簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIIILY3300586分類號(hào)唯J『鬣火獸學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)查主盈圭熱堂整堂壁壹鋈整僉基壘亟盤學(xué)位申請(qǐng)人姓名韓芳芳申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全日制碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)學(xué)科豢浮R歷劉指導(dǎo)教師姓名尤學(xué)工副教授中士牟碩⑧MASTERSTHE洶碩士學(xué)位論文高中歷史教學(xué)跨學(xué)科資源整合策略研究論文作者韓芳芳指導(dǎo)教師尤學(xué)工副教授學(xué)科專業(yè)歷史學(xué)研究方向中學(xué)歷史教學(xué)華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院2017年5月

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)M201474869學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)密級(jí)碩士學(xué)位論文一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的成長(zhǎng)過(guò)程研究一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的成長(zhǎng)過(guò)程研究基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)科的個(gè)案研究基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)科的個(gè)案研究學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人蔡琳學(xué)科專業(yè)高等教育學(xué)業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師賈永堂師賈永堂教授教授答辯日期期2017年5月9日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬

簡(jiǎn)介：JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIJY3306728中重分類號(hào)420摹位代碼L1023L學(xué)母L2014300202，。、霪豢晗彖艨坪蕩太學(xué)4。。。’HARB工NTLOKNALUHIVERSLTY碩士學(xué)位論文小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師和專家教師課堂教學(xué)中的學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK比較研究學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向教學(xué)論作者姓名吳迪指導(dǎo)教師。趙冬臣副教授哈爾濱師范大學(xué)O一七年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERACOMPARATIVESTUDYOFPRIMARYSCHOOLMATHEM【ATICSNOVICEANDEXPEIUENCEDTEACHERS，PCKINTHECLASSROOMTEACHINGCANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONⅥ佃DIAPPROFESSORZHAODONGCHENCURRICULUMINSTRUCTIONTHEORYMAY，2017HARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：』FILLLLLIIIIIIIIILLLLIY3307301中圈分英號(hào)IG623簟位代碼T0231攀號(hào)；”2015390722④一蕩UNIVB太TTSZT學(xué)Y碩士學(xué)位論文音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)音樂(lè)表達(dá)能力的重要性以黑龍江省4所高中為例學(xué)科專業(yè)一學(xué)科教學(xué)音樂(lè)』研究方向音樂(lè)學(xué)科教學(xué)T|作者姓名吳瓊，指導(dǎo)教師惰’欣J教授哈爾濱師范大學(xué)二O一七年六月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERIMPORTANCEOFSTRENGTHENINGMUSICEXPRESSIONINMUSICDISCIPLINETEACHINGTAKEFOREHIGHSCHOOLSINHEILONGJIANGASANEXAMPLECANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONWUQIONGSUIXINPROFESSORSUBJECTTEACHINGMUSICJUNE，2017HARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：LILLLLIIIIILLLLLLL㈣Y3307498中圖分類號(hào)G623單位代碼10231學(xué)號(hào)2015300843渤唿魚徽煮盎籮碩士學(xué)位論文多學(xué)科綜合教學(xué)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)美術(shù)研究方向?qū)W科教學(xué)美術(shù)作者姓名金丹指導(dǎo)教師于冠超教授哈爾濱師范大學(xué)二O～‘七年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERMUL月IDISCIPLINARYCOMPREHENSIVETEACHINGUNDERTHEPERSPECTIVEOFTHEELEMENTARYSCHOOLFINEARTSTEACHINGANDRESEARCHCANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONⅡNDANYUGUANCHAOPROFESSORSUBJECTTEACHINGARTMAY，2016HARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：IUIILLIIUIIIIIIIIILY3307757簟位代一L。埔鹼I擎■T∞TSS011“／2乙0‘IJ瞻泵濱紓蕩太學(xué)“刪NN。雌UNLV湖Y，碩士學(xué)位論文新手型高中化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCKT。、的案例研究。學(xué)科專業(yè)二研究方向作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)化學(xué)張琦吳林副教授哈爾演師范大學(xué)二。一七年六月中圖分類號(hào)G6338碩士學(xué)位論文單位代碼10231學(xué)號(hào)2015301172新手型高中化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK的案例研究碩士研究生導(dǎo)J幣IJ寸YI學(xué)科專業(yè)答辯日期授予學(xué)位單位張琦吳林副教授學(xué)科教學(xué)化學(xué)2017年6月哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：LII■分蠢鼉C427●位代蕊L(fēng)1023土J。’、拳J號(hào)I秘1531DLL44≮～寮器呤務(wù)黛I簪誘每學(xué)’J”W，J‘一HARBZNNOELUNIVL澈SL’R壯。碩士學(xué)位論文學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高‘學(xué)生物理觀念I(lǐng)轉(zhuǎn)變的影響學(xué)科專業(yè)‘≯J≯一研究方向√、’?！弊髡咝彰?；指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)物理』一。中學(xué)泐警熬蘭J王江明，、O。一。張。。’迪‘二教授。一哈爾濱J『艱藹大學(xué)O一七年六月‘中圖分類號(hào)C427碩士學(xué)位論文單位代碼10231學(xué)號(hào)2015301144學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高一學(xué)生物理觀念轉(zhuǎn)變的影響碩士研究生導(dǎo)師I寸J|J學(xué)科專業(yè)答辯日期授予學(xué)位單位王江明張迪教授學(xué)科教學(xué)物理2017年6月哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：索取號(hào)魚魚蘭蘭曼L么Q3圣墨；L墨2Q2L嬰密級(jí)公玨南京師勉太掌教育碩士學(xué)位論文固中學(xué)歷史學(xué)科文學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策姓名高塞飛二申請(qǐng)學(xué)位亟一一所在學(xué)院教垣麴直堂院學(xué)科專業(yè)糊教堂；歷史≥III指導(dǎo)教師姚鏈攔一摘要文學(xué)作品是文字排列的最優(yōu)化組合。這些飽含豐富文化因子的文學(xué)史內(nèi)容，既是幾千年來(lái)世界各族勞動(dòng)人民思想和智慧的結(jié)晶，又是古代先民留給后人的一筆無(wú)比寶貴的精神遺產(chǎn)。它們對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和歷史思維能力的發(fā)展有著不可替代的重要作用，應(yīng)是中學(xué)歷史教學(xué)中極其重要的內(nèi)容之一。但是當(dāng)前文學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)卻存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題。有些教師選用的教學(xué)方式，或者是簡(jiǎn)單的文學(xué)作品欣賞，或者是淺層次的文學(xué)常識(shí)內(nèi)容識(shí)記，很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的教育目標(biāo)。為了解決此問(wèn)題，筆者從具體的教學(xué)案例入手，分析當(dāng)前文學(xué)史教學(xué)中存在的問(wèn)題及危害，并從課程文本與教師兩方面剖析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，再結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)與教材的出臺(tái)與自身的實(shí)踐提出改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策。本文分為緒論、正文、結(jié)語(yǔ)三大部分緒論闡述選題的緣起、研究的現(xiàn)狀以及將采用的研究方法等內(nèi)容。正文分為三章第一章結(jié)合具體的案例闡述文學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)中存在的問(wèn)題；第二章從實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容與設(shè)計(jì)及教師的因素方面具體剖析問(wèn)題出現(xiàn)的原因；第三章結(jié)合新的課標(biāo)與教材的出臺(tái)，提出改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策。結(jié)語(yǔ)總結(jié)文學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策，并呼吁歷史教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞文學(xué)史教學(xué)問(wèn)題原因?qū)Σ?

簡(jiǎn)介：一南京輝冠犬掌碩士學(xué)位論影響初中生化學(xué)學(xué)科核心能力韻心理因素研究譽(yù)_。17驁■7研‘究J冬’一二。避翌0墊≥。務(wù)IT一一0’，一“警≥’惑‘一，I蒸_≥J‘指，導(dǎo)J教、師。，J≥茬紅括薊教授I一0≮。一‘一。，J。I。|曩。；、。一J一、一L’培養(yǎng)單，』啦。塾垣塾壹堂墮一’。?！痏__I71，。。_一7一“～’J‘0_，級(jí)學(xué)科I。汪趟蘭』二T，≯一，J、J0J11蟛，；，；一“，，日’’’，。。孓毒，級(jí)一學(xué)科，J課程與教學(xué)論，1化學(xué)，、，完成時(shí)二櫥，。，2017年3月15日答辯時(shí)間2017年5月14日碩士學(xué)位論文課程與教學(xué)論一化學(xué)一諸蕪澤南京師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIILLILLIIIJFY3310256索取號(hào)堡魚曼3璺么Q曼Q；妄2Q2L呈晝密級(jí)公玨一南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文隰圜K竺_基于STEM教育的小學(xué)科學(xué)專題案例的開發(fā)以“小型凈水箱“為例研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間夏壹解凱拯副教授教痖教直堂院堂科教堂生物≥2QZ璽墨且魚目2QZ璽晝且2Q日摘要摘要20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，經(jīng)濟(jì)全球化成為不可阻擋的歷史潮流。美國(guó)在教育領(lǐng)域提出STEM教育，以繼續(xù)保持國(guó)家經(jīng)濟(jì)的全球領(lǐng)導(dǎo)地位。STEM教育即通過(guò)基于問(wèn)題學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)、基于工程設(shè)計(jì)等方式將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科融合起來(lái)的教育。STEM教育是STEM理念在教育中的反映，是付諸教育實(shí)踐的一種思考。本論文對(duì)STEM教育實(shí)踐課程展開研究，研讀整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，從STEM課程編排的原則和特點(diǎn)等方面出發(fā)，在此基礎(chǔ)上確定小學(xué)科學(xué)專題案例開發(fā)的主題一“小型凈水箱”。進(jìn)一步設(shè)置此主題下的活動(dòng)框架內(nèi)容，編制成李克特量表包括科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)三個(gè)領(lǐng)域，每道題目設(shè)置五個(gè)選項(xiàng)很有必要、非常必要、必要、可有可無(wú)、不必要，采取正向積分的方式，分別賦值為5、4、3、2、1。對(duì)STEM專家及南京各小學(xué)科學(xué)老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，保留得分高于30的活動(dòng)內(nèi)容，刪除得分較低的，并根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容之間的邏輯及類屬關(guān)系進(jìn)行了整合，最終確定“小型猙水箱”主題下的二級(jí)活動(dòng)框架。活動(dòng)一去除水體中可見雜質(zhì)；活動(dòng)二觀察水體中微小動(dòng)植物；活動(dòng)三計(jì)算水體中細(xì)菌的數(shù)量；活動(dòng)四生產(chǎn)實(shí)踐中常見的滅菌方法；活動(dòng)五植物的自凈作用，最終要求學(xué)生完成工程設(shè)計(jì)一“小型凈水箱”并展示交流。為將STEM教育整合融入我國(guó)科學(xué)教育、改善科學(xué)教育課程設(shè)計(jì)提供一個(gè)參考視角。關(guān)鍵詞STEM教育，專題案例，小型凈水箱

簡(jiǎn)介：||IIIIIIIIIIIIIIIIIIIILY3310338索取號(hào)魚壘魚么壘墨Q；圣星QQ曼Q密級(jí)公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿匿初中思想品德學(xué)科主題教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間翌艷孫迎光教匝皇教蠻堂院堂型教堂思政≥星QZ璽曼且星Q目2QZ璽壘且22目摘要摘要該文基于南京市初中思想品德學(xué)科近10年來(lái)實(shí)施學(xué)科主題教學(xué)的實(shí)踐，以初中思想品德學(xué)科課堂教學(xué)為對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、課堂實(shí)踐、課堂觀察、案例研究等方法，探索了初中思想品德學(xué)科主題教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)施。該文認(rèn)為，目前初中思想品德課堂教師教教材的現(xiàn)象普遍存在，教師講的多，學(xué)生動(dòng)的少，學(xué)生的興趣和能力沒有得到很好的發(fā)掘。實(shí)際上，課堂教學(xué)的模式不是一成不變的，教師可以在遵循課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，整合與課堂教學(xué)有關(guān)的多種要素，將教學(xué)系統(tǒng)中人和物的要素優(yōu)化配置、有機(jī)運(yùn)作，進(jìn)而帶來(lái)課堂質(zhì)量上的變化。初中思想品德學(xué)科主題教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究主張?jiān)诜治稣n標(biāo)，整合教材，關(guān)注學(xué)生實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，將初中思想品德課堂教學(xué)分成五大不同類型的主題教學(xué)模塊基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題教學(xué)模塊、基于教材現(xiàn)有章節(jié)的主題教學(xué)模塊、基于公民素養(yǎng)培育的主題教學(xué)模塊、基于學(xué)科能力培養(yǎng)的主題教學(xué)模塊、基于學(xué)生應(yīng)考需求的主題教學(xué)模塊。接著本文對(duì)主題教學(xué)模塊下的兩個(gè)重要部分內(nèi)容元素和任務(wù)元素的設(shè)計(jì)思路，對(duì)主題教學(xué)模塊的實(shí)施進(jìn)行了探討，最后在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了反思，為初中思想品德學(xué)科課堂改革提供新的思路和方法。主題教學(xué)模塊的課堂把教學(xué)分割成一系列相互關(guān)聯(lián)的模塊，避免知識(shí)的碎片化帶來(lái)的教育碎片化和學(xué)生認(rèn)知的碎片化；教學(xué)中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，在各種任務(wù)完成中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。該文是對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)方式的變革和教育價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)繼續(xù)探索和實(shí)踐。關(guān)鍵詞初中思想品德，主題教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)與實(shí)施

簡(jiǎn)介：LULLUIIIIIIIIIIIIIIY3310838索取號(hào)魚魚三31晝絲壘Q；132QQ3Q旦魚密級(jí)公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文凰菡K_中學(xué)化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)科思想培育的實(shí)踐研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間仇盞邱道驥教授教垣教直堂院堂抖教堂化堂2QZ笙壘旦Q目2QZ璽墨且墨目學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名伍前日期加ROJLI；學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名日期仁舒加R7J、哆指導(dǎo)教師簽名目期

簡(jiǎn)介：／／LYL／J／IF3／LL／／／3LLJ／／11／／／I／0／LL／119／I／L／5IF／I／8／L／L／LL／T；1索取萼G475／6’322151739007南京師弛穴掌會(huì)計(jì)碩士學(xué)位論文園N大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域。∥完成時(shí)佩，答辯時(shí)間劉晶晶熊筱燕教授金陵女子學(xué)院會(huì)計(jì)碩士2017年3月31日2017年5月17日摘要摘要隨著科學(xué)發(fā)展觀的深入、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施以及創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，我國(guó)政府對(duì)科教事業(yè)的投入持續(xù)大幅增長(zhǎng)。在全社會(huì)高度重視科技創(chuàng)新的背景下，以高校為代表的研究機(jī)構(gòu)，作為國(guó)家科學(xué)研究的中堅(jiān)力量，其所獲得的科研經(jīng)費(fèi)也不斷增加。2016年7月，關(guān)于進(jìn)一步完善中央財(cái)政科研項(xiàng)目資金管理等政策的若干意見中辦發(fā)201650弓‘文件的出臺(tái)，再一次將科研經(jīng)費(fèi)管理拉入公眾視野。高校科研經(jīng)費(fèi)投入持續(xù)增加，而高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理中問(wèn)題層出不窮。隨著國(guó)家層面高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理制度的不斷變化，各高校具體科研經(jīng)費(fèi)管理制度不斷調(diào)整，在此過(guò)程中，也不斷涌現(xiàn)新問(wèn)題。近些年，幾乎年年都可以從相關(guān)職能部門網(wǎng)站上查看到有關(guān)科研經(jīng)費(fèi)違紀(jì)行為的通報(bào)。因此，弄清高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀及問(wèn)題，分析問(wèn)題存在原因，思考究竟制定怎樣的高校科研經(jīng)費(fèi)管理才能夠得以有效管理高?？蒲薪?jīng)費(fèi)、提高科研經(jīng)費(fèi)的使用效益，成為當(dāng)下有實(shí)際意義的研究。由于國(guó)家層面的高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理制度最終落實(shí)到各個(gè)具體高校，而各具體高校又有所不同。為了深入研究，在了解國(guó)家宏觀高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理制度的前提下，本文選取N大學(xué)作為案例進(jìn)行研究。采用扎根理論作為主要理論支撐，通過(guò)半結(jié)構(gòu)化訪談法，調(diào)研N大學(xué)26名相關(guān)人員。遵循質(zhì)性研究的方法，對(duì)收集來(lái)的資料加以整理，得到有效訪談條目384條。以此歸納出N大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理的特征，并得出N大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理環(huán)境、科研經(jīng)費(fèi)管理利益相關(guān)者和科研經(jīng)費(fèi)管理內(nèi)容的“三因素”模型。此外，通過(guò)訪淡和分析，本文還發(fā)現(xiàn)N大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理中的存在缺陷，并嘗試性地通過(guò)“三因素”模型，對(duì)問(wèn)題的成因作出分析。通過(guò)借鑒日、法、韓、美、澳、荷等國(guó)家相應(yīng)的管理制度，提出對(duì)N大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理優(yōu)化的建議。關(guān)鍵詞科研經(jīng)費(fèi)管理；高校；扎根理論；案例分析

簡(jiǎn)介：1111111IIIIIIIIIIU111。＼Y3311640一JJ，。；I5察船垮。，Q塹二2么Z。壘；墨2Q2量塑Z密級(jí)坌玨南京師魁犬掌，一，教育碩士學(xué)位論文園新手政治教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)◆，。。、。一的質(zhì)性研究J、一≯毒0’O’≮∞；’7’’|_‘，研究生金蒸蒸一指導(dǎo)教師圍曉筮培養(yǎng)單位墊』亟熬童堂陵專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域堂邀堂壁完成時(shí)間壟Q生壘縣魚目答辯時(shí)間圣QZ生壘旦星墨旦摘要PCK是教師個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師獨(dú)特學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域和教育學(xué)的特殊整合，是教師對(duì)自己專業(yè)理解的特定形式。舒爾曼的觀點(diǎn)把PCK作為教師最有用的知識(shí)，能夠區(qū)分教師與學(xué)科專家，并且是最有效的類推、闡述、示范和解釋。本研究采取質(zhì)性研究方法，選取南京市三所中學(xué)的政治學(xué)科新教師C老師、H老師、Z老師作為研究對(duì)象，圍繞她們PCK的獲得與發(fā)展過(guò)程進(jìn)行跟蹤訪談的質(zhì)性研究，著重研究他們?cè)诼毲昂腿谓坛跗诘腜CK發(fā)展情況，試圖探索引起這些變化的因素所在；再通過(guò)與專家型教師Y老師的對(duì)比，嘗試分析目前阻礙她們完善PCK的原因。論文梳理了PCK的產(chǎn)生與演變歷史，并綜述了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)PCK內(nèi)涵的闡釋，從PCK五個(gè)層面的知識(shí)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、情境知識(shí)、技術(shù)知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用進(jìn)行解讀。論文的案例研究部分首先介紹三位個(gè)案在職前接受高等教育階段的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)她們對(duì)各類課程的闡述，從而得出未來(lái)教師在高等教育階段的PCK獲得情況。其次描述政治新教師在任教學(xué)校如何發(fā)展PCK，她們?nèi)绾螌CK五個(gè)層面的知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)。最后通過(guò)對(duì)三位老師的深入訪談，從高等教育、校本培訓(xùn)制度、教師自身反思三方面著重?cái)⑹鲇绊懼袑W(xué)政治新教師獲得PCK的因素，從具體事件中體現(xiàn)他們PCK發(fā)展的現(xiàn)狀。論文總結(jié)了影響新手教師發(fā)展PCK的因素以及新教師PCK發(fā)展的抗阻因素，并在此基礎(chǔ)上，從明確中學(xué)教師PCK的素養(yǎng)要求、加強(qiáng)職前教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)、優(yōu)化校本培訓(xùn)機(jī)制、引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)與反思等方面，提出促進(jìn)新教師PCK發(fā)展的相關(guān)建議。關(guān)鍵詞高中政治，新手教師，學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK，質(zhì)性研究

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIIILY3311746索取。0‘魚魚壘圣么Z墨Q；墨蘭Q壘QZ曼密級(jí)公五南京師勉大掌教育碩士學(xué)位論文凰黼▲0111竺_數(shù)學(xué)全13U專業(yè)碩士學(xué)科知識(shí)掌握情況調(diào)查研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時(shí)間答辯時(shí)間楊陽(yáng)顧繼玲副教授教師教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)2017年4月1日摘要摘要在如今日益重視教師素質(zhì)以及社會(huì)廣泛關(guān)注教育專業(yè)的背景下，本文以數(shù)學(xué)全日制專業(yè)碩士為主要對(duì)象，對(duì)數(shù)學(xué)全日制專業(yè)碩士數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握情況進(jìn)行調(diào)查研究。本文對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的定義構(gòu)成及現(xiàn)實(shí)狀況、專業(yè)碩士研究現(xiàn)狀進(jìn)行整理分析，結(jié)合現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教材，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)碩士的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)提出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)史知識(shí)三大維度，在此基礎(chǔ)上編制全日制數(shù)學(xué)專業(yè)碩士數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)掌握情況調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)共計(jì)百名數(shù)學(xué)專業(yè)碩士和大四數(shù)學(xué)師范生發(fā)放問(wèn)卷，在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體分析、差異性分析、相關(guān)性分析，具體而言，得出以下結(jié)論1在整體狀況的分析中，全卷平均1967分，專業(yè)碩士群體的均分為2065分，E2分28，標(biāo)準(zhǔn)差為459，本科數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生群體的均分為1776分總分28，標(biāo)準(zhǔn)差為496；專業(yè)碩士得分高于本科師范畢業(yè)生。2在數(shù)學(xué)專業(yè)碩士對(duì)三大維度的重要性排序中，有546％的被試認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)重要性排第一，數(shù)學(xué)思想方法次之，最后是數(shù)學(xué)史知識(shí)。在本科大四的數(shù)學(xué)師范生對(duì)三大維度的重要性排序中，有74％的絕大部分被試認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)占首要地位?？梢姡徽撌菍I(yè)碩士還是本科師范畢業(yè)生，均有大部分被試認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)最重要，數(shù)學(xué)作為一門解題研究的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平能直觀反映出解題能力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的理解。3在差異性分析中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)及其三大維度進(jìn)行性別、學(xué)歷、年級(jí)、本科專業(yè)四方面的差異性檢驗(yàn)，得到如下結(jié)論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)維度平均774分，數(shù)學(xué)思想方法維度平均559分，數(shù)學(xué)史知識(shí)維度平均636分，總體數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)水平女生顯著優(yōu)于男生，研一優(yōu)于研二但不顯著，專業(yè)碩士比本科數(shù)學(xué)師范生有顯著優(yōu)勢(shì)，本科是數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)碩士顯著優(yōu)于本科非數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)碩士。4在相關(guān)性分析中，教育碩士群體內(nèi)，三大維度與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間是極顯著的正相關(guān)，且數(shù)學(xué)史知識(shí)水平對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)影響最大；從性別上看，女生在三大維度上有兩個(gè)維度的相關(guān)性要高于男生，且不論男女在三維度與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)總體上呈現(xiàn)顯著相關(guān)的狀態(tài)；從年級(jí)上看，在三大維度上，研二學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)維度與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)總體相關(guān)性大于數(shù)學(xué)思想方法知識(shí)維度與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)總體的相關(guān)性。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)專業(yè)碩士，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)