簡介：一．教師篇（20）第一講教師職業(yè)心理的發(fā)展水平層次水平層次考點考點了解了解理解理解運用運用要求要求教師職業(yè)生涯的內(nèi)涵與特點√知道教師職業(yè)生涯和教師職業(yè)生涯發(fā)展的含義，描述教師職業(yè)生涯發(fā)展目標包含的內(nèi)容，能說明教師職業(yè)發(fā)展的特點。教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段√比較教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段，描述教師在各職業(yè)生涯發(fā)展階段所關注的焦點內(nèi)容。專家型教師的√知道專家型教師的概念，描述專家型教師的教學專長表現(xiàn)并分第二講教師的素養(yǎng)與人格水平層次水平層次考點考點了解了解理解理解運用運用要求要求教師角色的社會期待√理解角色期待的含義，說明現(xiàn)代社會對教師角色期待賦予的多重內(nèi)涵。教師職業(yè)角色的形成√了解教師職業(yè)角色形成的發(fā)展過程，知道促進教師角色形成的條件。教師的職業(yè)心理素質(zhì)√理解教師職業(yè)理想、教師職業(yè)價值觀的含義，說明教師職業(yè)理想的核心和主要表現(xiàn)，描述社會上常見的幾種教師職業(yè)價值觀。

簡介：酒店心理學理論知識考核一、單項選擇題1、心理是（）的機能。［單選題］A、心臟B、腦VC、嘴D、眼睛2、1879年，德國的（）在在萊比錫大學建立心理研究所，標志著科學心理學的誕生。A、弗洛伊德B、斯金納C、威廉馮特VD、馬斯洛3、精神分析心理學的創(chuàng)始人是（X［單選題］A、弗洛伊德。B、斯金納C、威廉弓馬特D、馬斯洛4、人本主義心理學的代表人物是（\［單選題］A、弗洛伊德B、集中注意C、無意注意VD、有意注意40、（）是指第一次接觸的人或事給人們留下的印象往往比較深刻，會影響到對被觀察的人或事物的全面、整體的評價。［單選題］A、首因效應VB、近因印象C、暈輪效應D、刻板印象41、（）是為了維持和延續(xù)生存的需要而產(chǎn)生的消費動機，包括維持生命的動機、保護生命的動機、延續(xù)生命的動機、發(fā)展生命的動機等。［單選題］A、生理性消費動機，B、心理性消費動機C、社會性動機D、理智消費動機42、一個人在愁苦情緒下，比平常喝更多酒是（）使然。［單選題］A、情緒動機VB、情感動機C、理智消費動機D、惠顧消費動機43、（）是由于消費者受所處的社會生活環(huán)境、生活條件和各種社會因素的影響而產(chǎn)生的滿

簡介：考前考前1000題（心理、教育心理學）題（心理、教育心理學）31．下列情況發(fā)生了學習的是（D）。A．小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B．小明喝酒后脾氣變得暴躁C．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D．大猩猩模仿游人吃餅干2．桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中形成了穩(wěn)定的（D）。A．能力B．技能C．興趣D．刺激反應聯(lián)結(jié)3．如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學習“鯨”這種動物，這種學習屬于（B）。A．概念學習B．下位學習C．并列結(jié)合學習D．上位學習4．小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛的這種行消失了。根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類，這里發(fā)生的學習是（）。A．言語信息的學習B．智慧技能的學習C．認知策略的學習D．態(tài)度的學習5．小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。A．經(jīng)典性條件反射B．操作性條件反射C．聯(lián)結(jié)反應D．習慣成自然6．“先行組織者”教學技術的提出者是美國著名心理學家（）。A．斯金納B．布魯納C．桑代克D．奧蘇貝爾7．根據(jù)學習對學習者的個人意義將學習分為無意義學習與有意義學習，這是（）的學習觀。A．人本主義B．建構主義C．認知學派D．行為主義8．當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的。A．準備律B．練習律C．效果律D．動機律9．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A．強化B．懲罰C．逃避條件作用D．消退10．在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。A．內(nèi)在強化B．負強化C．替代強化D．無意強化11．提出觀察學習概念的心理學家是（）。A．班杜拉B．斯金納C．華生D．皮亞杰兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。A．懲罰和服從取向階段B．權威和社會秩序取向階段C．良心或原則取向階段D．“好孩子”取向階段23．人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）。A．模仿B．從眾C．服從D．感染24．根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的兒童對行為的判斷主要是根據(jù)客觀結(jié)果，而不是考慮主觀動機。A．自我中心階段B．權威階段C．可逆性階段D．公正階段25給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A原型B定勢C變式D問題26已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為（）。A有序問題B無序問題C有結(jié)構問題D無結(jié)構問題27已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。A明確問題B模糊問題C有結(jié)構問題D無結(jié)構問題28下列關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是（）。A問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決B問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構是否接近對問題解決沒有影響C問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系D“心理眩感”有助于問題解決29下列屬于問題解決的是（）。A漫無目的地幻想B走路C聯(lián)想D發(fā)明創(chuàng)造30數(shù)學教師在教應用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目

簡介：職業(yè)心理學復習整理職業(yè)心理學復習整理第一章緒論第一章緒論11職業(yè)心理學是職業(yè)心理學是研究人在職業(yè)領域活動中的心理現(xiàn)象的科學，即研究人與職業(yè)活動相結(jié)合時，人與人、人與環(huán)境相互作用的個體心理差異和各種群體心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的規(guī)律的科學。它是一門關注人類效能的科學，是應用心理學的一個分支學科22職業(yè)心理學起源于職業(yè)心理學起源于20世紀初，以心理學家雨果閔斯特伯格于1912年出版的心理學與經(jīng)濟生活（1913年被譯為心理學與工業(yè)效率）為標志；1974年，美國職業(yè)心理學委員會成立，職業(yè)心理學成為一門成熟的學科33在職業(yè)心理學誕生之前，以帕森斯為代表的美國職業(yè)指導運動，為職業(yè)心理學的發(fā)展奠定的理論與實踐的基礎44目前，在西方工業(yè)化國家，職業(yè)心理學的理論已廣泛應用于職業(yè)心理學的理論已廣泛應用于職業(yè)咨詢、人員招聘、員工考核等實踐中55職業(yè)心理學是兼有自然科學和社會科學兩種屬性的應用心理學學科66職業(yè)心理學的基本任務是職業(yè)心理學的基本任務是描述事實、揭示規(guī)律、預測趨勢、控制行為、提高工作效率；職業(yè)心理學的最終目標和學科使命職業(yè)心理學的最終目標和學科使命是提升人的幸福感，參與對理想的和諧社會的建構77職業(yè)心理學的研究內(nèi)容職業(yè)心理學的研究內(nèi)容有個體層面、群體層面和組織層面?zhèn)€體層面主要研究個體層面主要研究職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)期望與工作滿意度、職業(yè)生涯發(fā)汗等群體層面主要研究群體層面主要研究工作與家庭關系、職場中的性別問題等組織群體主要研究組織群體主要研究職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠、職業(yè)心理咨詢、員工幫助計劃等88工業(yè)化進程的加速是職業(yè)心理學產(chǎn)生的社會背景職業(yè)咨詢與職業(yè)指導運動的開展，為職業(yè)心理學的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了理論與實踐基礎心理測量運動和心理學對個體差異的研究，為職業(yè)心理學提供了研究方法和手段應用心理學的發(fā)展是職業(yè)也心理學的內(nèi)在學科發(fā)展力量99職業(yè)心理學的發(fā)展分為三個階段職業(yè)心理學的發(fā)展分為三個階段20世紀初20世紀40年代，是職業(yè)心理學的起始階段，職業(yè)階段主要研究人職匹配，以職業(yè)為中心20世紀40年代70年代，是發(fā)展職業(yè)心理階段，這一階段的研究主題是人職匹配，以人為中心影響動作技能的因素主要有影響動作技能的因素主要有理解任務的性質(zhì)和學習情境、師范與講解、聯(lián)系與反饋等55心智技能形成的特點包括心智技能形成的特點包括擺脫具體事物，操作過程高度簡縮，操作的高效性等促進心智技能形成過程中應注意促進心智技能形成過程中應注意促進條件化知識的形成，促進產(chǎn)生式知識的自動化，加強學習者的言語表達能力，科學地進行練習66職業(yè)技能開發(fā)的定義為職業(yè)技能開發(fā)的定義為按照職業(yè)活動對勞動技能的要求，在一個統(tǒng)一標準下，有組織、分等級的培養(yǎng)、評價、認證勞動者職業(yè)能力，發(fā)展適齡勞動人群整體職業(yè)素質(zhì)的社會系統(tǒng)工程77我國職業(yè)技能開發(fā)的重要模式有我國職業(yè)技能開發(fā)的重要模式有“工學結(jié)合”模式、“雙證書”模式、“情景達標”式能力開發(fā)模式、社會職業(yè)培訓模式。其中“現(xiàn)代學徒制”模式和“訂單式”模式是兩種典型的“工學結(jié)合”模式第四章職業(yè)期望與工作滿意度第四章職業(yè)期望與工作滿意度11職業(yè)期望是職業(yè)期望是個人（自然人）對某種職業(yè)的渴望和向往，是個體對待職業(yè)的一種態(tài)度和信念，是勞動者將勞動能力、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等內(nèi)在因素與外在的就業(yè)可能性不斷協(xié)調(diào)的結(jié)果22職業(yè)期望屬于職業(yè)期望屬于個性傾向性的范疇，是職業(yè)價值觀的外化，是個體人生觀、世界觀的折射，也是決定個人職業(yè)價值選擇的內(nèi)在動力源33影響職業(yè)期望的因素有影響職業(yè)期望的因素有能力、興趣類型、主導需要、市場需求、家庭和朋友的期望、家庭的經(jīng)濟情況44工作滿意度指工作滿意度指工作者在心理、生理上對工作環(huán)境與工作本身的滿意感受，也就是人們從工作中得到某種程度的滿足或產(chǎn)生某種滿意的感受55影響工作滿意度的因素有影響工作滿意度的因素有個體因素和環(huán)境因素66工作滿意度的效應主要體現(xiàn)在工作滿意度的效應主要體現(xiàn)在對工作績效、離職、缺勤、身心健康和組織承諾的影響幾個方面77工作滿意度的主要測量工具有工作滿意度的主要測量工具有明尼蘇達滿意度量表、工作描述指標量表、工作滿意度調(diào)查量表、工作診斷量表等第五章職業(yè)生涯發(fā)展第五章職業(yè)生涯發(fā)展11職業(yè)生涯發(fā)展是指職業(yè)生涯發(fā)展是指個體在其一生的職業(yè)活動中所經(jīng)歷的過程，職業(yè)活動的經(jīng)歷包括職業(yè)所指向的職位、工作經(jīng)驗和任務等。職業(yè)生涯的發(fā)展和變化即受到職業(yè)生涯的發(fā)展和變化即受到個體心理、生理因素的影響，也受到社會、環(huán)境、組織等因素的影響

簡介：高校教師招聘教育學心理學試題及答案高校教師招聘教育學心理學試題及答案（共六份試卷）（共六份試卷）第一卷第一卷一、多選題1美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是。A認知領域認知領域B日常生活領域C情感領域情感領域D動作技能動作技能E安全領域2文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在。A內(nèi)容的豐富內(nèi)容的豐富B增強國家對課程改革控制權C課程結(jié)構的更新課程結(jié)構的更新D為課程改革提供物質(zhì)基礎E課程改革由受教育者完成3我國學校教育層次包括。A幼兒教育幼兒教育B初等教育初等教育C中等教育中等教育D高等教育高等教育E學歷教育4古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指。A四書B文法文法C修辭修辭D辯證法辯證法E論語5教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是。A家庭教育家庭教育B道德教育C班級教育D學校教育學校教育E社會教育社會教育6反映家庭教育中存在問題的說法的是。A方法科學B家長對孩子期望偏高家長對孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習D不能全面關心孩子的成長不能全面關心孩子的成長E家庭教育是教育的一個分支家庭教育是教育的一個分支7結(jié)合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是。A以業(yè)余為主以業(yè)余為主B以自學為主以自學為主C以長期為主D以短期為主以短期為主E以國外學習為主8聯(lián)合國兒童權利公約規(guī)定的少年兒童社會權利是。A無歧視原則無歧視原則B提早自立原則C尊重兒童觀點與意見原則尊重兒童觀點與意見原則D尊重兒童尊尊重兒童尊嚴原則嚴原則E兒童利益最佳原則兒童利益最佳原則9以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是。1以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；2教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；3教學為主是由教學自身特點決定的；4歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。3請說明教育目的同培養(yǎng)目標的關系。首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。4簡述學校教育產(chǎn)生的條件是什么1社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎；2腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子3文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞4國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構來培養(yǎng)官吏和知識分子。五、論述題1聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是1、有利于提高教師的素質(zhì)。2、有利于強化教師的事業(yè)心和責任感。3、有利于凈化教育行業(yè)風氣，推動社會主義精神文明建設。4、有利于推動素質(zhì)教育的實施。2如何理解教育的經(jīng)濟功能四、簡答題每小題6分，共24分1教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；2教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；3教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值4教育還可以生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力。二、單選題1杜威所主張的教育思想被稱作是。A存在主義教育思想B要素主義教育思想C實用主義教育思想實用主義教育思想D永恒主義教育思想

簡介：細心整理細心整理

簡介：第一節(jié)緒論第一單元研究對象及內(nèi)容一、心理學概述P1－2心理現(xiàn)象人皆有之，它是宇宙中最復雜的現(xiàn)象之一，從古至今為人們所關注，科學家們對它進行了不懈的探索；人的心理活動中，意識是心理發(fā)展的最高層次，只有人才有意識；心理的本質(zhì)是什么，意識的本質(zhì)又是什么；心理現(xiàn)象是怎么發(fā)生，它又是在什么條件下得以發(fā)展和完善，最后達到意識水平的；二、心理活動遵循什么樣的規(guī)律，掌握這些規(guī)律怎樣為人類的實踐活動服務，所有這些問題都是心理學研究所要解決的；心理學是研究心理心理學是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、生、發(fā)展和活展和活動規(guī)動規(guī)律的科學。律的科學。從心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展上進行研究，構成動物心理學和比較心理學；從人類個體心理的發(fā)生和發(fā)展上進行研究，構成了發(fā)展心理學和兒童發(fā)展心理學；研究社會對心理發(fā)展的制約和影響，構成了社會心理學；研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生的神經(jīng)機制，構成了生理心理學；把心理學研究的成果運用于解決人類實踐活動中的問題，構成了心理學眾多的應用分支?；A心理學或叫普通心理學的任務，則是把上述研究成果集中起來加以概括，總結(jié)出人的心理活動最一般的規(guī)律；基礎心理學是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)心理活動最普遍、最一般規(guī)律的心理學的基礎學科；基礎心理學所總結(jié)出來的規(guī)律，對心理學各個分支的研究又具有一定的指導意義?；A心理學的內(nèi)容基礎心理學的內(nèi)容可以分心理學的內(nèi)容可以分為四個方面四個方面認知；情知；情緒、情感和意志；需要和、情感和意志；需要和動機；能力、氣機；能力、氣質(zhì)和性格。和性格。（一）認知認知是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程；它包括感覺、知覺、注意、記憶、表象、思維、言語和想象等心理心理現(xiàn)象。象。（二）需要和動機需要是人體內(nèi)部的一種不平衡狀需要是人體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，是，是對維對維持和持和發(fā)展其生命所必展其生命所必須的客的客觀條件的反映；條件的反映；動機是推機是推動人從事某種活人從事某種活動，并朝向一定目，并朝向一定目標前進的內(nèi)部的內(nèi)部動力；當人意識到自己的需要時，這種需要就變成了人的活動動機。心理是在人的大腦中產(chǎn)生的客觀事物的映象，這種映象本身從外部是看不見也摸不著的。但是，心理支配人的行為活動，又通過行為活動表現(xiàn)出來。因此，可以通過觀察和分析人的行為活動客觀地研究人的心理。研究心理研究心理現(xiàn)象的心理學象的心理學應該應該是一是一門自然科學和社會科學相自然科學和社會科學相結(jié)合的中合的中間科學科學。研究心理現(xiàn)象的生理機制是自然科學的任務，研究社會對心理活動的制約又是社會科學的任務。作為一個心理學家，如果他從自然科學的角度去研究心理現(xiàn)象，他就是一個自然科學家；如果他從社會科學的角度研究心理現(xiàn)象，他就是一個社會科學家。第三單元心理學發(fā)展簡史教材（基礎知識）P5－8一、科學心理學的建立19世紀以前，心理學一直隸屬于哲學的范疇；19世紀中葉中葉，由于對心理現(xiàn)象的研究引進了實驗的方法，才使心理學成心理學成為一門實證門實證的科學的科學，并最終從哲學中分化出來成為一門獨立的科學獨立的科學；科學心理學科學心理學誕生的生的標志是志是德國心理學家馮特于特于1879年在萊比年在萊比錫大學建立世界上第大學建立世界上第一個心理學一個心理學實驗實驗室。（參見本課程教學參考資料專欄11馮特）二、學派的紛爭（1）構造心理學派代表人馮特、鐵欽納這個學派主張心理學應該采用實驗內(nèi)省的方法，分析意識的內(nèi)容，并找出意識的組成部分，以及它們?nèi)绾芜B結(jié)成各種復雜心理過程的規(guī)律。他們用所謂內(nèi)省的方法研究心理現(xiàn)象，想找出構成人的心理的基本元素，人們稱其為構造心理學派。（2）行為主義學派代表人華生班杜拉斯金納這一學派認為，構造主義研究人的意識，而意識是看不見、摸不著的。研究意識很難使心理學成為一門科學。因而他主張心理學要拋開意識，徑直去研究行為。這一學派的觀點也是一種典型的環(huán)境決定論的觀點。（3）格式塔心理學派代表人魏特海墨等德國心理學家魏特墨等人認為整體大于部分的相加，因而反對把心理現(xiàn)象分解為元素，主張從整體上來研究心理現(xiàn)象，建立了完形心理學完形心理學，或叫格式塔心理學派。（4）精神分析學派代表人弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德認為認為，人的行，人的行為源于本能和原始的沖源于本能和原始的沖動，特，特別是性沖是性沖動。如果人的某些本能不能得到滿足，并被壓抑到潛意識中，就會導致精神疾病。把壓抑到潛意識中的體驗和情緒挖掘出來，加以舒發(fā)，就能獲得治療的效果。弗洛伊德弗洛伊德還把人的心理把人的心理結(jié)構分構分為三個三個層次本我、自我、超我。次本我、自我、超我。三、當代心理學研究的主要取向?qū)π睦韺W來說，想要用一個完善的理論模式概括出心理現(xiàn)象的本質(zhì)，難免具有局限性，爭論是不可避免的；

簡介：基礎心理學課程教學基礎心理學課程教學大綱大綱課程類別課程類別學科（專業(yè)）基礎課學時68教學方法教學方法講授法、實驗法和討論法相結(jié)合考核形式考核形式基礎心理學含形成性考核和終結(jié)性考核。形成性考核主要考察學生平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考勤情況、自主學習等方面，占總評成績的30；終結(jié)性考核是閉卷書面筆試期末考試，占總評成績的70，考試題型有客觀題和主觀題，主要考查學生對心理學知識的識記和理解情況，還有學生運用所學過的知識進行分析問題和解決問題的能力。一、教學目的與任務一、教學目的與任務心理學是一門基礎必修課，它在為學生提供作為教師職業(yè)所需要的心理學基礎知識的同時，也為師范生開設的教育類課程提供必要的知識準備。其目的在于通過對心理學基礎知識的學習，了解心理學的對象、性質(zhì)及研究方法；明確學習心理學的意義，正確理解人的心理的實質(zhì)，認識心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展以及相互作用的規(guī)律；初步培養(yǎng)學生生活和學習中遇到的各種心理問題的能力，并為進一步學習其它的教育理論課和更高階段的心理學理論打好基礎。尤其是作為一名教師，為其將來的教育教學工作打下必要的心理學理論基礎，運用心理學的基本原理分析和解決在教育和教學中遇到的各種心理問題的能力；幫助其樹立科學的心理發(fā)展觀和教育觀，為其將來的從教生涯提供心理科學方面的觀念指導。二、課程的基本內(nèi)容二、課程的基本內(nèi)容第一章第一章心理與心理學心理與心理學教學目的教學目的掌握心理的實質(zhì)；了解心理學的研究對象；了解心理學研究的任務、意義與方法；了解心理學的過去、現(xiàn)在和未來教學內(nèi)容教學內(nèi)容心理的實質(zhì)；心理學的研究對象；心理學的過去、現(xiàn)在和未來；心理學研究的任務、意義與原則、方法；教學重點教學重點心理的實質(zhì)；心理學的過去、現(xiàn)在和未來教學難點教學難點心理學研究的原則、方法第二章第二章動機動機教學目的教學目的掌握動機和需要的含義；掌握馬斯洛的需要層次理論；掌握動機與行為的關系；掌握動機的影響因素教學難點教學難點情緒的調(diào)控第六章第六章自我意識自我意識教學目的教學目的掌握自我意識的含義；了解青少年自我意識發(fā)展特點及常見問題；培養(yǎng)健康的自我意識教學內(nèi)容教學內(nèi)容自我意識的含義；青少年自我意識發(fā)展特點及常見問題；教學重點教學重點自我意識的含義；教學難點教學難點青少年自我意識發(fā)展特點第七章第七章人際交往人際交往教學目的教學目的掌握人際交往的規(guī)律，為提高交往能力服務教學內(nèi)容教學內(nèi)容人際交往特點；人際交往原則；人際吸引條件；交往中社會認知偏差教學重點教學重點人際交往的原則；人際吸引的條件；交往中的社會認知偏差教學難點教學難點人際交往的原則；社會認知偏差第八章第八章人格人格教學目的教學目的掌握人格及其結(jié)構；掌握相關的氣質(zhì)、性格、能力和認知風格理論；利用理論分析人格特征和成因教學內(nèi)容教學內(nèi)容人格、氣質(zhì)、性格、認知風格；氣質(zhì)類型；性格特征；人格形成及培養(yǎng)教學重點教學重點人格、氣質(zhì)、性格、能力、認知風格定義；氣質(zhì)類型；性格特征；能力理論教學難點教學難點能力理論；人格的形成及其培養(yǎng)第九章第九章個體心理發(fā)展個體心理發(fā)展教學目的教學目的掌握心理發(fā)展的含義和基本性質(zhì)；了解影響心理發(fā)展的主要因素；了解少年兒童身心發(fā)展的特點教學內(nèi)容教學內(nèi)容

簡介：普通心理學筆記普通心理學筆記第一章緒論第一節(jié)心理學研究的對象一．心理學概述一．心理學的淵源1．THEPSYCHOLOPYHASALONGPASTBUTASHORTWISTONG即古老又年輕心理學科學來源于哲學,哲學起源于兩千多年前的古希臘哲學世界觀自然觀社會思維的理論體系,探討心思維精神心理意識．物何者為第一位唯物主義物質(zhì)第一性．唯心主義意識第一性2．哲學對心理學發(fā)展的影響1笛卡爾R．DESCARTS的哲學觀認為心、身并行不悖，亦即二元論的哲學觀．物質(zhì)和精神并行發(fā)展,誰也不決定誰。本質(zhì)是唯物主義,但促使了對心理活動的研究的深化何對身/物生理活動研究的深化。2洛克的經(jīng)驗主義哲學觀大腦”白板”說，忽視了人是主動的思維者和行動者,與社會環(huán)境脫離，是唯心的哲學主義觀點。3．實驗心理學心理學發(fā)展的影響1穆勒J．MULLER神經(jīng)細胞特殊能力說眼睛適宜刺激光反應不適宜刺激閃光,金星反應反應是神經(jīng)細胞特殊能量的釋放或神經(jīng)細胞的特殊功能2赫爾姆霍茲H．HELMHOLTZ神經(jīng)沖動傳導速度的研究從刺激S到反應R的時間T在不同部位不同反應時間反映了個體的心理活動3費希納G．FISHNER心理物理測量法心理活動心理量與物理刺激量之間的內(nèi)在關系操作式工具,揭示出心理物理量的規(guī)律．量變度質(zhì)變又叫新的量變4．年輕的科學德國哲學家,生理學，心理學家，馮特W．WUNDT1897年，萊比錫大學創(chuàng)建第一個心理實驗室，心理學開始脫離哲學，形成一個獨立的科學二心理學研究的對象心理學的研究對象是人的心理現(xiàn)象的規(guī)律一個人完整的心理活動現(xiàn)象包括心理活動過程規(guī)律和共同性/心理過程心理活動過程包括三個過程I．認識過程知感覺，知覺，記憶，思維，想象II．情緒情感過程情對外客觀事物對內(nèi)自身的III．意志過程意從內(nèi)到外個性心理特征/個性獨特性導致差異性，包括1）個性心理傾向性/個性傾向性2）個性心理特征I．能力II．氣質(zhì)III．性格第二節(jié)．心理的實質(zhì)對心理現(xiàn)象的科學理解一．唯心主義的心理觀1．主觀唯心主義“自我”第一性．休謨英貝克萊，存在就是被感知英康德德2．客觀唯心主義黑格爾，“上帝”絕對精神主宰一切二．唯物主義心理觀，笛卡爾實質(zhì)唯心三．辨證唯物主義的心理觀內(nèi)隱性．心理活動外顯性行為三．心理學的分類1．心理學的基礎理論領域理論心理學2．心理學的應用領域第四節(jié)心理學的研究方法一．心理學研究的基本原則．指導思想辨證唯物主義和歷史為社會所制約唯物主義特征聯(lián)系，發(fā)展1．客觀性2．發(fā)展性二．心理學研究的基本方法1．觀察法．1定義2法則I．每次只能觀察某一種行為II．所觀察的行為特征需要先界定III．觀察要善于捕捉和記錄IV．采取實踐取樣的方式2．實驗法1定義用數(shù)量來說明性質(zhì)I．原因II．內(nèi)在聯(lián)系III．規(guī)律采用的工具為”統(tǒng)計”變量自變量主試，因變量被試，控制變量2類型I．自然實驗法II．實驗室實驗法3．調(diào)查法注主試，被試只用于說明試驗法1定義調(diào)查的兩個部分個人資料年齡，性別，職業(yè)等心理狀態(tài)意見，看法，態(tài)度等2種類I．問卷法II．談話等4．測驗法測人與人的差異1信度效度標準量化表心理量表心理上的尺度2種類A．智力B．創(chuàng)造性C．成就D．性向E．人格，氣質(zhì)第二章心理活動的生理基礎一．神經(jīng)元的結(jié)構和分類一神經(jīng)元的結(jié)構神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位．二神經(jīng)元{胞體CELL．BABY突起．{軸突AXON樹突DENDINTES功能WELLBODY接受，傳遞，初步處理信息AXON組成神經(jīng)纖維，傳遞信息DENDINTES接受，傳遞神經(jīng)沖動只AXON外有骨磷脂包裹，稱為髓革是絕緣體，保證無干擾二神經(jīng)元的分類

簡介：普通心理學1緒論第一節(jié)心理學研究的對象一．心理學概述一．心理學的淵源1．THEPSYCHOLOPYHASALONGPASTBUTASHORTWISTONG即古老又年輕心理學科學來源于哲學,哲學起源于兩千多年前的古希臘哲學世界觀自然觀社會思維的理論體系,探討心思維精神心理意識．物何者為第一位唯物主義物質(zhì)第一性．唯心主義意識第一性2．哲學對心理學發(fā)展的影響1笛卡爾R．DESCARTS的哲學觀認為心、身并行不悖，亦即二元論的哲學觀．物質(zhì)和精神并行發(fā)展,誰也不決定誰。本質(zhì)是唯物主義,但促使了對心理活動的研究的深化何對身/物生理活動研究的深化。2洛克的經(jīng)驗主義哲學觀大腦”白板”說，忽視了人是主動的思維者和行動者,與社會環(huán)境脫離，是唯心的哲學主義觀點。3．實驗心理學心理學發(fā)展的影響1穆勒J．MULLER神經(jīng)細胞特殊能力說眼睛適宜刺激光反應不適宜刺激閃光,金星反應反應是神經(jīng)細胞特殊能量的釋放或神經(jīng)細胞的特殊功能2赫爾姆霍茲H．HELMHOLTZ神經(jīng)沖動傳導速度的研究從刺激S到反應R的時間T在不同部位不同反應時間反映了個體的心理活動3費希納G．FISHNER心理物理測量法心理活動心理量與物理刺激量之間的內(nèi)在關系操作式工具,揭示出心理物理量的規(guī)律．量變度質(zhì)變又叫新的量變4．年輕的科學德國哲學家,生理學，心理學家，馮特W．WUNDT1897年，萊比錫大學創(chuàng)建第一個心理實驗室，心理學開始脫離哲學，形成一個獨立的科學二心理學研究的對象心理學的研究對象是人的心理現(xiàn)象的規(guī)律一個人完整的心理活動現(xiàn)象包括心理活動過程規(guī)律和共同性/心理過程心理活動過程包括三個過程I．認識過程知感覺，知覺，記憶，思維，想象II．情緒情感過程情對外客觀事物對內(nèi)自身的III．意志過程意從內(nèi)到外個性心理特征/個性獨特性導致差異性，包括1）個性心理傾向性/個性傾向性2）個性心理特征I．能力II．氣質(zhì)III．性格第二節(jié)．心理的實質(zhì)對心理現(xiàn)象的科學理解一．唯心主義的心理觀1．主觀唯心主義“自我”第一性．休謨英貝克萊，存在就是被感知英康德德2．客觀唯心主義黑格爾，“上帝”絕對精神主宰一切二．唯物主義心理觀，笛卡爾實質(zhì)唯心2．心理學的實踐任務揭露各個社會實踐領域人的心理活動發(fā)生，發(fā)展變化的規(guī)律內(nèi)隱性．心理活動外顯性行為三．心理學的分類1．心理學的基礎理論領域理論心理學2．心理學的應用領域第四節(jié)心理學的研究方法一．心理學研究的基本原則．指導思想辨證唯物主義和歷史為社會所制約唯物主義特征聯(lián)系，發(fā)展1．客觀性2．發(fā)展性二．心理學研究的基本方法1．觀察法．1定義2法則I．每次只能觀察某一種行為II．所觀察的行為特征需要先界定III．觀察要善于捕捉和記錄IV．采取實踐取樣的方式2．實驗法1定義用數(shù)量來說明性質(zhì)I．原因II．內(nèi)在聯(lián)系III．規(guī)律采用的工具為”統(tǒng)計”變量自變量主試因變量被試控制變量2類型I．自然實驗法II．實驗室實驗法3．調(diào)查法注主試，被試只用于說明試驗法1定義調(diào)查的兩個部分個人資料年齡，性別，職業(yè)等心理狀態(tài)意見，看法，態(tài)度等2種類I．問卷法II．談話等4．測驗法測人與人的差異1信度效度標準量化表心理量表心理上的尺度2種類A．智力B．創(chuàng)造性C．成就D．性向E．人格，氣質(zhì)第二章心理活動的生理基礎1，神經(jīng)元NEURON，神經(jīng)細胞注意本章節(jié)不會考試。一．神經(jīng)元的結(jié)構和分類

簡介：認知神知神經(jīng)心理學入心理學入門研讀第一章腦科學和認知科學的發(fā)展趨勢第一節(jié)概述人腦是有上千億個神經(jīng)元組成的復雜巨系統(tǒng)。她為人類提供了知覺、運動、注意、學習、記憶、思維、語言、情感、意識等最重要的高級腦功能和認知行為。腦認知行為的關系是人類在認識自身的過程中必須解決的核心問題。它將對人類理解自然和自身，增進腦和身心健康，發(fā)展全新的腦智能信息系統(tǒng)及提高全民族的知識創(chuàng)新能力做出重要貢獻。隨著人類基因組測序的完成，本世紀生命科學的走向必將是下面的幾個層次基因組蛋白組腦認知行為。認識腦從而認識人類自身已成為本世紀最具挑戰(zhàn)性和最活躍的科學前沿，是擺在各國科學家面前的首要科學使命，已成為全球性的研究熱點。●認知科學COGNITIVESCIENCE是研究人、動物和機器的智能的本質(zhì)和規(guī)律的科學，研究內(nèi)容包括知覺、學習、記憶、推理、語言理解、知識獲得、注意、情感和統(tǒng)稱為意識的高級心理現(xiàn)象。認知科學是在心理學、計算機科學、人工智能、語言學、人類學、神經(jīng)科學等基礎科學及哲學的交界面上發(fā)展起來的高度跨學科的新興科學，其中認知心理學和人工智能是認知科學的核心學科WILESDARTNALL，1999?！裆窠?jīng)科學NEUROSCIENCE研究人與動物神經(jīng)系統(tǒng)主要是腦的結(jié)構和功能，在分子水平、神經(jīng)網(wǎng)絡水平、整體水平乃至行為水平闡明神經(jīng)系統(tǒng)特別是腦的活動規(guī)律韓濟生1999?！裾J知神經(jīng)科學COGNITIVENEUROSCIENCE闡明認知活動的腦機制，其學科分支包括認知神經(jīng)心理學、認知心理生理學、認知生理心理學、認知神經(jīng)生物學、計算神經(jīng)科學GAZZANIGA，2000。下表列出認知科學、神經(jīng)科學、認知神經(jīng)科學的研究目標、分支學科和研究特點。學科的概念20世紀初期，WATSON和SKINNER提出的行為主義逐漸在心理學研究中取得主導地位。行為主義認為看不見的心理現(xiàn)象是無法研究的，所以行為主義只研究人的可以觀察到的外顯行為，拋棄了對認知和意識的研究。但行為主義只能確定行為的產(chǎn)生條件及其后果，卻無法解釋其產(chǎn)生的內(nèi)在原因，所以，行為主義在統(tǒng)治了心理學達40多年之后，在50年代讓位于認知心理學。認知心理學采取信息加工觀點，將人腦看作類似于計算機的信息加工系統(tǒng)，將心理過程看作序列的信息加工過程，1967年UNEISSER出版的名為認知心理學的專著是認知心理學理論體系初步完備的標志。認知科學是在多學科的影響下發(fā)展起來的。第二次世界大戰(zhàn)中，許多科學家叁加了軍事研究。1948年NWIENER和CESHANNON分別提出控制論和信息論。一些生物科學察看到通訊系統(tǒng)的信息傳遞原理可以用來說明人腦對外界刺激的加工過程。從此，信息加工的觀點被引用到有關人類認識的研究。幾乎與此同，NCHOMSKY開創(chuàng)了心理語言學，從深層結(jié)構研究內(nèi)部語言機制。與人工智能有關的另一件大事是計算機和人工智能的發(fā)展。早在30年代ATURING和JVONNEUMANN等人曾設想制造能利用程序來進行思維運算的機器，即所謂的圖靈機。直到1956年，JOHNMCCARTHY，MARVINMINSKY，HERBERTSIMON，ALANNEWELL等人在DARTMOUTH學院召開了一次會議。他們討論了人和計算機程序設計，讓機器像人一樣具有智能去思考和行動。NEWELL和SIMON發(fā)表了第一個能證明數(shù)理邏輯定理的程序“邏輯理論家“LOGICTHEORIST。隨后，在1958年，NEWELL、SHAW和SIMON三人首次提出“物理符號系統(tǒng)“理論，認為人腦和計算機的運算都是利用符號的信息加工過程。此后，人腦的內(nèi)部過程的研究再度被提到日程上來。中國的腦與認知科學的歷史事件L1910年WUNDT實驗室出現(xiàn)了一位中國人蔡元培。蔡先生回國后任北京大學校長，直接推動了北大心理學教學的開展。L郭任遠教授20世紀上半葉國際知名的行為主義心理學家。L1958年，中宣部胡喬木指示心理所要研究人腦如何工作，心理所成立腦電劉世熠等與腦模擬組曹傳詠。L1982年，制訂五年滾動計劃，首次提出對認知過程的研究。

簡介：行政管理專業(yè)行政管理專業(yè)管理心理學管理心理學復習筆記（全）復習筆記（全）第一章管理心理學概述第一章管理心理學概述第一節(jié)管理心理學的研究對象與內(nèi)容第一節(jié)管理心理學的研究對象與內(nèi)容一、管理心理學研究對象人的心理現(xiàn)象及期規(guī)律。二、管理心理學的研究內(nèi)容1、個體心理處在組織管理過程中的個人的心理活動。2、群體心理是群體成員之間相互作用相互影響下形成的心理活動。3、組織心理組織整體動態(tài)變化過程中所表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象。三、管理心理學與相關學科的關系。1、管理心理學與普通心理學。普通心理學研究人的心理活動的一般規(guī)律的科學。研究范圍包括人的心理過程和個性。管理心理學與普通心理學的聯(lián)系與區(qū)別。①管理心理學要運用普通心理學提示的人的心理活動的一般規(guī)律，并使之在管理活動中具體化，了解人的心理活動規(guī)律是管理的一個重要方面。普通心理學中關于心理過程和個性的知識都會在管理中發(fā)揮作用。②普通心理學與管理心理學的關系是根底理論與具體應用的關系，管理心理學以普通心理學為根底，并在此根底上研究管理過程中人的心理活動的特殊規(guī)律。2、管理心理學與工程心理學的聯(lián)系與區(qū)別①管理包括兩局部內(nèi)容物和人。②工程心理學研究的對象是人與機器的關系，是研究人與機器、環(huán)境相互作用過程中人的心理活動規(guī)律。管理心理學研究的對象是人與人的關系，是研究管理者與被管理者相互作用過程中人的心理活動的規(guī)律。③工程心理學和管理心理學的研究對象都涉及到人的心理問題。從工程心理學的開展方向來看，必然涉及管理心理學的研究，管理心理學也需要工程心理學的研究內(nèi)容和成果予以豐富和補充。3、管理心理學與社會心理學的聯(lián)系與區(qū)別社會心理學的研究對象是群體中人們彼此之間發(fā)生相互作用的情況下所產(chǎn)生的心理活動規(guī)律。主要包括1、個人心理活動對群體心理活動的影響2、群體心理活動對個人心理活動的影響3、個人與個人之間心理活動的相互作用、相互影響4、群體與群體之間心理活動的相互作用、相互影響這些內(nèi)容在企業(yè)管理領域中的具體化也就是管理心理學的研究內(nèi)容。社會心理學的知識在企事業(yè)管理中的運用也就是管理心理學的根本內(nèi)容。5、個案法也叫案例法。三、管理心理學各種研究方法的優(yōu)缺點1、觀察法優(yōu)點使用方便，所得材料真實缺點只能消極等待有關現(xiàn)象的發(fā)生，難以對所獲材料進行數(shù)量處理，難以確定某種行為現(xiàn)象的真正原因。2、實驗法優(yōu)點研究者處于主動地位，可有方案引起某種行為現(xiàn)象發(fā)生；研究者可以控制一切無關變量，系統(tǒng)操縱作為自變量的變化條件；研究者可以使某種行為在相同條件下重復發(fā)生，反復觀察驗證缺點實驗室的人為性及對心理現(xiàn)象的過分簡化，因而所得結(jié)果與實際情況存在一定差距3、調(diào)查法（1）談話法優(yōu)點談話法簡單易行，便于迅速獲取資料缺點由于關于被試者心理狀態(tài)的結(jié)論必須從被試者自己的答復中尋找，所以具有較大局限性（2）問卷法優(yōu)點能夠在短時間內(nèi)取得廣泛的材料，且能對結(jié)果進行數(shù)量處理缺點所得材料一般較難進行質(zhì)量分析，因而難以把所得結(jié)論直接與被試者的實際行為進行比擬4、測驗法優(yōu)點可在短時間內(nèi)了解許多人的一個或多個特點，且能從數(shù)量上比擬個人之間的差異缺點目前所使用的測驗量表還不夠完善，信度和效度數(shù)低5、個案法優(yōu)點能提供變化的動態(tài)方面的見解，對于組織內(nèi)部問題的診斷和糾正極有幫助缺點用該方法歸納出來的結(jié)論往往缺乏普遍性，另外，需要投入大量的人力、物力和時間，這對研究者來講，是一個限制因素第四節(jié)學習管理心理學的意義第四節(jié)學習管理心理學的意義一、學習管理心理學的意義1、有助于管理者樹立以“人〞為中心的管理理念。2、有助于物質(zhì)獎勵與精神獎勵的統(tǒng)一。3、有助于提高勞動生產(chǎn)率。4、有助于加強政治思想教育工作。二、管理心理學與以人為本的管理理念的關系人是企業(yè)主體，是人、財、物諸生產(chǎn)要素中最重要的要素，因而也是管理的核心。管理心理學以分析組織中人的心理與行為為重心。人是一切事業(yè)的根底，人是管理的根底，也是所以需要管理的原因及目的?，F(xiàn)代管理的特點之一就是強調(diào)以“人〞為中心的管理，要做到這一點，就應該掌握人在管理過程中的心理活動的規(guī)律。而管理心理學就是研究管理過程中人的心理活動規(guī)律的一門學科，因此，學習管理心理學的知識，不僅有助于管理者掌握管理過程中人的心理活動的規(guī)律性知識，而且有助于管理者樹立以“人〞為中心的管理理念。第二章管理心理學的根底理論第二章管理心理學的根底理論

簡介：湖南高爾夫旅游職業(yè)學院湖南高爾夫旅游職業(yè)學院教案2019學年度第二學期系部名稱系部名稱管理系管理系課程名稱課程名稱酒店服務心理學酒店服務心理學教學時數(shù)教學時數(shù)7272授課班級授課班級1717級酒店級酒店4班主講教師主講教師吳靖吳靖教案教案第2周第1次課總第2次課授課章節(jié)酒店服務心理學心理學的相關知識課時安排2教學目的要求1、了解心理學的起源發(fā)展；2、掌握心理的本質(zhì)是什么；3、了解酒店服務心理學的研究對象，熟悉研究的基本原則、主要方法。教學重點1、心理學的本質(zhì)；2、酒店服務心理學的研究對象。教學難點1、心理學的本質(zhì)；2、酒店服務心理學的研究對象。教具學具準備多媒體教學方法講述法、討論法教學過程時間安排【導入新課】心理測試一、在你準備進電梯時，它剛好升了上去，你只差那么一小步。沒辦法，只好等下一趟了。在等待的過程中，你通常會做什么呢A一直盯著電梯的按鈕，并且按了好幾次。B雙腳踏來踏去，不停地發(fā)出聲響。C朝上看，或是看周圍的告示板。D向下看。E一直盯著顯示層數(shù)的燈，心想“只要一開門，就立刻沖進去?！盇屬于一想到什么就去做的行動派。這樣的人比較有幽默感，而且人緣很好。如果從事的是與人接觸的工作，則更容易發(fā)揮潛力。B這樣的人感覺敏銳，甚至有些神經(jīng)質(zhì)，能夠憑直覺來判斷事情。他們中的大部分人適合從事藝術方面的工作。C是知識豐富、內(nèi)心優(yōu)雅的人。由于不喜歡別人看到自己的缺點，總會在別人和自己之間筑一道墻，看上去會比較冷淡。這類人比較適合在理工科方面施展能力。D有點消極，內(nèi)心所想的事沒辦法坦率地表達出來。但是，這類人也非常老實，容易上當受騙。

簡介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)積極心理學試題（積極心理學試題（B卷）卷）一、選擇題（一、選擇題（2020分，每小題分，每小題2分）分）1、通常（D）天之內(nèi)，一個新的習慣就可以被固定下來。A、11B、16C、18D、302、被過去的陰影所籠罩的人是（C）。A、忙碌奔波型B、享樂主義型C、虛無主義型D、感悟幸福型3、衡量一個人個性的方法是根據(jù)其個性所反映出來的（A）進行判斷。A、行為B、動機C、情緒D、情感4、（C）是指個體完全沉浸于體驗本身，而體驗本身就是最好的獎賞和動機。A、心境B、成癮C、沉迷D、陶醉5、把工作作為職業(yè)的人，不看重（C）。A、薪水B、假期C、使命感D、權利6、一個美滿姻緣的第一要素是（D）A、經(jīng)濟基礎B、門當戶對C、找到合適的人D、用心經(jīng)營的親密關系7、（D）是進行深刻地自我探索是保持愛情和熱情的必要條件。A、想被認可B、想被認同C、想被肯定D、想被理解8、擁有心流體驗的前提是（A）A、清晰的目標B、模糊的目標C、短期的目標D、長遠的目標9、人在（C）已經(jīng)可以清楚地將工作和玩耍分開。A、10歲B、11歲C、12歲D、13歲10、無條件的愛所帶來的力量能使我們勇于追求有意義且快樂的事情是指（B）是A、創(chuàng)造圈B、幸福圈C、被肯定的力量D、被理解的力量二、填空題（二、填空題（2020分，每空分，每空1分）分）1、當遇到失敗或是挫折時，經(jīng)常會選職業(yè)放棄，甚至感到絕望的人是因為陷入了_可得性無助______的狀態(tài)中。2、幸福是＿快樂＿＿和＿＿意義＿的結(jié)合，＿＿快樂＿代表現(xiàn)在的美好時光，屬于＿＿當下＿的利益。3、＿使命感＿＿是指從內(nèi)心感到有意義的目標。4、從“＿＿忙碌奔波型＿＿＿＿”轉(zhuǎn)變?yōu)椤埃吒形蛐腋Ｐ停撸撸撸摺钡囊饬x是在于將正確的事情哦的更好。5、“感悟幸福型”和“享樂主義型”的差距在于適當享樂和無止境地放縱。精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)）12、有意義的事即價值小，也比無意義的事有價值。（√）13、有目標的人的成功概率要比沒有目標的人大得多。（√）14、幸福的人不會接受“一分耕耘，一分收獲”的觀點。（√）15、現(xiàn)代幸?？茖W的基本假設要幫助別人，我們得先學會完善自己?？鬃釉缭?000多年前就提出“修身”是“齊家，治國，平天下”的核心。（√）16、養(yǎng)成習慣要求確定行動的細節(jié)，并規(guī)定在特定的具體時間內(nèi)完成，這需要感受到深刻的價值作為行事動機。（√）17、真正的幸福沒有不良的情緒。（）18、無論是必須的還是自愿的，我們在生活總會有無法快樂的時候。（√）19、我們會因為一些內(nèi)在的或是外來的干擾而遠離了幸福，而這些事情往往是可以控制的，比如習慣、恐懼、他人的期望等。（√）20、勇氣本身不代表沒有恐懼，而是感到恐懼的同時仍付諸于行動。（√）四、簡單題。1、如何進行“完型練習”并且請用“如果我深呼吸，用心地去體會幸福的感覺“舉例說明?！贝鹜晷途毩暟l(fā)現(xiàn)你人生的真正答案?！巴晷尉毩暋斑@個方法是心理治療師約斯尼爾布蘭登發(fā)明的，人們公認他“完形練習“這個方法是心理治療師約斯尼爾布蘭登發(fā)明的，人們公認他為”自信理論之父“。這個簡易的方法，通過在某個不完整的句子后創(chuàng)造多種為”自信理論之父“。這個簡易的方法，通過在某個不完整的句子后創(chuàng)造多種可能的結(jié)尾，可以幫助人們對自己的生活產(chǎn)生洞見，從而帶來有意義的轉(zhuǎn)變?？赡艿慕Y(jié)尾，可以幫助人們對自己的生活產(chǎn)生洞見，從而帶來有意義的轉(zhuǎn)變。①如果我可以對我的生活多①如果我可以對我的生活多55的覺察我將能更好的做好我的工作，更好的老公的覺察我將能更好的做好我的工作，更好的老公（老婆）相處，更好的面對失敗，更好的看待兒子（女兒）的成長，更好的幫助自己和（老婆）相處，更好的面對失敗，更好的看待兒子（女兒）的成長，更好的幫助自己和親人成長，更好的與朋友溝通和保持合適的距離。親人成長，更好的與朋友溝通和保持合適的距離。②讓我開心的事情是老公（老婆）的成長，兒子（女兒）身心健康成長，工作②讓我開心的事情是老公（老婆）的成長，兒子（女兒）身心健康成長，工作業(yè)績出色，收入增長、放松的旅游。業(yè)績出色，收入增長、放松的旅游。

簡介：社會心理學從眾實驗報告社會心理學從眾實驗報告一從眾心理的意義從眾心理的意義從眾心理即指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式，是在群體壓力下，個體自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象。又俗稱“隨大流”。社會生活中的從眾行為大多不具有直接的社會評價意義，它無所謂是積極的或消極的，它對人的作用主要取決于行為本身的社會意義。二從眾心理的利與弊從眾心理的利與弊從眾心理帶給人們的好處是具有保護作用。從眾心理帶給人們的好處是具有保護作用。在一個集體里，往往會在作出某種決定之前，通常會以不同方式征求大家的意見，往往是多數(shù)人的意見相同，這個時候就要以從眾心理行事，贊同多數(shù)人的意見，要你好我好大家好才是，大家才覺得你是好人，是個懂味的人，才會受到大家歡迎，才不致遭到大家反對排擠，才不致受傷害。否則，你就會成為眾矢之的，成為公敵，就會受到冷落，受到排擠，受到傷害，不招人待見。從眾行事也會壞事，會給人帶來災難，甚至是滅頂之災。從眾行事也會壞事，會給人帶來災難，甚至是滅頂之災。從眾會讓人盲目，盲從，缺乏理性，因而會做出十分錯誤的事情，釀成不可收拾的局面，付出慘重的代價。三研究從眾心理的意義研究從眾心理的意義在我們的日常生活中，從眾現(xiàn)象比比皆是。我們可以通過這個小實驗，來了解對方的從眾心理，其實在我們看來，了解其從眾心理也是了解其本人一些特點的過程。從眾心理有利有弊，研究從眾心理也是為了讓我們可以學會更好的用客觀的眼光去看待事物。實驗誤差分析實驗誤差分析因為時間地點等一些環(huán)境因素的影響，我們無法與被測者完成多次試驗，即我們無法對他們完成開頭的引導實驗，無法讓他們相信我們的選擇就是正確的，只能從人數(shù)上來增加可信度，所以會造成誤差。還有就是實驗樣本過少，造成特殊性的比例增大，產(chǎn)生誤差。實驗結(jié)果分析實驗結(jié)果分析1通過女1的第三個實驗結(jié)果，我們可以看出，當對一個問題的結(jié)果沒有一個十分明確的答案的時候，我們的從眾心理會尤為突出，會更加相信多數(shù)人的答案。2第二個實驗可以看出，我們往往會相信原有的經(jīng)驗，就像這個實驗，我們會認為這張圖片給出這么多的支線就是為了掩蓋它是平行的這一結(jié)果，這也是一種從眾現(xiàn)象。3由于對于被測者的人生底色不了解，所以個人因素方面不做說明。五成員心得體會成員心得體會實驗總體來說實行地較成功，但是樣本數(shù)量比較少，加上環(huán)境等因素地影響，還是有些不足的地方，相信在以后的學習和實驗中，我們能夠更好地克服這些問題，將實驗做得更完善。通過這次從眾心理學實驗，我學到了很多。比如，做實驗之前我們一定要做好規(guī)劃，計劃好去怎么進行，安排好人員，誰是假被試，誰是記錄員，誰是觀察員等，提前做好全面的安排對于一個實驗的開展是十分必要的。這次實驗中我的角色是假被試，作為一個托兒，我認為還是挺考驗演技的，因為我要讓真被試相信我跟實驗者是不認識的，所以我不能笑場，這對于我來說也是一種鍛煉吧，實驗過程挺有趣的，使我對心理學產(chǎn)生了更大的興趣，也使我期待著以后能夠做更多的實驗通過這次試驗，我發(fā)現(xiàn)有一個計劃是很重要的，同時隨機應變的能力也