簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名稀日期翻晰年月2姆學位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學。學校有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，密級保密期限為年。學位論文作者簽名纛責青ET期C20LR、樂巧指導教師簽名彳哆易日期砂廳，厶、紗ABSTRACTABSTRACTTEACHERS’PROFESSIONALKNOWLEDGEISANIMPORTANTINDEXTOMEASURETHELEVELOFTEACHERS’PROFESSIONALKNOWLEDGEDEVELOPMENT，PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEPCKISANIMPORTANTPARTOFTEACHERS’PROFESSIONALKNOWLEDGETHEREFORE，THEDEVELOPMENTOFNEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEISANIMPORTANTASPECTOFITSPROFESSIONALDEVELOPMENTFIRSTLY，THISSTUDYDISCUSSESTHECHARACTERISTICSOFTHENEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTKNOWLEDGEDEVELOPMENTINTHEORY，ANDANALYZESTHEELEMENTSOFTHENEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEDEVELOPMENTNAMELYTHEPREPARATIONOFELEMENTSINKNOWLEDGE，THEPREPARATIONOFCONDITIONSINPRACTICE，THEDEVELOPMENTOFREFLECTIONABILITY，ANDDISCUSSESTHEPROCESSOFTHENEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTKNOWLEDGEDEVELOPMENT筋MTHEPREPARINGBEFORETHEIMPLEMENTATIONOFTEACHINGTASK，THEPERFORMANCEOFIMPLEMENTINGTHETASKOFTEACHING，REFLECTIONSAFTERTHEIMPLEMENTATIONOFTHETEACHINGTASKSECONDLY，ACCORDINGTOTHEBASICTHEORETICALFRAMEWORKOFTHENEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEDEVEBPMENT，THISSTUDYUSESAQUESTIONNAIRESURVEYMETHODSANDCASESTUDIESTOINVESTIGATETHEPREPARATIONOFNEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEDEVELOPMENTTHENTHERESEARCHISFOCUSEDONTHEDEVELOPMENTOFPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEWHENNEWTEACHERS’IMPLEMENTEACHSPECIFICTASKOFTEACHINGFROMTHETHREELINKSTOEXAMINETHESTATUSOFITSPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEDEVELOPMENTNAMELYBEFORETHEIMPLEMENTATIONOFTHETEACHINGTASK，IMPLEMENTINGTHETASKA丘ERTHEIMPLEMENTATIONOFTHETEACHINGTASKTHESURVEYFOUNDTHATTHENEWTEACHERSARELACKOFPREPARATIONWHICHISHELPFULFORNEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEDEVELOPMENTTHENEWTEACHERSARENTGOODATFINDINGTHEPRACTICALPROBLEMSINAPPLICATIONOFTEACHINGMETHODWHENIMPLEMENTTHETASKOFCLASSROOMTEACHING，ANDTHEYAREN’TGOODATDISCOVERINGANDSOLVINGPRACTICALPROBLEMSINCLASSROOMTEACHINGTHROUGHSTUDENTINTERACTIONTHEINTERACTIONBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSTHENEWTEACHERSARELACKOFTHETACTOFTEACHINGBEHAVIORWHICHREFLECTSTHEDEVELOPMENTOFPEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEAFTERTHEIMPLEMENTATIONOFTHETEACHINGTASK，NEWTEACHERSHAVESOMEREFLECTIVECONSCIOUSNESS，BUTTHEYARELACKOFTHEABILITYOFREFLECTIONWHICHCONTRIBUTESTOTHENEWTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGEDEVELOPMENT。LL

簡介：THEIMPACTOFEARLYFIELDEXPERIENCEONPRESERVICEENGLISHTEACHERS’PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGE教DEVELOPMENTASURVEYSTUDY育見習對職前英語教師學科教學知識發(fā)展的影響一項調(diào)查研究ATHESISPRESENTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESZHEJIANGNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSBYJIYUCHENUNDERTHESUPERVISIONOFASSOCIATEPROFESSORHUMEIXINZHANGNORMALUNIVERSITYMAY2015ACKNOWLEDGEM匝NTSFIRSTOFALL，1WOULDLIKETOEXPRESSSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORHUMEIXINCOULDNOTHAVECOMPLETEDTHETHESISMYHEARTFELTAPPRECIATIONFORMYDEARWITHOUTHERINSTRUCTIONANDGUIDANCE，ISINCETHESECONDTERMINMYSECONDACADEMICYEAR，1WASWONDERINGWHATRESEARCHTOPICTOCHOOSEINORDERTOSETTLEDOWNTHERESEARCHTOPIC，ICONSULTEDMYSUPERVISORFORMANYTIMESALTHOUGHSHEHADMANYADMINISTRATIVEAFFAIRS，SHEALWAYSARRANGEDTIMETOMEETME，LISTENEDTOMYPUZZLESANDOFFEREDMEINSTRUCTIONSWHENIHADDIFFICULTYINCOLLECTINGTHEQUALITATIVEDATAANDTHUSFELTDEPRESSED，ITWASHERWHOTIMELYENCOURAGEDMEANDSUGGESTEDMCUSETHEQUESTIONNAIRESURVEYASTHERESEARCHMETHODWHENIDESIGNEDTHEQUESTIONNAIRE，SHEOFFEREDMEGOODIDEASANDREVISEDMYQUESTIONNAIREFORMANYTIMESINAWORD，EVERYSTEPOFPROGRESSINMYTHESISWRITINGCOULDNOTHAVEBEENMADEWITHOUTMYSUPERVISOR’SHELPATTHEBEGINNING，ITHOUGHTSHEWASTOOSTRICT、ⅣITLLMEFORSHEALWAYSREQUIREDMETOREVISEMYTHESISPROPOSALANDQUESTIONNAIRENOWIFEELIOWEDEBTTOHERWHENILOOKBACKONTHEPASTTWOYEARSWITHOUTHERDEMANDSONME，ICOULDNOTHAVEMADEABIGPROGRESSIHAVEGROWNUPFROMAPOSTGRADUATEWHODIDN’TKNOWHOWTOWRITEMATHESISATALLTO01“1EWHOISNOLONGERAFRAIDOFDIFFICULTIESANDBEARTHEBASICRESEARCHCONSCIOUSNESSANDRESEARCHCAPACITYTHEREFORE，NOWORDSCANBESELECTEDTOSHOWMYGRATITUDEDEEPINMYHEARTFORMYSUPERVISORMYTHANKSALSOGOTOTHETEACHERSWHOHELPEDMEALOTDURINGMYPOSTGRADUATESTUDYTHCYAREPROFESSORHUANGAIFENG，ASSOCIATEPROFESSORZHUYANRAN，PROFESSORZHENGZHILIAN，PROFESSORWUBENHU，PROFESSORHONGGANG，PROFESSORHONGMINGANDASSOCIATEPROFESSORHEXIAODONGNOTONLYDIDMEYOFFERINSIGHTFULINSTRUCTIONSTOMYTHESIS，BUTT11EYINSPIREDMETOBECOMEABETTERPERSONBYTHEIROWNEXAMPLESFINALLY1WANTTOSHOWMYGRATITUDETOMYHUSBANDANDMYSONWITHOUTTHEIRSUPPORT，MYTHESISWRITINGCOULDNOTHAVEBEENS0SMOOTHMYSPECIALTHANKSGOTOMYMOTHERINLAWWHOACCOMPANIEDME，COOKEDTHEMEALSANDDIDTHELAUNDRYWHENIGOTMYHANDSHURTINANACCIDENTANDWHEN1WROTEMYTHESIS

簡介：分類號密級學校代碼10165學號201211000191遣掌師筢大學碩士學位論文初中導學案應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及對策研究一一以數(shù)學學科為例ASTUDYONTHESTATUSQUO，PROBLEMSANDSOLUTIONSOFTHEAPPLICATIONOFGUIDINGCASESINJUNIORHIGHSCH001TAKINGMATHEMATICSANEXAMPLEAKLNKMAMEMATLCSASANLXAMPLE_●●●作者姓名學科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰?。一五年三月摘要本研究認為導學案是教師根據(jù)新課程標準，以素質(zhì)教育要求為目標，在充分了解學生學習情況，心理情況，認知水平及知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，集體研究、個人備課、再集體研討制定編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它在初中數(shù)學教育教學中扮演者重要的角色，它的應(yīng)用改變了教師傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)了學生的主體性地位，為學生的自主學習提供了幫助，因此研究初中數(shù)學導學案應(yīng)用現(xiàn)狀對導學案的發(fā)展、數(shù)學教育的推進有著重要的作用。本研究在大量教育理論基礎(chǔ)上，以先進的教育理念為指導，采用問卷調(diào)查法和訪談法對遼寧省初中數(shù)學導學案的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究分析，并對所得數(shù)據(jù)進行分析，了解目前應(yīng)用中存在的問題，主要包括學生對導學案的認識不全面、導學案的內(nèi)容設(shè)置不能滿足學生需求、課前預習部分受重視程度較低、師生課后反思不足、學生能力提升不夠五個方面的問題，并分析了產(chǎn)生問題的相關(guān)原因教師對學生使用導學案指導性不明確、導學案內(nèi)容設(shè)置及編寫習題化、師生對導學案產(chǎn)生依賴等七個方面。結(jié)合導學案的設(shè)計原則及一線教師的建議提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，為進一步優(yōu)化教學質(zhì)量、發(fā)揮導學案價值、培養(yǎng)學生能力提供了參考。關(guān)鍵詞導學案；初中導學案；導學案的應(yīng)用；現(xiàn)狀；問題；對策

簡介：學校代碼10255學號G09042中圖法分類號工程碩士專業(yè)學位論文工程碩士專業(yè)學位論文D大學科研項目經(jīng)費管理大學科研項目經(jīng)費管理中的風險中的風險管理管理研究研究RESEARCHONRISKMANAGEMENTOFTHESCIENTIFICRESEARCHPROJECTFUNDSMANAGEMENTOFDUNIVERSITY學科專業(yè)項目管理姓名黃東生指導老師姚衛(wèi)新答辯日期2015年5月20日東華大學學位論文版權(quán)使用授權(quán)書東華大學學位論文版權(quán)使用授權(quán)書東華大學學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文作者完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱或借閱。本人授權(quán)東華大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。保密□，在年解密后適用本版權(quán)書。本學位論文屬于不保密□。學位論文作者簽名指導教師簽名日期年月日日期年月日

簡介：中學物理學科整合的初步研究專業(yè)名稱科學與技術(shù)教育申請人廖路華指導教師羅星釩論文答辯委員會主席釁委員中學物理“難學難教”問題的一種策略進行嘗試。為了有效地實踐這一策略，有必要遵循一定原則以更新觀念；在課堂教學模式的選擇方面，可以在傳統(tǒng)的“講授式教學”的基礎(chǔ)上，融入“探究式教學法”的因子，把探究教學的精神實質(zhì)與思想方法融入講授課堂，讓兩種教學形式互補共存和諧統(tǒng)一。3對物理學“前世今生”的追尋表明，它與哲學、數(shù)學及其他學科有著千絲萬縷的有機聯(lián)系，這些聯(lián)系使得物理學與許多學科構(gòu)成了一個完整不可分割的統(tǒng)一體。因此，物理教學中需要整合的具體內(nèi)容，包括物理學科內(nèi)部整合以及跨學科整合兩方面。其中物理學科不同學段之間的整合、物理學科不同知識板塊之間的整合、解題思想、思路與方法之間的整合屬于物理學科內(nèi)部的整合；物理學科與其它自然科學之間的整合、物理學與數(shù)學之間的整合、物理學與人文學科特別是哲學之間的整合屬于跨學科整合。整合的欠缺都會造成理解障礙，從而給中學物理“難學難教”的困局雪上加霜。4基礎(chǔ)教育階段，學生真正的學習負擔并不來源于知識量的增加，而是來源于題海戰(zhàn)術(shù)的折騰。如果能夠引導學生通過學科整合的途徑，從正本清源的角度去學習，許多看起來“毫不相干”的東西就會一通百通，會自然而然地帶來知識量與解題思路方法的爆炸性增長這樣，學生就可以從題海戰(zhàn)術(shù)之中解放出來，應(yīng)試教育就貶值了。5如果能夠把中學物理課程進行一定的整合改造，以順應(yīng)學習者“氣質(zhì)的生理屬性”，文科思維模式學習者應(yīng)該也可以學好物理課程，而且有的方面學習內(nèi)容還應(yīng)該是他們智力類型的優(yōu)勢所在。作者在這方面的具體實踐僅有少量幾例個案，因此這一觀點屬于基于實踐感悟的思辨探索。6本研究的總結(jié)論要解決中學物理“難學難教”的困局，教學中就應(yīng)該給物理學本身“正本清源”；以學科整合的思路取代題海戰(zhàn)術(shù)，可以讓我們的物理教育教學距離“正本清源”更近一些。本文作者，以一位農(nóng)村初中物理教師的尷尬身份，有所“固執(zhí)”地面對一個高中物理教育為主要研究對象的課題。自己執(zhí)著了多年而又缺乏正規(guī)實踐研究條件，有許多的無奈。雖然自己一直在努力創(chuàng)造條件接觸不同學段不同類型的更多實踐研究對象學生，能夠做到的畢竟有限。有些具體觀點，屬于有限實踐的總結(jié)，還沒辦法進行正規(guī)的、成型的教育科學研究來提供數(shù)據(jù)分析，只好以思辨討論的形式表達自己的感悟。期望這些感悟能夠作為一手資料提供出來，尤恐言不達意；無論有人嘗試實踐或者批判一下，均感覺有所值得。關(guān)鍵詞物理教育學科整合正本清源II

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。一虢離芻∥李日期刪廠兒沙學位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學。學校有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學校可以向國家有關(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，密級公玨保密期靴獬～諺告季撇％∥日期加付加2／日期BF、N弋／ABSTRACTABSTRACTASANIMPORTANTRESEARCHFIELD，CROSSCUTTINGCONCEPTSREFLECTTHECLOSECONNECTIONBETWEENSCIENTIFICCONCEPTSTHEYHAVEBEENREPEATEDLYMENTIONEDINAMERICANREPRESENTATIVECURRICULUMSTANDARDDOCUMENTS，WHERETWOSIMILARCONCEPTSONCEAPPEARED，NAMELYCOMMONTHEMESANDUNIFYINGCONCEPTSCROSSCUTTINGCONCEPTSAREOFCRITICALIMPORTANCEINAMERICANCURRICULUMREFORMSATPRESENTTHEYAREEXAMINEDFROMTHEFOLLOWINGPERSPECTIVESABROADTHEROLEOFCROSSCUTTINGCONCEPTS；CROSSCUTTINGCONCEPTSPATTERNS；ANDTHERELATIONSHIPBETWEENDISCIPLINARYCOREIDEAS，CROSSCUTTINGCONCEPTS，ANDSCIENTIFICANDENGINEERINGPRACTICESALSO，THEYAREINVESTIGATEDFROMTHEFOLLOWINGPERSPECTIVESATHOMETHECOMPARISONBETWEENUNIFYINGCONCEPTSOFNATIONALSCIENCEEDUCATIONSTANDARDSANDCROSSCUTTINGCONCEPTSOFAFRAMEWORKFORK12SCIENCEEDUCATION“PRACTICES，CROSSCUTTINGCONCEPTSANDCOREIDEAS；THEROLEOFCROSSCUTTINGCONCEPTSANDTHERELATIONSHIPBETWEENCROSSCUTTINGCONCEPTSANDDISCIPLINARYCOREIDEAS；THECONNECTIONOFCROSSCUTTINGCONCEPTSANDNATUREOFSCIENCE；THECORRELATIONOFCROSSCUTTINGCONCEPTSANDHIGHSCHOOLBIOLOGYCURRICULUMCROSSCUTTINGCONCEPTS，TRANSCENDINGTHEBOUNDARIESBETWEENDIFFERENTDISCIPLINES，SERVEASTHEBONDBETWEENTHESEDISCIPLINESANDHELPSSTUDENTSGRASPDISCIPLINARYCOREKNOWLEDGEANDIDEASCROSSCUTTINGCONCEPTSHAVEDISTINCTREQUIREMENTSONDIFFERENTAGEGROUPS；THATIS，THEHIGHERTHEGRADEIS，THESTRICTERTHEREQUIREMENTSARETHISPAPERINVESTIGATESTHECORRELATIONBETWEENCROSSCUTTINGCONCEPTSANDSCIENCEEDUCATIONINTHEJUNIORMIDDLESCHOOLTHROUGHSTUDYINGTHECORRESPONDENCEANDRELATIONSHIPBETWEENCROSSCUTTINGCONCEPTSANDTHECURRICULUMCONTENTOFBIOLOGYPHYSICSANDCHEMISTRYINCOMPULSORYEDUCATIONWECHOSEAMIDDLESCHOOLINJIANGSUPROVINCE，ANDINTEGRATEDSYSTEMSANDMODELSINTOTHETEACHINGPRACTICESOFBIOLOGYINGRADE1，PHYSICSINGRADE2，ANDCHEMISTRYINGRADE3ACCORDINGTOTHETHEORYOFLEARNINGPROGRESSIONS，TOGETHERWITHBENCHMARKSOFSCIENCELITERACYANDATLASOFSCIENCELITERACY，STUDENTSRANGINGFROMGRADE6TO8SHOULDMASTERTHECONCEPTSOFSYSTEMSANDMODELSBASEDONTHECHARACTERISTICSOFSTUDENTSINDIFFERENTAGEGROUPSANDTHEIRDISTINCTCOGNITIVEABILITYWEIDENTIFIEDTHECONCEPTSOFSYSTEMSANDMODELSWHICHJUNIORSTUDENTSSHOULDMASTERTHENWECARRIEDOUTTHEPRETESTANDPROTESTOFSYSTEMSANDMODELS，THECONTENTOFWHICHCONCEMEDCOREIDEASANDKNOWLEDGEINDIFFERENTDISCIPLINESOURTESTSAIMEDTOEXAMINEWHETHERSTUDENTSHADREACHEDTHELEVELWHICHCROSSCUTTINGCONCEPTSREQUIREDANDWHETHERTHECONCEPTSHADPROMOTEDTHEIRMASTERYOFCOREIDEASANDKNOWLEDGEINDIFFERENTDISCIPLINESRESULTSSHOWTHATCROSSCUTTINGCONCEPTSARECOMMONLYSEENINTHECOURSECONTENTOFBIOLOGYPHYSICSANDCHEMISTRYINTHEJUNIORMIDDLESCHOOL，ANDCLOSELYRELATEDTORELEVANTTI

簡介：ASURVEYONTECHNOLOGICALPEDAGOGICALANDCONTENTKNOWLEDGEOFNORMALPOSTGRADUATESOFENGLISHMAJORS師范類英語專業(yè)研究生整合技術(shù)學科教學知識的調(diào)查研究專業(yè)名稱學科教學英語申請人吳彩燕指導教師沈斌論文答辯委員會主席委員都相當高；2師范類英語專業(yè)研究生在這三方面較缺乏信心硬件的使用技術(shù)、英語綜合知識、基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的學習活動設(shè)計；3英語水平對師范類英語專業(yè)研究生TPACK的發(fā)展起重要作用；4生源地對師范類英語專業(yè)研究生的TPACK的發(fā)展起重要作用；5年級和專業(yè)對其TPACK發(fā)展并無顯著影響。由于條件、能力等方面的限制，本文主要針對廣西師范大學的師范類英語專業(yè)研究生的TPACK現(xiàn)狀進行一個初步探究，發(fā)現(xiàn)了一些問題，并根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，本文就如何提高師范類英語專業(yè)研究生的TPACK知識能力提出了幾點建議政府應(yīng)繼續(xù)重視平衡城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源高校應(yīng)JR設(shè)TPACK相關(guān)課程；大學教師須緊跟時代以把握TPACK等新興教育理念；師范類英語專業(yè)研究生須大力發(fā)展英語學科知識、教學法知識、技術(shù)知識這三個基礎(chǔ)知識。關(guān)鍵詞整合技術(shù)的學科教學知識；整合技術(shù)的學科教學知識量表；職前英語教師

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他入己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得妻陜D或其他教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名、靠蕩穆簽字日期2DF弓年4月Z≥日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解轟殷大享有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)轟欺大弓可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書學位論文作者簽名市場焉導師簽名考P南≮久簽字日期Z。哆年午月Z弓日簽字日期Z戶F夢≯月Z中日學位論文作者畢業(yè)去向工作單位電話O通訊地址郵編WEB20環(huán)境下高校圖書館學科館員角色研究學科、信息素養(yǎng)教育、個性化信息服務(wù)。通過對國內(nèi)外兩所高校學科館員新角色的研究，得出了學科館員傳統(tǒng)角色的新升華，及重視開放存取資源建設(shè)和推廣的結(jié)論。WEB20的環(huán)境特征和高校用戶的新需求決定了學科化服務(wù)朝著主動參與、深入過程和合作的方向發(fā)展。學科館員角色呈現(xiàn)以下特征將最新技術(shù)應(yīng)用于圖書館；從服務(wù)提供者轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)合作伙伴；更高的館員技能和素質(zhì)要求。因此本文對學科館員的角色進行了新的定位學科數(shù)據(jù)管理者，信息素養(yǎng)教育者，教學支撐專業(yè)人員，高?？蒲兄稳藛T。學科館員的新角色充分體現(xiàn)了融入用戶、嵌入服務(wù)學科的特性，是WEB20技術(shù)應(yīng)用于學科館員工作的產(chǎn)物。最后，本文對學科館員的角色進行了展望，提出學科館員作為參與者、中介和聚合者、技術(shù)傳播者的角色。關(guān)鍵詞WEB20；學科館員；信息需求；角色

簡介：，●索取號一魚魚33墨／7112152021103南京師冠穴掌教育碩士學位論文凰中學化學特級教師韻學科摹本觀念。。I‘個案研究一‘研究，，生奎羞男一～。。專業(yè)學位領(lǐng)域堂剄教堂化堂一答’辯時間望QZ。璽Q墨且壘旦摘要摘要21世紀初我國將提高公民的科學素養(yǎng)確立為課程改革的基本理念。而作為科學素養(yǎng)重要組成部分的學科基本觀念，不僅是有效課堂教學的核心，更是學科本質(zhì)的價值體現(xiàn)。因此，化學教師在課堂教學實踐除注重傳授知識以外，也應(yīng)著重培養(yǎng)每一位學生的學科基本觀念。而中學化學特級教師，對于化學基本觀念都有著自己獨特的見解，也正在不斷將自身對化學基本觀念的理解滲透在日常教學工作中。本研究正是試圖揭示幾位中學化學特級教師具備的學科基本觀念的具體內(nèi)容，并為其他化學教師的課堂教學提供建議。本研究首先對化學基本觀念的研究現(xiàn)狀以及與本課題相關(guān)問題進行整理和分析，然后以建構(gòu)主義學習理論、認知心理學理論和終身學習理論為指導，利用扎根理論研究法對三位中學化學特級教師的課堂教學以及相關(guān)的教學說明文獻進行了深入的研究。研究表明，三位中學化學特級教師所具備的化學基本觀念有1化學是一門基于事實推理的科學；2化學是一門在宏觀表征與微觀本質(zhì)之間建立聯(lián)系的科學；3化學是一門不斷滲透辯證唯物主義觀點與方法的科學。本課題對培養(yǎng)和提升其他化學教師課堂教學能力的建議主要有1深刻理解化學學科的特點；2基于化學基本觀念進行教學設(shè)計；3與特級教師多交流，不斷反思；4可觀摩特級教師的中學化學課堂教學活動，多領(lǐng)會和借鑒其教學特色；5在日常課堂教學實踐中堅持不斷滲透觀念教學理念。關(guān)鍵詞中學化學，化學特級教師，化學基本觀念，扎根理論

簡介：0／III／LL／／IT／L／L／ILL／IT／ILLILL／／ILL／／TL＼Y3310340索取號魚壘魚么Z互12；蘭2QQ墨Q璺密級公玨南京師勉犬掌教育碩士學位論文窿巨O竺蘭■基于思想政治學科核心素養(yǎng)培育的教學設(shè)計研究研究生指導教師培養(yǎng)單位專業(yè)學位領(lǐng)域完成時間答辯時間韭遠明謝撾堊教痖數(shù)直堂院堂科教堂思想政治≥2QZ笙壘月璺目一2QZ生壘月22日目錄摘要教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見提出，要研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系以及針對性制定學業(yè)質(zhì)量標準，根據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系進行修訂高中課程方案和課程標準。新的課程標準最大的一個變化就是在原先知識、能力、態(tài)度情感價值觀的基礎(chǔ)上，著重強調(diào)課程標準體系建設(shè)要基于“學科核心素養(yǎng)”的培育，即培育高中學生的政治認同、法治意識、理性精神和公共參與等四大核心素U喬。本文以培育學生思想政治核心素養(yǎng)為著眼點，側(cè)重從教學設(shè)計的角度分析如何落實培養(yǎng)學生的四大素養(yǎng)，通過參與式觀察、訪談和材料收集和案例研究等方法，探討當前教學設(shè)計中的問題和推動學科核心素養(yǎng)對于優(yōu)化教學設(shè)計的實施策略。論文包括五大部分第一部分緒論，詳細說明了研究背景、依據(jù)、意義和現(xiàn)狀，尤其重點說明進行研究的必要性；第二部分為相關(guān)理論概述，考查了相關(guān)理論研究的文獻，對一些概念的界定也進行了借鑒和匯總。第三部分是基于思想政治核心素養(yǎng)培育的教學設(shè)計的現(xiàn)狀和問題分析，通過對教學設(shè)計的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題進行分析，得出本論文研究的背景和必要性；第四部分是論文的落腳點一一基于思想政治學科核心素養(yǎng)培育的教學設(shè)計實施策略，從教學目標、教學情境、教學活動和教學評價四個教學設(shè)計中的核心要素分析如何培養(yǎng)學生的思想政治核心素養(yǎng)，提高學生的公民素質(zhì)和終身發(fā)展能力，并結(jié)合本人具體的教學設(shè)計案例針對性提出解決的對策；最后一部分結(jié)論，對本論文研究的內(nèi)容進行總結(jié)和反思。陶行知說過“今日的學生，就是將來的公民。將來所需要的公民，即今天所應(yīng)當養(yǎng)成的學生”，基于思想政治核心素養(yǎng)培育進行教學設(shè)計是思想政治課教學義不容辭的任務(wù)，目的是在政治認同方面培養(yǎng)有立場、有理想的中國公民；在理性精神方面培養(yǎng)有思想、有理智的中國公民；在法治意識方面培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國公民；在公共參與方面培養(yǎng)有擔當、有情懷的中國公民。關(guān)鍵詞高中政治課程思想政治核心素養(yǎng)教學設(shè)計

簡介：重慶師范大學碩士學位論文中美小學科學教科書插圖比較研究以中國教科版科學和美國麥克米倫版科學啟蒙生命科學部分為例碩士研究生彭婷指導教師張濤教授學科專業(yè)學科教學（生物）所在學院生命科學學院重慶師范大學2017年4月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I中美小學科學教科書插圖比較研究以中國教科版科學和美國麥克米倫版科學啟蒙生命科學部分為例摘要科學教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要組成部分和我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。小學科學教科書是科學教育教學實踐的主要教學工具和教學資源。插圖在小學科學教科書中發(fā)揮著文字所無法取代的重要作用。本研究在對教科書插圖國內(nèi)外研究理論和現(xiàn)狀進行梳理的基礎(chǔ)上，選擇中國教科版科學和美國麥克米倫版科學啟蒙兩套小學科學教科書生命科學部分，從插圖的概況、位置、功能和內(nèi)容四個方面進行了比較研究，得出以下結(jié)論①兩套教科書都十分重視插圖的使用。②美國麥克米倫版科學啟蒙教科書的插圖尺寸大，圖名、圖注齊備，插圖“自明性”強；選用大量不同種類的植物、動物和人物照片，真實嚴謹，貼近生活；有大量介紹實驗探究過程的插圖；注重插圖的安全教育功能。③中國教科版科學教科書，插圖尺寸小，重視概念圖的應(yīng)用，但多數(shù)插圖缺少圖名或圖注；人物插圖多為卡通圖片，有大量的實驗探究結(jié)果呈現(xiàn)的圖表；裝飾性插圖和表征型插圖數(shù)量豐富，組織性和解釋性插圖不足；缺乏安全教育或警示類插圖。提出以下建議①教材編寫者應(yīng)完善插圖的圖注和圖名，豐富安全教育類插圖，提高實物圖和真人照片類插圖的比例。②教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本學校、本班級的經(jīng)濟和教育實際來使用教科書插圖，有效利用插圖做導入和知識呈現(xiàn)，主動創(chuàng)作或完善教科書插圖。③學生和家長應(yīng)重視解釋性和組織性插圖的使用，發(fā)揮想象，以促進知識點的理解和記憶；并根據(jù)插圖的指示作用，加強親子實踐探究，增進親子感情。關(guān)鍵詞插圖，教科書，科學，中美，比較

簡介：分類密級單位代碼10300學號20141261725而未崖霆紀多孚碩士學位論文基于學科屬性考察思政碩士研究生科研的阻力和動力THEINVESTIGATIONONTHERESISTANCEANDMOTIVATIONOFTHERESEARCHONMASTERS’IDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONBASEDONDISCIPLINEATTRIBUTES二O二七年六月4川49川3洲33川3川Y一了目錄摘要IABSTRACTII緒侖1一、選題背景1二、國內(nèi)外文獻綜述2一國內(nèi)文獻綜述2二國外文獻綜述6三、本研究的主要內(nèi)容、研究方法7一主要內(nèi)容7二研究方法8四、創(chuàng)新點與不足9第一章思想政治教育學科屬性10一、思想政治教育學科內(nèi)涵10二、思想政治教育學科基本特征11一思想政治教育學科具有鮮明的意識形態(tài)性12二思想政治教育學科具有明顯的綜合性13三思想政治教育學科具有很強的理論性14四思想政治教育學科具有突出的實踐性15三、思想政治教育學科屬性對思政碩士研究生科研的特殊要求16一對科研選題的范圍具有限定性16對理論觀點的價值取向具有限定性16三對研究方法的科學性具有特殊要求17四對研究結(jié)論產(chǎn)生的影響具有導向性18第二章思政碩士研究生科研存在的阻力20一、社會上對思想政治教育學科的偏見20

簡介：IIIIIIIIIIIULLIIIIIILY3337529中圖分類號G42421UDC300密級公開學校代碼10094訶I￡解菡尤李碩士學位論文特崗教師農(nóng)村小學科學課程實施的現(xiàn)狀、問題及對策研究以Z縣為例THESITUATIONOFRURALPRIMARYSCHOOLSCIENCECURRICULUMIMPLEMENTATIONANDCOUNTERMEASURES作者姓名席占龍指導教師張二慶，副教授學科專業(yè)名稱小學教育研究方向小學教育論文開題日期2016年7月10日二。一七年十一月三十日學位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學位論文農(nóng)村小學科學課程實施的狀況及對策研究以Z縣為例，是在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中標明。本聲明的法律后果由本人承擔。。論文作者簽名庫七龍秒17年FF月7移日艚教師確認C簽孫旅識PF7年JF月亍陽學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解河北師范大學有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學位論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名席。龍≯F7年FF月孑汐日11

簡介：小學科學課堂合作學習現(xiàn)狀調(diào)查研究重慶大學碩士學位論文（專業(yè)學位）學生姓名趙涵指導教師符云清教授學位類別教育碩士重慶大學應(yīng)用技術(shù)學院二O一七年五月重慶大學碩士學位論文中文摘要I摘要由于新課標的施行，合作學習作為一種教學方法已經(jīng)廣泛使用在中小學的課堂中，而且結(jié)合當前熱門的教育信息化理念和模式，合作學習也換發(fā)了新的生機。在研究中，合作學習的學習方式已經(jīng)在諸多學科證明其在學習成績的促進和學習動機的提高方面有著優(yōu)于傳統(tǒng)課堂學習的地方，而且其中師生互動，生生互動的內(nèi)容和質(zhì)量也往往被當做研究的熱點。但是我們也應(yīng)該能看到合作學習在小學科學課堂的實踐中還存在種種的問題，在小學科學課堂中的合作學習現(xiàn)狀的相關(guān)研究還比較少，因此，筆者希望通過本次小學科學課堂合作學習的現(xiàn)狀調(diào)查來豐富現(xiàn)有的研究，并結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗來提供一定的實踐策略供小學科學老師參考。首先，在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，總結(jié)小學科學課堂合作學習的具體特點，并通過全面的國內(nèi)外文獻分析，依據(jù)JOHNSON提出的合作學習的五個基本組成成分，CELIAKAENDLER提出的課堂合作學習框架等相關(guān)理論，總結(jié)出相應(yīng)的小學科學課堂合作學習的調(diào)查內(nèi)容并形成結(jié)構(gòu)化的小學科學課堂合作學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學生問卷）和小學科學課堂合作學習現(xiàn)狀教師訪談提綱，小學科學課堂合作學習現(xiàn)狀學生訪談提綱。再通過專家指導修改，問卷的試測和修改，問卷信效度檢驗等一連串的流程確保問卷和訪談提綱的科學與質(zhì)量。在調(diào)查實施中，筆者選擇了Z市四所不同性質(zhì)的小學的291名小學生和6名小學科學老師作為調(diào)查對象，使用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方法，對小學科學課堂合作學習的現(xiàn)狀分兩個階段進行調(diào)查。最終得出的結(jié)論是，總體來看，小學科學課堂合作學習的現(xiàn)狀良好，合作學習普遍存在于小學科學課教學中，在實施中，學生與內(nèi)容，學生與學生，學生與教師能夠通過實現(xiàn)有效的互動。學生方面的積極因素有學生學生合作討論技能水平較高；合作分工明確；互動參與意識到位；促進自我認知的部分發(fā)展，合作能力得到一定程度的提高。教師方面的積極因素有合作學習理論掌握扎實；態(tài)度積極；明確合作學習目標；合理分配人數(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動指導和監(jiān)控；教學反思注重教學目標的實現(xiàn)這么幾方面。在存在的問題上，學生存在的問題包括；合作學習準備不充分；缺乏部分合作學習技能；不重視成果展示環(huán)節(jié)；合作學習動機水平不高，沖突解決能力有待加強。教師存在的問題包括合作學習教學設(shè)計不完善；對合作學習的監(jiān)控與支持存在問題；合作學習評價形式內(nèi)容單一；教學反思不充分。學生方面的影響因素上，小學的性質(zhì)，區(qū)域環(huán)境等外部因素會影響學生的合作學習總體表現(xiàn)，內(nèi)部因素上，學生的年齡和自身的學習習慣，學習技能等學習行為會影響合作學習的表現(xiàn)。

簡介：小學科學教學問題及對策探究以武漢市硚口區(qū)三所小學為例重慶大學碩士學位論文（專業(yè)學位）學生姓名蔣小娟指導教師白強副教授學位類別教育碩士重慶大學應(yīng)用技術(shù)學院二O一七年五月重慶大學碩士學位論文中文摘要I摘要小學階段的科學教育質(zhì)量直接關(guān)系到學生個人發(fā)展以及我國公民的整體科學素質(zhì)。提升小學階段科學教育質(zhì)量也是貫徹落實科教興國戰(zhàn)略的必然要求。目前，武漢市硚口區(qū)正在大力推進小學課程教學改革，其中，科學課程就是其改革的一項重要內(nèi)容。但是，其改革的現(xiàn)狀如何是否達到了改革預期目標還存在什么問題如何進一步改進帶著這些問題，本研究選取武漢市硚口區(qū)崇仁路小學、古田路小學、利濟路小學為研究對象，開展了為期半年的蹲點調(diào)查研究。本研究主要采用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法和課堂觀察法。通過對武漢市硚口區(qū)三所小學實地調(diào)研，從學校管理者、教師和學生三個不同角度，對武漢市硚口區(qū)三所小學科學教學現(xiàn)狀進行全方位的了解。調(diào)查的內(nèi)容主要有武漢市硚口區(qū)小學科學教師個人基本情況、科學課程的教學情況、教師的專業(yè)素質(zhì)、科學課程的教學評價情況以及學生對科學課程的看法等。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)武漢市硚口區(qū)科學教育尚未引起足夠的重視，教師專業(yè)化程度有待提高，學生學習積極性不高，教學方法過于單一傳統(tǒng)，教學評價方式不合理。這些問題的存在，在很大程度上制約著小學科學教學的質(zhì)量。鑒此，進一步改進小學科學教學的對策在于一是要引導教師轉(zhuǎn)變教育觀念；二是要加大培訓力度，提高教師專業(yè)素質(zhì)；三是要轉(zhuǎn)變學生觀念；四是要創(chuàng)新教學方式方法；五是要實施多元評價方式。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞小學科學，教學，調(diào)研