡階段，他們的生理和心理都在迅速發(fā)展，所以高等教育心理學(xué)的研究必須堅(jiān)持（發(fā)展的原則發(fā)展的原則），從（發(fā)展發(fā)展）的角度來(lái)分析影響大學(xué)生心理發(fā)展的諸要素，研究大學(xué)生心理發(fā)展的趨勢(shì)和階段。8教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于提高青年教師的（教學(xué)水平教學(xué)水平）。9在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師逐漸成為一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，高校青年教師必須充分了解和認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的（心理學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)理論），熟練地掌握和運(yùn)用（職業(yè)心理技能職業(yè)心理技能），這樣才能順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，才能盡快成為一名合格的大學(xué)教師。10教育實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用的核心作用是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵守兩項(xiàng)基本原則（隨機(jī)化原則隨機(jī)化原則）和（局部控制原局部控制原則）。第三章第三章高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師一、選擇題1教師實(shí)現(xiàn)其中心角色的主要途徑是A。A教學(xué)B參與學(xué)校管理C科學(xué)研究D建立良好的師生關(guān)系2某教師認(rèn)為，“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型是D。A仁慈專(zhuān)斷型B放任自流型C民主型D強(qiáng)硬專(zhuān)斷型3教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是紀(jì)律的監(jiān)督、維持者，所以說(shuō)教師可以擔(dān)當(dāng)起D。A育人的角色B研究的角色C代理的角色D管理的角色4教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評(píng)價(jià)與判斷稱(chēng)為A。A教師的教學(xué)效能感B教師的教學(xué)監(jiān)控能力C教師的自我強(qiáng)化能力D教師的自我校正能力5教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問(wèn)題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱(chēng)為D。A教育管理B教育創(chuàng)新C教育威信D教育機(jī)智6教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是B。A教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)B教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)C教學(xué)監(jiān)控由他控到自控D教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化7不下列不屬于師愛(ài)特征的是（C）A職業(yè)對(duì)象性B原則性C穩(wěn)定性D廣博性8如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高期望，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和信任，會(huì)更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情。這說(shuō)明（A）A師愛(ài)具有激勵(lì)功能B師愛(ài)具在感化功能C師愛(ài)具有調(diào)節(jié)功能D師愛(ài)具有榜樣功能9下列不屬于教師教學(xué)反思成分的是（B）。A認(rèn)知成分B思維成分C批判成分D教師的陳述10B指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。A教學(xué)效能感B自我效能感C自我控制感D自我統(tǒng)一感11A是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平，來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。A教學(xué)反思B教學(xué)監(jiān)控C教學(xué)計(jì)劃D教學(xué)設(shè)計(jì)12B是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。A教學(xué)反思B教學(xué)監(jiān)控C教學(xué)計(jì)劃D教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：心理學(xué)（專(zhuān)）04任務(wù)0007貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205328參考資料04任務(wù)0007試卷總分100單項(xiàng)選擇題共15題共60分14分當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西，你常不自覺(jué)的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱(chēng)作（）。A、刻板印象B、社會(huì)吸引C、從眾D、服從參考答案C24分人們認(rèn)為教師總是“文質(zhì)彬彬”、商人的本質(zhì)是“唯利是圖”、農(nóng)民的特征是“勤勞質(zhì)樸”，這些都是（）。A、社會(huì)偏見(jiàn)B、社會(huì)刻板印象C、種族刻板印象D、性別刻板印象C、自我認(rèn)識(shí)D、自我管理參考答案A64分“玉不琢，不成器”說(shuō)的是（）對(duì)心理發(fā)展的作用。A、遺傳因素B、自然環(huán)境C、社會(huì)環(huán)境和教育D、生理成熟參考答案C74分（）以一貫感到緊張、擔(dān)心、不安全及自卑為特征。A、焦慮型人格障礙B、強(qiáng)迫型人格障礙C、沖動(dòng)型人格障礙D、偏執(zhí)型人格障礙參考答案A84分（）是指人體在認(rèn)知活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化的信息加工方式。

簡(jiǎn)介：深圳繼續(xù)教育教育心理學(xué)考試習(xí)題全集李曉東第一章1【單選題】在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予小花紅獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是______A強(qiáng)化說(shuō)B認(rèn)知失調(diào)論C從眾說(shuō)D觀察學(xué)習(xí)理論2【單選題】認(rèn)知派學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)______。A學(xué)習(xí)過(guò)程中的嘗試錯(cuò)誤B學(xué)生獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)時(shí)的模仿D強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用3【單選題】布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)__________的重要性A學(xué)科基本結(jié)構(gòu)B行為習(xí)慣C榜樣行為D動(dòng)機(jī)4【單選題】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則，即______A準(zhǔn)備律、強(qiáng)化律和練習(xí)律B準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律C反應(yīng)律、準(zhǔn)備律和練習(xí)律D強(qiáng)化律、反應(yīng)律和效果律5【單選題】下列關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)論表述正確的是______A研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的獲得B研究圖式的獲得C研究認(rèn)知地圖的獲得D研究行為習(xí)慣的獲得6【單選題】外語(yǔ)單詞語(yǔ)音和字形聯(lián)系的識(shí)記最適宜于用早期學(xué)習(xí)研究中的_____范型來(lái)解釋A系列學(xué)習(xí)B配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)CSR學(xué)習(xí)D自由回憶學(xué)習(xí)7【單選題】機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是_____A學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲得知識(shí)8【單選題】艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)是根據(jù)__________實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的A系列學(xué)習(xí)B配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)C自由回憶學(xué)習(xí)DSR學(xué)習(xí)9【單選題】桑代克后期把練習(xí)律看成效果律的附律的原因是______A練習(xí)只能為獎(jiǎng)勵(lì)提供機(jī)會(huì)B光有練習(xí)而無(wú)滿(mǎn)意的效果不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步C多練習(xí)產(chǎn)生疲勞D缺乏正確指導(dǎo)的練習(xí)易形成錯(cuò)誤習(xí)慣10【單選題】布魯納語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于記憶，而在于編碼。其主要說(shuō)明__________A影響學(xué)習(xí)的條件包括外部輸入的信息的組織，在短時(shí)記憶加工中的新舊信息的相互作用B記憶沒(méi)有編碼牢靠C學(xué)習(xí)在于編碼，而不是記憶D編碼是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要內(nèi)容10【單選題】新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識(shí)的一個(gè)特例，它的吸收不改變?cè)兄R(shí)的屬性的同化是__________A類(lèi)屬同化B相關(guān)同化C總括同化D并列結(jié)合同化第三章1【單選題】你想做一個(gè)飛機(jī)模型，但是你缺乏相關(guān)的知識(shí)；如果你是個(gè)航模專(zhuān)家，應(yīng)邀為朋友做一個(gè)與你曾經(jīng)做過(guò)的飛機(jī)模型同樣的模型，那么從心理學(xué)上對(duì)問(wèn)題的定義來(lái)看它們分別是__________A真問(wèn)題、假問(wèn)題B假問(wèn)題、真問(wèn)題C真問(wèn)題、真問(wèn)題D假問(wèn)題、假問(wèn)題2【單選題】在給學(xué)生教新的問(wèn)題解決任務(wù)時(shí)，最適宜的方法是從學(xué)生熟悉的例子引入新課題。從知識(shí)分類(lèi)學(xué)習(xí)論來(lái)看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖莀__________A熟悉的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)B熟悉的例子可以使學(xué)生感到親切C可以避免學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的限制D這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶3【單選題】用DSULOH組成一個(gè)單詞，這屬于__________A歸納問(wèn)題B排列問(wèn)題C界定不良問(wèn)題D轉(zhuǎn)換問(wèn)題4【單選題】在字謎游戲中，給你6個(gè)字母將它們組成一個(gè)單詞，6個(gè)字母的所有組合達(dá)720種，將這些組合全部列出來(lái)，這種解決問(wèn)題的方法是__________A手段目的分析B逆向搜索C類(lèi)比D算法5【單選題】先對(duì)目標(biāo)狀態(tài)進(jìn)行分析，將其分解為若干個(gè)子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)子目標(biāo)而最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，這種解決問(wèn)題的方法是__________A手段目的分析B逆向搜索C類(lèi)比D算法6【單選題】專(zhuān)家和新手的知識(shí)組織層次結(jié)構(gòu)不同，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是__________A專(zhuān)家的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種層級(jí)組織形式B新手知識(shí)結(jié)構(gòu)主要以一種“線(xiàn)性”方式排列C專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)知識(shí)建立在多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上D新手知識(shí)結(jié)構(gòu)由一些相對(duì)來(lái)說(shuō)較大的、完整的單元構(gòu)成7【單選題】研究表明，象棋專(zhuān)家看一個(gè)棋盤(pán)，看5秒，能記住20多個(gè)子，而非專(zhuān)家看5秒只能記4至5個(gè)子。這一事實(shí)的合理解釋是___________A專(zhuān)家有敏銳觀察力B專(zhuān)家有敏捷記憶力C專(zhuān)家貯存了大量有關(guān)知覺(jué)模式D專(zhuān)家有較高的智力水平8【單選題】由新手成長(zhǎng)為專(zhuān)家的階段正確的順序是__________A新手、高級(jí)初學(xué)者、能手和專(zhuān)家、勝任者、B新手、勝任者、高級(jí)初學(xué)者、能手和專(zhuān)家C新手、高級(jí)初學(xué)者、勝任者、能手和專(zhuān)家D勝任者、新手、高級(jí)初學(xué)者、能手和專(zhuān)家9【單選題】教科書(shū)問(wèn)題解決中，對(duì)例題的作用敘述不正確的是__________

簡(jiǎn)介：旅游心理學(xué)旅游心理學(xué)授課提綱授課提綱第一章第一章旅游心理學(xué)引論旅游心理學(xué)引論第一節(jié)心理學(xué)概述什么是心理什么是心理心理是對(duì)心理現(xiàn)象和心理活動(dòng)的總稱(chēng)。心理的實(shí)質(zhì)心理的實(shí)質(zhì)心理是人腦的機(jī)能心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映實(shí)踐活動(dòng)是心理發(fā)生發(fā)展的必要條件心理具有自覺(jué)能動(dòng)性心理具有社會(huì)歷史制約性心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展心理學(xué)是一門(mén)既古老又年輕既古老又年輕的科學(xué)古老古老古代中世紀(jì)文藝復(fù)興19世紀(jì)中葉，心理學(xué)研究夾雜在哲學(xué)、神學(xué)、的研究之中，還未成為一門(mén)獨(dú)立的還未成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)科學(xué)。亞里士多德靈魂論，可以說(shuō)是世界上最早的心理學(xué)著作。年輕年輕科學(xué)心理學(xué)的誕生科學(xué)心理學(xué)的誕生1879年，馮特馮特（WIHELMWUNDT18321920）在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，用自然科學(xué)的方法研究各種基本的心理現(xiàn)象感覺(jué)感覺(jué)。這時(shí)心理學(xué)開(kāi)始從哲學(xué)中脫離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)的科學(xué)馮特的生理心理學(xué)原理生理心理學(xué)原理是心理史上第一本真正的心理學(xué)專(zhuān)著。發(fā)展發(fā)展十大學(xué)派內(nèi)容心理學(xué)派、意動(dòng)心理學(xué)派、構(gòu)造主義心理學(xué)派、機(jī)能主義心理學(xué)派、行為主義心理學(xué)派、格式塔心理學(xué)派、精神分析心理學(xué)派、日內(nèi)瓦學(xué)派、人本主義心理學(xué)派、認(rèn)知心理學(xué)派。眾多分支學(xué)科，龐大的學(xué)科體系普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、法律心理學(xué)、管理心理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)等。心理學(xué)的研究對(duì)象心理學(xué)的研究對(duì)象心理現(xiàn)象（或活動(dòng)）心理現(xiàn)象（或活動(dòng)）（內(nèi)隱）和行為（外顯）（內(nèi)隱）和行為（外顯）（1）心理活動(dòng)（現(xiàn)象）心理過(guò)程、個(gè)性心理（人格）心理過(guò)程認(rèn)知過(guò)程感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等。情緒情感過(guò)程最基本的情緒情感體驗(yàn)“七情”喜怒哀樂(lè)愛(ài)無(wú)惡懼。意志過(guò)程個(gè)性心理（人格）人格特征氣質(zhì)、性格、能力等。人格傾向性需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、理想、信念、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等?？偨Y(jié)在社會(huì)生活中，個(gè)體的人格（個(gè)性）是在心理活動(dòng)的過(guò)程中形成與發(fā)展的，但人格一旦形成，又反過(guò)來(lái)作用心理過(guò)程的進(jìn)行，二者統(tǒng)一在心理現(xiàn)象之中。（2）行為主要研究行為的過(guò)程、性質(zhì)、特征及其影響因素勒溫（KURTLEWIN，美）的行為理論任何行為及其他的心理事件及取決于個(gè)體的狀態(tài)（主觀），也取決于環(huán)境（客觀），是個(gè)體與環(huán)境的統(tǒng)一。BFPEBEHAVI（行為）F（函數(shù)）PERSON（個(gè)人）ENVIRONMENT（環(huán)境）個(gè)體生理?xiàng)l件性別、年齡、身高、健康；心理?xiàng)l件需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好、意志莉、態(tài)度；是一種內(nèi)心緊張。（因?yàn)椋狈δ撤N生理或心理因素）是一種個(gè)體與周?chē)h(huán)境之間的某種不平衡狀態(tài)。（在個(gè)體的內(nèi)心深處）經(jīng)常表現(xiàn)為對(duì)某種物質(zhì)或精神要素的不足之感和求足之感。二、需要的特征需要的特征對(duì)象性（指向性）制約性多樣性（個(gè)體）差異性連續(xù)性周期性發(fā)展性三、需要的分類(lèi)三、需要的分類(lèi)按起源分生理需要心理需要；按對(duì)象性質(zhì)分物質(zhì)需要精神需要；按形式分生存需要發(fā)展需要享受需要四、旅游者的需要體系四、旅游者的需要體系（一）（一）亞伯拉罕馬斯洛（ABRAHAMMASLOW美）1943年提出需求層次理論。生理的需要生理的需要PHYSIOLOGICALNEEDS安全的需要安全的需要SAFETYNEEDS社交的需要社交的需要BELONGINGNESSLOVENEEDS尊重的需要尊重的需要ESTEEMNEEDS自我實(shí)現(xiàn)的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要SELFACTUALIZATIONNEEDS20世紀(jì)70年代，在此基礎(chǔ)上，他又增加了認(rèn)知認(rèn)知和審美審美兩種需求認(rèn)知的需要認(rèn)知的需要即對(duì)未知事物的好奇心和對(duì)客觀世界的探索欲望；審美的需要審美的需要即對(duì)美好事物的追求與向往。需要層次理論基本觀點(diǎn)總結(jié)需要層次理論基本觀點(diǎn)總結(jié)需要總是由低級(jí)到高級(jí)，簡(jiǎn)單到復(fù)雜上升發(fā)展；當(dāng)?shù)图?jí)需要滿(mǎn)足后高級(jí)需要才會(huì)來(lái)臨；任何一種需要都不會(huì)因?yàn)橄乱桓邔哟蔚膩?lái)臨而消失；只是較高層次的需要得到滿(mǎn)足后，較低層次的需要對(duì)人的影響力就會(huì)減弱；當(dāng)一種需要得到滿(mǎn)足后，就會(huì)失去對(duì)動(dòng)機(jī)和行為的支配力量，轉(zhuǎn)而由新的占優(yōu)勢(shì)的需要起支配作用；人的層次需要的產(chǎn)生和個(gè)體的發(fā)育密切相關(guān)；如嬰兒時(shí)期主要是生理需要，進(jìn)而出現(xiàn)安全、歸屬、愛(ài)等需求；較低層次的需要（如生存、安全需要生存、安全需要）可以通過(guò)外部條件的改善而得到滿(mǎn)足，較高層次的需要（如歸屬與愛(ài)、歸屬與愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要）則是從內(nèi)部使人感到滿(mǎn)足，而且，越得到滿(mǎn)足，其對(duì)行為就越具有激勵(lì)作用。需要層次理論對(duì)旅游行為的解釋需要層次理論對(duì)旅游行為的解釋1基礎(chǔ)層次（較低層次）基礎(chǔ)層次（較低層次）的需要得以滿(mǎn)足后，人們外出旅游是為了追求較高層次較高層次需求的滿(mǎn)足；2人們生活中的各種需求都會(huì)在旅游活動(dòng)中得以體現(xiàn)；如游行食宿娛購(gòu)（二）單一性需求和復(fù)雜性需求的平衡（二）單一性需求和復(fù)雜性需求的平衡特點(diǎn)特點(diǎn)一般表現(xiàn)一般表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)消極表現(xiàn)消極表現(xiàn)在旅游活動(dòng)中的表現(xiàn)在旅游活動(dòng)中的表現(xiàn)單一性需求期望平衡、和諧、少變化、不希望發(fā)生意外、突發(fā)事件；一旦遇到非單一性的事情就會(huì)緊張、不安，盡量避免、抵消；以求安定、平靜；很謹(jǐn)慎、細(xì)心簡(jiǎn)單、平靜、安全、可預(yù)見(jiàn)性強(qiáng)單調(diào)、乏味；過(guò)分則讓人厭惡選擇知名景點(diǎn)、酒店、航空公司、旅行社復(fù)雜性需求追求新奇、刺激、變化、出乎意料、不可預(yù)見(jiàn)的事物；以改變單一性生活的單調(diào)、乏味喜冒險(xiǎn)，愛(ài)創(chuàng)新刺激豐富多彩危險(xiǎn)、變數(shù)大，不可預(yù)見(jiàn)性強(qiáng)；過(guò)分則讓人恐懼景點(diǎn)人跡罕至之地，住宿設(shè)施簡(jiǎn)單，出行方式自助游、散客型，旅游活動(dòng)方式探險(xiǎn)游（三）旅游者的突出需要（三）旅游者的突出需要1認(rèn)識(shí)與理解的需要求同據(jù)此可以解釋旅游活動(dòng)中的觀光者與度假者的區(qū)別觀光者只求多到地方，不求細(xì)致了解受認(rèn)識(shí)需要的支配度假者只求細(xì)致了解，品味內(nèi)涵，不想到處亂跑受理解需要的支配2好奇心與探索的需要求異因?yàn)槁糜慰蓪⒆约褐蒙碛谀吧h(huán)境，了解不同民族、地區(qū)、國(guó)家的人民與情況，留下新奇的體驗(yàn)3冒險(xiǎn)的需要

簡(jiǎn)介：教育心理學(xué)題庫(kù)教育心理學(xué)題庫(kù)1000道11我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱(chēng)做A童年期B少年期C青年期D中學(xué)生期12著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在A02歲B27歲C711歲D1115歲13埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段階段的危機(jī)沖突是A勤奮感對(duì)自卑感B主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C自我同一性對(duì)角色混亂D自主感對(duì)羞恥感14目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是A男優(yōu)于女B男女總體水平大致相等C女優(yōu)于男D男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等15依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三效果律、練習(xí)律和A準(zhǔn)備律B刺激律C失敗一成功律D成功一成功律16信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是A斯金納B巴甫洛夫C加涅D苛勒17哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)A完形一頓悟說(shuō)B認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C信息加工學(xué)習(xí)理論D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50時(shí)，他們會(huì)A可能選擇B猶豫不決C回避這項(xiàng)任務(wù)D堅(jiān)決選擇19著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高A也是中等B不利C關(guān)系不大D最有利20學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和30有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做A教學(xué)測(cè)量B教學(xué)測(cè)驗(yàn)C教學(xué)評(píng)估D教學(xué)檢查31已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A2歲B4歲C6歲D8歲32生理自我在幾歲左右基本成熟（）A1歲B3歲C5歲D7歲33布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)（）A50B60PC70?D80?4人格的核心是（）A能力B智力C性格D氣質(zhì)35人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱(chēng)為（）A刺激分化B消退C刺激泛化D獲得36個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C欲望內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力37在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出（）A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C自我提高內(nèi)驅(qū)力來(lái)源考試大D欲望內(nèi)驅(qū)力38傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）A避免失敗者B力求成功者C自我實(shí)現(xiàn)者D追求榮譽(yù)者39平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移（）A順就遷移B同化性遷移C重組性遷移D具體遷移40在教鳥(niǎo)概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明前肢為翼，無(wú)齒有喙是鳥(niǎo)概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）A命題B案例C反例D正例41把辛丑條約的內(nèi)容記為錢(qián)禁兵館，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)（）A位置記憶法B關(guān)鍵詞法C縮簡(jiǎn)法D視覺(jué)想象42研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）

簡(jiǎn)介：當(dāng)代教育心理學(xué)筆記當(dāng)代教育心理學(xué)筆記第一章第一章教育心理學(xué)及其研究教育心理學(xué)及其研究3第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與應(yīng)用3一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象★3二、教育心理學(xué)的應(yīng)用4第二節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展概況4一、教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程4二、教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)★（P12）41、研究學(xué)習(xí)者的主體性4第三節(jié)教育心理學(xué)的研究方法4一、研究的方法★4二、研究的步驟4三、研究的有效性5第二章第二章學(xué)生心理（重點(diǎn)章）學(xué)生心理（重點(diǎn)章）5第一節(jié)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展★5一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀5二、維果茨基的發(fā)展觀5第二節(jié)學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展★5一、個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展5二、自我意識(shí)、自我概念與自尊6第三節(jié)學(xué)生的個(gè)體差異6一、個(gè)體的智力差異6二、個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異★6三、社會(huì)文化背景及性別差異6第三章第三章教師心理（重點(diǎn)章）教師心理（重點(diǎn)章）7第一節(jié)教師的角色與特征7一、教師的角色★P777二、教師的特征7第二節(jié)教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)7一、教師的基本信念系統(tǒng)7二、教師的教學(xué)與溝通能力7三、教師的情感與個(gè)性品質(zhì)7第三節(jié)師生互動(dòng)7一、教師對(duì)學(xué)生的影響7二、學(xué)生對(duì)教師的影響7三、師生的相互作用7第四節(jié)教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)7一、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展7二、教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的途徑8第五節(jié)教師職業(yè)倦怠8一、教師職業(yè)倦怠的界定8二、教師職業(yè)倦怠的成因與對(duì)策★（P101）8第四章第四章學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論8第一節(jié)學(xué)習(xí)及其分類(lèi)8一、學(xué)習(xí)的界定8二、學(xué)習(xí)的作用8三、學(xué)習(xí)的分類(lèi)8四、學(xué)習(xí)的相關(guān)概念9第二節(jié)學(xué)習(xí)與腦（略）9一、大腦發(fā)育及學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期假說(shuō)9二、腦的特異化與學(xué)習(xí)9三、學(xué)習(xí)與腦的可塑性9第三節(jié)學(xué)習(xí)理論發(fā)展（略）9一、兩種傾向的學(xué)習(xí)理論體系的建立與初步發(fā)展9二、行為傾向、認(rèn)知傾向?qū)W習(xí)理論的相互吸取9三、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與人本主義的出現(xiàn)9四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起9第五章第五章行為學(xué)習(xí)理論行為學(xué)習(xí)理論9第一節(jié)經(jīng)典性條件作用理論9一、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論9二、華生的行為主義9第二節(jié)聯(lián)結(jié)主義理論9一、桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論9二、桑代克的學(xué)習(xí)律9第三節(jié)操作性條件作用理論9一、操作性條件作用學(xué)說(shuō)斯金納9二、強(qiáng)化理論9三、行為的學(xué)習(xí)9第四節(jié)社會(huì)學(xué)習(xí)理論及行為主義新進(jìn)展9一、社會(huì)認(rèn)知理論班杜拉9二、觀察學(xué)習(xí)9三、行為主義新進(jìn)展9第六章第六章認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論9第一節(jié)早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論9一、格式塔的學(xué)習(xí)理論9二、符號(hào)學(xué)習(xí)理論托爾曼9第二節(jié)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論布魯納★P16010一、認(rèn)知表征理論10二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論10三、學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原則10四、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)10第三節(jié)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論奧蘇貝爾★P16510一、有意義學(xué)習(xí)10二、認(rèn)知同化過(guò)程10三、接受學(xué)習(xí)10第四節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工論10一、學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程加涅10二、學(xué)習(xí)的條件10三、教學(xué)事件10第七章第七章建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論（重點(diǎn)章）建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論（重點(diǎn)章）10第一節(jié)建構(gòu)主義思想淵源與基本觀點(diǎn)10一、建構(gòu)主義思想淵源10二、建構(gòu)主義分類(lèi)10三、當(dāng)代建構(gòu)主義基本理論觀點(diǎn)10第二節(jié)個(gè)人建構(gòu)主義理論11一、激進(jìn)建構(gòu)主義馮格拉塞斯費(fèi)爾德11二、生成學(xué)習(xí)理論維特羅克11三、認(rèn)知靈活性理論斯皮羅11第三節(jié)社會(huì)建構(gòu)主義理論11二、品德的心理結(jié)構(gòu)★17三、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)17第二節(jié)道德發(fā)展的理論17一、道德認(rèn)知的發(fā)展17二、道德情感的發(fā)展17三、道德行為的發(fā)展17第三節(jié)品德的形成與培養(yǎng)18一、品德的內(nèi)化過(guò)程18二、品德形成的影響因素18三、品德培養(yǎng)的方法18第四節(jié)學(xué)生不良行為的矯正18一、過(guò)錯(cuò)行為與不良品德行為18二、學(xué)生不良行為的原因分析18三、學(xué)生不良行為的矯正★P43618第十四章第十四章教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)18第一節(jié)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)18一、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義18二、教學(xué)目標(biāo)的表述方法★P44418三、教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)布盧姆★P44618四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)18第二節(jié)選擇教學(xué)模式★P45318一、直接教學(xué)18二、探究學(xué)習(xí)18三、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)18四、合作學(xué)習(xí)★P46519五、個(gè)別化教學(xué)19第三節(jié)設(shè)置教學(xué)環(huán)境19一、課堂空間19二、教學(xué)組織19三、教學(xué)媒體19第十五章第十五章課堂管理課堂管理19第一節(jié)課堂管理概述19一、課堂管理的相關(guān)概念19二、課堂管理的階段性布羅菲、伊伏特遜19三、課堂管理的目標(biāo)19第二節(jié)課堂管理過(guò)程19一、課堂規(guī)則和程序的設(shè)計(jì)19二、課堂規(guī)則和程序的建立（學(xué)年開(kāi)始幾周）★P49419三、課堂規(guī)則和程序的維持和完善19第三節(jié)處理嚴(yán)重的問(wèn)題行為19一、不良行為的原因分析19二、行為矯正原則★P50320三、實(shí)用行為分析程序20第十六章第十六章學(xué)習(xí)評(píng)定（重點(diǎn)章）學(xué)習(xí)評(píng)定（重點(diǎn)章）20第一節(jié)學(xué)習(xí)評(píng)定概述20一、學(xué)習(xí)評(píng)定的相關(guān)概念20二、學(xué)習(xí)評(píng)定的重要性（功能）★20三、學(xué)習(xí)評(píng)定的模式20四、學(xué)習(xí)評(píng)定的方法★20五、教育決策與學(xué)習(xí)評(píng)定20六、良好評(píng)定的指標(biāo)20第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)20一、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型20二、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì)★P52220三、測(cè)驗(yàn)的新進(jìn)展20第三節(jié)教師自編測(cè)驗(yàn)20一、教師自編測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別20二、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃20三、教師自編測(cè)驗(yàn)的具體形式20四、編制測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)20五、學(xué)習(xí)理論的啟示20第四節(jié)真實(shí)性評(píng)定與評(píng)定結(jié)果報(bào)告20一、真實(shí)性評(píng)定★20二、評(píng)定結(jié)果的報(bào)告方式20第一章第一章教育心理學(xué)及其研究教育心理學(xué)及其研究第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與應(yīng)用一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象★1、學(xué)與教相互作用過(guò)程的模式（P4）2、學(xué)習(xí)與教學(xué)因素教學(xué)五要素學(xué)生學(xué)習(xí)的主體因素（其群體差異、個(gè)體差異影響學(xué)與教過(guò)程）教師教學(xué)中起關(guān)鍵作用（教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)）教學(xué)內(nèi)容學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材、課程教學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。（影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量；影響教學(xué)組織形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法）教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境（課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置）社會(huì)環(huán)境（課堂紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會(huì)文化）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織3、學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程三過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程（教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容）教學(xué)過(guò)程教師組織教學(xué)評(píng)價(jià)反思過(guò)程貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判；教學(xué)中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析；教學(xué)后的檢測(cè)、反思學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)反思三種過(guò)程交織在一起，相互影響。學(xué)習(xí)過(guò)程受教學(xué)過(guò)程影響；教學(xué)過(guò)程要圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行，并通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程起作用；評(píng)價(jià)反思過(guò)程隨學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程而變化，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，這三種過(guò)程都受學(xué)習(xí)和教學(xué)因素的共同影響。（P5）二、教育心理學(xué)的應(yīng)用（一）教學(xué)科學(xué)，還是藝術(shù)教師必須既能運(yùn)用技能，又能在不同環(huán)境下進(jìn)行思考。

簡(jiǎn)介：淺議如何運(yùn)用常見(jiàn)心理學(xué)原理開(kāi)展人民調(diào)解工作心理學(xué)是研究人類(lèi)心理現(xiàn)象發(fā)生，發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。運(yùn)用一些常見(jiàn)心理學(xué)原理在人民調(diào)解工作中，根據(jù)科學(xué)的攝入溝通，通過(guò)語(yǔ)言、肢體、行為的正確引導(dǎo)當(dāng)事人客觀認(rèn)識(shí)事物，結(jié)合當(dāng)事人表現(xiàn)出的心理活動(dòng)，針對(duì)矛盾糾紛性質(zhì)和內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)恼{(diào)解方法，對(duì)開(kāi)展人民調(diào)解有很大程度上的幫助。從而提高矛盾糾紛調(diào)解成功率、為基層地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。心理學(xué)的運(yùn)用在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?jiàn)，很多時(shí)候大家都沒(méi)有注意，其實(shí)我們很多基層優(yōu)秀的調(diào)解員對(duì)心理學(xué)運(yùn)用非常嫻熟。筆者以基層司法所對(duì)人民調(diào)解工作中的實(shí)踐為視角，在平時(shí)的人民調(diào)解工作中開(kāi)展的實(shí)際情況結(jié)合心理學(xué)的運(yùn)用，總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁共勉。一、運(yùn)用心理學(xué)原理開(kāi)展人民調(diào)解應(yīng)注意的基本事項(xiàng)。一是公平、公正調(diào)解，確保調(diào)解合理，人民調(diào)解工作最基本的底線(xiàn)要求，即是公平、公正開(kāi)展調(diào)處，這也是法律所規(guī)定硬性要求，只有在公平公正的基礎(chǔ)上促成協(xié)議，四是運(yùn)用心理學(xué)原理開(kāi)展人民調(diào)解工作的調(diào)解員應(yīng)具備公正、公平的工作職業(yè)道德，對(duì)心理學(xué)有基礎(chǔ)性的理論了解，扎實(shí)的調(diào)解經(jīng)驗(yàn)及豐富的人生閱歷。積極健康的心理素質(zhì)，樂(lè)于與人交往，關(guān)心他人，情感豐富，善于表達(dá)自己的情感和與人交流。精力充沛注意力集中，對(duì)個(gè)人工作能力自信。二、運(yùn)用心理學(xué)原理開(kāi)展人民調(diào)解工作。一是建立良好的關(guān)系，建立好恰當(dāng)?shù)年P(guān)系是對(duì)調(diào)解非常重要的，根據(jù)心理學(xué)的原理，良好的關(guān)系是成功溝通的關(guān)鍵，前面已經(jīng)提及，此處不累述。二是運(yùn)用共情法，指能從對(duì)方角度為對(duì)方的行為尋找合理性，以最大限度地理解反饋對(duì)方，俗稱(chēng)同理心。比如當(dāng)事人表述對(duì)方故意損壞自家的生產(chǎn)工具，而且明明被別人看到了他也不承認(rèn)，于是當(dāng)事人非常生氣。在此我們的調(diào)解員在事實(shí)清楚的情況下就可以運(yùn)用共情法，對(duì)當(dāng)事人說(shuō)“是的，他的行為確實(shí)讓人生氣”，這就是共情，能夠設(shè)身處地去站在當(dāng)事人的角度發(fā)表感情，那么這樣的方法有什么作用呢共情的運(yùn)用一方面當(dāng)事人感覺(jué)自己被悅

簡(jiǎn)介：心理學(xué)形考作業(yè)2輔導(dǎo)資料說(shuō)明如果課程題目是隨機(jī)的，請(qǐng)按CTRLF在題庫(kù)中逐一搜索每一道題的答案特殊說(shuō)明請(qǐng)仔細(xì)課程的題目每學(xué)期都可能更換，所以請(qǐng)仔細(xì)核對(duì)是不是您需要的題目再下載第1題意識(shí)概念本身很復(fù)雜，它可以從不同角度進(jìn)行理解。以下四項(xiàng)中錯(cuò)誤的理解是（）。A意識(shí)是一種高級(jí)的心理官能。B意識(shí)是一種心理狀態(tài)。C意識(shí)是一種覺(jué)知。D意識(shí)是一種假象。正確答案是意識(shí)是一種假象。第2題1973年，心理學(xué)家麥凱做了一項(xiàng)試驗(yàn)，用耳機(jī)向被試的兩耳呈現(xiàn)不同的材料，要求被試只聽(tīng)其中一耳的內(nèi)容，而盡量避免聽(tīng)另一只耳朵的內(nèi)容。在要求被試聽(tīng)的材料里包含了一些歧義詞，而且在所處的語(yǔ)境中不能確定其具體含義。例如在句子“THEYTHREWSTONESTOWARDTHEBANKYESTERDAY”中，單詞“BANK”是一個(gè)歧義詞，可以指“銀行”，也可以指“河岸”。每當(dāng)“BANK”一詞呈現(xiàn)在追隨耳時(shí)，給另一只耳呈現(xiàn)一個(gè)可以幫助確定歧義詞詞義的單詞，如“MONEY”或者“RIVER”，隨后要求被試解釋所聽(tīng)到的句子的含義。盡管被試根本不記得呈現(xiàn)在非追隨耳的單詞是什么，卻明顯傾向于將歧義詞解釋為與該單詞有聯(lián)系的詞義。這個(gè)試驗(yàn)說(shuō)明（）A該實(shí)驗(yàn)沒(méi)有任何實(shí)際意義。B這說(shuō)明被試三心二意。C人在活動(dòng)時(shí)，有時(shí)沒(méi)有覺(jué)察到對(duì)他們的行為產(chǎn)生了影響的事件，而實(shí)際上，這些事件對(duì)他們的行為產(chǎn)生了或大或小的影響。D人在活動(dòng)時(shí)，只要對(duì)某一事件沒(méi)有覺(jué)察，那么，該事件就不會(huì)對(duì)人產(chǎn)生任何影響。正確答案是人在活動(dòng)時(shí)，有時(shí)沒(méi)有覺(jué)察到對(duì)他們的行為產(chǎn)生了影響的事件，而實(shí)際上，這些事件對(duì)他們的行為產(chǎn)生了或大或小的影響。第3題位于海馬的視交叉上核，對(duì)人體生理功能及心理狀態(tài)的周期性變化起關(guān)鍵作用。事實(shí)上，它像一個(gè)“（）”，令其他的內(nèi)部“生物鐘”互相保持同步。A神經(jīng)中樞B總司令C發(fā)令槍D超生物鐘正確答案是超生物鐘第4題睡眠是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ幕顒?dòng)之一，人的一生中大約有（）的時(shí)間是在睡眠中度過(guò)的。A14B15C12D13正確答案是13第5題在古代，人們認(rèn)為睡眠和死亡很相似，是（）暫時(shí)離開(kāi)了肉體，人們可以在睡夢(mèng)中遇到已故的（）是個(gè)體在同時(shí)呈現(xiàn)的兩種或者兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。A選擇性注意B分配性注意C以上都不對(duì)D持續(xù)性注意正確答案是選擇性注意第12題簡(jiǎn)單地說(shuō)，注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的（）。A觀察與打量B思考與斟酌C分析與綜合D指向與集中正確答案是指向與集中第13題注意的指向性是指人在某一瞬間，他的心理活動(dòng)或意識(shí)選擇了某個(gè)對(duì)象，而（）了另一些對(duì)象。A統(tǒng)合B忽略C思考D觀察正確答案是忽略第14題當(dāng)心理活動(dòng)或意識(shí)指向某個(gè)對(duì)象的時(shí)候，它們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上（）起來(lái)，即全神貫注起來(lái)。A喚醒B糾纏C集中D活躍正確答案是集中第15題人在高度集中自己的注意時(shí)，注意指向的范圍就（）。A縮小B擴(kuò)大C膨脹D消失正確答案是縮小第16題當(dāng)人們處于注意狀態(tài)時(shí)，意識(shí)內(nèi)容比較（）。A清晰B混雜C散亂D模糊正確答案是清晰第17題

簡(jiǎn)介：心理學(xué)（專(zhuān)）04任務(wù)0009貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205328參考資料04任務(wù)0009試卷總分100單項(xiàng)選擇題共15題共60分14分從眾是一種（）接受群體影響的方式。A、被動(dòng)的B、主動(dòng)的C、積極的D、有效的【答】A24分（）是影響吸引力的最穩(wěn)定因素。A、外貌B、人格品質(zhì)C、熟悉D、鄰近【答】B【答】A64分斯騰伯格的（）理論認(rèn)為愛(ài)情由激情、親密、承諾三塊基石組合而成。A、愛(ài)情B、三成分C、愛(ài)情成分D、依戀【答】B74分當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西，你常不自覺(jué)的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱(chēng)作（）。A、刻板印象B、社會(huì)吸引C、從眾D、服從【答】C84分（）認(rèn)為兒童的攻擊行為主要通過(guò)兩種途徑獲得直接學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)或模仿。A、多拉德

簡(jiǎn)介：1話(huà)題討論一話(huà)題討論一（100分）請(qǐng)應(yīng)用第請(qǐng)應(yīng)用第1～2章所學(xué)內(nèi)容針對(duì)以下任一問(wèn)題發(fā)表看法章所學(xué)內(nèi)容針對(duì)以下任一問(wèn)題發(fā)表看法1一位4歲孩子的母親認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)與成才是由他們的遺傳特征決定的，環(huán)境只能支持他們的成長(zhǎng)，所以，她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環(huán)境，為孩子提供各種發(fā)展他們特長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì)，但很少?gòu)?qiáng)迫或督促孩子。請(qǐng)分析這位母親對(duì)發(fā)展基本理論問(wèn)題的看法。答一位4歲孩子的母親認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)與成才是由他們的遺傳特征決定的，環(huán)境只能支持他們的成長(zhǎng)，所以，她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環(huán)境，為孩子提供各種發(fā)展他們特長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì)，但很少?gòu)?qiáng)迫或督促孩子。請(qǐng)分析這位母親對(duì)發(fā)展基本理論問(wèn)題的看法。2一位幼兒園教師建議父母不要太擔(dān)心孩子們之間的沖突，沖突只表示他們遇到了問(wèn)題并開(kāi)始嘗試處理問(wèn)題，孩子們可能會(huì)有建設(shè)性地解決他們的沖突并從中獲得成長(zhǎng)。請(qǐng)問(wèn)這位教師認(rèn)為兒童是主動(dòng)的，還是被動(dòng)的。談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。答；教師認(rèn)為兒童是主動(dòng)的機(jī)體模型認(rèn)為兒童是主動(dòng)的、開(kāi)放的，是一個(gè)有機(jī)整體，兒童會(huì)主動(dòng)地探索和自我創(chuàng)造；原有的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)由兒童主動(dòng)地加工而被取代或被豐富，所以?xún)和哂泻軓?qiáng)的變通性和可塑性，父母應(yīng)該給予孩子們更多的自由，支持孩子按自己的意愿去發(fā)展；老師則應(yīng)該是用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓孩子自己探索和學(xué)習(xí)，淡化知識(shí)的內(nèi)容體系，盡量減少約束和規(guī)則，老師起到引領(lǐng)和支持作用3如果研究者試圖研究經(jīng)歷了父母離異的5歲兒童的想法和感受，什么樣的方法將最為適用為什么還有哪些方法可以用來(lái)研究?jī)和陌l(fā)展答案一自然觀察法是研究年幼兒童較好的方法，因?yàn)槲覀兒茈y借助語(yǔ)言技巧研究嬰幼兒的心理和行為。它具有較好的生態(tài)效度，能更真實(shí)地向我們展示兒童心理和行為特征。研究?jī)和陌l(fā)展的研究方法還有結(jié)構(gòu)性觀察法、調(diào)查法、臨床法、個(gè)案研究法和跨文化研究等。答案二（1）觀察法、臨床法和個(gè)案研究法較為適用。（2）因?yàn)橛^察法在研究?jī)和l(fā)展的過(guò)程中，研究者可借助自己的感官，也可借助于儀器設(shè)備（如攝像機(jī)等），有目的、有計(jì)劃的對(duì)被觀察者的外部行為進(jìn)行觀察；臨床法與訪(fǎng)談法相似，是自然主義的觀察、測(cè)驗(yàn)和精神病學(xué)的臨床診斷法的并用；個(gè)案研究法是通過(guò)各種數(shù)據(jù)收集的方法（結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談、問(wèn)卷3耐性。假如爸爸也是上班族，沒(méi)有更多的事間照顧寶寶，可以安排寶寶的的爺爺或奶奶代替照顧寶寶，使他的微觀系統(tǒng)擬合。話(huà)題討論二話(huà)題討論二（100分）請(qǐng)應(yīng)用第請(qǐng)應(yīng)用第3～4章所學(xué)內(nèi)容針對(duì)以下任一問(wèn)題發(fā)表看法章所學(xué)內(nèi)容針對(duì)以下任一問(wèn)題發(fā)表看法1睿睿的父母都是成功的鋼琴家。睿睿4歲時(shí)開(kāi)始練習(xí)鋼琴，10歲時(shí)參加了學(xué)校樂(lè)團(tuán)，14歲時(shí)要求去上音樂(lè)學(xué)校。請(qǐng)用遺傳與環(huán)境的相互作用方式解釋睿睿是怎樣提高他的音樂(lè)才能的。答案一這個(gè)案例反應(yīng)了個(gè)體發(fā)展是由遺傳與環(huán)境的相互作用決定的。遺傳與環(huán)境的相互作用至少有三種方式被動(dòng)型互動(dòng)、喚起性的互動(dòng)和主動(dòng)性的互動(dòng)。在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，這三種遺傳與環(huán)境的互動(dòng)模式是不斷變化的。就如睿睿在音樂(lè)方面的發(fā)展，睿睿具有父母提供的音樂(lè)方面的遺傳基因，瑞瑞四歲前，主要接受父母為她建構(gòu)的環(huán)境，此時(shí)遺傳與環(huán)境的互動(dòng)以被動(dòng)的互動(dòng)為主。在隨后的發(fā)展中，睿睿獲得了選擇自己興趣、活動(dòng)的自由，10歲參加了學(xué)校樂(lè)團(tuán)，還主動(dòng)要求去上音樂(lè)學(xué)院，這是喚起性的互動(dòng)和主動(dòng)性的互動(dòng)日趨增多，這兩種互動(dòng)模式對(duì)睿睿發(fā)展的影響也越來(lái)越重要?？傊?，生物因素規(guī)定了睿睿音樂(lè)才能發(fā)展的潛在可能性、環(huán)境、教育條件則確定了睿睿發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平。答案二幼年期的遺傳和環(huán)境關(guān)系有兩種形式第一種叫做被動(dòng)關(guān)系，因?yàn)閮和荒芸刂扑?。最早，父母給孩子提供環(huán)境，而這種環(huán)境是受他們自己的遺傳特征影響過(guò)的。例如，父母是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的，可能喜歡戶(hù)外活動(dòng)，在孩子年幼時(shí)經(jīng)常帶他們游泳，上體操班。因?yàn)樯硖帯斑\(yùn)動(dòng)員”環(huán)境，孩子可能會(huì)繼承他們父母的運(yùn)動(dòng)能力。結(jié)果，他們可能成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，這里面既有遺傳的作用，也有環(huán)境的作用。第二種叫做激發(fā)關(guān)系，兒童主動(dòng)引起別人對(duì)他們的反應(yīng)，這種反應(yīng)受到兒童自己的遺傳特征的影響，成人的反應(yīng)又加強(qiáng)了兒童最初的反應(yīng)方式。例如，一個(gè)活潑、友善的小孩受到的社會(huì)刺激，可能比一個(gè)消極、安靜的孩子更多。一

簡(jiǎn)介：WD可編輯臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)考試題庫(kù)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)心理學(xué)考試題庫(kù)第一單元緒論A型題在以下每道試題中，請(qǐng)從備選答案中選出1個(gè)最佳答案1臨床心理學(xué)是由以下心理學(xué)家首先提出的ALWITMERBSFREUDCEHERIKSONDBFSKINNEREMASLOW2關(guān)于生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的特點(diǎn)為A認(rèn)為任何身體疾病必定有其特殊的生物學(xué)原因B認(rèn)為沒(méi)有軀體疾病就等于健康C認(rèn)為疾病是在生物和心理因素共同作用下形成的，與環(huán)境無(wú)關(guān)D認(rèn)為引起疾病的最主要的因素是心理因素E認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)服務(wù)的對(duì)象是病人而不僅僅是疾病3關(guān)于開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的目的，以下哪項(xiàng)最正確A掌握一些心理評(píng)估的方法B掌握一些心理治療的方法C掌握一些心理咨詢(xún)的方法D掌握一些自我調(diào)適的方法E以上都是4生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為WD可編輯E巴甫洛夫提出高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)8黃帝內(nèi)經(jīng)提出的“天人合一”、“形神合一”的心理學(xué)觀點(diǎn)屬于醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展的哪一階段A神靈醫(yī)學(xué)心理學(xué)時(shí)代B哲學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)時(shí)代C科學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)時(shí)代D現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理學(xué)時(shí)代E以上都不是9弗洛伊德提出五個(gè)階段的性發(fā)展理論，“肛門(mén)期”在A出生至一歲半時(shí)期B一歲半至三歲時(shí)期C四至六歲兒童期D七至十二歲的兒童期E十三歲以上青春期及成人期10行為主義學(xué)派認(rèn)為，人的異常行為、神經(jīng)癥的癥狀主要是通過(guò)什么得來(lái)的A外界刺激B生理反應(yīng)C人的認(rèn)知D學(xué)習(xí)過(guò)程E遺傳因素11從心理或行為角度研究軀體疾病的預(yù)防和健康促進(jìn)，該項(xiàng)工作屬于以下哪個(gè)范疇A臨床心理學(xué)

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簡(jiǎn)介：離線(xiàn)作業(yè)考核離線(xiàn)作業(yè)考核東師東師20192019年秋季學(xué)前兒童心理學(xué)離線(xiàn)考核參考答案年秋季學(xué)前兒童心理學(xué)離線(xiàn)考核參考答案滿(mǎn)分滿(mǎn)分100100分一、名詞解釋?zhuān)啃☆}一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共分，共3030分）分）1自我意識(shí)是作為主體的自我關(guān)于自己以及自己與他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2視敏度指精確地辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，也就是發(fā)覺(jué)對(duì)象在體積、形狀上最小差異的能力，俗稱(chēng)“視力”。3感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)人體的各部分器官都是通過(guò)與外界接觸，向大腦傳遞感覺(jué)信息，這些信息經(jīng)過(guò)大腦的有效組合，指揮人完成各項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)大腦不能將來(lái)自身體各部的感覺(jué)信息進(jìn)行充分的加工整理，大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力，便發(fā)生了感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。4自變量由研究者主動(dòng)操縱而變化的變量，是能獨(dú)立的變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。5深度知覺(jué)過(guò)程不斷加強(qiáng)，但總的來(lái)說(shuō)，幼兒期興奮過(guò)程和抑制過(guò)程的發(fā)展還是不平衡的，興奮過(guò)程仍占優(yōu)勢(shì)。4簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律答（1）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化）（2）從具體到抽象（3）從被動(dòng)到主動(dòng)（從無(wú)意向有意發(fā)展，從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)）（4）從零亂到成體系5嬰兒分離焦慮產(chǎn)生的條件是什么答（1）分離焦慮的出現(xiàn)，與提取記憶的能力、比較過(guò)去和現(xiàn)在的能力、預(yù)期可能在最近發(fā)生事件的三方面重要的認(rèn)知能力有關(guān)（2）嬰兒是否產(chǎn)生分離焦慮與嬰兒和母親分離時(shí)的即時(shí)情景有關(guān)系（3）嬰兒分離焦慮的發(fā)生也與嬰兒應(yīng)付情境的能力有關(guān)三、論述題（每小題三、論述題（每小題1515分，共分，共3030分）分）1試述影響幼兒親社會(huì)行為的因素答影響幼兒親社會(huì)行為的因素有移情；社會(huì)生活環(huán)境；父母撫養(yǎng)方式；同伴相互作用。2試述多動(dòng)癥兒童與多動(dòng)兒童的區(qū)別答多動(dòng)癥兒童與多動(dòng)兒童的區(qū)別主要是注意力方面的區(qū)別；行動(dòng)目的性方面的區(qū)別；自控能力方面的區(qū)別

簡(jiǎn)介：19秋學(xué)期管理心理學(xué)在線(xiàn)平時(shí)作業(yè)2試卷總分100得分100一、單選題共10道試題共40分130（），現(xiàn)代管理理論發(fā)展進(jìn)入“企業(yè)文化”階段。A20世紀(jì)70年代末80年代初B20世紀(jì)60年代末70年代初C19世紀(jì)70年代末80年代初D19世紀(jì)60年代末70年代初答案A2178一位主管與其他許多人之間的溝通是（）。A鏈狀溝通BY型溝通C輪狀溝通D環(huán)狀溝通答案C325（）提出了管理心理學(xué)的核心理論人際關(guān)系理論。A赫茨伯格B莫雷諾C羅利斯伯格D梅奧答案D480“少年聰慧”與“大器晚成”說(shuō)的是（）。A能力類(lèi)型差異B能力水平差異C能力性別差異D能力發(fā)展的早晚差異答案D526第一個(gè)提出“非正式群體”概念的是（）。A霍桑B梅奧C羅利斯伯格D勒溫答案B6173“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”這句話(huà)說(shuō)的是決策應(yīng)遵循的。A經(jīng)濟(jì)性原則B科學(xué)性原則C民主性原則D可行性原則答案C1387性格的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，主要包括性格的（）。A態(tài)度特征B意志特征C情緒特征D理智特征E自我意識(shí)特征答案ABCD1489下列關(guān)于能力的說(shuō)法中，正確的選項(xiàng)是（）。A認(rèn)知能力中必然有操作能力B社交能力中包含認(rèn)知能力和操作能力C操作能力中不一定有認(rèn)知能力D創(chuàng)造能力是指產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，其發(fā)展并不依賴(lài)于模仿能力E一般能力是特殊能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)答案ABE1565社會(huì)知覺(jué)效應(yīng)主要包括（）。A首因效應(yīng)B木桶效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D刻板效應(yīng)E投射效應(yīng)答案ACDE16132人際關(guān)系的成分包括（。A認(rèn)知成分B行為成分C意志成分D情感成分E心理成分答案ABD1750（）等均屬于個(gè)性?xún)A向性，是人活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。A能力B性格C興趣D信念E價(jià)值觀答案CDE1837以下選項(xiàng)屬于個(gè)性?xún)A向性的是（）。A知覺(jué)B氣質(zhì)

簡(jiǎn)介：19秋學(xué)期管理心理學(xué)在線(xiàn)平時(shí)作業(yè)3試卷總分100得分100一、單選題共10道試題共40分18社會(huì)測(cè)量法是由（）心理學(xué)家莫雷諾在20世紀(jì)30年代提出的。A美國(guó)B法國(guó)C英國(guó)D德國(guó)答案A27自由回答式、言語(yǔ)聯(lián)想式和情境導(dǎo)入式都屬于（）問(wèn)卷。A開(kāi)放式B封閉式C半封閉式D主觀式答案A3170成員的共同性是影響和制約群體凝聚力的重要因素，其中的（）是最關(guān)鍵的因素。A群體的規(guī)模B群體的領(lǐng)導(dǎo)者C群體的地位D共同利益與目標(biāo)答案D498（）指被宣傳者向著宣傳者所主張態(tài)度相反的方向變化或仍然保持原有的態(tài)度。A逆反心理B反抗心理C對(duì)抗情緒D反抗情緒答案A518被尊稱(chēng)為工業(yè)心理學(xué)之父的是（）。A莉蓮吉爾布勒斯B雨果閔斯特伯格C福蘭克吉爾布勒斯D斯特恩答案B629社會(huì)測(cè)量學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家（）。A莫雷諾B梅奧C赫茨伯格D勒溫答案AE個(gè)體差異答案ABCD13135以下有關(guān)人際關(guān)系與人際行為關(guān)系表述正確的選項(xiàng)是（。A具有良好人際關(guān)系的各方，一定難免出現(xiàn)不友好的人際行為B具有良好人際關(guān)系的各方，一定會(huì)表現(xiàn)出友好的人際行為C具有不良人際關(guān)系的各方，一定難免不出現(xiàn)“協(xié)力”的人際行為D具有不良人際關(guān)系的各方，一定會(huì)表現(xiàn)出不友好的人際行為E人際行為十分復(fù)雜，結(jié)成一定人際關(guān)系各方的行為并無(wú)規(guī)律可循答案AC14182根據(jù)群體的發(fā)展水平和群體成員之間聯(lián)系的密切程度可將群體分為。A集體B聯(lián)合群體C緊密群體D正式群體E松散群體答案ABE15461959年，美國(guó)心理學(xué)家海爾提出將工業(yè)心理學(xué)細(xì)分為三個(gè)方面，即（）。A社會(huì)心理學(xué)B工業(yè)社會(huì)心理學(xué)C人類(lèi)工程學(xué)D人事心理學(xué)答案BCD1691在能力的性別差異上，以下表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）。A男性的空間視知覺(jué)能力和計(jì)算能力一般優(yōu)于女性B男性?xún)?yōu)于女性C男性與女性的能力不存在差異D女性的言語(yǔ)能力通常優(yōu)于男性E女性?xún)?yōu)于男性答案BCE17184以下屬于非正式群體特征的選項(xiàng)包括（）。A明確的規(guī)章制度B領(lǐng)導(dǎo)人是自然形成的C有一套成文的獎(jiǎng)懲制度與手段D有一條反應(yīng)靈敏的信息傳遞渠道E有較強(qiáng)的自衛(wèi)性和排他性答案BDE18102以下關(guān)于態(tài)度形成的選項(xiàng)中，表述正確的是（）。A每一個(gè)體都能完成從服從到同化，再到內(nèi)化這一態(tài)度形成過(guò)程