簡介：復(fù)雜產(chǎn)品的設(shè)計過程往往涉及多個學科領(lǐng)域的相關(guān)知識，多學科設(shè)計優(yōu)化MDO能夠根據(jù)現(xiàn)有工程設(shè)計組織形式，將復(fù)雜產(chǎn)品的設(shè)計過程分解為若干子學科，有益于子學科自治和知識重用。MDO是一新興學科，許多技術(shù)有待于進一步的提高和完善。本文在多學科協(xié)同優(yōu)化框架中，研究MDO問題中不確定性及多目標性的解決方法，主要研究成果總結(jié)如下1針對協(xié)同優(yōu)化中一致性等式約束所造成的計算困難，以及罰函數(shù)法約束處理策略中罰因子的選取困難，采用遺傳算法和逐步增強約束強度的思想，提出了基于遺傳算法的協(xié)同優(yōu)化方法。利用各子學科返回的優(yōu)化結(jié)果，計算種群中個體的不可行度，根據(jù)不可行度和閾值來決定個體的可行性。利用循環(huán)迭代次數(shù)調(diào)整閾值，保證系統(tǒng)級優(yōu)化向一致性等式約束不滿足度減小的方向進行，達到了有效增強子學科間一致性的目的。2針對協(xié)同優(yōu)化對初始點選取敏感和易陷入局部極值點的問題，提出了基于兩階段優(yōu)化策略的協(xié)同優(yōu)化方法。在全局優(yōu)化階段，采用較大的松弛因子，在保證學科間一致性的前提下，將優(yōu)化點優(yōu)化到全局極值點附近根據(jù)學科間一致性的控制方式，給出先驗約束法和后驗修正法兩種求解方法。在局部優(yōu)化階段，逐步減小松弛因子的取值，增強學科間的一致性，得到全局極值點。3針對MDO問題中存在的設(shè)計變量誤差和模型誤差，提出了簡化的基于隱含不確定性傳播IUP的魯棒協(xié)同優(yōu)化RCO模型。將耦合狀態(tài)變量的最大變差作為輔助設(shè)計變量，其計算過程在各子學科分析模型的內(nèi)部實現(xiàn)。在符合協(xié)同優(yōu)化結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，避免了IUP方法中全局靈敏度方程的求解計算過程，可以提高模型的計算效率和應(yīng)用范圍。從符合協(xié)同優(yōu)化框架結(jié)構(gòu)、模型誤差近似形式具有合理性以及能夠滿足學科間一致性三個角度，對模型的合理性進行說明。4在RCO模型求解方面，提出了基于循環(huán)遍歷和基于NSGAⅡ的兩種方法。在基于循環(huán)遍歷的RCO求解方法中，為避免優(yōu)化結(jié)果受初始點的影響，選用確定性優(yōu)化結(jié)果作為起始點，采用遍歷組合的方式給出權(quán)值。在基于NSGAⅡ的RCO求解方法中，通過設(shè)置動態(tài)個體可行性閾值，解決由RCO優(yōu)化結(jié)構(gòu)造成的目標函數(shù)及其變差易陷入局部極值點的問題。在進化初期，保留較多的目標函數(shù)及其變差較小的個體，以便優(yōu)化向全局極值點附近靠近在進化后期，保留較多的學科間一致性較好的個體，以便增強學科間的一致性。5以子學科具有多目標性的MDO問題為研究對象，針對各目標函數(shù)先驗知識已知的情況，提出了基于線性物理規(guī)劃的多日標協(xié)同優(yōu)化MOCO求解方法。針對子學科一致性目標函數(shù)與子學科自身目標函數(shù)具有不同的作用和重要性的特點，提出將子學科一致性目標函數(shù)轉(zhuǎn)換為子學科約束的策略，并給出最近距離和松弛距離兩種轉(zhuǎn)換形式，松弛距離轉(zhuǎn)換形式更易于子學科自身目標函數(shù)取得較好的優(yōu)化性能。6以子學科具有多目標性的MDO問題為研究對象，將多目標子學科優(yōu)化過程作為研究重點，提出了基于NSGAⅡ的MOCO求解方法。從提高多目標子學科優(yōu)化計算效率和計算精度的角度，給出具有良好的可行性和多樣性的初始種群生成方法。從提高子學科自身目標函數(shù)優(yōu)化性能的角度，給出第二優(yōu)先級子學科一致性目標函數(shù)可行性閾值的設(shè)置方法。

簡介：學科演化以學科創(chuàng)新為主導方式，創(chuàng)新是學科本質(zhì)的一種反映，學科之間的差別根源在于學科創(chuàng)新行為方式，學科創(chuàng)新行為方式與學科的創(chuàng)新績效之間存在著一定的互動機制，學科演化路徑很大程度上取決于學科創(chuàng)新行為方式組織形式的適當性，并最終使具有不同績效的學科演化路徑呈現(xiàn)較大的差異。本文在已有的研究基礎(chǔ)上，運用復(fù)雜性科學方法，從學科科技創(chuàng)新的角度出發(fā)，將學科系統(tǒng)看作是一個復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，而科技創(chuàng)新元則是系統(tǒng)中一個具有智能化的主體，并且結(jié)合影響矩陣，提出了學科創(chuàng)新行為方式的五種組織形式，通過觀察和思考，我們發(fā)現(xiàn)這五種方式是目前高校學科中主要的創(chuàng)新行為方式。在此基礎(chǔ)上，給出了學科創(chuàng)新行為方式適合度景觀研究框架，即將高校學科創(chuàng)新能力提高的過程比喻為不斷攀登山峰的過程，那么學科創(chuàng)新行為方式適合度景觀研究的目標就是要為學科建設(shè)提供一張全面的學科發(fā)展模式地形圖，使學科能夠在崎嶇不平的山地上發(fā)現(xiàn)最高的山峰或者最適合攀登的山峰，然后找出一條最佳路徑，用最小的代價盡快登上峰頂，同時能夠根據(jù)山地的變化，不斷的調(diào)整自己的位置，始終占領(lǐng)山地的最高峰頂。通過引入適合度景觀，將學科創(chuàng)新行為方式分為自組織及他組織，并且圍繞“什么樣的學科創(chuàng)新行為方式會帶來更高的學科績效”這一主題開展了相關(guān)的探討，并利用計算機程序及NK模型數(shù)值分析對不同學科創(chuàng)新行為方式的適合度景觀進行了仿真與分析，由此對高校學科的發(fā)展機理進行了更深一步的研究。

簡介：分類號分類號G641G641單位代碼單位代碼1011010110學號號S20090739S20090739中北大學碩士學位論文高校思想政治教育學科建設(shè)的研究高校思想政治教育學科建設(shè)的研究碩士研究生碩士研究生__________秦珊珊秦珊珊______________________指導教師指導教師__________徐繼開教授徐繼開教授____________________學科專業(yè)學科專業(yè)__________思想政治教育思想政治教育______________20122012年66月77日原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在指導教師的指導下，獨本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在指導教師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。承擔。論文作者簽名論文作者簽名日期日期關(guān)于學位論文使用權(quán)的說明關(guān)于學位論文使用權(quán)的說明本人完全了解中北大學有關(guān)保管、使用學位論文的規(guī)定，其中包括本人完全了解中北大學有關(guān)保管、使用學位論文的規(guī)定，其中包括①學校有權(quán)保管、并向有關(guān)部門送交學位論文的原件與復(fù)印件；②學校可①學校有權(quán)保管、并向有關(guān)部門送交學位論文的原件與復(fù)印件；②學校可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段復(fù)制并保存學位論文；③學校可允許學以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段復(fù)制并保存學位論文；③學校可允許學位論文被查閱或借閱；④學?？梢詫W術(shù)交流為目的，復(fù)制贈送和交換學位位論文被查閱或借閱；④學?？梢詫W術(shù)交流為目的，復(fù)制贈送和交換學位論文；⑤學?？梢怨紝W位論文的全部或部分內(nèi)容（保密學位論文在解密論文；⑤學校可以公布學位論文的全部或部分內(nèi)容（保密學位論文在解密后遵守此規(guī)定）。后遵守此規(guī)定）。簽名名日期日期導師簽名導師簽名日期日期

簡介：東北師范大學碩士學位論文高中地理學科區(qū)位知識教學現(xiàn)狀和改進策略研究姓名張劍申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（地理）指導教師婁曉黎20090501ABSTRACTTHEMIDDLESCHOOLGEOGRAPHYLOCATIONKNOWLEDGEISPASSESTHROUGHTHEHIGHSCHOOLHUMANGEOGRAPHYAMAINLINE，INHIGHSCHOOLGEOGRAPHYTEACHINGMATERIALTHELOCATIONKNOWLEDGE’SCONTENTISQUITERICH，HOLDSTHEVERYGREATPROPORTIONTHISARTICLETOHADINTHEFOUNDATIONWHICHTHELITERATUREREADSUSINGMETHODSANDSOONOBSERVATION，INTERVIEWTODISCUSSINTHEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYDISCIPLINETHELOCATIONKNOWLEDGETEACHINGPRESENTSITUATIONANDTHECOURSECONTENT，ANDSETTHEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYDISCIPLINELOCATIONKNOWLEDGETEACHINGGOALANDTHEIMPROVEMENTSTRATEGYTHEPAPERISDIVIDEDFOURPARTSTHEFIRSTPARTMAINLYTHROUGHTHELOCATIONKNOWLEDGE’SBASICTHEORYANDTHEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYTEACHINGMATERIALCOMPULSORYTWOHUMANTEACHESVERSIONTOTHEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYDISCIPLINEINTHECONTENTTHELOCATIONKNOWLEDGECOMBSTHECONFORMITYHASDISCUSSEDINTHEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYDISCIPLINETHELOCATIONKNOWLEDGEKNOWLEDGEBACKGROUNDANDTHEKNOWLEDGEFOUNDATIONTHESECONDPARTMAINLYTHROUGHCARRIESONTHEANALYSISTOTHELOCATIONKNOWLEDGETEACHINGPRESENTSITUATION，F(xiàn)ROMTHE11IGHSCHOOLGEOGRAPHYLOCATIONKNOWLEDGETEACHINGOBJECTDESIGNTHEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYTEACHERLOCATIONKNOWLEDGESPECIALIZEDINSIDESTORYTHEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYLOCATIONKNOWLEDGEEDUCATIONALMODELTHREEASPECTSHASDISCUSSEDINTHEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYDISCIPLINETHELOCATIONKNOWLEDGETEACHINGEXISTENCEQUESTIONTHETHIRDPARTINTHEFIRSTTWOPARTSOFFOUNDATIONS，SETSTHEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYDISCIPLINELOCATIONKNOWLEDGETEACHINGGOALANDTHEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYLOCATIONKNOWLEDGETEACHINGOBJECTDESIGN，THEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYTEACHERLOCATIONKNOWLEDGESPECIALIZEDINSIDESTORYTHEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYLOCATIONKNOWLEDGEEDUCATIONALMODELTHREEASPECTIMPROVEMENTSTRATEGIESTHEFOURTHPARTISTHEHIGHSCHOOLGEOGRAPHYDISCIPLINELOCATIONKNOWLEDGETEACHINGCASE，F(xiàn)ROMTEACHINGPRACTICEANGLE，ANNOTATION，REALDIAGNOSISHIGHSCHOOLGEOGRAPHYDISCIPLINELOCATIONKNOWLEDGETEACHINGIMPROVEMENTSTRATEGYKEYWORDSHIGHSCHOOLGEOGRAPHY；LOCATIONKNOWLEDGE；PRESENTSITUATION；IMPROVEMENTSTRATEGY11

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文對中學英語學科學困生轉(zhuǎn)化的初探姓名馬鴻鵬申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（英語）指導教師成曉光20040401原來被迫學習轉(zhuǎn)變?yōu)樵趧訖C驅(qū)使下的年動學習。本文最后用理論聯(lián)系實際提出在實踐中如何運用，卜述理論使學困生脫困的幾點教育對策。關(guān)鍵詞英語學困生學剖生轉(zhuǎn)化英浯教學

簡介：華東師范大學碩士學位論文跨學科碩士研究生學習狀況調(diào)查研究以華東師范大學為個案姓名曹麗申請學位級別碩士專業(yè)教育經(jīng)濟與管理指導教師郅庭瑾20100401ABSTRACTWITHTHECONTINUOUSEXPANSIONOFENROLLMENTSCALE，INTERDISCIPLINARYPOSTGRADUATESGRADUALLYACQUIREOFEVOLUTIONFROMSCATTEREDINDIVIDUALSINTOASOCIALPHENOMENONTHEGROWINGTEAMOFINTERDISCIPLINARYPOSTGRADUATESANDTHEDIFFERENCESOFKNOWLEDGESTRUCTUREANDLEARNINGPSYCHOLOGICALBETWEENINTERDISCIPLINARYPOSTGRADUATESANDNONINTERDISCIPLINARYPOSTGRADUATESREQUIREUSTOCHANGETHETRADITIONALTRAININGMETHODSTHESYSTEMATICUNDERSTANDINGOFPOSTGRADUATES’STUDYHELPSUSTOIMPROVETHETRAININGMETHODSANDENHANCETHEQUALITYOFEDUCATIONINTHEPROCESSOFREADINGRELEVANTLITERATURE，IFOUNDMOSTPASTRELEVANTLITERATURELACKQUANTITATIVERESEARCHSOIQUALITATIVEINTERVIEWANDQUESTIONNAIREINVESTIGATIONARETHEMAJORMETHODSINTHISRESEARCHPROJECTTHEAUTHOROFTHISTHESISREGARDEASTCHINANORMALUNIVERSITYASTHECASEFORMYTHESIS，ANDHAVECARRIEDON230EFFECTIVESAMPLESINDIFFERENTDEPARTMENTSATTHESAMETIME，THESTATISTICALREPORTINDICATESTHATTHEQUESTIONAIREHASHI【GHRELIABILITYANDVALIDITYINORDERTOINTENSIVELYRESEARCHTHESTUDYOFINTERDISCIPLINARYPOSTGRADUATES，THISPAPERPROPOSESTHEINDEXESFORSTUDYOFPOSTGRADUATESPSYCHOLOGYOFLEARNINGLEARNINGATTITUDE，RESEARCHCAPACITYANDACADEMICPERFORMANCEASPRIMARYINDEXWHILETHEINTEREST，THEPRESSUREANDTHEOTHERINDICATORSASSECONDARYINDEXESTHERESULTINDICATESTHATTHEREISSIGNIFICANCEDIFFERENCEBETWEENINTERDISCIPLINARYPOSTGRADUATESANDNONINTERDISCIPLINARYPOSTGRADUATESINPSYCHOLOGYOFLEARNING，LEARNINGATTITUDEANDACADEMICPERFORMANCE，ANDNOSIGNIFICANTDIFFERENCEINRESEARCHCAPACITYATTHESAMETIMETHELEARNINGINTERESTOFINTERDISCIPLINARYPOSTGRADUATESDESCENDSGRADUALLYWHENTHEIRGRADEISUP，BUTTHEIRSTUDYPRESSUREGROWSREMARKABLYINSECONDGRADEOFGRADUATESTUDENTADDITIONALLYTHEIRSCHOOLWORKISNOTGETBETTERASTHEGRADEIMPROVESTHROUGHOPENINTERVIEWSTHEAUTHOROFTHISTHESISBELIEVETHATTHECOMPLICATEDSITUATIONISGENERATEDBYALLKINDSOFREASONS，INCLUDINGTEACHINGMETHODS，EVALUATIONSYSTEM，LACKINGOFSCIENTIFICRESEARCH，TUTORGUIDANCEANDSOONDUETOTHIS，THEFINALCHAPTEROFTHETHESISPUTFORWARDSOMECOUNTERMEASUREANDADVICES，SUCHAS

簡介：福建師范大學碩士學位論文高中政治學科實施研究性學習的探索與思考姓名陳哲恒申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師宋魯閩2002828PROBEINTOTHEPRACTICEOFPROJECTLEARNINGINPOLITICSTEACHINGMIDDLESCHOOLSINSENIORABSTRACTEROJECTLEARNING，ASACHARACTERISTICNEWCOURSEOFFUNDAMENTALS，VIRTUALLYANDINTANGIBLYLIESINEVERYSCHOOLACTIVITYESPECIALLYINTHECLASSTEACHINGATTEMPTINGTOEXPANDPROJECTLEARNINGINTHETEACHINGOFSPECIFICSUBJECTS，THISESSAYFOCMESONHOWTOCARRYITOUTITCANBEDIVIDEDINTOTHREEPARTSPARTICONNOTATIONANDCHARACTERSOFPROJECTLEARNINGASUMMARYWASRESULTEDFROMDIFFERENTSTUDYFRUITSINTHEPASTTWOYEARSORSOONONEHAND，ITILLUSTRATESTHECONNOTATIONOFPROJECTLEARNINGFROMABROADANDNARROWSENSE，DEFININGITASAWAYOFLEARNINGANDRESEAREHASWELLASASORTOFACTIVITYPUTTINGFORWARDITSTWOFORMSINGENERALSECONDARYSCHOOLSPROJECTLEARNINGINTEACHINGANDTHEONEASANINDEPENDENTCOURSEONTHEOTHERHAND，ITSUMSUPTENBASICCHARACTERSOFPROJECTLEARNINGPARTIINECESSITYANDADVANTAGEOFPRACTICINGPROJECTLEARNINGINSENIORPOLITICALDISCIPLINEFIRSTLYTHENECESSITYISARGUEDFROM4POINTSREQUIREMENTFORTHEPRACTICALIDEAOFMODEMEDUCATION；TEACHINGREFORMOFSENIORPOLITICS；ITSMORALFUNCTIONSANDINTHEFACEOFINTEGRATEDMTMATRICULATIONTESTREFORMSECONDLYTHEADVANTAGEISEXPLAINEDFROM3ASPECTSTEACHINGCONTENTS，TEACHINGPRINCIPLESANDTEACHINGFORMSFORSENIORPOLITICALDISCIPLINEPARTIIIORGANIZINGPROJECTLEARNINGINTEACHINGSENIORPOLITICS，F(xiàn)IRSTLYTHISESSAYPRESENTS3TYPESOFPROJECTLEARNINGCLASSPROJECTLEARNING，TOPICPROJECTLEARNINGANDTRAMDISCIPLINARYPROJECTLEARNINGTHEIRPRACTICALSTEPSANDREQUIREMENTSAREALSOCLADFLEDSECONDLYITGIVESITSVIEWONTHEGUIDANCEOFPROJECTLEARNING，IETHETEACHERSHOULDPROVIDEAIDSINGROUNDKNOWLEDGE，RESEARCHMETHOD，WAYOFTHINKINGANDPSYCHOLOGICALQUALITYANDTHENWITHITSCHARACTERS，THEESSAYPOINTSITOUTTHATPROCESSASSESSMENT5KEYFACTORSEXPLAINEDSHOULDBEAPPLIEDINSENIORPOLITICALPROJECTLEARNINGPARTIVPRINCIPLESANDPROBLEMSFORORGANIZINGTHEPRACTICEOFPROJCOTLEARNINGINSENIORPOLITICSTHEESSAYSUGGESTS5PRINCIPLESTOADHERETOAND4MATTERSBEPROPERLYDEALTWITHKEYWORDSSENIORPOLITICSPROJECTLEARNING

簡介：學校代碼Q至QQ分類號絲星Z研究生學號10200200920232密級玉⑧東牡JIF≯冠大雪碩士學位論文小學科學教科書“生命世界炒課程內(nèi)容比較研究一一以“蘇教版炒和“教科版“為例ACOMPARATIVESTUDYONTHE¨LIFEWORLD’’COURSEOFTHEELEMENTARYSCHOOLSCIENTIFICTEXTBOOK作者劉金洋指導教師學科專業(yè)研究方向?qū)W位類型孔凡哲教授全日制教育碩士小學教育專業(yè)學位東北師范大學學位評定委員會2011年5月獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。學位論文作者簽名立墊金連同期學位論文使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解東北師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即東北師范大學有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書學位論文作者簽名型金落日期絲』‘I學位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址指導教師簽名主翌至211，豸．日期璺形_互7電話郵編

簡介：南京理工大學碩士學位論文南京理工大學科技園發(fā)展評估與對策思考姓名許立帆申請學位級別碩士專業(yè)工商管理指導教師尤宏兵20060515絲墨翌主絲苧ABST蝴THEUNIVERSITYSCIENCEPARKHASGOTGREATACHIEVEMENTSINCETHEFIRSTUNIVERSITYSCIENCEPARKINCHINASETUPTENYEARSAGO．THEYHAVESETTHEIRROLESINMANYFIELDS，ESPECIALLYINTHEFIELDSOFTHETRANSFERRINGTHESCIENTIFICANDTECHNOLOGICALACHIEVEMENTSOFCOLLEGESANDUNIVERSITIESINTOPRACTICALPRODUCTION，INCUBATINGENTERPRISESOFHIGHTECH,CULTIVATINGTALENTEDPERSONSINTOCREATIVEINDIVIDUALS，ANDSOON．SINCETHEUNIVERSITYSCIENCEPARKHASBECOME觚IMPORTANTIMPETUSTODEVELOPECONOMY,IT’SNECESSARYTORESEARCHTHETHEORIESOFTHEUNIVERSITIESSCIENCEPARKANDUSETHETHEORIESTOLEADTHECONSTRUCTIONOFTHEM，THISARTICLEISONTHEBASISOFSUMMARIZINGTHEHITECHPARKOFCHINAANDFOREIGNCOUNTRIESINDEVELOPINGRESEARCHRESULTS．WITHTHECOMBINATIONOFQUANTITATIVEANDQUALITATIVEANALYSIS，COMPARATIVERESEARCHANDANALYTICOFREALEXAMPLE，THISPAPERANALYZESTHECURRENTSITUATIONOFTHEDEVELOPMENTOFUNIVERSITYSTPARKOFOURCOUNTRY，PROSPECTTHEQUESTIONEXISTINGINTHEDEVELOPMENTOFHIGHANDNEWTECHNOLOGYINDUSTRIALZONEOFOURCOUNNYANDESTABLISHESALLASSESSMENTSYSTEMWIMFIVEASPECTSWITHCOVERINGTHESCIENTIFICRESEARCHCAPACITYOFTHEDEPENDEDONUNIVERSITYOFTHEPARK,THETECHNOLOGICALINNOVATIONCOMPETENCE，THEENTERPRISESHIPENVIRONMENTS，THEACHIEVEMENTSGOTDURINGTHEDEVELOPMENTANDTHEINTERNATIONALIZATIONOFTHEPARK．FINALLY,WITHTHECASEANALYSISOFTHEPASTFIVEYEARS’OPERATIONOFTHENJUSTPARK,THEARTICLEFINDSTHEDEFECTSOFTHEDEVELOPMENTOFTHENJUSTPARK,AND百VESATHOROUGHCONSIDERATIONOFTHECOUNTERMEASURESTOTHEDEVELOPMENTOFIT．KEYWORDSNJUSTSTPARKASSESSMENTSYSTEMINNOVATIONCOMPETENCE，ENTERPRISESHIPENVIRONMENTS2

簡介：浙江師范大學碩士學位論文普通高中新課程文科學科教學與德育整合研究姓名包建強申請學位級別碩士專業(yè)教育管理指導教師劉堯20070527活動，通過教學和活動，使學生“學會生活”。研究中運用反饋調(diào)控原則。多向反饋，即時調(diào)控，同化、順應(yīng)實現(xiàn)內(nèi)化的再構(gòu)建，不斷完善“整合型”教學模式，把學校德育提升新高度。關(guān)鍵詞整合，德育要素，人文性，學科教學，生活化德育

簡介：天津師范大學碩士學位論文中學生物理學科問題分類能力研究姓名張金寶申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師陰國恩200804014不同類別數(shù)量的物理學科問題分類任務(wù)對學生的分類結(jié)果有非常顯著的影響。各年級學生、男生、女生、學優(yōu)生、學困生對不同類別數(shù)量的物理問題的分類結(jié)果都有非常顯著的不同。呈現(xiàn)出類別數(shù)量越多，分類難度越大，分類的正確性越低，分類表征更傾向于采用深層次表征的趨勢。5中學生物理學科問題的分類能力與其物理成績有非常顯著的正相關(guān)。并且呈現(xiàn)出物理學科問題分類能力高的學生其物理成績也高；學生的分類意識越高其物理成績越高，學生分類表征層次越深其物理成績越高。關(guān)鍵詞分類能力分類意識分類表征層次物理學科問題中學生Ⅱ

簡介：分類號密級單位代碼10422學號博士學位論文論文題目作者學院專業(yè)指導合作姓名麴叢名稱壘1墮查量￡塾名稱窒查I麥圭型一教師蘭笙魚墊墊一導師一一加侈年R月如日原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均己在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。論文作者簽名慫日期竺三，和關(guān)于學位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名絲二導師簽名期弦／；，J，。

簡介：學號1009280131分類號G640碩士學位論文碩士學位論文（專業(yè)學位）（專業(yè)學位）五年制幼師語文學科課程體系建設(shè)研究五年制幼師語文學科課程體系建設(shè)研究專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)W科教學語文專業(yè)學位類別教育碩士申請人康伯春指導教師趙榮栓教授二○一二年四月ONTHECONSTRUCTIONOFTHECHINESECOURSESYSTEMOFTHEFIVEYEARPRESCHOOLMAJORADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYKANGBOCHUNSUPERVISORPROFZHAORONGSHUANAPRIL,2012

簡介：目的了解19972001年間安徽醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院科技人員承擔的醫(yī)學科研課題情況探索醫(yī)院科技創(chuàng)新工作的發(fā)展與變化規(guī)律研究醫(yī)院科技創(chuàng)新隊伍及人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀與存在的問題為醫(yī)院實施科教興院及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為醫(yī)院科技創(chuàng)新管理方式的變革提供客觀依據(jù)和建議方法通過查閱安徽醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院科教處19972001年科研課題統(tǒng)計年報表等相關(guān)原始數(shù)據(jù)資料對醫(yī)院5年間科研人員承擔的醫(yī)學科研課題及經(jīng)費情況進行統(tǒng)計分析結(jié)果查明并分析安徽醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院5年間科技人員承擔的科研課題的來源與級別、科研課題的數(shù)量與經(jīng)費的時間分布及科室分布、科研課題的研究類型分布、科研課題負責人的年齡特征、職稱結(jié)構(gòu)及學歷、承擔國家級重點重大科研課題情況及與國外醫(yī)學科研機構(gòu)聯(lián)合開展合作的科研課題等10個方面情況建議1加強醫(yī)學科技創(chuàng)新隊伍與學科帶頭人的培養(yǎng)2全面提高醫(yī)護人員的整體創(chuàng)新意識及能力3堅持醫(yī)學科技創(chuàng)新工作與臨床醫(yī)療相結(jié)合正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究的比例關(guān)系4樹立精品意識提高科研課題質(zhì)量5優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)抓住科技人才閃光的最佳年齡段合理安排科技創(chuàng)新隊伍的能級結(jié)構(gòu)6依托重點學科為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的基地形成科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和特色帶動醫(yī)院學科建設(shè)全面發(fā)展7重視研究生的培養(yǎng)是加速青年科技人才培養(yǎng)的捷徑8以提高學術(shù)水平為中心加強協(xié)作不斷拓寬國際合作渠道9改革醫(yī)院科技創(chuàng)新的激勵機制營造有利于科技創(chuàng)新的醫(yī)院文化氛圍10加大科技投入創(chuàng)造寬松的學術(shù)環(huán)境改善科技創(chuàng)新的支持條件11改革醫(yī)院科技創(chuàng)新工作的管理方式實施創(chuàng)新型管理方法及制度創(chuàng)新12以科技創(chuàng)新、科技興院的戰(zhàn)略思想為指導完善繼續(xù)教育制度努力把醫(yī)院營造成適應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展需要的學習型組織從根本上提高醫(yī)院的科技創(chuàng)新能力

簡介：高層次醫(yī)學人才培養(yǎng)模式演變軌跡的初探及其對醫(yī)學學科建設(shè)的啟示目錄摘要LABSTRACT日第一章緒論111關(guān)于三組概念關(guān)系的討論L12相關(guān)主題研究綜述，313研究的目的和意義614研究方法6第二章高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，，821高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式是一種特殊的人才培養(yǎng)模式822高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的若干特征分析823高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式要素分析11第三章我國高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程1931我國醫(yī)學教育和醫(yī)衛(wèi)人員組成現(xiàn)狀1932西醫(yī)傳入中國前，“跟師”式培養(yǎng)模式的特點1933新中國成立前后，“實用型”“規(guī)模型”醫(yī)學人才培養(yǎng)模式及特點2034“多樣化綜合型”醫(yī)學人才培養(yǎng)模式及趨勢21第四章國外高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的發(fā)展特點分析2341美國高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的發(fā)展特點，2342法國高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的特點及可取之處2443俄羅斯高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革歷史沿革和特點2444印度高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的特點25第五章我國高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢對醫(yī)學學科建設(shè)的指向2751現(xiàn)代醫(yī)學和醫(yī)學教育的發(fā)展趨勢，2752對高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式演變軌跡及發(fā)展趨勢的幾點認識2853醫(yī)學學科建設(shè)的內(nèi)涵，3054醫(yī)學人才培養(yǎng)模式與醫(yī)學學科建設(shè)的關(guān)系犯55新時期的高等醫(yī)學人才培養(yǎng)的新變化對醫(yī)學學科建設(shè)的指向35第六章高等醫(yī)學教育新趨勢一綜合大學中的醫(yī)學人才培養(yǎng)和醫(yī)學學科建設(shè)實例、對比和專門討論，，3761世界高水平醫(yī)學院教育機構(gòu)大多是高水平綜合大學的醫(yī)學院3762實施綜合性大學條件下的醫(yī)學教育有利于夯實醫(yī)學學科的綜合性4063綜合性大學條件下復(fù)巳大學醫(yī)學院的實踐，43幾點思考與結(jié)語，，46高層次醫(yī)學人才培養(yǎng)模式演變軌跡的初探及其對醫(yī)學學科建設(shè)的啟示摘要傳統(tǒng)的醫(yī)學人才培養(yǎng)模式遭遇了現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展和社會環(huán)境的挑戰(zhàn)，生物醫(yī)學模式向生物心理一社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)化。世界各國都對高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式投入了巨大的關(guān)注，我國國家教育主管部門也曾將醫(yī)學人才培養(yǎng)模式列為重點課題。學科建設(shè)是任何高等院校都無法回避的問題，如何處理高等醫(yī)學人才一培養(yǎng)模式和醫(yī)學學科建設(shè)的關(guān)系，使二者相互依托促進，將是醫(yī)學院校為之探討的永恒話題。本文試圖通過對本國高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的歷史發(fā)展過程中各階段演變的縱向分析，以及對國外有代表性的醫(yī)學人才培養(yǎng)模式特點的橫向比較，希望找出高等醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的演變軌跡和邏輯要素，將其與醫(yī)學學科建設(shè)的關(guān)系進行討論，現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展趨勢對二者的基本要求及應(yīng)對。并且對我國醫(yī)學教育發(fā)展新趨勢的重要體現(xiàn)一綜合大學模式下的醫(yī)學教育及醫(yī)學學科建設(shè)進行了分析。關(guān)鍵詞高等醫(yī)學教育人才培養(yǎng)模式演變軌跡發(fā)展趨勢醫(yī)學學科建設(shè)