簡(jiǎn)介：小學(xué)美術(shù)學(xué)科期中階段檢測(cè)總結(jié)周金龍檢測(cè)目的檢測(cè)目的為落實(shí)北京市和密云縣教育大會(huì)精神，北京要在全國(guó)、密云要在全市率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，促進(jìn)全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，確保我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量能夠穩(wěn)步提高。因此，有必要對(duì)我校學(xué)生當(dāng)前的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，使學(xué)校和美術(shù)教師能夠了解學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)工具、表現(xiàn)方法的掌握情況，以便在今后的教學(xué)中，針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)及監(jiān)控。一、小學(xué)美術(shù)階段檢測(cè)說(shuō)明一、小學(xué)美術(shù)階段檢測(cè)說(shuō)明采取檢測(cè)的方式（一）平（一）平時(shí)作業(yè)占50平時(shí)的習(xí)慣坐姿端正及學(xué)習(xí)態(tài)度15課堂學(xué)習(xí)帶好學(xué)習(xí)工具和材料10基本完成課堂作業(yè)15較好完成課堂作業(yè)5；很好完成課堂作業(yè)5（二）檢測(cè)占50四年級(jí)（下學(xué)期市（下學(xué)期市監(jiān)控五年控五年級(jí)）15年級(jí)所學(xué)知識(shí)技能。16開命題畫，用線表現(xiàn)技能用油畫棒、水彩筆等繪畫工具，進(jìn)行點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)。知識(shí)色彩、透視、圖案知識(shí)；國(guó)畫知識(shí)。名作作品名稱、作者、國(guó)家等一般知識(shí)。主題，怎樣創(chuàng)作大場(chǎng)景繪畫，并且做到大中有小、大中有細(xì)，有所側(cè)重。提高學(xué)生的繪畫能力。（二）校2小學(xué)美小學(xué)美術(shù)學(xué)科學(xué)科檢測(cè)質(zhì)檢測(cè)質(zhì)量分析量分析1、筆試內(nèi)容20分16年級(jí)考查本學(xué)期所學(xué)相關(guān)美術(shù)理論知識(shí)。2、實(shí)踐內(nèi)容50分一、二年級(jí)畫一幅自己喜愛(ài)的畫。三、四年級(jí)完成一個(gè)手工藝術(shù)作品。五年級(jí)以“科幻”為主題畫一幅畫。六年級(jí)畫一幅中國(guó)畫作品3、過(guò)程性考核（30分）。由任課教師根據(jù)實(shí)際，選用合適的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合探索、、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。內(nèi)容具體具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值自評(píng)互評(píng)師評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成活動(dòng)任務(wù)。51、具有豐富的想像力，積極思維。52、認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系。5綜合探索探索3、開拓視野，拓展想像空間。51、具有正確的審美觀和健康的審美情趣。4情感態(tài)度與價(jià)值觀2、能用語(yǔ)言表述對(duì)作品的欣賞，互相評(píng)價(jià)。3

簡(jiǎn)介：中學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)方案或措施為了進(jìn)一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，遵循骨干教師成長(zhǎng)的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊(duì)伍，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。制定本學(xué)期骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃如下一培養(yǎng)目標(biāo)使骨干教師成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有一定教育教學(xué)、科研能力，在本校范圍內(nèi)乃至全區(qū)具有指導(dǎo)、帶頭作用，縣級(jí)優(yōu)秀教師23名。1．建設(shè)一支真才實(shí)學(xué)，德才兼?zhèn)涞墓歉山處熽?duì)伍。2．使本來(lái)確定的學(xué)校骨干教師向高層次發(fā)展，如市級(jí)骨干教師或名教師，并充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。3、教師努力目標(biāo)學(xué)生尊敬的人，家長(zhǎng)放心的人，群體認(rèn)可的人，實(shí)績(jī)突出的人。（1）由“接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_拓型”，教師應(yīng)主動(dòng)變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，主動(dòng)迎接新科技的挑戰(zhàn)，主動(dòng)開拓自己發(fā)展領(lǐng)域。（2）由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”，教師從只會(huì)一門學(xué)科轉(zhuǎn)到熟悉多種課程。（3）由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀?，教師?yīng)改變傳統(tǒng)的教法，掌握科研方法，對(duì)先進(jìn)的教育策略有研究、選擇、運(yùn)用的能力。（4）由“同類型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣汀?，教師?yīng)改變統(tǒng)一的教學(xué)風(fēng)格，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的自我，形成獨(dú)特的教學(xué)特色，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。2、教師發(fā)展方向合格教師→骨干教師→優(yōu)秀教師→名牌教師，政治思想、職業(yè)道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學(xué)方面一專多能（起示范作用）；教育方面造詣?shì)^深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用），有一定的專業(yè)水平，能操作現(xiàn)代化教育技術(shù)，并有良好的心理素質(zhì)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂(lè)觀向上的健康人格。二、培養(yǎng)方式1、學(xué)校學(xué)科帶頭人在工作4年以上（含5年）具備本科和中級(jí)以上教師職稱。學(xué)校骨干教師從事教師工作23年（含4年）的年輕教師中評(píng)選并培養(yǎng)。2、學(xué)校教壇新秀一次性獎(jiǎng)勵(lì)200元。3、學(xué)校中青年骨干教師推薦參加縣中青年骨干教師評(píng)選。四、、培養(yǎng)措施及管理辦法1．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)與師德教育，教育并督促教師自覺(jué)遵守中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法、中華人民共和國(guó)教師法等有關(guān)法律法規(guī)。鼓勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)，形成過(guò)硬的思想作風(fēng)和師德修養(yǎng)。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，安排他們班主任、輔導(dǎo)員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長(zhǎng)才干。2．加強(qiáng)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校是骨干教師培養(yǎng)的主陣地。校本培訓(xùn)具有針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高、受訓(xùn)面大等特點(diǎn)。因此，校本研修是骨干教師培養(yǎng)的主要形式。充分利用教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，按照“研培結(jié)合，以研促培”的工作思路，通過(guò)舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競(jìng)賽活動(dòng)、專題活動(dòng)及常規(guī)教研活動(dòng)，采取“實(shí)踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓(xùn)工作。3．在分配教學(xué)任務(wù)、承擔(dān)科研課題、安排參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)方面，應(yīng)優(yōu)先考慮重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，為他們創(chuàng)造脫穎而出的條件，給他們壓擔(dān)子，提要求。4．結(jié)對(duì)帶徒，促進(jìn)成長(zhǎng)為了加快學(xué)校培養(yǎng)骨干教師的力度，進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，我校選派思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與新參加工作的教師結(jié)對(duì)，指導(dǎo)他們的教育教學(xué)工作，開展聽課學(xué)習(xí)、觀摩研討、反思總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)的能力，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。5．在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注意物色、選拔一批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，并根據(jù)他們的實(shí)際水平和能力，及時(shí)提升相應(yīng)教師職稱或提拔到合適的領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)，以適應(yīng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的需要。6．學(xué)校在骨干教師的培養(yǎng)期間，積極鼓勵(lì)他們參加各級(jí)各類的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)他們參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修。骨干教師進(jìn)行進(jìn)修、學(xué)習(xí)、科研等活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校支付，學(xué)歷進(jìn)修的費(fèi)用按教育局相關(guān)文件執(zhí)行外，學(xué)校還給予一定的補(bǔ)貼。7．學(xué)校定期召開骨干教師培養(yǎng)工作座談會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并對(duì)做出較大貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰五、建議各學(xué)校（1）成就激勵(lì)，讓教師在教學(xué)、教育工作上創(chuàng)特色，每年進(jìn)行上課、寫論文、設(shè)計(jì)教案等評(píng)比，優(yōu)秀課堂教學(xué)拍攝錄像，搞個(gè)人專集，好的文章、論文推薦到報(bào)刊雜志，每年出專輯（包括學(xué)生作品專輯）。

簡(jiǎn)介：初中精品資料歡迎下載中考數(shù)學(xué)科雙向細(xì)目表中考數(shù)學(xué)科雙向細(xì)目表題號(hào)內(nèi)容分值難度系數(shù)得分1實(shí)數(shù)的有關(guān)概念（包括相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值、大小比較、平方根、算術(shù)平方根、立方根等）30952852三視圖或?qū)ΨQ圖形的識(shí)別3090273近似數(shù)、有效數(shù)字、科學(xué)計(jì)數(shù)法3090274簡(jiǎn)單的代數(shù)計(jì)算（包括整式運(yùn)算、分式運(yùn)算、方程、不等式（組）的簡(jiǎn)單計(jì)算）30852555簡(jiǎn)單的幾何計(jì)算（包括平行線、三角形中簡(jiǎn)單的線段或角度的計(jì)算）30852556概率、統(tǒng)計(jì)、方差、極差3080247幾何命題3080248生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算（代數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用）30752259三角函數(shù)的計(jì)算30702110函數(shù)圖象、一次函數(shù)、反比例函數(shù)306519511代數(shù)小綜合306018一、選擇題12幾何小綜合30501513概率與統(tǒng)計(jì)30802414代數(shù)計(jì)算30802415幾何計(jì)算或開放性題目307021二、填空題16探索規(guī)律30601817實(shí)數(shù)的計(jì)算60804818代數(shù)式的運(yùn)算、解方程（組）、解不等式（組）60754519概率與統(tǒng)計(jì)的綜合應(yīng)用題707552520幾何（三角形、四邊形）的證明與計(jì)算、三角函數(shù)的計(jì)算題806552第（1）問(wèn)40552221應(yīng)用題第（2）問(wèn)404518第（1）問(wèn)40451822幾何綜合題第（2）問(wèn)403514第（1）問(wèn)305015第（2）問(wèn)303009三、解答題23代數(shù)幾何綜合題第（3）問(wèn)301003合計(jì)100661初中精品資料歡迎下載中考數(shù)學(xué)科雙向細(xì)目表中考數(shù)學(xué)科雙向細(xì)目表題號(hào)內(nèi)容分值難度系數(shù)得分1實(shí)數(shù)的有關(guān)概念（包括相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值、大小比較、平方根、算術(shù)平方根、立方根等）30952852三視圖或?qū)ΨQ圖形的識(shí)別3090273近似數(shù)、有效數(shù)字、科學(xué)計(jì)數(shù)法3090274簡(jiǎn)單的代數(shù)計(jì)算（包括整式運(yùn)算、分式運(yùn)算、方程、不等式（組）的簡(jiǎn)單計(jì)算）30852555簡(jiǎn)單的幾何計(jì)算（包括平行線、三角形中簡(jiǎn)單的線段或角度的計(jì)算）30852556概率、統(tǒng)計(jì)、方差、極差3080247幾何命題3080248生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算（代數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用）30752259三角函數(shù)的計(jì)算30702110函數(shù)圖象、一次函數(shù)、反比例函數(shù)306519511代數(shù)小綜合306018一、選擇題12幾何小綜合30501513概率與統(tǒng)計(jì)30802414代數(shù)計(jì)算30802415幾何計(jì)算或開放性題目307021二、填空題16探索規(guī)律30601817實(shí)數(shù)的計(jì)算60804818代數(shù)式的運(yùn)算、解方程（組）、解不等式（組）60754519概率與統(tǒng)計(jì)的綜合應(yīng)用題707552520幾何（三角形、四邊形）的證明與計(jì)算、三角函數(shù)的計(jì)算題806552第（1）問(wèn)40552221應(yīng)用題第（2）問(wèn)404518第（1）問(wèn)40451822幾何綜合題第（2）問(wèn)403514第（1）問(wèn)305015第（2）問(wèn)303009三、解答題23代數(shù)幾何綜合題第（3）問(wèn)301003合計(jì)100661

簡(jiǎn)介：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程教學(xué)改革措施研究中圖分類號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼A1673291X（2015）16023302在新形勢(shì)、新環(huán)境的要求下，農(nóng)業(yè)大學(xué)背負(fù)著更加重大的責(zé)任，即為全國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)輸送高級(jí)人才。它所輸出的農(nóng)業(yè)人才不僅僅要精通專業(yè)知識(shí)，還要具備高尚的人格、崇高的道德觀念、創(chuàng)新性思維方式等優(yōu)良的品質(zhì)。這就要求我們農(nóng)業(yè)類高校要轉(zhuǎn)變舊的、不符合社會(huì)需要的教學(xué)觀念，重新審視并重新制定符合社會(huì)潮流的培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法，以符合新時(shí)代發(fā)展對(duì)于農(nóng)業(yè)教育以及農(nóng)業(yè)人才的要求。一、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在均衡發(fā)展學(xué)生德、智、體、能等各項(xiàng)能力的同時(shí)，要重點(diǎn)注意學(xué)生以下能力的培養(yǎng)一是學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)階段，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)該是主動(dòng)的知識(shí)采集者、分析者和利用者，是新型的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的人才。二是表達(dá)寫作能力。學(xué)生應(yīng)該針對(duì)不同的情況，不同的場(chǎng)合，流暢、明確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)出自己的想法在黨的理論教育方針的指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，遵行的一個(gè)總體的指導(dǎo)原則是學(xué)生的德、智、體、能多方面全面發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持“以人的教育”為主要內(nèi)容，因材施教，因人施教，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程教學(xué)計(jì)劃有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂理論和課外實(shí)踐的結(jié)合力度；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程內(nèi)容要與科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相銜接互補(bǔ)；在教案的選用和教材的更新方面，堅(jiān)持使用統(tǒng)一編訂的教材，同時(shí)合編教材和自編教材作為必要的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將理論和知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，服務(wù)于技能和素質(zhì)的提升。四、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程教學(xué)改革的具體措施1在教材的選用上。針對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程的不同方向，如果本科目有國(guó)家統(tǒng)一編訂的教材，那么國(guó)家統(tǒng)編教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師參考的首選目標(biāo)。如果本科目沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優(yōu)秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學(xué)習(xí)材料來(lái)使用。無(wú)論是統(tǒng)編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內(nèi)容必須遵守以下原則第一，教材中的內(nèi)容必須真實(shí)、可信，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中的行動(dòng)，經(jīng)得住現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。第二，教材中所選取的知識(shí)必須是有用的，有價(jià)值的，并非隨便編

簡(jiǎn)介：耳鼻喉科耳鼻喉科20142015年度工作總結(jié)及展望年度工作總結(jié)及展望一、一、20142014年工作總結(jié)年工作總結(jié)取得的成績(jī)?nèi)〉玫某煽?jī)1、2014年門診、病房工作開展門診量較前有了大幅提升，診療水平及服務(wù)水平有了較大提高，患者就診滿意度較前明顯改善。深入開展病房工作，逐步開展各種疾病的診治及手術(shù)治療。2014年度病房入院病人達(dá)到680余例，其中手術(shù)病人達(dá)到400余例。2、門診管理門診患者量明顯增加，今年開始加強(qiáng)門診管理，保證每周有三次專家出診，普通門診兩名醫(yī)生出診，使門診病人能夠井然有序就診。另外，周六、周日上午增加一名值班醫(yī)生，保證病房、會(huì)診、手術(shù)等工作順利進(jìn)行并且不影響門診病人正常就診。3、門診引進(jìn)電子鼻咽喉鏡，極大地提高了咽喉部疾病的診斷明確性。4、開展聲帶息肉、鼻中隔偏曲兩個(gè)臨床路徑，規(guī)范診療、護(hù)理程序。5、對(duì)科室發(fā)生的不良事件積極上報(bào)，并組織討論，分析原因，并實(shí)施改進(jìn)措施，將安全隱患完全消滅在萌芽狀態(tài)。6、繼續(xù)深入開展內(nèi)窺鏡下上頜竇囊腫摘除術(shù)、鼻竇開放術(shù)，并逐步廣泛開展顯微鏡下聲帶病變手術(shù)治療、顯微鏡下乳突根治術(shù)等。存在的問(wèn)題存在的問(wèn)題9、加強(qiáng)法制觀念，提高服務(wù)意識(shí)，樹立愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、病人第一的理念，激發(fā)工作熱情，引導(dǎo)醫(yī)生、護(hù)士善于思考，有創(chuàng)新意識(shí)，提高工作效率，共同“構(gòu)建和諧科室”。耳鼻咽喉科20141219

簡(jiǎn)介：2019最新冀教小學(xué)科學(xué)四上最新冀教小學(xué)科學(xué)四上7動(dòng)與靜動(dòng)與靜WORD教案教案1活動(dòng)目標(biāo)1．能用參照物、位置改變等要領(lǐng)去分析電扇各部分的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2．能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。3．能用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去分析生活中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。實(shí)施過(guò)程1．此活動(dòng)可在課下進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決生活實(shí)際中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題。在教學(xué)中要適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論并做出正確的，比較完整的解釋。要提醒學(xué)生注意安全。2．在課上的活動(dòng)中所分析的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，選擇的參照物都是把被研究的物體看作是一個(gè)整體，看它是不是運(yùn)動(dòng)的，參照物是另一個(gè)物體。本活動(dòng)選擇研究的物體和它的參照物是同一物體的不同部分，判斷同一物體中的某一部分是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。3．即使是同一物體，它的不同部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不相同，不同的參照物得出的結(jié)論也不同，即使同時(shí)得出運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，那么結(jié)論中同一部分的運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)也不相同，例如教材中提示的，“如果選擇扇葉作參照物，電扇的保護(hù)網(wǎng)做放置運(yùn)動(dòng)”如果選擇底座作參照物，它在做搖擺運(yùn)動(dòng)“。類似的情況有很多，例如滾筒洗衣機(jī)的內(nèi)外筒之間，分析它地球靜止衛(wèi)星軌道衛(wèi)星運(yùn)行周期與地球自轉(zhuǎn)周期教學(xué)設(shè)計(jì)相同的軌道稱為地球衛(wèi)星同步軌道。而在無(wú)數(shù)條同步軌道中，有一條圓形軌道，它的軌道平面與地球赤道平面重合。在這個(gè)軌道上的所有衛(wèi)星，從地面上看都像是在赤道上空靜止不動(dòng)，這樣的衛(wèi)星稱為地球靜止軌道衛(wèi)星，簡(jiǎn)稱靜止衛(wèi)星；這條軌道就成為地球靜止衛(wèi)星軌道，簡(jiǎn)稱靜止衛(wèi)星軌道，高度大約是35800千米。人們通常簡(jiǎn)稱的同步軌道衛(wèi)星一般指的就是靜止衛(wèi)星。

簡(jiǎn)介：論學(xué)科教學(xué)中的德育滲透申易能平聯(lián)合國(guó)教科文組織1979年首次組織了分析“課程設(shè)計(jì)”與道德教育關(guān)系的國(guó)際會(huì)議，并于1989年召開了關(guān)于科學(xué)技術(shù)教育中的倫理、價(jià)值、道德教育研討會(huì)。這些活動(dòng)說(shuō)明了在科學(xué)技術(shù)教育中進(jìn)行德育，已成為世紀(jì)之交國(guó)際教育普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育，是教學(xué)的教育性客觀規(guī)律地反映，是教師教書育人職責(zé)的基本要求，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的重要途徑。因此，探索學(xué)科教學(xué)的教育性規(guī)律，弄清德育滲透的理論、方法和途徑，對(duì)于提高教師德育滲透的能力、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才就顯得十分重要和迫切了。一、學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是教學(xué)教育性規(guī)律地反映近代德國(guó)教育家赫爾巴特首先提出了“教育性教學(xué)”的著名論題。他不承認(rèn)沒(méi)有教育的教學(xué)，也不承認(rèn)沒(méi)有教學(xué)的教育。他說(shuō)，“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育，如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！北M管赫爾巴特以教學(xué)代替復(fù)雜的教育過(guò)程的觀點(diǎn)是不可取的，但他非常明確地揭示了教學(xué)的教育性規(guī)律。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫也指出“教學(xué)與教育是相互滲透的，教學(xué)具有教育意義，而教育的許多任務(wù)是要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成的?！睈?ài)因斯坦的論點(diǎn)則更清楚，他說(shuō)“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值（社會(huì)倫理、準(zhǔn)則）有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！倍磐铝τ诟淖兇直┲苯拥牡掠椒?，而代之以那種滲透到各學(xué)科和整個(gè)學(xué)校生活中的間接德育法?；仡櫽嘘P(guān)教學(xué)教育性規(guī)律的論述，我們可以從中獲得以下啟示一是教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論他以什么樣的內(nèi)容和形式組織教學(xué)，都會(huì)對(duì)學(xué)生施加影響。教師的治學(xué)態(tài)度、思想作風(fēng)、言談舉止、形象儀表、以及個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的作用。實(shí)際上真正意義上的教書不育人的現(xiàn)象是不存在的1。區(qū)別在于是用積極向上、健康正確的思想、內(nèi)容、態(tài)度、情感影響學(xué)生，還是用消極頹廢、情趣低級(jí)的不正確思想、內(nèi)容、態(tài)度和情感影響學(xué)生。我們平常所說(shuō)的教書不育人實(shí)質(zhì)上是指后者。二是教學(xué)中的德育滲透是教師教書育人的必然要求。在學(xué)科不斷分化、教育分工越來(lái)越細(xì)的情況下，學(xué)校教育被劃分成教學(xué)、科研、政工、管理和服務(wù)保障等條條塊塊。這種分工原本是為了提高教育效益，但分工所產(chǎn)生的副作用卻滋生了部門之間的狹隘思想觀念，整體協(xié)同的育人機(jī)制受到了削弱，以致有些教師在教學(xué)中只注重傳授知識(shí)技能，把對(duì)學(xué)生的思想教育當(dāng)作了份外事。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的教育叢書從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望中指出“另一種作法似乎被大多數(shù)國(guó)家所采用。它把道德教育的責(zé)任交給了所有教師，因?yàn)楦鲗W(xué)科都可以在這方面起到作用?！薄盁o(wú)論哪一學(xué)科的教師都有責(zé)任承擔(dān)思想教育的任務(wù)2?！憋@然，教學(xué)分工是為了教師能把主要精力放在教學(xué)上，但這并不等于說(shuō)（二）教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)等。人的品德心理形成與發(fā)展，一點(diǎn)兒也離不開實(shí)踐活動(dòng)，任何知識(shí)、思想、能力、情操地發(fā)展和完善都是實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生了解社會(huì)、轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)信念、鍛煉意志、掌握技巧、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣等，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和道德判斷能力、促進(jìn)知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要精心設(shè)計(jì)、精心安排、認(rèn)真組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅要重視它在學(xué)員學(xué)會(huì)做事方面的作用，而且要重視它在學(xué)員學(xué)會(huì)做人方面的作用，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐的育人功能。（三）第二課堂第二課堂是相對(duì)于課堂教學(xué)以外的一切教育活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)范圍很廣，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)方式靈活多樣，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有特殊的意義。第二課堂有助于學(xué)生形成良好的思想品德，開發(fā)學(xué)生智慧才能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和審美情趣，以多樣化方式實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，可以實(shí)現(xiàn)多重教育任務(wù)。第二課堂以其特有的形式，把德育內(nèi)容和要求隱含在自己的活動(dòng)中，容易跨越學(xué)生的心理障礙，在不知不覺(jué)中接受教育，給學(xué)生留下深刻的印象，產(chǎn)生課堂教學(xué)不易獲得的教育效果。盡管第二課堂的教育意義是大家公認(rèn)的，但一些學(xué)校和教師對(duì)它的重視程度遠(yuǎn)不及課堂教學(xué)。由于受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，不少人只重視課堂教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃得到了認(rèn)真落實(shí)。然而，第二課堂則很隨意，可以被占用，也可以被取消；有時(shí)開展一些活動(dòng)，也僅僅作為一種課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)方式，很少下功夫挖掘它在學(xué)生思想品德培養(yǎng)方面的潛能，從而大大削弱了第二課堂的作用。要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，像重視課堂教學(xué)那樣重視第二課堂，認(rèn)真落實(shí)第二課堂教育實(shí)施計(jì)劃，努力提高第二課堂的教育效果。三、學(xué)科教學(xué)中的德育滲透方法學(xué)科教學(xué)中德育滲透方法的選擇取決于學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容中的德育因素和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需要，下面列舉一般學(xué)科普遍采用的德育方法供參考。（一）以史明理陶冶情感在學(xué)科教學(xué)中，要不要結(jié)合學(xué)科發(fā)展史料的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外有著長(zhǎng)期的爭(zhēng)論3，也存在著兩種對(duì)立的觀點(diǎn)一種觀點(diǎn)持無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為只要講清概念、定律、理論就行了，沒(méi)有必要花費(fèi)心思研究學(xué)科發(fā)

簡(jiǎn)介：英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科知識(shí)的滲透英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科知識(shí)的滲透發(fā)布時(shí)間2009年11月18日訪問(wèn)量4170英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科知識(shí)的滲透英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科知識(shí)的滲透人類的知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，任何學(xué)科的知識(shí)其實(shí)都是與其他學(xué)科的知識(shí)相互聯(lián)系的．學(xué)習(xí)與教學(xué)離不開多方知識(shí)的支撐和廣闊的知識(shí)背景。著眼于知識(shí)的綜合化，可以把學(xué)習(xí)者帶進(jìn)一個(gè)全新的境地。新課程改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)是突破學(xué)科本位，以單學(xué)科知識(shí)和能力為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，向跨學(xué)科能力過(guò)渡。課程的綜合化為構(gòu)建知識(shí)綜合化教學(xué)鋪平了道路，學(xué)科教學(xué)應(yīng)努力促進(jìn)知識(shí)的交融與滲透。一、在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)滲透的意義一、在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)滲透的意義英語(yǔ)是信息的重要載體，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的滲透，發(fā)揮學(xué)科互補(bǔ)功能，尤為重要。1．彌補(bǔ)現(xiàn)有教材知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性．彌補(bǔ)現(xiàn)有教材知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性任何教科書都有一定的局限性。另外，高中學(xué)生的興趣比較廣泛，要求也高，除了課內(nèi)知識(shí)外，還要求擴(kuò)展知識(shí)面，加上立體思維的發(fā)展，他們要深入探究事物的本質(zhì)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透多學(xué)科知識(shí)正好能滿足學(xué)生的這種心理需求，而學(xué)生的這種心理需求一旦得到滿足，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)傾注極大的熱情，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性問(wèn)題也就迎刃而解了。因此，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)滲透，不簡(jiǎn)單地抄襲教師用書作為教案。由于教師用書受時(shí)間、容量等多方面的限制，有時(shí)并不能提供相應(yīng)的背景知識(shí)，尤其是學(xué)科知識(shí)，許多教師就忽視了學(xué)科知識(shí)的滲透。2．拘泥于教材內(nèi)容，傳遞陳舊信息．拘泥于教材內(nèi)容，傳遞陳舊信息信息時(shí)代知識(shí)更新的周期在不斷縮短，教材編寫已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。假如教師缺乏應(yīng)變意識(shí)，盲目地使用教科書，勢(shì)必造成課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)。3．知識(shí)面狹窄，傳遞錯(cuò)誤信息．知識(shí)面狹窄，傳遞錯(cuò)誤信息傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重本學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念重視語(yǔ)言的交際功能，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。于是，教師狹窄的知識(shí)面與現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念的矛盾就暴露出來(lái)了。有些教師甚至在課堂教學(xué)中誤解、誤傳知識(shí)，甚至鬧出笑話。三、促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)滲透應(yīng)采取的對(duì)策三、促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)滲透應(yīng)采取的對(duì)策上面三種現(xiàn)象究其本質(zhì)都體現(xiàn)了外語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中跨學(xué)科知識(shí)滲透的誤區(qū)。要正確把握這種滲透，教師必須更新觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，具體闡述如下。1．確立終身學(xué)習(xí)觀念．確立終身學(xué)習(xí)觀念教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的觀念，破除傳統(tǒng)的封閉性，開闊自己的知識(shí)視野。學(xué)習(xí)包括自學(xué)，向同行學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)以及向?qū)W生

簡(jiǎn)介：學(xué)生基本情況分析班級(jí)六年級(jí)總?cè)藬?shù)243（男生人數(shù)153女生人數(shù)90）這一學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)的科學(xué)課。六年級(jí)有人數(shù)243人，男生153人，女生90人。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，這一學(xué)段學(xué)生比較活潑，好奇心強(qiáng)。學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課的研究方式不適應(yīng)，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用實(shí)際。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化課堂學(xué)習(xí)的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲也更強(qiáng)了，對(duì)于“科學(xué)”也很有自己的見(jiàn)解。不是說(shuō)孩子是天生的探究者嗎所以我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究態(tài)度和習(xí)慣。第（第（11）冊(cè)教材分析）冊(cè)教材分析一、教材特點(diǎn)一、教材特點(diǎn)六年級(jí)上學(xué)期，將是小學(xué)生小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要學(xué)期。通過(guò)前面三年來(lái)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)經(jīng)歷了許多典型的觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的科學(xué)探究活動(dòng)。在接下來(lái)的這個(gè)學(xué)期里，我們期望學(xué)生們向什么方向發(fā)展呢進(jìn)一步打開他們觀察、研究、認(rèn)識(shí)事物的窗口，引導(dǎo)他們開展相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)探究活動(dòng)，就是六年級(jí)下冊(cè)教材的基本設(shè)計(jì)思路。在這一冊(cè)科學(xué)教材里，學(xué)生將學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化、生物與環(huán)境、遺傳與進(jìn)化、保護(hù)環(huán)境、等四個(gè)單元。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)習(xí)目標(biāo)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的2教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表周次起訖日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)一9月1日3日1、無(wú)處不在的物質(zhì)變化2二9月6日10日2、混合和分離2三9月13日17日3、生銹與防銹2四9月20日24日4、燃燒與滅火2五9月27日30日5、植物與環(huán)境2六10月4日8日6、動(dòng)物與環(huán)境2七10月11日15日7、食物鏈2八10月18日22日8、代代相傳的特征2九10月25日29日9、進(jìn)化中生物2十11月1日5日10、網(wǎng)絡(luò)課堂2十一11月8日12日11、保護(hù)環(huán)境2十二11月15日19日12、水質(zhì)調(diào)查2十三11月22日26日13、變廢為寶2十四11月29日12月3日14、和諧的家園2十五12月6日10日網(wǎng)絡(luò)課堂2十六12月13日17日網(wǎng)絡(luò)課堂2十七12月20日24日復(fù)習(xí)2十八12月27日31日科學(xué)知識(shí)和技能考查2十九1月3日7日技能考查2

簡(jiǎn)介：附件1河南省科普教育基地申報(bào)書申報(bào)單位名稱（公章）泌陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué)申報(bào)單位負(fù)責(zé)人（簽字）周玉東主管單位（公章）泌陽(yáng)縣教育體育局推薦單位（公章）申報(bào)日期2014年11月15日河南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)2014年10月單位基本信息單位名稱泌陽(yáng)縣第二初級(jí)中學(xué)負(fù)責(zé)人周玉東辦公電話03967926216傳真號(hào)碼聯(lián)系人劉戰(zhàn)辦公電話03967912281傳真號(hào)碼移動(dòng)電話13938349689電子郵件LIUZHAN9610311163COM通信地址泌陽(yáng)縣行政路中段郵政編碼463700申報(bào)類別C教育科研是否曾被命名過(guò)市（縣）級(jí)科普教育基地否主管單位泌陽(yáng)縣教育體育局推薦單位基本科普信息科普部門名稱專職科普人數(shù)___人科普隊(duì)伍兼職科普人數(shù)____人科普志愿者人數(shù)___人年度科普經(jīng)費(fèi)總額_____萬(wàn)元，占單位年度經(jīng)費(fèi)比例_____。___萬(wàn)元占單位年度經(jīng)費(fèi)比例_________科普經(jīng)費(fèi)年度科普經(jīng)費(fèi)來(lái)源主管單位年度撥款經(jīng)費(fèi)_____萬(wàn)元其他單位年度撥款經(jīng)費(fèi)_____萬(wàn)元年度盈利經(jīng)費(fèi)_____萬(wàn)元年度社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)_____萬(wàn)元開放接待年開放天數(shù)____天年參觀人數(shù)____人科普活動(dòng)場(chǎng)所室內(nèi)______平方米，室外______平方米科普宣傳欄____延米內(nèi)容更換頻次____次/年陣地設(shè)施單位網(wǎng)站_______________，具有科普教育內(nèi)容是否每年參加的大型科普教育宣傳活動(dòng)是否科普活動(dòng)主題科普活動(dòng)____項(xiàng)/年，科普宣傳報(bào)道____項(xiàng)/年。單位簡(jiǎn)介（不超過(guò)200字。）

簡(jiǎn)介：8認(rèn)識(shí)固體【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1．能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。2．觀察體驗(yàn)，知道固體的共同特征有確定的形狀、體積和質(zhì)量3．歸納分析總結(jié)，知道固體在外力作用下可以改變?cè)瓉?lái)的形狀或大小但構(gòu)成物體的物質(zhì)狀態(tài)沒(méi)有改變【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】分析固體的共同特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】固體有確定的體積粉筆末、沙子是固體嗎【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料木板玻璃各2塊、大小乒乓球6大9小。等大的密封袋2個(gè)、可樂(lè)一瓶、錐形瓶心形瓶各1個(gè)，沙子1袋，玩具鴨子和小牛各1個(gè)，燒杯2個(gè)，干面條一袋。學(xué)生分組材料量杯2個(gè)、橡皮2塊、粉筆、干面條、蠟燭、羊角錘?！窘虒W(xué)時(shí)間】【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入1．提問(wèn)你在下圖的物質(zhì)中發(fā)現(xiàn)液體了嗎學(xué)生發(fā)言。液體自己有沒(méi)有它自己的形狀2．老師演示倒水，當(dāng)?shù)惯M(jìn)錐形瓶子里液體是什么形狀錐形。當(dāng)?shù)惯M(jìn)心形瓶子里液體是什么形狀心形。液體呈現(xiàn)的是容器的形狀，液體自己有沒(méi)有它自己的形狀啊生回答沒(méi)有。我們2年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)水的性質(zhì)，一般把與水的性質(zhì)相近的叫液體。其實(shí)我們把所有常見(jiàn)的3．物質(zhì)分成3類，氣體、液體和固體。今天我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)固體板書認(rèn)識(shí)固體。二、分析并證明固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量二、分析并證明固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量（一）（一）分析歸納總結(jié)固體有確定的形狀1．找一找圖片中的固體，說(shuō)以說(shuō)它是什么形狀的學(xué)生回答2．出示木板，這塊木板是什么形狀的長(zhǎng)方形這塊玻璃是什么形狀的正方形這個(gè)乒乓球是什么形狀的球形三、它們是固體嗎三、它們是固體嗎1出示羽毛扇，問(wèn)這把羽毛扇中的羽毛是固體嗎說(shuō)說(shuō)你的判斷依據(jù)學(xué)生回答老師補(bǔ)充2用排除法問(wèn)羽毛扇是氣體嗎是液體嗎學(xué)生回答不是，那是什么呢學(xué)生回答3分析法問(wèn)這把羽毛扇子中的羽毛，今天用，明天用，用了好幾天，請(qǐng)問(wèn)它的形狀改變了嗎學(xué)生回答沒(méi)有改變。羽毛扇放在桌上占空間嗎學(xué)生回答占。一只手不拿扇子，一只手拿著扇子，對(duì)比一下哪個(gè)手感覺(jué)沉學(xué)生回答，拿扇子的手沉5經(jīng)過(guò)分析我們知道了羽毛扇子中的羽毛有一定的形狀、體積和質(zhì)量，滿足固體的特性，它是固體嗎學(xué)生回答是固體5出示紅領(lǐng)巾實(shí)物，問(wèn)這個(gè)紅領(lǐng)巾是固體嗎怎么判斷它是固體的學(xué)生回答四、探究它們還是固體嗎在外力作用后的固體形狀和大小都可以改變四、探究它們還是固體嗎在外力作用后的固體形狀和大小都可以改變1．分組實(shí)驗(yàn)分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料面條、粉筆、蠟燭，錘子。2．實(shí)驗(yàn)?zāi)康那昂髮?duì)比判斷捏碎的面條、刮下的粉筆末、錘爛的蠟燭。它們的形狀和大小有沒(méi)有改變它還是固體嗎3．學(xué)生匯報(bào)回答老師補(bǔ)充提問(wèn)拿起一塊面條，請(qǐng)問(wèn)這塊面條與原來(lái)比形狀和大小改變了嗎還是固體嗎學(xué)生回答改變了，是固體。拿起一塊蠟燭它的形狀和大小改變了嗎學(xué)生回答改變了，是固體。粉筆末變的很細(xì)很小，它的形狀和大小改變了嗎學(xué)生回答大小改變了，不知道是不是固體因?yàn)樗芗?xì)小看不出來(lái)。（老師繼續(xù)分析）。4．一粒沙子是固體嗎出示馬路上的石塊圖片大家看這幅圖，請(qǐng)問(wèn)這馬路上的石頭經(jīng)過(guò)車輛和行人來(lái)回碾壓很多年會(huì)不會(huì)有變化會(huì)變的怎么樣學(xué)生回答，會(huì)變，石子變的越來(lái)越小有些石子變成更小的石子，有些石子變成更更小的石子，小到像一粒小沙子。出示沙子放大圖片這一粒小沙子，有沒(méi)有一定的形狀、體積和質(zhì)量呢學(xué)生回答有這粒小沙子是固體嗎學(xué)生回答是固體5．玉米粉是固體嗎出示圖片玉米玉米渣玉米粉。請(qǐng)問(wèn)玉米粉是怎么來(lái)的大家想一想剛才的粉筆末是怎么來(lái)的學(xué)生回答玉米粉是有玉米磨出來(lái)的。玉米粉是由玉米渣繼續(xù)磨小磨出來(lái)的，玉米粉很細(xì)小需要借助工具觀察，我們來(lái)分析一下玉米渣是不是固體呢。放大玉米渣圖片，我們看到這一粒玉米渣是不是固體呢學(xué)生回答是。那玉米渣繼續(xù)磨它的大小會(huì)怎么樣學(xué)生回答越來(lái)越小。還是固體嗎學(xué)生回答是固體當(dāng)越來(lái)越小，小到像玉米粉那么細(xì)時(shí)它還是是固體嗎學(xué)生回答是固體板書，固體在外力作用下可不可以改變?cè)瓉?lái)的形狀或大小學(xué)生回答可以。但構(gòu)成物體的物

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)教研組工作總結(jié)（20162017學(xué)年第一學(xué)期）跟隨學(xué)校課程改革的步伐，我們科學(xué)教研組的教師都能服從工作安排，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，堅(jiān)持教學(xué)面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)將本學(xué)期科學(xué)教研組的工作總結(jié)如下一、加強(qiáng)理論和教材課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)（1）學(xué)期開始，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃。及時(shí)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃有步驟地貫徹和落實(shí)。能積極參加廣州市組織的科學(xué)科培訓(xùn)，認(rèn)真聽講記好筆記來(lái)指導(dǎo)今后的教學(xué)。（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論、活動(dòng)課程理論，信息技術(shù)教育理論。認(rèn)真完成教研活動(dòng)，不斷努力提高自身的教學(xué)水平，力求在教學(xué)教研方面做到與時(shí)并進(jìn)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。二、抓好常規(guī)教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，對(duì)教材中新的內(nèi)容以及舊內(nèi)容新要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度。（2）備好課。掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、探索和改進(jìn)教法，注意學(xué)法的取用和指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，舉一反三提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。20162016年番禺區(qū)小學(xué)生自然觀察活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表年番禺區(qū)小學(xué)生自然觀察活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)44番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)金山小學(xué)A野鳥組陳進(jìn)源、曾可蘊(yùn)、江昊、鄧佳歡、曾韻澄梁泳珊三等獎(jiǎng)20162016年“共筑家園”全國(guó)青少年建筑模型教育競(jìng)賽廣州預(yù)選賽參賽學(xué)生獲獎(jiǎng)名單年“共筑家園”全國(guó)青少年建筑模型教育競(jìng)賽廣州預(yù)選賽參賽學(xué)生獲獎(jiǎng)名單序號(hào)序號(hào)學(xué)校學(xué)校姓名姓名名次名次獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師項(xiàng)目類別項(xiàng)目類別組別組別623廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)金山小學(xué)黎哲瑋54三等獎(jiǎng)湯麗華，馮民鋒巴黎春天小學(xué)男子組621廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)金山小學(xué)朱健鋒52三等獎(jiǎng)湯麗華，馮民鋒巴黎春天小學(xué)男子組第二十一屆“駕馭未來(lái)”全國(guó)青少年車輛模型教育競(jìng)賽活動(dòng)廣州預(yù)選賽學(xué)生獲獎(jiǎng)名單第二十一屆“駕馭未來(lái)”全國(guó)青少年車輛模型教育競(jìng)賽活動(dòng)廣州預(yù)選賽學(xué)生獲獎(jiǎng)名單序號(hào)序號(hào)參賽參賽編號(hào)編號(hào)姓名姓名單位單位組別組別項(xiàng)目項(xiàng)目輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)老師等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)名次名次515771陶子瑩廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)金山小學(xué)個(gè)人賽小學(xué)女子橡筋動(dòng)力車拼裝直線賽馮民鋒三等獎(jiǎng)70

簡(jiǎn)介：2012018年九年級(jí)英語(yǔ)模擬試題年九年級(jí)英語(yǔ)模擬試題一、語(yǔ)法選擇一、語(yǔ)法選擇（共15空格，每個(gè)空格1分，滿分15分）閱讀下面短文，然后從1～15各題所給的A、B、C和D項(xiàng)中，選出最佳選項(xiàng)，并在答題卡上將該項(xiàng)涂黑。COFFEEHASLONGBEENONEOFTHEMOSTPOPULAR1INTHEWORLDIN9THCENTURYARABIA，ITWASFIRSTRECORDED2PEOPLEDRANKCOFFEEPLANTINGOFCOFFEEFIRST3INYEMEN,INTHEMIDDLEEAST,INTHE15THCENTURY,ANDIT4TOTAKECOFFEEPLANTSOUTOFTHECOUNTRYHOWEVER,PLANTSWEREEVENTUALLYSMUGGLEDTOINDIAAND5THERETOEUROPETHEFIRSTCOFFEEHOUSEINLONDON6INTHE1680S,ANDSOONTHEYWEREHUNDREDSALLOVERTHECITYCOFFEEHOUSESWEREKNOWNAS‘PENNYUNIVERSITIES’7YOUCOULDBUYACUPOFCOFFEEFORONLYAPENNYANDLEARNMOREATTHECOFFEEHOUSETHANINCLASSIN1690,THEDUTCHINTRODUCEDCOFFEEFARMINGTOTHEIRCOLONIESININDONESIACOFFEE8SOUTHAMERICASEVERALDECADESLATER,WHENTHEFRENCHBROUGHTACOFFEEPLANTTOTHEISLANDOFMARTINIQUEWHENARAREPLANTDISEASEDESTROYEDTHECOFFEEPLANTATIONSOFSOUTHEASTASIA9THEMID19THCENTURY,BRAZILEMERGEDASTHEWORLD’S10COFFEEPRODUCER,WHICHIT11ISTODAYTHEFIRSTAUTOMATICCOFFEE12MACHINEWASPRODUCEDINFRANCEIN1822ANDINSTANTCOFFEEWASFIRSTMARKETEDIN1909TOGIVEYOU13IDEAOFTHEPOPULARITYOFCOFFEE,STARBUCKCOFFEEOPENEDITSFIRSTSTOREIN1971ANDTODAYHASOVER5,000LOCATIONSINMORETHAN20COUNTRIESWHYISCOFFEESOPOPULARPEOPLEBELIEVETHATCOFFEEGIVESYOUENERGYSOIT14YOUCONCENTRATEONWORKITALSOTASTES15,ANDEVERYONEHASHISORHERFAVOURITETYPEOFCOFFEECAPPUCCINO,ESPRESSO,ICED,MOCHA1ADRINKBDRINKSCDRUNKSDDRINKING2AWHICHBHOWCWHATDTHATTHEMUSUALLYDON’TEATWELLTHEYWEREVERYGRATEFULI18THISVOLUNTEERWORKVERYMUCHANDMADE19WITHTHEFOURVOLUNTEERSINTHEKITCHENONEWASAVERYNICEELDERLYHOUSEWIFE,ONEAMOVIEACTOR,ANOTHERAYOUNGTEACHER,ANDTHEOTHERACOLLEGESTUDENT,LIKEMEITALKEDTOALOTOFTHEHOMELESSPEOPLEATTHESHELTERTHEIRLIFESTORIESFILLEDMEWITHSYMPATHYSOMEOFTHEMHAD20WITHALCOHOLORDRUGSWHILEOTHERSONLYHADBADLUCKONEWOMANWORKEDFORALMOST30YEARSFORASMALLCOMPANY,ANDTHENSHELOSTHER21SHELOOKEDFORANEWJOB,BUTCOULDN’TFINDONE,ASSHEWASTOO22SHECOULDDONOTHINGBUTSELLHERFURNITURESOFAS,CHAIRS,ANDTABLESSOTHATSHECOULDPAYFORHER23THEWOMANWENTONJOBHUNTING,BUTSHESTILLCOULDN’TFINDONESHEHADNOMONEYFORHER24ANDHADTOSLEEPINHERCARTHENSHEHADTOSELLHERCARALONE,25,ANDHOMELESS,SHEFINALLYCAMETOTHESHELTER16ASTUDYINGBPLANNINGCHOLDINGDTAKING17AORDEREDBBOUGHTCCOOKEDDFINISHED18AWANTEDBHADCOWNEDDENJOYED19ADECISIONSBWISHESCFRIENDSDCHANGES20AHABITSBWORRIESCFEARSDPROBLEMS21ABAGBJOBCHOMEDMONEY22AOLDBPOORCSICKDDULL23ACOMPANYBFRIENDSCFOODDFURNITURE24ABLOCKBCOTTAGECBUILDINGDFLAT25AAFRAIDBSHYCSHOCKEDDMAD三、閱讀閱讀（共兩節(jié)；滿分45分）

簡(jiǎn)介：初中地理教學(xué)跨學(xué)科融合的原則、路徑初中地理教學(xué)跨學(xué)科融合的原則、路徑與效果分析與效果分析【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，研究跨學(xué)科融合的原則、路徑，科學(xué)地分析融合效果就顯得十分必要。做到適度、融合，以學(xué)科本位為核心，構(gòu)建恰切的地理情境，我們就有可能收到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。為了突出地理學(xué)科的主體地位，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守適度性、融合性和本位性原則?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)并不是刻意追求跨學(xué)科性，而是本著一種適宜的態(tài)度，在迫切需要的時(shí)候展開相關(guān)的拓展、遷移，以地理的視角納入其他學(xué)科的知識(shí)技能、思維視角。比如“地理課堂可以通過(guò)詩(shī)歌描述地理事物并帶給學(xué)生一種新的、美的意境和情調(diào)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美觀念。①”這種鏈接一方面可以藝術(shù)化、情趣化處理地理知識(shí)，吸引學(xué)生樂(lè)此不疲，一方面契合地理作為人文學(xué)科的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶，所以，這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)是積極的、適度的，能夠相融的。但是如果整節(jié)課一直不斷地引入詩(shī)歌，或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的傾向，反而使地理學(xué)科喪失了主體地位。如何跨學(xué)科教學(xué)呢創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)所需要的具體場(chǎng)域、道具等環(huán)境，具有鮮明的預(yù)設(shè)性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，師生借助特定的建議采用下面的手段說(shuō)出自己的認(rèn)知1繪圖。用簡(jiǎn)筆畫的方式呈現(xiàn)中國(guó)的地形和地勢(shì)特點(diǎn)。2導(dǎo)游詞。向老外濃情介紹我們可愛(ài)的中國(guó)。3用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言以提要鉤玄的方式概括出來(lái)。4選擇具有代表性的城市或省份，自東向西描述。以上的案例說(shuō)明，課堂活動(dòng)情境中將他學(xué)科的知識(shí)融入其中，如果做到妙然天成，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地受到影響，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的多方面的地理能力，健全人格，養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)。針對(duì)八年級(jí)下冊(cè)“中國(guó)在世界中”一課的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了老這樣的活動(dòng)以“我的祖國(guó)和我們的世界”為話題，展開一次綜合性活動(dòng)，具體過(guò)程是1集會(huì)，討論活動(dòng)方案。2研讀教材，提煉出要解決的問(wèn)題，確立要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。3分項(xiàng)分工合作，獲取諸多方面的素材，全面了解中國(guó)在世界中的分量，著重從地理學(xué)科的角度了解中國(guó)與世界的聯(lián)系，與其他國(guó)家或地區(qū)相比存在的優(yōu)勢(shì)抑或不足等。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以地理研究為主線，適度涉足其他學(xué)科，綜合培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。學(xué)生在綜合性活動(dòng)情境中

簡(jiǎn)介：挖掘語(yǔ)文課程資源，開拓課堂閱讀渠道，提升學(xué)科育人價(jià)挖掘語(yǔ)文課程資源，開拓課堂閱讀渠道，提升學(xué)科育人價(jià)值淺談閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。其中的工具性指的就是要注重學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，而人文性要注重的是對(duì)于學(xué)生的思想感情的熏陶感染作用，二者的統(tǒng)一才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要促進(jìn)這兩者的和諧統(tǒng)一。具體說(shuō)來(lái)，教師必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，教師必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生與文本對(duì)話，在潛移默化中不斷完善自己的思想感情和人格。一、挖掘語(yǔ)文課程資源，制訂適切的三維目標(biāo)。一、挖掘語(yǔ)文課程資源，制訂適切的三維目標(biāo)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須在落實(shí)知識(shí)和技能、關(guān)注過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上凸顯情感態(tài)度價(jià)值觀。只有將三者相互滲透、融為一體才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而新課程理念告訴我們，在學(xué)校教育中，所有為學(xué)生提供和重建的人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都屬于課程的范疇。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)處理教材，即教師不能簡(jiǎn)單的教教材，而應(yīng)該創(chuàng)造性地用教材，深入挖掘教材中的課程因素，通過(guò)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，形成引導(dǎo)學(xué)生自己探索的教材知識(shí)。這樣，才能真正從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，逐步形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。學(xué)生是活生生的人，是一個(gè)發(fā)展中的人。在閱讀教學(xué)中，教師不但要挖掘教材的因素，更重要的是要充分利用學(xué)校所處的環(huán)境，把學(xué)生參加活動(dòng)所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的課程資源。如落花生一課的學(xué)習(xí)，可以采用辯論賽的形式討論“該做怎樣的人”，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活環(huán)境理解做人的道理，不但理解“人要做這樣的對(duì)，對(duì)社會(huì)有用的人”的道理，同時(shí)深化了“如何做有用的人”的理解，體現(xiàn)一種具有時(shí)代氣息的人文精神。堅(jiān)強(qiáng)意志，感悟詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情，在語(yǔ)言文字的品析中體驗(yàn)成功，在朗讀中體驗(yàn)成功的艱難、激情的澎湃。這樣的教學(xué)，教材中飽含的豐富的情感和人文精神在朗讀中得以充分感受，語(yǔ)言文字得以充分理解。這樣的體驗(yàn)性朗讀，有利于語(yǔ)感的形成，更有利于豐富內(nèi)心世界，陶冶情操。2．以創(chuàng)意閱讀為抓手，促進(jìn)語(yǔ)言文字的鑒賞和人文精神的理解。．以創(chuàng)意閱讀為抓手，促進(jìn)語(yǔ)言文字的鑒賞和人文精神的理解。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將已掌握的語(yǔ)言、思想、知識(shí)和方法重組，通過(guò)多角度思考，獨(dú)特地感悟語(yǔ)言，通過(guò)個(gè)性化的理解和表達(dá)，提高理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如落花生教師營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)更多思考、交流、展示、嘗試的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生在疑問(wèn)、困難、障礙、矛盾的解決中發(fā)展聰明才智，形成獨(dú)特的個(gè)性，通過(guò)探索預(yù)知的經(jīng)歷獲得新知的體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心的感受中為富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。3．以拓展閱讀為抓手，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的形成和人文精神的深化。．以拓展閱讀為抓手，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的形成和人文精神的深化。拓展性閱讀是指在閱讀教學(xué)中，在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上再閱讀相關(guān)的課外文章，它們有的是和教材寫法上有相似之處的，有的是與教材是同一作者所寫的，有的是與教材同一類題目的。這樣的課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。如落花生一課的教學(xué)，學(xué)生獲得一種閱讀的方法的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)習(xí)類似的文章，即學(xué)習(xí)借物喻人類的文章，讓孩子在文章閱讀中體會(huì)閱讀方法的同時(shí)感悟人物形象，提高人文精神，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這樣的拓展性閱讀，最大限度地開發(fā)課程資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，陶冶了學(xué)生的高尚情操，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣。三、實(shí)施恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，提升學(xué)科育人價(jià)值三、實(shí)施恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，提升學(xué)科育人價(jià)值評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，實(shí)施恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，可以提升學(xué)科育人價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”的保證。具體體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中就是要做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌