簡介：教育碩士學位論文學校代碼T10184分類號TG4小學科學對初中化學的影響及其對策研究一以教科版和人教版為例THEIN凡UENCEOF“SCIENCE”INPRIMARYSCHOOLON“CHEMISTRY”INJUNIORMIDDLESCHOOLANDITSCOUNTERMEASTRESIU』STRATEDBYTHEEXAMPLEOFTHEEDUCATIONSCIENCEPRESSANDT睢PEOPLE’SEDUCATIONPRESS李可鑫學科教學化學延邊大學ILIIIIIIIIIIIIIIIIIIII|分類號64密級二二Y3270。一436UDC540學號2015050132延邊大學碩士學位論文小學科學對初中化學的影響及其對策研究～以教科版和人教版為例研究生姓培養(yǎng)單堵喬早名李可鑫位延邊大學指導教師姓名、職稱鄭明花副教授學科專業(yè)學科教學研究方向中學化學教學論文提交日期；；I；姒7。年05月12旦一

簡介：學校代碼10270分類號G63學號132300165碩士專業(yè)學位論文初中物理學科分層教學的實踐與研究學院數(shù)理學院專業(yè)學位類別教育碩士專業(yè)領域?qū)W科教學（物理）研究生姓名謝麗漪指導教師倪敏完成日期2017年3月上海師范大學碩士學位論文摘要I摘要摘要初中學生無論在生理上還是心理特征上都存在非常大的差異性，對物理學科的興趣和愛好、對知識的理解和接受能力都不盡相同，課堂中如果采用統(tǒng)一的授課模式，基礎較好的同學覺得教學內(nèi)容過于簡單，而基礎薄弱的同學又覺得老師講得太難，所以采用傳統(tǒng)的“一刀切”的教學方式很難顧及到不同層面的學生，不是非常適宜，如何解決這個問題呢在不斷的探索和實踐中，“分層教學”的教學模式應時而生“分層教學”是解決這種困擾的一種非常好的教學模式，它根據(jù)學生的不同需求進行授課，讓不同學習能力和學習基礎的學生都能在課堂中有所收獲，力求讓每個層次的學生都能夠得到發(fā)展，從而提高學生學習的興趣和教學質(zhì)量，提高教學效果。本文結(jié)構(gòu)安排如下第一部分，對國內(nèi)外分層教學法的理論和現(xiàn)狀進行分析研究，確定本研究的方法和策略。第二部分，針對初三學生的物理學習現(xiàn)狀做出調(diào)查和分析，分析學習物理較為困難的原因，為后續(xù)研究開展的方向提供指引。第三部分，介紹分層教學的原則與策略，著重與將理論運用于教學的實踐，將初三年級四個班級中的一個班級作為對照班，而另外的三個班級作為實驗班，將學生、教學目標、教學過程以及教學評價進行分層，開展了為期一年的分層教學實踐。第四部分，選取了三個分層教學案例阿基米德原理的新課教學、壓強變化的專題復習及動態(tài)和故障電路的專題復習，進行分層教學的實踐分析。并通過對學生的考核、訪談及問卷等方式，獲取了部分的可量化研究成果，從而檢驗分層教學對學生學習興趣、學習能力與學業(yè)水平等方面的效果。第五部分，對分層教學的實踐進行經(jīng)驗的總結(jié)與不足之處的反思，并提出了本研究可改進之處，以便讓分層教學策略更加成熟可行。筆者通過了為期一年的實踐和研究后，了解到學生對物理學習的興趣、學習習慣以及對分層教學的看法等，證明了分層教學法能夠有效提高初三學生的學習興趣和學習成效，能夠尊重學生個體之間的差異性發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生的學習主動性，是一種非常值得推廣的教學策略。關鍵詞關鍵詞初中物理；物理學科；分層教學；實踐研究

簡介：學校代碼10270學號132300025碩士專業(yè)學位論文小學品德與社會學科課堂教學評價研究學院________教育學院______專業(yè)學位類別________教育碩士______專業(yè)領域________教育管理______研究生姓名________劉星辰_______指導教師________陳勇_______答辯日期______2017年5月_____上海師范大學學位論文版權(quán)使用授權(quán)書上海師范上海師范大學學位論文版權(quán)使用授權(quán)書大學學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱或借閱。本人授權(quán)上海師范大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。保密□，在年解密后適用本版權(quán)書。本學位論文屬于不保密□。校內(nèi)導師簽名校外導師簽名論文作者簽名年月日

簡介：IILLLLIIIIIILLLLLLIILY3337463中圖分類號。G632__J置同UDC300密級公開學校代碼10094訶I￡解盛尤李碩士學位論文教育碩士中歷史學科校本課程開發(fā)的理論與應用研究一以魅力邢襄一走遍邢臺的歷史遺跡為例THETHEORYANDAPPLICATIONOFTHECURRICULUMDEVELOPMENTOFHIGHSCHOOLHISTORYTAKE“CHARMXINGXIANGWALKTHEHISTORYOFXINGTAI’’ASANEXAMPLE作者姓名趙翠指導教師潘新民教授學科專業(yè)教育管理研究方向教育管理論文開題日期2016年7月10日二。一七年九月二十一日學位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學位論文高中歷史學科校本課程開發(fā)的理論與應用研究以為題是在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中標明。本聲明的法律后果由本人承擔。論文作者簽名磷指導教師確認簽每≯緲7列17年／』月≥D日如J7年，／月30日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解河北師范大學有權(quán)保留并向國家有關部門或機構(gòu)送交學位論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名勉翠≯門年月多。日指導教師簽糾7年／／吾A礦。II

簡介：煳緞惻掣O教育碩士學位論文掣校代碼TLOL舭分類號T小學科學實驗室建設與管理現(xiàn)狀及對策研究RESEARCHONTHECURRENTSIMA廿ONANDCOUNTERMEASURESOF廿LECONS打U州ONANDMANAGEMENTOFPRIMARYSCHOOLSCIENCELABORATORY孫超教育管理延邊大學分類號UDC密級學號2014040032延邊大學碩士學位論文小學科學實驗室建設與管理現(xiàn)狀及對策研究RESEARCHONTHECURRENTSITLLA廿ONANDCOUNTERMEASURESOFTHECONS訂UC廿ONANDMANAGEMENTOFPRIMAWSCHOOLSCIENCELABORATO可研究生姓名培養(yǎng)單位孫超師范學院指導教師姓名、職稱魏志方教授孫淑榮中教高級學科專業(yè)研究方向論文提交日期

簡介：重慶師范大學碩士學位論文基于學科核心素養(yǎng)的近三年高考地理全國Ⅱ卷分析研究碩士研究生李桂花指導教師李晴教授學科專業(yè)學科教學（地理）所在學院地理與旅游學院重慶師范大學2017年6月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I基于學科核心素養(yǎng)的近三年高考地理全國Ⅱ卷分析研究摘要隨著新一輪基礎教育課程改革的深化，素養(yǎng)教育成為學校教育課程改革的熱點，2014年教育部出臺關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見，明確要求將核心素養(yǎng)落實到各學科教學中。因此，學科核心素養(yǎng)成為新課程推進的關鍵。經(jīng)過地理課程教學培育而形成的地理核心素養(yǎng)可以通過書面測試進行評價，而普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試更能體現(xiàn)新課程改革與高考改革的要求。本論文以20142016年高考地理全國Ⅱ卷為研究對象，采用文獻研究法、統(tǒng)計分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，在剖析與分解地理核心素養(yǎng)及其構(gòu)成要素的基礎上，從試卷題型、材料呈現(xiàn)、知識考查、素養(yǎng)考查要求、素養(yǎng)體現(xiàn)、分值等方面分別對三套試卷進行統(tǒng)計分析，概括得出全國Ⅱ卷地理核心素養(yǎng)的考查特征即人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)考查比重逐年提升，知識載體以環(huán)境問題為主，側(cè)重考查學生可持續(xù)發(fā)展觀念；綜合思維素養(yǎng)由集中考查轉(zhuǎn)為分散考查，多以原因分析為命題角度，綜合維度逐步立體化，且密切結(jié)合區(qū)域認知素養(yǎng)共同考查；區(qū)域認知素養(yǎng)貫穿三年全國Ⅱ卷，考查角度更加全面，自然與人文地理知識高度融合，圖文結(jié)合逐步取代單一圖像材料；地理實踐力素養(yǎng)考查日顯重要，知識內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活，側(cè)重測評學生學以致用能力?；趯旮呖嫉乩砣珖蚓淼纳钊敕治觯⒔Y(jié)合部分一線高中地理教師對地理核心素養(yǎng)培育的思考與建議，綜合提出強化地理學科核心素養(yǎng)的教學策略，包括主題型高考地理復習策略、問題式地理課堂教學策略、小課題研究地理課外教學策略，并列舉“‘徑流與人類活動的關系’主題型復習”、“‘歐洲西部乳畜業(yè)為何發(fā)達’問題式教學”、“關于大學城快遞外包裝回收利用情況的調(diào)查研究”三個案例，進一步細化探討地理核心素養(yǎng)培育的教學策略。研究高考地理試題對學生核心素養(yǎng)的考查特點，并提出強化地理學科核心素養(yǎng)的教學策略，有利于為充實地理學科核心素養(yǎng)理論體系提供素材，有助于為指導高考地理備考復習提供參考，從而促進地理學科對核心素養(yǎng)的培育落到實處。關鍵詞地理核心素養(yǎng)，高考地理，全國Ⅱ卷，考查特點，教學策略

簡介：↓↓論文題目小學科學課程對初中物理前概念的影響研究聊城大學分類號G6337單位代碼10447密級無學號1520110101專業(yè)碩士學位論文小學科學課程對初中物理前概念的影響研究小學科學課程對初中物理前概念的影響研究THESTUDYONTHEINFLUENCEOFPRIMARYSCHOOLSCIENCETOJUNIDLESCHOOLPHYSICSPRECONCEPTIONS作者姓名李云李云專業(yè)名稱學科教學（物理）學科教學（物理）指導教師姓名趙汝木趙汝木副教授副教授學院物理科學與信息工程學院物理科學與信息工程學院論文提交日期20172017年6月

簡介：學校代碼1毆59學號或申請?zhí)朡密級鄭L大孚專業(yè)碩士學位論文普通高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究以鄭州外國語新楓楊學?！八嘉蛘n堂“教學模式為例作者姓名導師姓名專業(yè)學位名稱培養(yǎng)院系完成時間鄭江濤王獻玲教授學科教學歷史教育學院2O17年11月學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均己在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者巍鄉(xiāng)≯琦1日期2P，7年，≥月≯／日學位論文使用授權(quán)聲明本人在導師指導下完成的論文及相關的職務作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學。根據(jù)鄭州大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學可以將本學位論文的全部或部分編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。本人離校后發(fā)表、使用學位論文或與該學位論文直接相關的學術論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定。學位論文作者腳江歷日期沙／7年，≥月≯／日

簡介：點擊查看更多16143.sda大學科研經(jīng)費內(nèi)部控制制度優(yōu)化研究精彩內(nèi)容。

簡介：學校代碼10663學號15020100572貴州師范大學教育碩士專業(yè)學位論文貴陽市高中生物學科特色教育現(xiàn)狀調(diào)查STATUSANALYSISOFHIGHSCHOOLBIOLOGYACTERISTICEDUCATIONINGUIYANG專業(yè)名稱學科教學（生物）專業(yè)代碼0451申請人姓名吳嬌導師姓名龔寧（教授）聶捷夫（特級教師）二零一七年五月二十五日324統(tǒng)計法104調(diào)查結(jié)果與分析1141教師問卷分析1142學生問卷分析2043訪談結(jié)果分析2744小結(jié)315貴陽市開展生物學科特色教育的經(jīng)驗總結(jié)3151強調(diào)“特色教育”文化氛圍建設3152創(chuàng)建“特色教育”平臺3253開設生物學特色課程，編寫校本教材3254發(fā)揮專家型教師的示范引領作用346建議3461創(chuàng)造機會，推廣特色教育先進經(jīng)驗成果3462構(gòu)建合理的特色教育評價體系3563合理設置特色教育內(nèi)容的難度，提升學生的自我效能感3564樹立專業(yè)發(fā)展的意識367反思36參考文獻37附錄39

簡介：20172017屆碩士學位論文屆碩士學位論文國家大學科技園中的知識管理研究國家大學科技園中的知識管理研究以S大學為例大學為例作者姓名牛源淵指導教師賈鎖堂教授郭芳芳副教授學科專業(yè)高等教育學研究方向地方大學績效管理與評價培養(yǎng)單位教育科學學院學習年限2014年9月至2017年6月二〇一七年六月山西大學2017屆碩士學位論文國家大學科技園中的知識管理研究國家大學科技園中的知識管理研究以S大學為例大學為例作者姓名牛源淵指導教師賈鎖堂教授郭芳芳副教授學科專業(yè)高等教育學研究方向地方大學績效管理與評價培養(yǎng)單位教育科學學院學習年限2014年9月至2017年6月二〇一七年六月

簡介：中圖分類號密級UDC本校編號10652審計專業(yè)碩士學位論文論文題目審計視角下高校學科建設績效評價研究以重慶某高校為例研究生姓名饒毅學號2015025700098420150257000984校內(nèi)指導教師姓名劉建民劉建民職稱教授校外指導教師姓名陳冰梅陳冰梅職務職稱財務處副處長財務處副處長申請學位等級碩士專業(yè)方向事業(yè)單位審計事業(yè)單位審計學習形式論文提交日期論文答辯日

簡介：學校代碼10663學號15020100572貴州師范大學教育碩士專業(yè)學位論文貴陽市高中生物學科特色教育現(xiàn)狀調(diào)查STATUSANALYSISOFHIGHSCHOOLBIOLOGYACTERISTICEDUCATIONINGUIYANG專業(yè)名稱學科教學（生物）專業(yè)代碼0451申請人姓名吳嬌導師姓名龔寧（教授）聶捷夫（特級教師）二零一七年五月二十五日324統(tǒng)計法104調(diào)查結(jié)果與分析1141教師問卷分析1142學生問卷分析2043訪談結(jié)果分析2744小結(jié)315貴陽市開展生物學科特色教育的經(jīng)驗總結(jié)3151強調(diào)“特色教育”文化氛圍建設3152創(chuàng)建“特色教育”平臺3253開設生物學特色課程，編寫校本教材3254發(fā)揮專家型教師的示范引領作用346建議3461創(chuàng)造機會，推廣特色教育先進經(jīng)驗成果3462構(gòu)建合理的特色教育評價體系3563合理設置特色教育內(nèi)容的難度，提升學生的自我效能感3564樹立專業(yè)發(fā)展的意識367反思36參考文獻37附錄39

簡介：小學科學課堂教學媒體使用現(xiàn)狀調(diào)查研究以重慶市為例重慶大學碩士學位論文（專業(yè)學位）學生姓名劉梅指導教師彭靜教授學位類別教育碩士重慶大學應用技術學院二O一七年五月INVESTIGATIONOFTHESTATUSQUOOFTEACHINGMEDIAUSINGINPRIMARYSCIENCECLASSROOMTAKEEXAMPLEINCHONGQINGATHESISSUBMITTEDTOCHONGQINGUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFTHEPROFESSIONALDEGREEBYLIUMEISUPERVISEDBYPROFPENGJINGSPECIALTYMASTEROFEDUCATIONCOLLEGEOFAPPLIEDTECHNOLOGYOFCHONGQINGUNIVERSITYCHONGQINGCHINAMAY2017

簡介：小學科學課教師教學設計能力的現(xiàn)狀與提升實踐研究以重慶市小學為例重慶大學碩士學位論文（專業(yè)學位）學生姓名甘香瑞指導教師彭靜教授學位類別教育碩士重慶大學應用技術學院二O一七年四月重慶大學碩士學位論文中文摘要I摘要科學技術越來越多地應用于生活的每一個領域，科學素養(yǎng)在公民的生活中扮演著越來越重要的角色，而以科學素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的小學科學教育卻存在諸多問題。其中教師是影響小學科學教學的重要因素之一，而教學設計作為連接教師教學理念與教學行為的關鍵環(huán)節(jié)有著至關重要的作用。基于此，本文以重慶市小學科學課教師為研究對象，對其教學設計能力的發(fā)展現(xiàn)狀進行了隨機抽樣調(diào)查與實踐研究，并對小學科學教師教學設計能力發(fā)展的有效對策進行了探討。針對小學科學教師教學設計這個薄弱環(huán)節(jié)，本文通過課堂觀察、問卷與訪談調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在教學理念、教學目標、教學過程、教學方式、教學活動及教學評價這六個方面的設計都存在比較多的問題。具體表現(xiàn)為①教師教學設計理念呈現(xiàn)學科割裂傾向，不能形成完整的知識體系；②教學目標設計重視基礎知識學習，輕視思維與技能的培養(yǎng)；③教學過程設計注重程序性講授，忽略了學生興趣的培養(yǎng)；④教學方式設計照搬傳統(tǒng)課堂模式，難以跟上新技術的發(fā)展；⑤教學活動設計強調(diào)知識的正確性，缺少讓學生試誤性的探究學習；⑥教學評價設計突出教師主體評價，缺乏讓學生自主評價的機會。為了更好驗證如何做好教學設計，筆者通過實踐研究方法，利用實習機會撰寫了兩個教學案例，并在實習班級進行了試點教學，取得了一定效果。最后在以上研究基礎上，提出了教師教學設計能力提高應該關注的幾個方面①教學設計理念應打破學科壁壘，重視學科間知識融合；②教學目標設計應引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生問題意識；③教學過程設計要貼近學生生活實際，凸顯生活化課堂；④教學方式設計要注重靈活多樣原則，關注新媒體運用；⑤教學活動設計應鼓勵試誤性學習，培養(yǎng)學生探究與創(chuàng)新能力；⑥教學評價設計應樹立多元評價意識，關注學生自我與同伴評價。關鍵詞關鍵詞小學科學課教師，教學設計能力，現(xiàn)狀分析，實踐研究