簡介：教育碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼T10184分類號TG4小學(xué)科學(xué)對初中化學(xué)的影響及其對策研究一以教科版和人教版為例THEIN凡UENCEOF“SCIENCE”INPRIMARYSCHOOLON“CHEMISTRY”INJUNIORMIDDLESCHOOLANDITSCOUNTERMEASTRESIU』STRATEDBYTHEEXAMPLEOFTHEEDUCATIONSCIENCEPRESSANDT睢PEOPLE’SEDUCATIONPRESS李可鑫學(xué)科教學(xué)化學(xué)延邊大學(xué)ILIIIIIIIIIIIIIIIIIIII|分類號64密級二二Y3270。一436UDC540學(xué)號2015050132延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)科學(xué)對初中化學(xué)的影響及其對策研究～以教科版和人教版為例研究生姓培養(yǎng)單堵喬早名李可鑫位延邊大學(xué)指導(dǎo)教師姓名、職稱鄭明花副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)研究方向中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文提交日期；；I；姒7。年05月12旦一

簡介：學(xué)校代碼10270分類號G63學(xué)號132300165碩士專業(yè)學(xué)位論文初中物理學(xué)科分層教學(xué)的實(shí)踐與研究學(xué)院數(shù)理學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（物理）研究生姓名謝麗漪指導(dǎo)教師倪敏完成日期2017年3月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要初中學(xué)生無論在生理上還是心理特征上都存在非常大的差異性，對物理學(xué)科的興趣和愛好、對知識的理解和接受能力都不盡相同，課堂中如果采用統(tǒng)一的授課模式，基礎(chǔ)較好的同學(xué)覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)又覺得老師講得太難，所以采用傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式很難顧及到不同層面的學(xué)生，不是非常適宜，如何解決這個(gè)問題呢在不斷的探索和實(shí)踐中，“分層教學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)時(shí)而生“分層教學(xué)”是解決這種困擾的一種非常好的教學(xué)模式，它根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行授課，讓不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在課堂中有所收獲，力求讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。本文結(jié)構(gòu)安排如下第一部分，對國內(nèi)外分層教學(xué)法的理論和現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，確定本研究的方法和策略。第二部分，針對初三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出調(diào)查和分析，分析學(xué)習(xí)物理較為困難的原因，為后續(xù)研究開展的方向提供指引。第三部分，介紹分層教學(xué)的原則與策略，著重與將理論運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)踐，將初三年級四個(gè)班級中的一個(gè)班級作為對照班，而另外的三個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)班，將學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分層，開展了為期一年的分層教學(xué)實(shí)踐。第四部分，選取了三個(gè)分層教學(xué)案例阿基米德原理的新課教學(xué)、壓強(qiáng)變化的專題復(fù)習(xí)及動(dòng)態(tài)和故障電路的專題復(fù)習(xí)，進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐分析。并通過對學(xué)生的考核、訪談及問卷等方式，獲取了部分的可量化研究成果，從而檢驗(yàn)分層教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平等方面的效果。第五部分，對分層教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與不足之處的反思，并提出了本研究可改進(jìn)之處，以便讓分層教學(xué)策略更加成熟可行。筆者通過了為期一年的實(shí)踐和研究后，了解到學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對分層教學(xué)的看法等，證明了分層教學(xué)法能夠有效提高初三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效，能夠尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是一種非常值得推廣的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞初中物理；物理學(xué)科；分層教學(xué)；實(shí)踐研究

簡介：學(xué)校代碼10270學(xué)號132300025碩士專業(yè)學(xué)位論文小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)研究學(xué)院________教育學(xué)院______專業(yè)學(xué)位類別________教育碩士______專業(yè)領(lǐng)域________教育管理______研究生姓名________劉星辰_______指導(dǎo)教師________陳勇_______答辯日期______2017年5月_____上海師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書上海師范上海師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱或借閱。本人授權(quán)上海師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本版權(quán)書。本學(xué)位論文屬于不保密□。校內(nèi)導(dǎo)師簽名校外導(dǎo)師簽名論文作者簽名年月日

簡介：IILLLLIIIIIILLLLLLIILY3337463中圖分類號。G632__J置同UDC300密級公開學(xué)校代碼10094訶I￡解盛尤李碩士學(xué)位論文教育碩士中歷史學(xué)科校本課程開發(fā)的理論與應(yīng)用研究一以魅力邢襄一走遍邢臺的歷史遺跡為例THETHEORYANDAPPLICATIONOFTHECURRICULUMDEVELOPMENTOFHIGHSCHOOLHISTORYTAKE“CHARMXINGXIANGWALKTHEHISTORYOFXINGTAI’’ASANEXAMPLE作者姓名趙翠指導(dǎo)教師潘新民教授學(xué)科專業(yè)教育管理研究方向教育管理論文開題日期2016年7月10日二。一七年九月二十一日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文高中歷史學(xué)科校本課程開發(fā)的理論與應(yīng)用研究以為題是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者簽名磷指導(dǎo)教師確認(rèn)簽每≯緲7列17年／』月≥D日如J7年，／月30日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名勉翠≯門年月多。日指導(dǎo)教師簽糾7年／／吾A礦。II

簡介：煳緞惻掣O教育碩士學(xué)位論文掣校代碼TLOL舭分類號T小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理現(xiàn)狀及對策研究RESEARCHONTHECURRENTSIMA廿ONANDCOUNTERMEASURESOF廿LECONS打U州ONANDMANAGEMENTOFPRIMARYSCHOOLSCIENCELABORATORY孫超教育管理延邊大學(xué)分類號UDC密級學(xué)號2014040032延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理現(xiàn)狀及對策研究RESEARCHONTHECURRENTSITLLA廿ONANDCOUNTERMEASURESOFTHECONS訂UC廿ONANDMANAGEMENTOFPRIMAWSCHOOLSCIENCELABORATO可研究生姓名培養(yǎng)單位孫超師范學(xué)院指導(dǎo)教師姓名、職稱魏志方教授孫淑榮中教高級學(xué)科專業(yè)研究方向論文提交日期

簡介：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于學(xué)科核心素養(yǎng)的近三年高考地理全國Ⅱ卷分析研究碩士研究生李桂花指導(dǎo)教師李晴教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（地理）所在學(xué)院地理與旅游學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年6月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I基于學(xué)科核心素養(yǎng)的近三年高考地理全國Ⅱ卷分析研究摘要隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深化，素養(yǎng)教育成為學(xué)校教育課程改革的熱點(diǎn)，2014年教育部出臺關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見，明確要求將核心素養(yǎng)落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)成為新課程推進(jìn)的關(guān)鍵。經(jīng)過地理課程教學(xué)培育而形成的地理核心素養(yǎng)可以通過書面測試進(jìn)行評價(jià)，而普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試更能體現(xiàn)新課程改革與高考改革的要求。本論文以20142016年高考地理全國Ⅱ卷為研究對象，采用文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，在剖析與分解地理核心素養(yǎng)及其構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，從試卷題型、材料呈現(xiàn)、知識考查、素養(yǎng)考查要求、素養(yǎng)體現(xiàn)、分值等方面分別對三套試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，概括得出全國Ⅱ卷地理核心素養(yǎng)的考查特征即人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)考查比重逐年提升，知識載體以環(huán)境問題為主，側(cè)重考查學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念；綜合思維素養(yǎng)由集中考查轉(zhuǎn)為分散考查，多以原因分析為命題角度，綜合維度逐步立體化，且密切結(jié)合區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)共同考查；區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)貫穿三年全國Ⅱ卷，考查角度更加全面，自然與人文地理知識高度融合，圖文結(jié)合逐步取代單一圖像材料；地理實(shí)踐力素養(yǎng)考查日顯重要，知識內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)生活，側(cè)重測評學(xué)生學(xué)以致用能力?；趯旮呖嫉乩砣珖蚓淼纳钊敕治?，并結(jié)合部分一線高中地理教師對地理核心素養(yǎng)培育的思考與建議，綜合提出強(qiáng)化地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，包括主題型高考地理復(fù)習(xí)策略、問題式地理課堂教學(xué)策略、小課題研究地理課外教學(xué)策略，并列舉“‘徑流與人類活動(dòng)的關(guān)系’主題型復(fù)習(xí)”、“‘歐洲西部乳畜業(yè)為何發(fā)達(dá)’問題式教學(xué)”、“關(guān)于大學(xué)城快遞外包裝回收利用情況的調(diào)查研究”三個(gè)案例，進(jìn)一步細(xì)化探討地理核心素養(yǎng)培育的教學(xué)策略。研究高考地理試題對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查特點(diǎn)，并提出強(qiáng)化地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，有利于為充實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)理論體系提供素材，有助于為指導(dǎo)高考地理備考復(fù)習(xí)提供參考，從而促進(jìn)地理學(xué)科對核心素養(yǎng)的培育落到實(shí)處。關(guān)鍵詞地理核心素養(yǎng)，高考地理，全國Ⅱ卷，考查特點(diǎn)，教學(xué)策略

簡介：↓↓論文題目小學(xué)科學(xué)課程對初中物理前概念的影響研究聊城大學(xué)分類號G6337單位代碼10447密級無學(xué)號1520110101專業(yè)碩士學(xué)位論文小學(xué)科學(xué)課程對初中物理前概念的影響研究小學(xué)科學(xué)課程對初中物理前概念的影響研究THESTUDYONTHEINFLUENCEOFPRIMARYSCHOOLSCIENCETOJUNIDLESCHOOLPHYSICSPRECONCEPTIONS作者姓名李云李云專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（物理）學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師姓名趙汝木趙汝木副教授副教授學(xué)院物理科學(xué)與信息工程學(xué)院物理科學(xué)與信息工程學(xué)院論文提交日期20172017年6月

簡介：學(xué)校代碼1毆59學(xué)號或申請?zhí)朡密級鄭L大孚專業(yè)碩士學(xué)位論文普通高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究以鄭州外國語新楓楊學(xué)校“思悟課堂“教學(xué)模式為例作者姓名導(dǎo)師姓名專業(yè)學(xué)位名稱培養(yǎng)院系完成時(shí)間鄭江濤王獻(xiàn)玲教授學(xué)科教學(xué)歷史教育學(xué)院2O17年11月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者巍鄉(xiāng)≯琦1日期2P，7年，≥月≯／日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者腳江歷日期沙／7年，≥月≯／日

簡介：點(diǎn)擊查看更多16143.sda大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)內(nèi)部控制制度優(yōu)化研究精彩內(nèi)容。

簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號15020100572貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文貴陽市高中生物學(xué)科特色教育現(xiàn)狀調(diào)查STATUSANALYSISOFHIGHSCHOOLBIOLOGYACTERISTICEDUCATIONINGUIYANG專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（生物）專業(yè)代碼0451申請人姓名吳嬌導(dǎo)師姓名龔寧（教授）聶捷夫（特級教師）二零一七年五月二十五日324統(tǒng)計(jì)法104調(diào)查結(jié)果與分析1141教師問卷分析1142學(xué)生問卷分析2043訪談結(jié)果分析2744小結(jié)315貴陽市開展生物學(xué)科特色教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3151強(qiáng)調(diào)“特色教育”文化氛圍建設(shè)3152創(chuàng)建“特色教育”平臺3253開設(shè)生物學(xué)特色課程，編寫校本教材3254發(fā)揮專家型教師的示范引領(lǐng)作用346建議3461創(chuàng)造機(jī)會(huì)，推廣特色教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)成果3462構(gòu)建合理的特色教育評價(jià)體系3563合理設(shè)置特色教育內(nèi)容的難度，提升學(xué)生的自我效能感3564樹立專業(yè)發(fā)展的意識367反思36參考文獻(xiàn)37附錄39

簡介：20172017屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文國家大學(xué)科技園中的知識管理研究國家大學(xué)科技園中的知識管理研究以S大學(xué)為例大學(xué)為例作者姓名牛源淵指導(dǎo)教師賈鎖堂教授郭芳芳副教授學(xué)科專業(yè)高等教育學(xué)研究方向地方大學(xué)績效管理與評價(jià)培養(yǎng)單位教育科學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2014年9月至2017年6月二〇一七年六月山西大學(xué)2017屆碩士學(xué)位論文國家大學(xué)科技園中的知識管理研究國家大學(xué)科技園中的知識管理研究以S大學(xué)為例大學(xué)為例作者姓名牛源淵指導(dǎo)教師賈鎖堂教授郭芳芳副教授學(xué)科專業(yè)高等教育學(xué)研究方向地方大學(xué)績效管理與評價(jià)培養(yǎng)單位教育科學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2014年9月至2017年6月二〇一七年六月

簡介：中圖分類號密級UDC本校編號10652審計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位論文論文題目審計(jì)視角下高校學(xué)科建設(shè)績效評價(jià)研究以重慶某高校為例研究生姓名饒毅學(xué)號2015025700098420150257000984校內(nèi)指導(dǎo)教師姓名劉建民劉建民職稱教授校外指導(dǎo)教師姓名陳冰梅陳冰梅職務(wù)職稱財(cái)務(wù)處副處長財(cái)務(wù)處副處長申請學(xué)位等級碩士專業(yè)方向事業(yè)單位審計(jì)事業(yè)單位審計(jì)學(xué)習(xí)形式論文提交日期論文答辯日

簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號15020100572貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文貴陽市高中生物學(xué)科特色教育現(xiàn)狀調(diào)查STATUSANALYSISOFHIGHSCHOOLBIOLOGYACTERISTICEDUCATIONINGUIYANG專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（生物）專業(yè)代碼0451申請人姓名吳嬌導(dǎo)師姓名龔寧（教授）聶捷夫（特級教師）二零一七年五月二十五日324統(tǒng)計(jì)法104調(diào)查結(jié)果與分析1141教師問卷分析1142學(xué)生問卷分析2043訪談結(jié)果分析2744小結(jié)315貴陽市開展生物學(xué)科特色教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3151強(qiáng)調(diào)“特色教育”文化氛圍建設(shè)3152創(chuàng)建“特色教育”平臺3253開設(shè)生物學(xué)特色課程，編寫校本教材3254發(fā)揮專家型教師的示范引領(lǐng)作用346建議3461創(chuàng)造機(jī)會(huì)，推廣特色教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)成果3462構(gòu)建合理的特色教育評價(jià)體系3563合理設(shè)置特色教育內(nèi)容的難度，提升學(xué)生的自我效能感3564樹立專業(yè)發(fā)展的意識367反思36參考文獻(xiàn)37附錄39

簡介：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)媒體使用現(xiàn)狀調(diào)查研究以重慶市為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名劉梅指導(dǎo)教師彭靜教授學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月INVESTIGATIONOFTHESTATUSQUOOFTEACHINGMEDIAUSINGINPRIMARYSCIENCECLASSROOMTAKEEXAMPLEINCHONGQINGATHESISSUBMITTEDTOCHONGQINGUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFTHEPROFESSIONALDEGREEBYLIUMEISUPERVISEDBYPROFPENGJINGSPECIALTYMASTEROFEDUCATIONCOLLEGEOFAPPLIEDTECHNOLOGYOFCHONGQINGUNIVERSITYCHONGQINGCHINAMAY2017

簡介：小學(xué)科學(xué)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀與提升實(shí)踐研究以重慶市小學(xué)為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名甘香瑞指導(dǎo)教師彭靜教授學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要科學(xué)技術(shù)越來越多地應(yīng)用于生活的每一個(gè)領(lǐng)域，科學(xué)素養(yǎng)在公民的生活中扮演著越來越重要的角色，而以科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的小學(xué)科學(xué)教育卻存在諸多問題。其中教師是影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要因素之一，而教學(xué)設(shè)計(jì)作為連接教師教學(xué)理念與教學(xué)行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有著至關(guān)重要的作用。基于此，本文以重慶市小學(xué)科學(xué)課教師為研究對象，對其教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查與實(shí)踐研究，并對小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的有效對策進(jìn)行了探討。針對小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本文通過課堂觀察、問卷與訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評價(jià)這六個(gè)方面的設(shè)計(jì)都存在比較多的問題。具體表現(xiàn)為①教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念呈現(xiàn)學(xué)科割裂傾向，不能形成完整的知識體系；②教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，輕視思維與技能的培養(yǎng)；③教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重程序性講授，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)；④教學(xué)方式設(shè)計(jì)照搬傳統(tǒng)課堂模式，難以跟上新技術(shù)的發(fā)展；⑤教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識的正確性，缺少讓學(xué)生試誤性的探究學(xué)習(xí)；⑥教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)突出教師主體評價(jià)，缺乏讓學(xué)生自主評價(jià)的機(jī)會(huì)。為了更好驗(yàn)證如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者通過實(shí)踐研究方法，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)撰寫了兩個(gè)教學(xué)案例，并在實(shí)習(xí)班級進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué)，取得了一定效果。最后在以上研究基礎(chǔ)上，提出了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)方面①教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)打破學(xué)科壁壘，重視學(xué)科間知識融合；②教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生問題意識；③教學(xué)過程設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，凸顯生活化課堂；④教學(xué)方式設(shè)計(jì)要注重靈活多樣原則，關(guān)注新媒體運(yùn)用；⑤教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)試誤性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力；⑥教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)樹立多元評價(jià)意識，關(guān)注學(xué)生自我與同伴評價(jià)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)課教師，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，現(xiàn)狀分析，實(shí)踐研究