簡(jiǎn)介：心理學(xué)（專）03任務(wù)0007貴州電大形成性考核課程號(hào)5205328試卷滿分答案03任務(wù)0007試卷總分100單項(xiàng)選擇題共20題共60分13分（）認(rèn)為人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要構(gòu)成。A、韋納B、赫爾C、馬斯洛D、尼科爾斯正確的選項(xiàng)是C23分根據(jù)能力的功能不同，可將能力劃分為（）。A、一般能力、特殊能力B、一般能力、創(chuàng)造能力C、模仿能力、創(chuàng)造能力D、認(rèn)知能力、操作能力、社交能力正確的選項(xiàng)是D33分情緒是對(duì)身體變化的知覺，是（）的觀點(diǎn)。A、詹姆斯B、坎農(nóng)C、伊扎德D、沙赫特正確的選項(xiàng)是A43分下列選項(xiàng)中，不屬于維納提出的歸因緯度的是（）。A、內(nèi)在性B、普遍性D、客觀事物的外部現(xiàn)象正確的選項(xiàng)是A93分英國(guó)心理學(xué)家（）認(rèn)為人的智力可以分為兩種因素一般因素和特殊因素。A、吉爾福特B、加德納C、斯皮爾曼D、梅耶正確的選項(xiàng)是C103分遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的。A、動(dòng)力系統(tǒng)B、自然前提C、心理基礎(chǔ)D、核心成分正確的選項(xiàng)是B113分（）能力指人們產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力。A、特殊能力B、創(chuàng)造能力C、認(rèn)知能力D、操作能力正確的選項(xiàng)是B123分引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是（）。A、需要B、誘因C、性格D、價(jià)值觀正確的選項(xiàng)是A

簡(jiǎn)介：心理學(xué)（專）04任務(wù)0009貴州電大形成性考核課程號(hào)5205328試卷滿分答案04任務(wù)0009試卷總分100單項(xiàng)選擇題共15題共60分14分從眾是一種（）接受群體影響的方式。A、被動(dòng)的B、主動(dòng)的C、積極的D、有效的正確的選項(xiàng)是A24分（）是影響吸引力的最穩(wěn)定因素。A、外貌B、人格品質(zhì)C、熟悉D、鄰近正確的選項(xiàng)是B34分“人心不同，各如其面”，這句俗話為人格（）作了最好的描述。A、自然性B、獨(dú)特性C、穩(wěn)定性D、獨(dú)立性正確的選項(xiàng)是B44分（）以一貫感到緊張、擔(dān)心、不安全及自卑為特征。A、焦慮型人格障礙B、強(qiáng)迫型人格障礙正確的選項(xiàng)是D94分俗話說“江山易改，秉性難移”是指人格具有。A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、整體性D、功能性正確的選項(xiàng)是B104分（）人格障礙，是以過分要求嚴(yán)格與完美為特征的。A、沖動(dòng)型B、焦慮型C、強(qiáng)迫型D、表演型正確的選項(xiàng)是C114分按吸引的程度，人際吸引可分為親和、喜歡、愛情。（）是較低層次的人際吸引，（）是中等程度的吸引，（）是最強(qiáng)烈的人際吸引。A、親和、愛情、喜歡B、喜歡、親和、愛情C、愛情、喜歡、親和D、親和、喜歡、愛情正確的選項(xiàng)是D124分自尊心、自信心和羞恥感等是（）的成分。A、自我評(píng)價(jià)B、自我體驗(yàn)C、自我覺醒D、自我控制正確的選項(xiàng)是B

簡(jiǎn)介：心理學(xué)（專）01任務(wù)0007貴州電大形成性考核課程號(hào)5205328試卷滿分答案01任務(wù)0007試卷總分100單項(xiàng)選擇題共20題共60分13分“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，是指知覺的（）。A、選擇性B、整體性C、恒常性D、理解性正確的選項(xiàng)是A23分注意的功能有（）。A、選擇功能、啟動(dòng)功能、維持功能B、維持功能、抑制功能、啟動(dòng)功能C、維持功能、啟動(dòng)功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能D、選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。正確的選項(xiàng)是D33分注意是一種（）。A、獨(dú)立的心理過程B、認(rèn)知風(fēng)格C、心理現(xiàn)象D、個(gè)性特征正確的選項(xiàng)是C43分把事物的各個(gè)部分、各種屬性結(jié)合成一個(gè)整體，加以反映的知覺特性叫知覺的（）。A、完整性B、整體性B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、心理測(cè)驗(yàn)法正確的選項(xiàng)是D93分認(rèn)為人類行為是由某種潛意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的心理學(xué)觀點(diǎn)是。A、行為的觀點(diǎn)B、精神分析的觀點(diǎn)C、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)D、生物學(xué)的觀點(diǎn)正確的選項(xiàng)是B103分間接興趣是引起（）的原因。A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意后注意D、不隨意后注意正確的選項(xiàng)是A113分夢(mèng)一般出現(xiàn)在（）。A、快速眼動(dòng)期B、睡眠錠階段C、深度睡眠階段D、△波階段正確的選項(xiàng)是A123分一般認(rèn)為，華生是（）心理學(xué)家。A、行為主義B、機(jī)能主義C、認(rèn)知主義

簡(jiǎn)介：1第一章第一章體育心理學(xué)概論體育心理學(xué)概論一、填空題（將正確的答案填入空格）一、填空題（將正確的答案填入空格）1體育心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。2運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。3鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究過程中的心理現(xiàn)象。4與廣義體育這一概念相對(duì)應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問題就涵蓋了、、領(lǐng)域中的心理學(xué)問題。5體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種活動(dòng)，也是一種活動(dòng)。6體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段、。7TRIPLETT于1898年調(diào)查了一個(gè)今天我們稱作現(xiàn)象。8GRIFFITH于1925年創(chuàng)建了世界上第一個(gè)。9運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家三種類型包括、和。10年國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立。111942年，吳文忠和肖忠國(guó)編譯出版了我國(guó)第一部。12年成立了中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。13應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)可進(jìn)一步分為和。14教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的和。15臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究集中于運(yùn)動(dòng)員的。二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）二、單項(xiàng)選擇題（將備選答案中正確的一個(gè)代碼寫在題后括號(hào)內(nèi)）1體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)是三門（）學(xué)科。A相同的B認(rèn)知的C不同的D基礎(chǔ)的2體育心理學(xué)側(cè)重研究（）過程中的心理現(xiàn)象。A體育教育教學(xué)B競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和比賽C體育鍛煉D娛樂3本書所指的體育心理學(xué)是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中（）進(jìn)行研究的科學(xué)。A情感和意志B個(gè)性和意志C心理和行為D認(rèn)知和個(gè)性4體育心理學(xué)是一個(gè)包含（）學(xué)科的研究和實(shí)踐領(lǐng)域A一種B兩種C三種D多種5學(xué)習(xí)體育心理學(xué)是（）的需要。A體育實(shí)踐工作和體育科學(xué)研究B體育實(shí)踐工作C體育科學(xué)研究D運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練6體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段（）A20世紀(jì)50年代前和50年代后B20世紀(jì)40年代前和40年代后C20世紀(jì)60年代前和60年代后D20世紀(jì)30年代前和30年代后7世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)是由TRIPLETT于（）年完成的。A1901B1896C1905D18988（）建立了世界上第一個(gè)3A運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性B心理學(xué)對(duì)教練有效工作的影響C影響團(tuán)體凝聚力和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的因素D觀眾特性對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響9近些年來，個(gè)性運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家更多地集中研究運(yùn)動(dòng)員的影響運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的程度。（）A個(gè)性B情緒C風(fēng)格D思想10日本在70年代體育心理學(xué)的研究重點(diǎn)分為兩類。（）A研究體育教學(xué)中的心理學(xué)問題B研究學(xué)生的認(rèn)知問題C研究運(yùn)動(dòng)員的情緒激動(dòng)狀態(tài)D研究運(yùn)動(dòng)員的心理學(xué)問題11我國(guó)著名體育教育家指出，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)可以。（）A批評(píng)錯(cuò)誤B陶冶情操C鼓勵(lì)高尚D激勵(lì)品質(zhì)12近十年來，中國(guó)體育心理學(xué)的研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（）A競(jìng)技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的心理學(xué)問題B大眾的體育鍛煉心理學(xué)問題C體育教育教學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問題D體育心理學(xué)的研究方法問題13未來的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將繼續(xù)強(qiáng)化兩個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域，即。（）A臨床運(yùn)動(dòng)心理學(xué)B學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)C應(yīng)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)D教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)14所謂質(zhì)性研究方法就是通過，從而推論其心理狀態(tài)和行為傾向。（）A實(shí)驗(yàn)B觀察或訪談收集資料C分析被試的言詞D故事或敘述四、匹配題（將下列相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用線條相連）四、匹配題（將下列相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容用線條相連）1請(qǐng)用連線將下面的幾個(gè)研究領(lǐng)域與所需解決的主要相關(guān)問題連在一起。發(fā)展運(yùn)動(dòng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)體凝聚力個(gè)性運(yùn)動(dòng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)員的心理障礙教育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與記憶過程

簡(jiǎn)介：幼兒心理學(xué)19春在線作業(yè)20004試卷總分100得分100一、單選題共10道試題共30分1幼兒游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期是（）A幼兒后期B幼兒前期C幼兒中期D嬰兒期答案C2為想象提供活動(dòng)材料和信息的是（）A記憶B表象C感覺D思維答案B3幼兒前期是指（）A56歲B45歲C34歲D02歲答案C4幼兒的方位知覺發(fā)展順序（）A左右→前后→上下B前后→上下→左右C上下→左右→前后D上下→前后→左右答案D5根據(jù)加德納的多元智能理論，人敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力是（）A音樂智能B語言智能C數(shù)理邏輯智能D人際關(guān)系智能答案A6最高水平的思維是（）A直覺行動(dòng)思維B抽象邏輯思維C感知思維D具體形象思維答案D13幼兒的想象力可以通過專門的訓(xùn)練來提高。訓(xùn)練方法主要有以下幾種A續(xù)編故事結(jié)尾B組織各種創(chuàng)造活動(dòng)C意愿畫D填補(bǔ)畫答案ABCD14生成轉(zhuǎn)換語法理論的貢獻(xiàn)在于（）A認(rèn)為兒童的語言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性B注意了兒童本身的特點(diǎn)C強(qiáng)調(diào)了語言獲得與腦結(jié)構(gòu)有關(guān)D從根本上改變了語言獲得中兒童被動(dòng)模仿的看法答案BCD15幼兒期無意想象的特點(diǎn)（）A想象的內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性B想象活動(dòng)只注重過程，不在意結(jié)果C想象無預(yù)定目的，受外界刺激影響D想象主題不穩(wěn)定答案ABCD16記憶包括（）A識(shí)記B再認(rèn)C再現(xiàn)D保持答案ABCD17兒童的同伴關(guān)系是通過相互作用的過程是（）A從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B從敵對(duì)到友好C從低級(jí)到高級(jí)D從不熟悉到熟悉答案ACD18環(huán)境與主體相互作用論的主要觀點(diǎn)如下（）A語言是主客體相互作用的結(jié)果，是遺傳機(jī)制與社會(huì)環(huán)境相互作用的產(chǎn)物B認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，具有普遍性C兒童的語言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性D兒童在出生時(shí)就具有學(xué)習(xí)語言的能力，而且這種能力可以適用于各種語言答案ABC19父母在幼兒同伴交往中的作用體現(xiàn)在A通過提供建議和指導(dǎo)影響幼兒的社會(huì)交往

簡(jiǎn)介：消費(fèi)心理學(xué)考試內(nèi)容及要求考核方式考核方式此課程以寫論文的方式進(jìn)行考核，由學(xué)生平時(shí)完成。題目題目2、劃分社會(huì)階層的主要因素有哪些請(qǐng)對(duì)你所熟悉的社會(huì)階層所具有的消費(fèi)行為與消費(fèi)心理進(jìn)行分析。答1、教育程度。文化技術(shù)資源在現(xiàn)今社會(huì)仍然是一種有限的資源，其擁有者相對(duì)于非擁有者來說，具有一種類似于資本的排他性優(yōu)勢(shì)。個(gè)體對(duì)知識(shí)和技能的擁有以及社會(huì)的認(rèn)可，除了可能有極小部分的先天性因素發(fā)揮作用之外，其根本還是取決于個(gè)體在社會(huì)中所受教育程度的高低。在我國(guó)，九年制義務(wù)教育之外的中高層次教育還是一種非常稀缺的資源；況且在龐大的人口基數(shù)下，個(gè)體對(duì)中高層次教育資源的占有程度千差萬別，這就直接導(dǎo)致了個(gè)體在社會(huì)分層結(jié)構(gòu)中的不同位置。2、職業(yè)因素。職業(yè)因素對(duì)社會(huì)階層分化的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是體力與非體力勞動(dòng)者之間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)差異擴(kuò)大，二是管理者與非管理者之間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)差異擴(kuò)大，這兩個(gè)方面的表現(xiàn)都是工業(yè)社會(huì)的技術(shù)進(jìn)步和階層組織發(fā)展所導(dǎo)致的必然結(jié)果。3、智力因素。人在社會(huì)中所獲得的地位和財(cái)富將越來越取決于他的智慧。智商很大程度上體現(xiàn)了智慧，但不等于智慧。在我們這個(gè)時(shí)代，智力準(zhǔn)確地說是認(rèn)知能力越來越成為劃分社會(huì)階層的重要因素。在美國(guó)，一個(gè)人的智商越高，他的收入和地位就越高，智力的重要性甚至超過了出身、性別、族群和信仰等傳統(tǒng)的階層分界線。聰明人吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，從事技術(shù)工作也更出色，所以他們會(huì)在教育和工作體系中脫穎而出，形成統(tǒng)治整個(gè)社會(huì)的高智商階層。4、收入因素。不同的收入指標(biāo)決定了不同的消費(fèi)心理和實(shí)際消費(fèi)能力。但個(gè)人的收入也不是一成不變的，大部分人的收入和生活水平會(huì)逐漸提高，同時(shí)也會(huì)有一部分人因?yàn)槭杖牒蜕钏较鄬?duì)下降而落入社會(huì)低層；另外，在過渡時(shí)期還會(huì)出現(xiàn)階層位置不確定的邊緣性群體。根據(jù)這種分層原則，當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)，由十個(gè)社會(huì)階層組成國(guó)家與社會(huì)管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營(yíng)企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個(gè)體工商戶階層、工人階層、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層、大學(xué)生階層、鄉(xiāng)失業(yè)半失業(yè)者階層。以大學(xué)生這一社會(huì)階層為例，大學(xué)生年齡多處于1823歲間，年輕，充滿理想，正處于接受高等教育的階段，有自己足夠的判斷力和追求。多數(shù)沒有全職的職業(yè)，收入主要是父母供給，同時(shí)自由支配的時(shí)間眾多。這一群體具有明顯的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為。他們?cè)敢饣ù罅繒r(shí)間追求自己喜歡東西，接受新鮮事物的好奇心理強(qiáng)，同時(shí)也有“認(rèn)同心理”，但是由于自身沒有收入，所以多數(shù)不能承受高消費(fèi)。基于這樣的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為，將大學(xué)生視為潛在顧客或市場(chǎng)細(xì)分群體的品牌就應(yīng)該“對(duì)癥下藥”。一句廣告語的成功與否，癥結(jié)往往是是否符合消費(fèi)者的心理需求和行為模式。因此廣告語的策劃應(yīng)該符合大學(xué)生消費(fèi)者追求自我、追求理想的定位，讓消費(fèi)者和品牌有了共同的訴求，為產(chǎn)品貼上年輕、自主的標(biāo)簽，自然會(huì)取得成功。3、教材P366367表124和125展示了1996年世界和中國(guó)最有價(jià)值品牌的排序、1888年亞特蘭大藥劑師艾薩坎德勒收購(gòu)可口可樂股份。1893年可口可樂公司成立。1904年可口可樂公司產(chǎn)品銷售首度超過100萬加侖。1908年可口可樂產(chǎn)品到達(dá)亞洲，在菲律賓開始銷售。1927年可口可樂公司在中國(guó)天津及上海設(shè)立裝罐廠。1928年可口可樂公司支持奧運(yùn)會(huì)。1930年可口可樂公司開始贊助世界杯。1933年上?？煽诳蓸窂S成為美國(guó)之外最大的裝瓶廠。1935年可口可樂海外部成立。1948年中國(guó)成為美國(guó)本土之外第一個(gè)年銷售量突破100萬箱的市場(chǎng)。1955年第一罐罐裝可口可樂問世。1960年可口可樂公司曲形瓶的設(shè)計(jì)獲得美國(guó)專利注冊(cè)商標(biāo)，同年可口可樂公司將芬達(dá)果味汽水推向全球。1961年可口可樂在美國(guó)推出雪碧類檸檬飲料。1978年中美兩國(guó)宣布建交的當(dāng)天，可口可樂宣布為首家重返中國(guó)的國(guó)際消費(fèi)品公司。1981年可口可樂在北京建立第一家裝罐廠。1992年可口可樂銷售量超過100億標(biāo)準(zhǔn)箱。2000年杜達(dá)夫先生擔(dān)任可口可樂公司董事長(zhǎng)。品牌與企業(yè)壽命、產(chǎn)品壽命之間的關(guān)系是相依相偎，密不可分的關(guān)系。品牌不僅使我們了解這個(gè)產(chǎn)品，而且我們對(duì)于品牌的東西有一種心理上的信任感，有牌子的就是好的，這直接導(dǎo)致了產(chǎn)品的熱銷，產(chǎn)品熱銷，企業(yè)盈利，企業(yè)的壽命當(dāng)然就會(huì)長(zhǎng)，企業(yè)為了自己的品牌以及更好的發(fā)展，當(dāng)然會(huì)對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，產(chǎn)品的壽命相對(duì)來說更加長(zhǎng)，所以說三者相依相偎、密不可分。差距一品牌是一種關(guān)聯(lián)，中國(guó)級(jí)品牌多數(shù)只注重感性投資，不注重理性投資我們知道品牌是是建立企業(yè)與消費(fèi)者之間的關(guān)系，有感性和理性兩個(gè)方面杰克特勞特于1980年出版的定位一書中提出“定位營(yíng)銷觀念”，從此改變了主導(dǎo)世界的營(yíng)銷理念。按照杰克特勞特的理論，品牌的定位并不體現(xiàn)在市場(chǎng)上，而是體現(xiàn)在消費(fèi)者心中，要在消費(fèi)者心中占有心智資源。最佳效果就是讓品牌在消費(fèi)者心中占有一個(gè)字眼，就像英特爾代表“微處理器”，奔馳代表“頂級(jí)豪華車”那樣。所以理性是企業(yè)對(duì)品牌的定位打造，而感性是提升品牌在消費(fèi)者心目中形象地方式。聯(lián)想到“經(jīng)濟(jì)對(duì)話”節(jié)目中的嘉賓。多數(shù)都強(qiáng)調(diào)了廣告媒體的作用，這實(shí)際上是對(duì)顧客的感性投入，正如某演員所說不管炎及怎么樣，還混個(gè)臉熟然而反映在企業(yè)品牌，真正能夠象“海爾砸冰箱”事件畢竟是少數(shù)。因?yàn)閷?duì)于企業(yè)來說，利潤(rùn)和收入畢竟是第一位的。在塑造品牌上，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)摩托羅拉公司的人文化管理。1994年剛?cè)胫袊?guó)時(shí)，其品牌知名度大約是10，而到2002年其品牌知名度已經(jīng)到達(dá)92。其中如果僅僅存在感性的投入，我相信他是得不到如此大的蛋糕的，其人文化管理風(fēng)格、卓越的質(zhì)量水平和領(lǐng)導(dǎo)概念的能力才是最根本的。感性具有時(shí)效性，而理性是長(zhǎng)期的。所以在這方面的差距是屬于關(guān)鍵的差距。差距二品牌是一種承諾，中國(guó)級(jí)品牌多數(shù)的承諾不專注，也不專一，很難贏得消費(fèi)者的信任。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)有170萬個(gè)品牌，與美國(guó)的品牌數(shù)量相差不多，近幾年，中國(guó)也出現(xiàn)了

簡(jiǎn)介：【石油大學(xué)】管理心理學(xué)（行政管理專業(yè)禁選）在線考試試卷總分100得分100第1題1（20分）_____認(rèn)為“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！盇、馬克思B、列寧C、毛澤東正確答案A第2題2（20分）世界上第一部系統(tǒng)地論述管理問題的著作是春秋末期的名書－－。A、老子B、莊子C、孫子兵法正確答案C第3題3（20分）_____年現(xiàn)代管理科學(xué)開始傳入我國(guó)。A、1988－1995B、1978－1985C、1968－1987正確答案B第4題4（20分）“人生的價(jià)值”的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)的過程A、個(gè)人化的B、社會(huì)化的C、私有化的正確答案B第5題5（20分）_____是“社會(huì)人”假設(shè)的理論基礎(chǔ)。A、社會(huì)關(guān)系學(xué)說B、人際關(guān)系學(xué)說C、國(guó)際關(guān)系學(xué)說正確答案B第6題6（20分）_____的范疇包括人們對(duì)一定社會(huì)環(huán)境中生活的某個(gè)人行為特征的認(rèn)知，人際關(guān)系的知覺及角色知覺等。A、社會(huì)知覺B、個(gè)人知覺C、公眾知覺正確答案A第13題13（20分）_____主要處理“事物”關(guān)系問題。A、主要領(lǐng)導(dǎo)B、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)C、行政領(lǐng)導(dǎo)正確答案B第14題14（20分）“江山易改，秉性難移”說明了人的氣質(zhì)個(gè)性心理特征具有特點(diǎn)。A、漸變性B、穩(wěn)定性C、可變性正確答案B第15題15（20分）管理的實(shí)質(zhì)是影響他人為－－目標(biāo)而工作。A、組織B、社會(huì)C、個(gè)人正確答案A第16題16（20分）行為科學(xué)與管理心理學(xué)實(shí)質(zhì)上研究?jī)?nèi)容－－。A、相同B、不同C、相似正確答案A第17題17（20分）西方管理心理學(xué)的唯一任務(wù)是運(yùn)用－－理論提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。A、管理學(xué)B、心理學(xué)C、社會(huì)學(xué)正確答案B第18題18（20分）個(gè)體的自我知覺－－在任何情況下總是正確的。A、總是B、不是C、可能是正確答案B

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程代碼1315學(xué)年學(xué)季20191單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、從現(xiàn)代健康心理學(xué)的角度看，認(rèn)為、從現(xiàn)代健康心理學(xué)的角度看，認(rèn)為“軀體沒病、身體強(qiáng)健就是健康軀體沒病、身體強(qiáng)健就是健康”的觀點(diǎn)是的觀點(diǎn)是C完全正確的完全錯(cuò)誤的全面的片面的2、從現(xiàn)代健康心理學(xué)的角度看，認(rèn)為、從現(xiàn)代健康心理學(xué)的角度看，認(rèn)為“生活富足、活得瀟灑就是健康生活富足、活得瀟灑就是健康”的觀點(diǎn)是的觀點(diǎn)是B完全正確的E片面的完全錯(cuò)誤的全面的3、從現(xiàn)代健康心理學(xué)的角度看，下列關(guān)于健康的觀點(diǎn)，正確的是、從現(xiàn)代健康心理學(xué)的角度看，下列關(guān)于健康的觀點(diǎn)，正確的是D生活富足、活得瀟灑才是健康生理健康、心理健康才是健康軀體沒病、身體強(qiáng)健才是健康以上說法都是正確的4、健康的疾病觀認(rèn)為、健康的疾病觀認(rèn)為疾病是受心理社會(huì)因素影響的生命的存在就是健康沒有疾病即為健康疾病是受生活方式影響的5、關(guān)于健康的生命觀，下列說法正確的是、關(guān)于健康的生命觀，下列說法正確的是健康是正常的功能活動(dòng)疾病是由于人體內(nèi)諸元素失去平衡所致自然科學(xué)疾病觀自然哲學(xué)疾病觀神靈醫(yī)學(xué)疾病觀判斷判斷題1111、運(yùn)用多姿多彩的生活形態(tài)可以有效塑造積極陽光心態(tài)。、運(yùn)用多姿多彩的生活形態(tài)可以有效塑造積極陽光心態(tài)。A√B1212、女性心理健康是指女性能以健康的心態(tài)對(duì)待社會(huì)、自己和他人，以積極的心態(tài)對(duì)待工作等。、女性心理健康是指女性能以健康的心態(tài)對(duì)待社會(huì)、自己和他人，以積極的心態(tài)對(duì)待工作等。A√B1313、家庭壓力需要家庭成員配合面對(duì)，首先找出家庭壓力的來源，成員間相互協(xié)商，才能有效解決壓力問題。、家庭壓力需要家庭成員配合面對(duì)，首先找出家庭壓力的來源，成員間相互協(xié)商，才能有效解決壓力問題。A√B1414、城市人口的亞健康比例并不比農(nóng)村高。、城市人口的亞健康比例并不比農(nóng)村高。A√B1515、從現(xiàn)代健康心理學(xué)的角度看，生活富足、活得瀟灑就是健康。、從現(xiàn)代健康心理學(xué)的角度看，生活富足、活得瀟灑就是健康。A√B1616、研究生常見的心理問題包括學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)疲勞、考試焦慮、人際關(guān)系等。、研究生常見的心理問題包括學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)疲勞、考試焦慮、人際關(guān)系等。A√B1717、人際關(guān)系沖突是一種廣泛存在的社會(huì)現(xiàn)象。具體包括不同社會(huì)階層之間的沖突，領(lǐng)導(dǎo)和下屬的關(guān)系沖突，同學(xué)沖突、鄰里關(guān)系沖突、親子沖突、婆媳關(guān)系沖突、夫妻關(guān)系沖突等、人際關(guān)系沖突是一種廣泛存在的社會(huì)現(xiàn)象。具體包括不同社會(huì)階層之間的沖突，領(lǐng)導(dǎo)和下屬的關(guān)系沖突，同學(xué)沖突、鄰里關(guān)系沖突、親子沖突、婆媳關(guān)系沖突、夫妻關(guān)系沖突等等。等。A√B1818、人際關(guān)系是社會(huì)心理因素中對(duì)個(gè)體身心健康影響最大，作用最強(qiáng)烈的因素。、人際關(guān)系是社會(huì)心理因素中對(duì)個(gè)體身心健康影響最大，作用最強(qiáng)烈的因素。

簡(jiǎn)介：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、其目標(biāo)是得到某種地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是、其目標(biāo)是得到某種地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是1自我提高的內(nèi)驅(qū)力2內(nèi)部動(dòng)機(jī)3認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力4附屬的內(nèi)驅(qū)力2、一個(gè)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)不易受周圍因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。由此，可以看出這個(gè)學(xué)生屬于（、一個(gè)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)不易受周圍因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。由此，可以看出這個(gè)學(xué)生屬于（）。）。1抽象型2場(chǎng)依存型3場(chǎng)獨(dú)立型4沉思型3、發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。說明心理發(fā)展具有、發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。說明心理發(fā)展具有1差異性2方向性3階段性4順序性4、根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論、根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論強(qiáng)化可以分為強(qiáng)化可以分為1正強(qiáng)化積極強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化消極強(qiáng)化2強(qiáng)化和懲罰3問卷法4測(cè)驗(yàn)法9、心理發(fā)展的潛在可能性來自、心理發(fā)展的潛在可能性來自1環(huán)境因素2教育因素3遺傳因素4實(shí)踐因素10、“近朱者赤，近墨者黑近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響1環(huán)境2遺傳3教育4個(gè)體的主觀能動(dòng)性11、什么情況下，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用。、什么情況下，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有最大程度的促進(jìn)作用。1動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低2動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高3動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中4動(dòng)機(jī)最強(qiáng)12、“人心不同，各如其面人心不同，各如其面”，這指的是個(gè)性的，這指的是個(gè)性的1普遍性

簡(jiǎn)介：【心導(dǎo)】請(qǐng)論述主要的腦功能學(xué)說。①定位說基本觀點(diǎn)腦的機(jī)能是由大腦的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)的。1825年，波伊勞德提出語言定位于大腦額葉。法國(guó)醫(yī)生布洛卡對(duì)一位失語癥病人尸檢發(fā)現(xiàn)左側(cè)額葉受傷，提出了腦機(jī)能定位的思想，即定位說。1874年，威爾尼克描述了一種新的失語癥，確定語言功能是特定腦區(qū)的功能。潘菲爾德用電刺激法研究顳葉時(shí)發(fā)現(xiàn)記憶可能定位在顳葉。②整體說弗羅倫斯通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用局部毀損法發(fā)現(xiàn)不存在皮層功能的定位。功能的喪失與皮層切除的大小有關(guān)，而與特定的部位無關(guān)。如果所有的皮層都被切除，那么各種智力功能都會(huì)喪失；如果有足夠的組織保留下來，所有的功能都可以康復(fù)。拉什利采用腦毀損技術(shù)發(fā)現(xiàn)，在大腦損傷之后，動(dòng)物習(xí)慣形成出現(xiàn)很大的障礙，這種障礙與損傷的部位無關(guān)，而與損傷面積的大小有密切的關(guān)系。拉什利提出了均勢(shì)原理和總體活動(dòng)原理。均勢(shì)原理認(rèn)為，大腦皮層的各個(gè)部位幾乎以均等的程度對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生作用；總體活動(dòng)原理認(rèn)為，大腦是以總體發(fā)生作用的，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損傷的面積大小成反比，而與受損的部位無關(guān)。③機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說由魯利亞提出，主要觀點(diǎn)腦是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)機(jī)能系統(tǒng)。在機(jī)能系統(tǒng)的個(gè)別環(huán)節(jié)受到損傷時(shí)，高級(jí)心理機(jī)能確實(shí)會(huì)受到影響，大腦皮層的機(jī)能定位是一種動(dòng)態(tài)的和系統(tǒng)的機(jī)能定位。第一系統(tǒng)動(dòng)力系統(tǒng)，主要是調(diào)節(jié)、激活和維持覺醒狀態(tài)的機(jī)能系統(tǒng)；第二系統(tǒng)信息處理系統(tǒng)，是信息接受、加工和存儲(chǔ)的系統(tǒng)；第三系統(tǒng)行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，主要是編制行為程序、調(diào)節(jié)與控制動(dòng)作和行為的系統(tǒng)。魯利亞認(rèn)為這三個(gè)腦機(jī)能系統(tǒng)緊密聯(lián)系、相互作用，共同作用于人的行為和心理活動(dòng)。④腦機(jī)能模塊說腦機(jī)能模塊說是當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)提出來的理論。主要觀點(diǎn)人腦在結(jié)構(gòu)和功能上由高度專門化的相對(duì)獨(dú)立的機(jī)能模塊組成，它們是實(shí)現(xiàn)人的復(fù)雜而精細(xì)認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)?！拘膶?dǎo)】簡(jiǎn)述不隨意注意的定義及其原因。不隨意注意也叫無意注意，是指沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。它是一種比較低級(jí)的注意形式，是消極被動(dòng)的注意，是人和動(dòng)物所共有的的一種注意形式。引起不隨意注意的原因有①刺激物本身的特征。包括刺激物的強(qiáng)度、刺激物的活動(dòng)與變化、刺激物的新異性以及刺激物與其它事物之間的對(duì)比關(guān)系；②人本身的狀態(tài)。人的需要、興趣、態(tài)度，當(dāng)時(shí)的情緒和精神狀態(tài)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)影響人們的不隨意注意?！拘膶?dǎo)】隨意注意的定義及其影響因素。隨意注意也被稱為有意注意，是一種有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。它是一種積極、主動(dòng)的注意形式，是人類所特有的。影響隨意注意的因素有①活動(dòng)的目的和任務(wù)，目的越明確，越有助于保持注意；②興趣特點(diǎn)間接興趣；③活動(dòng)的組織性。正確合理地組織活動(dòng)有助于隨意注意的引起和保持；④過去的經(jīng)驗(yàn)。如果刺激物和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系但又不完全了解，這時(shí)維持注意比較容易；⑤人格特征。具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格的人更容易服從于當(dāng)前的目的和任務(wù)?！拘膶?dǎo)】隨意后注意的定義及其特點(diǎn)。（以上三題一起考注意的種類，可結(jié)合實(shí)際）隨意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意，由有意注意發(fā)展而來，是人類注意的特殊表現(xiàn)形式，是人類從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。隨意后注意同時(shí)具有不隨意注意和隨意注意的某些特點(diǎn)。一方面，隨意后注意與自覺的目的和任務(wù)相聯(lián)系，這類似于隨意注意，它是由隨意注意發(fā)展而來的。另一方面，隨意后注意不需要意志努力，這類似于不隨意注意。隨意后注意在節(jié)約心理資源的同時(shí)，使人的心理活動(dòng)指向和集中于有意義的、有價(jià)值的事物上，并服從于當(dāng)前的要求，以完成長(zhǎng)期的、持續(xù)的任務(wù)。【心導(dǎo)教心】試述經(jīng)典條件反射和操作條件反射的異同。經(jīng)典條件反射是一個(gè)原來不能引起某種無條件刺激的中性刺激物，由于總是伴隨著某個(gè)能引起該無條件反射的刺激物出現(xiàn)，重復(fù)多次后，該中性刺激物也能引起無條件反射。操作條件反射是指在一定刺激情境中，個(gè)體某種反應(yīng)結(jié)果能滿足其某種需要，以后這種操作及活動(dòng)得到強(qiáng)化而形成的條件反射。相同點(diǎn)①都是條件反射的形式，是個(gè)體在生活過程中為適評(píng)價(jià)三色說用比較簡(jiǎn)單的生物學(xué)感受結(jié)構(gòu)說明了非常復(fù)雜的色覺現(xiàn)象，且視網(wǎng)膜上存在著三種對(duì)不同波長(zhǎng)敏感的視維體細(xì)胞假說已經(jīng)被許多實(shí)驗(yàn)證實(shí)無法很好地解釋紅綠色盲和負(fù)后象及顏色對(duì)比。（2）對(duì)立過程理論對(duì)立過程理論的前身是由黑林提出的四色說，黑林認(rèn)為在視網(wǎng)膜上存在著三對(duì)視素黑白視素、紅綠視素、黃藍(lán)視素，它們?cè)诠獯碳さ淖饔孟卤憩F(xiàn)為對(duì)抗的過程，黑林稱之為同化作用和異化作用。心理學(xué)家赫爾維奇和詹米遜用心理物理學(xué)方法證實(shí)了黑林的對(duì)立作用理論他們認(rèn)為視網(wǎng)膜上存在三種錐體細(xì)胞短波感受器、中波感受器和長(zhǎng)波感受器，視覺系統(tǒng)的高級(jí)水平上存在著三對(duì)對(duì)立細(xì)胞黑白細(xì)胞、紅綠細(xì)胞、黃藍(lán)細(xì)胞，紅綠細(xì)胞、黃藍(lán)細(xì)胞與顏色編碼有關(guān)，而黑白細(xì)胞與明度有關(guān)。在黑林的四色說中，黑白色素是對(duì)立的，而在赫爾維奇等人看來，這是一種非對(duì)立的明度系統(tǒng)?，F(xiàn)代的對(duì)立過程理論認(rèn)為，在網(wǎng)膜水平上，色覺是按三色理論提供的原理產(chǎn)生的，而在視覺系統(tǒng)更高的水平上，存在著功能對(duì)立的細(xì)胞，顏色的信息加工表現(xiàn)為對(duì)立的過程。【心導(dǎo)】聽覺的主要理論①頻率理論（電話理論1886年由物理學(xué)家費(fèi)爾提出，主要觀點(diǎn)內(nèi)耳的基底膜是和鐙骨按相同的頻率運(yùn)動(dòng)的。振動(dòng)的數(shù)量與聲音的原有頻率相適應(yīng)。如果我們聽到一種頻率低的聲音，連接卵圓窗的鐙骨每次振動(dòng)次數(shù)較少，因而使基底膜的振動(dòng)次數(shù)也較少。如果聲音刺激的頻率提高，鐙骨和基底膜都將發(fā)生較快的振動(dòng)。缺陷難以解釋人耳對(duì)聲音頻率的分析，人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速運(yùn)動(dòng)。這是和人耳能夠接受超過1000HZ以上的聲音不符合的。②共鳴理論（位置理論）由赫爾姆霍茨提出，主要觀點(diǎn)由于基底膜的橫纖維長(zhǎng)短不同，靠近蝸底較窄，靠近蝸頂較寬，因而就像一部豎琴，能夠?qū)Σ煌l率的聲音產(chǎn)生共鳴。聲音刺激頻率高，短維纖發(fā)生共鳴，作出反應(yīng)；聲音刺激頻率低，長(zhǎng)維纖發(fā)生共鳴，作出反應(yīng)?；啄さ恼駝?dòng)能引起聽覺細(xì)胞的興奮，因而產(chǎn)生高低不同的音調(diào)。③行波理論20世紀(jì)40年代由馮貝克西提出。主要觀點(diǎn)聲波傳到人耳，將引起整個(gè)基底膜的振動(dòng)。振動(dòng)從耳蝸底部開始，逐漸向蝸頂推進(jìn)，振動(dòng)的幅度也隨著逐漸提高。振動(dòng)運(yùn)行到基底膜的某一部位，振幅達(dá)到最大值，然后停止前進(jìn)而消失。隨著外來聲音頻率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同頻率的分析。缺點(diǎn)描述了500HZ以上的聲音引起基底膜運(yùn)動(dòng)，卻難以解釋500HZ以下聲音對(duì)基底膜的影響④神經(jīng)齊射理論20世紀(jì)40年代由韋弗爾提出。主要觀點(diǎn)當(dāng)聲音頻率低于400HZ時(shí)，聽神經(jīng)個(gè)別纖維的發(fā)放頻率是和聲音頻率對(duì)應(yīng)的。聲音頻率提高，個(gè)別神經(jīng)纖維無法單獨(dú)對(duì)它作出反應(yīng)。在這種情況下，神經(jīng)纖維將按齊射原則發(fā)生作用。個(gè)別纖維具有較低的發(fā)放頻率，它們聯(lián)合“齊射”，就可反應(yīng)頻率較高的聲音。【心導(dǎo)】“自下而上”及“自上而下”的信息加工理論，并用生活中的例子加以說明。①自下而上的加工是指從組成圖形或事物的最簡(jiǎn)單、最基本的成分開始，知覺系統(tǒng)把這些基本的成分組織起來，形成可以辨別的圖形或事物；舉例例如，去車站接一位沒見過的客人，此時(shí)對(duì)來人的期待，會(huì)影響對(duì)這位客人的識(shí)別和確認(rèn)。②自上而下的加工是指較高級(jí)的、整體的加工影響低級(jí)水平特征的加工。自上而下的加工強(qiáng)調(diào)知覺者對(duì)事物的態(tài)度、需要、愛好和興趣，對(duì)活動(dòng)的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)、一般知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺加工過程的影響。舉例例如，在看英文單詞時(shí)，先確認(rèn)字母的各種特征，再把這些特征加以結(jié)合來確認(rèn)字母，然后再結(jié)合起來形成單詞。一般而言，在知覺活動(dòng)中，非感覺信息越多，所需要的感覺信息越少，自上而下的加工占優(yōu)勢(shì)；相反，非感覺信息較少，就需要越多的感覺信息，自下而上的加工就占優(yōu)勢(shì)?！拘膶?dǎo)】★★★請(qǐng)論述主要的模式識(shí)別理論并舉例。①模版說在人的長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存著許多各式各樣的過去在生活中形成的外部模式的袖珍復(fù)本。當(dāng)一個(gè)刺激作用于人的感官時(shí)，刺激信息得到編碼并與已儲(chǔ)存的各種模版進(jìn)行比較，然后作出決定。匹配模型是一種自上而下的加工模型。

簡(jiǎn)介：20182018年教師招聘筆試教育學(xué)心理學(xué)試題及年教師招聘筆試教育學(xué)心理學(xué)試題及答案答案一、選擇題本大題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1中國(guó)歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）A論語B大學(xué)C學(xué)記D中庸2教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B教育學(xué)C心理學(xué)D學(xué)校管理學(xué)3決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A社會(huì)生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟(jì)制度C上層建筑D科學(xué)技術(shù)4“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響（）A環(huán)境B遺傳C教育D社會(huì)活動(dòng)5課的類型一般分為兩大類；即（）A講授課和練習(xí)課B講授課和復(fù)習(xí)課C講授課和實(shí)驗(yàn)課D單一課和綜合課6學(xué)記上說“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（）A循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B啟發(fā)性教學(xué)原則C因材施教的教學(xué)原則D鞏固性教學(xué)原則7教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）16教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃。17德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)和活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。19當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么20班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體21我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則22試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學(xué)部分五、選擇題本題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。23下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象A心理過程及其規(guī)律B情緒人格及其規(guī)律C生理現(xiàn)象及其規(guī)律D心理現(xiàn)象及其規(guī)律24心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A精神活動(dòng)B反射活動(dòng)C意識(shí)活動(dòng)D技能活動(dòng)25學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性（）A選擇性B理解性C整體性D恒常性

簡(jiǎn)介：（20182018更新）更新）最新電大國(guó)家開放大學(xué)最新電大國(guó)家開放大學(xué)心理學(xué)心理學(xué)教學(xué)考一體化教學(xué)考一體化網(wǎng)考形考作業(yè)試題及答案網(wǎng)考形考作業(yè)試題及答案1000通過通過2016年秋期河南電大把心理學(xué)納入到“教學(xué)考一體化”平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)考，針對(duì)這個(gè)平臺(tái)，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的題庫，內(nèi)容包含了單選題單選題、多選題多選題、判斷題，判斷題，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具CTRLFCTRLF，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。一單選題單選題1外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了這些屬性的過程是（）（200分）A思維B知覺C記憶DD感覺感覺2家長(zhǎng)的教育素質(zhì)包括教育理念、教育能力、（）、教養(yǎng)方式。（200分）A教育水平BB心理素質(zhì)心理素質(zhì)C教育觀念D教育理論3家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或（）的人們所組成的社會(huì)生活的基本單位。（200分）A親情關(guān)系BB收養(yǎng)關(guān)系收養(yǎng)關(guān)系C宗族關(guān)系D父子關(guān)系4（）家庭關(guān)系是群婚發(fā)展的最典型階段。（200分）A血緣家庭B對(duì)偶家庭CC普那路亞家庭普那路亞家庭D一夫一妻制5剛剛能引起感覺的最小刺激量叫（）（200分）A絕對(duì)感受性B差別閾限C差別感覺閾限D(zhuǎn)D絕對(duì)感覺閾限絕對(duì)感覺閾限6（）心理學(xué)研究方法很難重復(fù)，對(duì)結(jié)果也很難進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，對(duì)所得結(jié)果很難進(jìn)行精確的分析。（200分）A實(shí)驗(yàn)法B心理測(cè)量法C個(gè)案法DD觀察法觀察法7國(guó)民教育由家庭教育、學(xué)校教育、（）三個(gè)支柱組成。（200分）A正規(guī)教育B環(huán)境教育C人文教育DD社會(huì)教育社會(huì)教育8父母的教養(yǎng)方式大致可分為民主權(quán)威型、嚴(yán)厲專制型、（）、冷漠忽略型四種類型。（200分）A絕對(duì)權(quán)威型B寬松民主型C放任忽視型DD嬌慣縱容型嬌慣縱容型9在判斷時(shí)間的精確性方面，最好的感覺通道是（）（200分）A觸覺B視覺CC聽覺聽覺D嗅覺10下列選項(xiàng)中不屬于注意品質(zhì)的一項(xiàng)是（200分）A注意的廣度BB注意的選擇性注意的選擇性C注意的轉(zhuǎn)移D注意的穩(wěn)定性11上課時(shí)，學(xué)生被窗外的聲音吸引，這種心理現(xiàn)象是（）（200分）A隨意前注意B隨意注意稱為（）（200分）A分類B概括C比較DD分析分析5下面（）不是語言的功能（200分）A交流和表達(dá)的功能B保存和傳授社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的功能CC宣泄的功能宣泄的功能D思維功能6幼兒在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算初期，常常借助于數(shù)手指，這種思維活動(dòng)是（）（200分）A邏輯思維BB動(dòng)作思維動(dòng)作思維C抽象思維D形象思維7（）是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程（200分）A知覺BB記憶記憶C注意D意識(shí)8（）是語言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位（200分）A句子B音位CC詞D語素9感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，感覺記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約是（）（200分）A25秒10秒B1025秒15秒CC02525秒2秒D25秒20秒10語言理解的最高級(jí)水平是（）（200分）A語音的知覺B詞匯的理解CC語篇的理解語篇的理解D句子的理解11“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說明了表象具有（）（200分）A可變通性B概括性CC可操作性可操作性D直觀性12小張閱讀西游記是，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象，這是（）（200分）A無意想象B創(chuàng)造想象CC再造想象再造想象D幻想13（）是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物概括的，間接的反映（200分）A認(rèn)知B想象CC思維思維D表象14在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過程是（）（200分）A分析與綜合B比較CC抽象抽象D概括15短時(shí)記憶的容量是（）個(gè)單元（200分）A52B7C9DD727216人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程稱為（）（200分）AA再認(rèn)再認(rèn)B保持C識(shí)記D回憶17（）是能夠區(qū)別意義的最小語音單位（200分）

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程代碼9043學(xué)年學(xué)季20192單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、埃里克森的人格發(fā)展階段論中的小學(xué)階段（、埃里克森的人格發(fā)展階段論中的小學(xué)階段（611611歲）面臨的主要矛盾是（）歲）面臨的主要矛盾是（）1主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚2自主與羞恥、疑慮3信任對(duì)不信任4勤奮感對(duì)自卑感2、最求雙方利益最大化的社會(huì)價(jià)值取向是（）、最求雙方利益最大化的社會(huì)價(jià)值取向是（）1個(gè)人主義取向2競(jìng)爭(zhēng)取向3利他主義取向4合作取向3、歸因的三度理論是誰提出來的（）、歸因的三度理論是誰提出來的（）1韋納2瓊斯3海德4凱利4、埃里克森人格發(fā)展階段論中，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段面臨的主要矛盾是（）、埃里克森人格發(fā)展階段論中，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段面臨的主要矛盾是（）1親密對(duì)孤獨(dú)2勤奮感對(duì)自卑感3完善對(duì)絕望1霍妮2莎莉文3埃里克森4弗洛伊德1010、研究表明，在場(chǎng)的他人人數(shù)越多，親社會(huì)行為就越不容易發(fā)生，對(duì)這一現(xiàn)象的解釋理論是（）、研究表明，在場(chǎng)的他人人數(shù)越多，親社會(huì)行為就越不容易發(fā)生，對(duì)這一現(xiàn)象的解釋理論是（）1B社會(huì)作用理論2責(zé)任擴(kuò)散理論3精神分析理論4社會(huì)學(xué)習(xí)理論1111、針對(duì)那些不易改變的類別群體，可以采用身份細(xì)分的方式減少原有群體或類別引起的群際偏見，這一過程稱為（）、針對(duì)那些不易改變的類別群體，可以采用身份細(xì)分的方式減少原有群體或類別引起的群際偏見，這一過程稱為（）1A跨類別化2次類別化3去類別化4再類別化1212、當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)更大、更不何意的要求，這種現(xiàn)象稱為（）、當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)更大、更不何意的要求，這種現(xiàn)象稱為（）1登門檻效應(yīng)2寬大效應(yīng)3留面子效應(yīng)4巴納姆效應(yīng)1313、情緒情感是社會(huì)知覺的重要內(nèi)容，知覺他人的情緒和情感，主要利用的線索是通過觀察他人的（）、情緒情感是社會(huì)知覺的重要內(nèi)容，知覺他人的情緒和情感，主要利用的線索是通過觀察他人的（）1手勢(shì)2行為

簡(jiǎn)介：1西方近代心理學(xué)史緒論第一節(jié)近代心理學(xué)史的對(duì)象一古代哲學(xué)家的心理學(xué)思想（一）德謨克利特人的靈魂由不可分的原子構(gòu)成的。這些原子是球行的，能動(dòng)的，靈魂也是可動(dòng)的。（二）柏拉圖精神是自足的，不依賴于物質(zhì)而存在的。人在出生之前，靈魂就早已存在。學(xué)習(xí)是把生而具有的理念從靈魂深處挖掘出的一種過程，學(xué)習(xí)就是回憶。（三）亞里士多德四因論四因論事物的原因有質(zhì)料因、形式因、動(dòng)力因和目的因四種。質(zhì)料因是事物所由形成的原料；形式因是事物的形式；動(dòng)力因是事物變化的最初源泉；目的因是事物終極的原因。質(zhì)料是消極的，而形式是主動(dòng)的、積極的，是事物能動(dòng)的本質(zhì)。（四）奧古斯丁宣揚(yáng)禁欲思想，鄙視物質(zhì)，追求死后的極樂世界。（五）阿奎那靈魂可分為植物性的、感性的和理性的三個(gè)等級(jí)。感性極和理性極可分為認(rèn)識(shí)和欲望的機(jī)能。認(rèn)識(shí)包括五種外部感覺（觸、味、嗅、聽、視覺）和四種內(nèi)部感覺共同覺、想象、記憶和估計(jì)的能力。二近代心理學(xué)史的對(duì)象近代心理學(xué)史的對(duì)象研究心理學(xué)在近代西歐和美國(guó)如何形成、演變和發(fā)展的歷史。三近代心理學(xué)史的三大發(fā)展時(shí)期近代心理學(xué)史的三大發(fā)展時(shí)期（一）第一個(gè)時(shí)期是從笛卡爾和洛克到馮特前為止，包括當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義哲學(xué)心理學(xué)以及生理學(xué)。（二）第二個(gè)時(shí)期，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)心理學(xué)的建立。（三）第三個(gè)時(shí)期，自馮特到現(xiàn)代，包括心理學(xué)各個(gè)學(xué)派的形成和發(fā)展。第二節(jié)學(xué)習(xí)西方近代心理學(xué)史的意義一對(duì)于我們掌握科學(xué)心理學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律，有著重要的作用。二對(duì)于我們樹立辨證唯物主義的世界觀，有著重要的意義。三對(duì)于我們提高分析能力、鑒別能力和批判能力，也有好處。第一章17世紀(jì)到19世紀(jì)英國(guó)和法國(guó)的哲學(xué)心理學(xué)思想一歷史背景和特點(diǎn)（一）歷史背景見P18（二）這個(gè)時(shí)期的心理學(xué)思想有三個(gè)特點(diǎn)1心理學(xué)仍屬于哲學(xué)心理學(xué)思想的范疇。2心理學(xué)的理論來源主要以笛卡兒和洛克兩派的哲學(xué)思想為基礎(chǔ)。3哲學(xué)心理學(xué)主要以經(jīng)驗(yàn)論、聯(lián)想論和感覺論為理論形式。3印象，是指當(dāng)前一切生動(dòng)而有力的感覺和知覺，也包括激情和刺激。觀念，是指原始印象的暗淡的摹本或印象。⑵從結(jié)構(gòu)的繁簡(jiǎn)來分為簡(jiǎn)單知覺和復(fù)雜知覺。簡(jiǎn)單知覺，即指不能再行區(qū)別和分析的知覺，包括簡(jiǎn)單印象和簡(jiǎn)單觀念；復(fù)雜知覺是指由簡(jiǎn)單知覺直接組合或加工制造而形成的知覺，包括復(fù)雜印象和復(fù)雜觀念。3聯(lián)想的形成可歸結(jié)為兩種情況一種是由簡(jiǎn)單觀念聯(lián)結(jié)而成的復(fù)雜觀念；另一種是由各種觀念之間的吸引動(dòng)作聯(lián)結(jié)成的復(fù)雜觀念。4聯(lián)想的形成有三條法則相似律、時(shí)空接近律和因果律。（六）哈特萊的心理學(xué)思想1反對(duì)洛克的白板說，認(rèn)為感覺是認(rèn)識(shí)的來源。2生理不是心理的物質(zhì)基礎(chǔ)，而是心理的對(duì)應(yīng)物，心理過程和腦的生理過程是相互平行的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3認(rèn)為聯(lián)想有兩種同時(shí)性聯(lián)想和相繼性聯(lián)想。4聯(lián)想的規(guī)律有四條⑴接近律。⑵復(fù)雜觀念的性質(zhì)具有新的性質(zhì)。⑶多次重復(fù)可以讓有意識(shí)的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o意識(shí)的活動(dòng)。⑷觀念的強(qiáng)調(diào)和生動(dòng)性可以感染到與其聯(lián)系的其他觀念。（七）布朗的心理學(xué)思想1觀念的聯(lián)合或聯(lián)想意味著幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)合為一體，提示是心的主動(dòng)作用?？煞譃閮煞N一種是簡(jiǎn)單提示，即別人所謂的聯(lián)想；另一種是關(guān)系提示，即知覺或設(shè)想兩個(gè)對(duì)象時(shí)立即覺察到它們之間的相互關(guān)系。2提出了九條聯(lián)系副律原來感覺所經(jīng)歷的相對(duì)時(shí)間；原來感覺的相對(duì)活躍性；相對(duì)的頻率；相對(duì)的新近性；常相伴隨，很少例外的事情，很容易回憶；個(gè)人之間的天性差異；個(gè)人情緒的暫時(shí)變異；暫時(shí)性的身體異常的狀態(tài)；已往的生活和思想習(xí)慣。3心理化學(xué)論由提示而引起的復(fù)雜心理狀態(tài)，不只是集合而是溶合，其性質(zhì)發(fā)生了根本性的變化。4強(qiáng)調(diào)知覺主要在于人具有掌握關(guān)系的潛能，肌肉感覺在空間知覺中具有重要的意義。（八）詹姆斯穆勒1一切心理現(xiàn)象都起源于感覺。心理狀態(tài)是由感覺和觀念兩種元素構(gòu)成的，感覺是最簡(jiǎn)單的心理元素；觀念是感覺的摹本、印象。2聯(lián)想有兩種同時(shí)性聯(lián)想和相繼性聯(lián)想。3聯(lián)想的主要定律是接近律，生動(dòng)性和頻率是其兩條副律。4堅(jiān)持力學(xué)心理學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)為復(fù)雜觀念不是化學(xué)的結(jié)合，而是機(jī)械的結(jié)合。（九）約翰穆勒1聯(lián)想是主動(dòng)的聯(lián)結(jié)，因?yàn)樾挠兄鲃?dòng)聯(lián)合的要素。主張心理化學(xué)說，認(rèn)為復(fù)雜觀念是簡(jiǎn)單觀念的有機(jī)結(jié)合。2提出了四條聯(lián)想律類似律、接近律、多次律和不可分律。3心理學(xué)應(yīng)該是一門獨(dú)立的科學(xué)，注意分清心理學(xué)和生理學(xué)的界限。

簡(jiǎn)介：1、以下哪一項(xiàng)不是幼兒多動(dòng)癥產(chǎn)生的原因。以下哪一項(xiàng)不是幼兒多動(dòng)癥產(chǎn)生的原因。1與遺傳有關(guān)2與大腦發(fā)育有關(guān)3與人格特征有關(guān)4與腦損傷有關(guān)2、嬰兒將養(yǎng)育者作為工具使用是其使用工具發(fā)展的哪一個(gè)階段。嬰兒將養(yǎng)育者作為工具使用是其使用工具發(fā)展的哪一個(gè)階段。1第一階段2第二階段3第三階段4第四階段3、發(fā)生在兩個(gè)或多個(gè)環(huán)境之間的作用過程與聯(lián)系，屬于布朗芬布倫納環(huán)境生態(tài)模式的。、發(fā)生在兩個(gè)或多個(gè)環(huán)境之間的作用過程與聯(lián)系，屬于布朗芬布倫納環(huán)境生態(tài)模式的。1大環(huán)境2外環(huán)境3中環(huán)境4小環(huán)境4、將學(xué)習(xí)遷移分為特殊遷移和非特殊遷移的標(biāo)準(zhǔn)是。將學(xué)習(xí)遷移分為特殊遷移和非特殊遷移的標(biāo)準(zhǔn)是。1遷移的效果2遷移的對(duì)象3遷移的向度3評(píng)價(jià)參照物4評(píng)價(jià)指標(biāo)9、提出提出“替代強(qiáng)化替代強(qiáng)化”觀點(diǎn)的是。觀點(diǎn)的是。1斯金納2班杜拉3華生4羅杰斯10、認(rèn)為語言（心智活動(dòng)）是幼兒在環(huán)境中經(jīng)由探索、解決問題而建構(gòu)出來的是。認(rèn)為語言（心智活動(dòng)）是幼兒在環(huán)境中經(jīng)由探索、解決問題而建構(gòu)出來的是。1行為主義的觀點(diǎn)2喬姆斯基的觀點(diǎn)3皮亞杰的觀點(diǎn)4維果茨基的觀點(diǎn)11、產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和打破常規(guī)的能力屬于創(chuàng)造性思維的。、產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和打破常規(guī)的能力屬于創(chuàng)造性思維的。1流暢性2獨(dú)特性3靈活性4豐富性12、“早期開端計(jì)劃早期開端計(jì)劃”屬于適宜性教學(xué)方式中的屬于適宜性教學(xué)方式中的1資源利用模式